部編版一年級下冊《咕咚》教案(匯總12篇)

教案的編寫需要根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生特點來靈活調(diào)整。編寫教案前，應認真研讀教學大綱和教材，確保教學目標的明確和針對性。希望這些教案范文能對廣大教師的教學工作有所啟發(fā)和促進。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇一

1．指導書寫生字“花、入、風、飛”。

（1）指名讀生字，復習鞏固生字的讀音。

（2）觀察分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)，互相交流觀察結(jié)果。

（3）教師講解示范書寫，學生書空筆順，認真練寫。

注意：“入”的第二筆要長，并且要出頭、“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。

2、學生當小老師，給同學們講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置、遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3、學生完成書中的寫字練習、先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫、（提醒學生注意書寫姿勢）。

4、教師巡視，檢查指導，集中糾錯。

5、利用投影儀進行書寫展評。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇二

1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。

2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。

教學重點、難點：

掌握“豎”的寫法。

教學時間：一課時。

復習上節(jié)課的'主要內(nèi)容。

指名談談自己的學習收獲。

板書課題。

齊讀課題。

（一）講解“豎”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。

分小組討論。

4、教師分析講解：

豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。

豎有垂露、懸針和短豎之分。

垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

圖示：

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

圖示：

短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。

圖示：

5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。

展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

（三）學習書寫帶豎的字。

1、出示范字：

十上土干工正。

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要領。

十：橫平豎直，是懸針豎。

上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。

工：上面橫短，下面橫長。

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調(diào)寫字姿勢。

7、比一比，改一改。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇三

本課主要學習了與四季相關的字詞及景象，教學的難點在于如何讓學生深切體會到四季不同的特點，了解到四季的季節(jié)變化所帶來的不同現(xiàn)象、在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要采用了圖文結(jié)合的方式，讓學生直觀感受到四季的特點，在情境中識字、記字、本節(jié)課我尊重學生的差異性，相信學生的能力，給予充分的自主權(quán)，讓學生感受到學習的樂趣。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇四

1、指導書寫生字“春、冬、雪”。

（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

（2）分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

（3）師示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

（4）讓學生當小老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置、遇到學生說不準的地方，教師重點講。

注意：“春、冬”兩字的撇和捺要舒展，給下面的部件足夠的空間；“冬”的兩點要在豎中線上；“雪”字底部是“彐”。

2、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠、）。

3、學生完成書中的寫字練習、先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫、（提醒學生注意書寫姿勢）。

4、教師巡視，對個別學生予以指導、

5、利用投影儀進行書寫展評、

第二課時。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇五

1、出示課文中的四季圖、認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么、先跟同桌說一說，然后告訴老師。

最后指名學生用句式“這幅圖是（）天，因為我看到了（）”來表達。

（2）課件出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。

（3）借助拼音自由朗讀詞語、

（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀、

（教師指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜）。

（5）識記生字，交流認記方法、

（換偏旁法：如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”來識記；比較識記法：“吹”和“次”；加一加法：如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶）。

2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3、出示四幅圖片及相應詞語，連線區(qū)分并認讀。

4、出示：霜和雪。

（1）交流：你們在生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

（2）教師講解有關“霜”的小知識、認識部首雨字頭“”，雨字頭的字大多與天氣現(xiàn)象有關。

（3）仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（4）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

5、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。

（1）出示“吹、落、降、飄”、學生借助拼音自讀。

（2）說說春風吹過來的感覺、（與其他季節(jié)對比）。

（3）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”

（4）了解“霜降”，學習雙耳旁，交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

（5）指名說說下雪時的情景、引導學生做做動作，感受雪花的輕盈，使其知道一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞、（凸顯“風字旁”）。

（6）課件視頻展示“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”，加深詞語理解。

（7）課間操、（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

師：什么吹？生：春風吹。

師：什么落？生：夏雨落。

師：什么降？生：秋霜降。

師：什么飄？生：冬雪飄。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇六

1、會認“咕、咚”等13個生字,會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音,進而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

重點難點。

1、識字、寫字,正確、流利地朗讀課文,讀好對話。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

教學。

課時兩課時。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文,初步理解課文大意。

教學課件。

一創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

1、出示背景圖片,猜一猜:小動物們?yōu)槭裁匆寂?

2、引入新課,板書題目,齊讀題目。

二初讀課文,整體感知。

1、借助拼音朗讀課文,讀準字音,并在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字,交流識字方法。說說自己記住了哪些生字,是怎么記住的。

3、小組交流,教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文,糾正讀音。

6、再讀課文,完成填空。

三指導書寫。

1、出示生字,認讀生字。

嚇怕跟家羊象都。

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫,學生描紅,仿寫。

4、展示書法作品,進行講評。

學生在自主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀、自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望,充分調(diào)動孩子們學習的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目跟從的道理。

與課文相關的情境圖,教學課件。

一復習導入。

1、出示生字卡片,指名讀,齊讀。

嚇怕跟家羊象都。

2、指名分段讀課文。

二朗讀感悟。

1、學習課文第1、2自然段。

(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。

(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)。

(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)。

(5)出示句子,指導朗讀。

不好啦,“咕咚”可怕極了!

2、學習第3、4自然段。

(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?

(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?

(3)小猴子的心情怎么樣?

(4)出示句子,指導朗讀。

不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!

(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?

(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?

(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?

(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。

(板書:木瓜嚇跑動物們)。

3、學習課文第5自然段。

(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?

(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?

(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過動作演示理解)。

(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?

(板書:野牛攔住)。

(5)分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。(板書:問原因)。

4、學習課文第6、7自然段。

(1)自由讀第6、7自然段。

(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)。

(3)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)。

(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)。

(5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?

(6)這時候,動物們會想些什么呢?

三表演故事。

1、小組內(nèi)練習分角色表演。

2、找兩組在班內(nèi)進行表演。

四總結(jié)全文。

1、在這個故事中,你喜歡誰?為什么?

2、今后我們遇到類似的事情應該怎么辦?

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇七

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"。

2．理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

過程與方法。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

2．引導學生通過品讀重點句子和詞語，并結(jié)合自己的生活實際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

重點難點。

教學重點。

1．會認12個生字，會寫7個生字；認識"提土旁()"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學難點。

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互幫助的道理。

教學過程。

2課時。

第一課時。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇八

1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

重點：

識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點：

能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

1課時。

教學過程。

一、情境導入，揭示課題。

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學習能力。

1.出示自讀要求，學生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

3.教師檢查自學情況。

（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。

（2）教師巡視檢查學生認字情況。

（3）借助連環(huán)畫，圖文對應學習，讀懂故事內(nèi)容。（或根據(jù)學生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）。

三、借助插圖，學習第1~4自然段。

1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：

（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）。

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

（3）“咕咚”是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：

（1）根據(jù)這些動物們的'表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）。

3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

四、學習生字，指導書寫。

1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結(jié)構(gòu)。

（1）三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

（2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）。

3.學生書空，描紅，書寫練習。

4.教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇九

1、會寫7個生字，會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W重點】。

會寫7個生字，會認12個生字?！窘虒W難點】。

正確、流利地朗讀課文?！窘虒W具準備】課件。

一、談話導入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)。

二、初讀課文，整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W重難點】。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W具準備】課件。

一、再讀課文，完成問題。

1、讀準字詞，讀通句子。

2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知，指導朗讀。

1、閱讀課文第。

一、二自然段。

一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第。

三、四自然段。

(1)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

4、閱讀課文第六、七自然段。

(1)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

三、講故事，復述課文。板書設計咕咚。

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十

3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

學生在語言環(huán)境中識字。

：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

兩課時。

課件、畫、詞語卡片。

二、出示課題：

19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

三、聽故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。

四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎？學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的.小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢？生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。

2、學習。

3、小組合作學習第。

三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對？為什么？生回答師：小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近？學生練習用“連忙”說句話。

4、學生自學。

5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動畫片配音分角色朗讀。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十一

上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）。

二、借助插圖，學習第5~7自然段。

1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）。

3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的道理。

三、整體回顧，拓展延伸。

1.回顧課文，思考有哪些收獲。

2.分角色進行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

四、復習生字，指導書寫。

1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

家：，10筆。

象：，11筆。

“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

3.教師巡堂指導。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

部編版一年級下冊《咕咚》教案篇十二

1、會認“咕、咚”等13個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2、能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。

3、了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，讀好對話。

2、了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、出示背景圖片，猜一猜：小動物們?yōu)槭裁匆寂埽?/p>

2、引入新課，板書題目，齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

1、借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字、新詞。

2、自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。

3、小組交流，教師巡視。

4、全班交流。

5、指名分段讀課文，糾正讀音。

6、再讀課文，完成填空。

全文共有個自然段，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、也跟著跑，只有沒有跟著跑，幫助大伙弄清了事情真相的故事。

三、指導書寫。

1、出示生字，認讀生字。

2、指導觀察生字特點和在田字格中的位置。

3、重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。

4、展示書法作品，進行講評。

學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。這種由課堂走向生活的學習方式能夠有效地激發(fā)孩子們的探究欲望，充分調(diào)動孩子們學習的積極性。

了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟從的道理。

與課文相關的情境圖。