最新拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀(模板15篇)

人生中不可避免地會(huì)面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學(xué)會(huì)合理地進(jìn)行決策和判斷。如何運(yùn)用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇一

《拉薩的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。

天空對(duì)學(xué)生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對(duì)學(xué)生來說卻是陌生和遙遠(yuǎn)的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。然后讓學(xué)生打開課本欣賞課文插圖，再次走進(jìn)文本。通過兩次視覺感受，學(xué)生就能很自然地說出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。

通過畫面整體感受拉薩藍(lán)天的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補(bǔ)充完整作者眼中的是“（）的天空”。學(xué)生通過自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。結(jié)合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍(lán)”。

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”和“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時(shí)，用到了“映襯”和“對(duì)照”，“越發(fā)”和“更加”，在賞讀這些句子時(shí)，也發(fā)現(xiàn)到了作者用詞的準(zhǔn)確、靈活，感受到了語言文字的美。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇二

《拉薩古城》是人教版第十二冊(cè)的一篇課外獨(dú)立閱讀文章。藏族作家次多以細(xì)膩的描述為我們介紹了拉薩古城的建筑風(fēng)貌和風(fēng)土人情，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂?shù)陌咨珮欠俊保约凹壹覙琼斏巷h飛的五彩經(jīng)幡，并借爸爸的'話說明了經(jīng)幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點(diǎn)之多和氣氛之熱鬧，同時(shí)，反映了西藏傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明的碰撞與交融。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我決定設(shè)計(jì)以“學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)為起點(diǎn)，以朗讀體悟?yàn)橹攸c(diǎn)，讓學(xué)生走近拉薩，產(chǎn)生對(duì)拉薩的向往之情為根本目標(biāo)”的教學(xué)思路?？赡苓@是一堂公開課，學(xué)生的情緒異常亢奮，要比平時(shí)在班上的上課氣氛活躍的多，回答的語言也是在我預(yù)料之外的。我預(yù)設(shè)時(shí)太低估孩子的能力了，課堂上的評(píng)價(jià)語言也略顯單調(diào)。但在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢談自己的學(xué)習(xí)感受，尊重了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇三

讀了潘文彬老師的本課教學(xué)設(shè)計(jì)后，我根據(jù)自己也剛剛上完本篇課文進(jìn)行反思。

《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。

為了讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間，認(rèn)同和把握這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

拉近了學(xué)生與文本的距離。在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！

讀了潘老師的設(shè)計(jì)后，我也從自己的教學(xué)中找出了許多的不足之處：一、在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二、講到最后由于時(shí)間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。

品閱名師課堂，指導(dǎo)我的課堂，相信我會(huì)從一點(diǎn)一滴的積累中提升自己的課堂教學(xué)的。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇四

歷行十年教學(xué)道路，我一直思考著一個(gè)問題：我們的語文課堂到底該為學(xué)生做點(diǎn)什么？尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于課文的內(nèi)容，大概的瀏覽幾遍，便能從總體上去把握它。那么我們應(yīng)如何更好地推進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？我想，在弄清了文章寫什么之后，更應(yīng)不遺余力地關(guān)注其文章是怎么寫的，為什么要這樣寫？從而來提高學(xué)生言語表達(dá)能力，為他們的習(xí)作水平奠基。

有了這樣的教學(xué)理念，因此我努力地踐行著，在每個(gè)塊面的設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)這三個(gè)坡度。

一、瀏覽課文，了解“寫了什么”

瀏覽全文，抓關(guān)鍵句，了解主要內(nèi)容。讀文，看圖經(jīng)幡是怎么樣的？大昭寺里你看到了什么？八廓街上，你感受到什么特點(diǎn)？這是每個(gè)教學(xué)版塊的第一層面，即明白文章寫了什么，了解三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。

二、品讀揣摩，體會(huì)“怎么寫”

作為神佛之地的拉薩古城，無不散發(fā)著佛教的氣息，作者又是如何把這份氣息撒落于文字之間。學(xué)生通過反復(fù)品讀，語段的比較等方式，去揣摩，去感受這字里行間濃濃的佛教氣息。

三、叩擊思維，明了“為什么這樣寫”

明明是寫民居，為什么花大量筆墨寫經(jīng)幡？寫氣勢(shì)宏偉、典雅，令人嘆為觀止的大昭寺，著力點(diǎn)卻用在了諸多的佛教飾物上。一條繁華熱鬧的八廓街，在作者眼里卻成了一道宗教的江，是一條生活的河。通過這樣一次次的反問，去叩擊學(xué)生的思維，體會(huì)作者圍繞主題進(jìn)行選材的方法。

就這樣讓學(xué)生漫步于拉薩古城內(nèi)，感受著洋溢于字里行間的濃濃的佛教氣息，欣賞著古城拉薩獨(dú)特的風(fēng)貌，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)著作者的寫作手法。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇五

課前思考：

《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文，相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》，這篇文章篇幅稍短，生字詞較少，學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文，我想，能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢？于是，我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。

指名讀題后，我沒有讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域，而是直奔主題：“小朋友預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象？”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍(lán)寶石”等詞來形容，我把它們一一工整地寫在黑板上。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇六

《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終。“湛藍(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

對(duì)于我們這邊的孩子而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。

此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的'一樣”。有的說“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

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拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇七

今天身體狀況欠佳，感覺很疲憊，因此在課堂教學(xué)過程中激情不夠，沒有預(yù)想中的效果好。在課堂中，讓學(xué)生朗讀的時(shí)間還是太少，我講解的過多。

課前播放歌曲并出示歌詞《天上的西藏》，學(xué)生的興趣立馬被調(diào)動(dòng)，乃至在課后還要求再聽一次這首歌。本課的詞語很有地方特色，我結(jié)合圖片讓學(xué)生直觀感受拉薩這一獨(dú)特的民族風(fēng)情，我讓學(xué)生開火車?yán)首x詞語，并且齊讀三次，學(xué)生在第一次朗讀時(shí)就很準(zhǔn)確快速，這些詞語對(duì)學(xué)生沒有難度，只是他們不知道詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

隨后提問：朗讀課文，畫出表示游覽順序的句子，并在句子中用圓圈圈出游覽的景點(diǎn)。學(xué)生能找出游覽景點(diǎn)，但是不知道哪些是表示游覽順序的句子。我開始告訴學(xué)生這是一篇游記，那么游記是按照什么順序來描寫的呢，并且出示相關(guān)語句，但是學(xué)生還是一無所知?？梢婈P(guān)于游記這一題材，學(xué)生掌握不佳。

當(dāng)我出示三句關(guān)于游覽景點(diǎn)的句子時(shí)，問他們這三句分別是什么作用？還是沒有人知道“承上啟下”的作用，或許是我這個(gè)問題問的太直接突兀，沒有鋪墊，或許應(yīng)該在課中時(shí)問。

在教學(xué)第一段時(shí)，我出示了幾幅短皺簾和經(jīng)幡的`圖片，并且告訴學(xué)生關(guān)于經(jīng)幡的知識(shí)，學(xué)生在隨后的聯(lián)系說話中就能很順利地說出經(jīng)幡的作用：把經(jīng)幡插在青青的牧場(chǎng)，是為了____________。把經(jīng)幡插在長長的公路，是為了____________。

在教學(xué)這篇課文，我主要想讓學(xué)生知道游記的寫作特色是“所見所聞+感想”，并且在選材時(shí)要注意選取有代表性的與眾不同的東西來寫。這些知識(shí)點(diǎn)還是以我的講述為主，或許學(xué)生沒有很深入地體會(huì)，還是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，比如出示關(guān)于雁蕩山的游記，讓學(xué)生深入感知游記的特點(diǎn)。

在本堂課中，我播放了四段音樂，希望學(xué)生在音樂中更好地感知拉薩的獨(dú)特，在最后一段音樂中，我讓學(xué)生朗讀由課文改編成的詩歌，學(xué)生在音樂中朗讀積極性很高，讀得很有激情，并且在后續(xù)播放拉薩的圖片時(shí)，都被深深吸引了。

總體來說，本堂課還是依著課件來走，我感覺也較疲憊，喉嚨不舒服，有很多地方還是有所欠缺，比如在教學(xué)“八廓街”時(shí)，學(xué)生的注意力相對(duì)之前也有所下降，對(duì)于“它是一道宗教的江，是一條生活的河”這一關(guān)鍵點(diǎn)，我出示了一個(gè)表格，但是剛開始只有一位學(xué)生舉手表示能填出來，后來經(jīng)過提醒才明白宗教與生活的聯(lián)系，在拉薩，宗教與生活是“混在一起”的，出示這個(gè)表格后我本想讓學(xué)生自主說出“混在一起”，但是無人應(yīng)答，我還播放了藏戲唱腔與迪斯科樂曲，問學(xué)生“你聽到這兩種聲音混合在一起時(shí)，有什么感受？”學(xué)生表示很難聽，受不了。

對(duì)于本文在選材方面的“獨(dú)特”，我感覺學(xué)生沒有很深入理解，他們?cè)谡n堂中只是知道了拉薩的獨(dú)特風(fēng)格，但對(duì)于游記這一題材特點(diǎn)在寫作上的遷移運(yùn)用，還是一知半解，還是應(yīng)該要有實(shí)際的例子告訴學(xué)生才好。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.正確、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)拉薩古城的特點(diǎn)。

3.利用課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的主要景點(diǎn)及西藏的風(fēng)土人情。

4.把握游記的特點(diǎn)，了解作者的寫法特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，按照游記的寫法特點(diǎn)逐步認(rèn)識(shí)拉薩古城。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解大意。

1、一讀課文:要求讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每一句話。

l重點(diǎn)交流:。

l鎏金八廓街經(jīng)幡(讀音與意思)。

2、二讀課文，邊讀邊思:課文主要介紹了拉薩古城的哪些建筑物?

出示:走進(jìn)拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

環(huán)繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

(小結(jié)方法:抓住文章的連接句，很快能理清文章的思路)。

三、默讀全文，邊讀邊思:用一個(gè)詞來概括你的閱讀感受。

l的藏族民居。

l()的大昭寺。

l()的八廓街。

四、組織匯報(bào)，交流。

1、交流匯報(bào):民居部分。

隨機(jī)點(diǎn)撥:。

抓一個(gè)詞:色彩鮮明:。

抓一句話:。

正月里我們登樓遠(yuǎn)望，但見鮮艷的五彩經(jīng)幡四處飄揚(yáng)，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊(duì)，布達(dá)拉宮則是無與倫比的旗艦。(理解艦隊(duì)與旗艦的關(guān)系，了解整座拉薩古城與布達(dá)拉宮，體會(huì)這樣比喻的好處!)。

2、交流匯報(bào):大昭寺。

重點(diǎn)交流:圣潔，壯觀。

通過看圖讀文，了解佛教裝飾物給大昭寺的圣潔!

采用看圖:這就是()，這就是()的看圖導(dǎo)讀法，略學(xué)本段!

3、重點(diǎn)交流:八廓街。

學(xué)生暢談感受()的八廓街。

隨機(jī)出示:它是一道宗教的江，

是一條生活的河。

一讀:文中哪些是跟宗教有關(guān)的，用“——”劃出來。

交流，回讀:它是一道宗教的江，

是一條生活的河。

二讀:精彩句:。

人們的誦經(jīng)聲和討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起，

香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，

古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲混在一起。

l發(fā)現(xiàn)句子有和特點(diǎn)?談感受。

指導(dǎo)朗讀(師生合作讀，男女配合讀)。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇九

《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍(lán),透亮,表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中,語文能力得到培養(yǎng).具體做法如下:。

本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉?！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉?！币灿械模骸拔矣X得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉?！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

進(jìn)入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評(píng)評(píng)中,在與文本的多次對(duì)話中,學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．能根據(jù)提供的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，通過表格梳理了解課文主要內(nèi)容。圖文結(jié)合了解“五彩經(jīng)幡、耀眼的金頂”等詞語的意思，初步感受古城的獨(dú)特風(fēng)情。

2．以讀悟?qū)?，品讀領(lǐng)悟作者以簡(jiǎn)潔明快的表達(dá)方式特寫的‘大昭寺’濃濃的佛教氣息；發(fā)現(xiàn)作者描寫八廓街與民居同樣抓住地方風(fēng)情，集中筆墨把古城這份濃濃的佛教氣息傳達(dá)出來的結(jié)構(gòu)方式。

3．積累描寫八廓街感受的句子，運(yùn)用于表達(dá)對(duì)古城拉薩的感受。

課前談話：

同學(xué)們，喜歡旅游嗎？到過哪些城市，給你留下了什么印象？咱們每次到一座城市去旅游時(shí)，你最想了解什么？（適時(shí)適度補(bǔ)充：地理位置、名勝古跡、建筑特點(diǎn)、風(fēng)味小吃、風(fēng)土人情）。

小結(jié)：通過對(duì)這些內(nèi)容的了解讓我們感受到了這個(gè)城市的風(fēng)貌。

一、導(dǎo)讀引入，提示學(xué)法。

同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)：拉薩古城（讀課題）這是一篇選讀課文，今天我們把它當(dāng)作略讀課文來學(xué)習(xí)。略讀課文，我們可以借助課前的閱讀提示來學(xué)習(xí)。因?yàn)槔_古城和第八單元的課文風(fēng)格比較接近，所以我們可以參考第八單元的導(dǎo)讀提示來學(xué)習(xí)。方便起見老師把這段話呈現(xiàn)在大屏幕上了，一起讀讀這段話，明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示：閱讀寫景文章，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。

二、填表格理清內(nèi)容，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)佛教飾物，了解古城獨(dú)特風(fēng)貌。

1．就像課前我們聊到的，介紹一座城市我們可以寫很多東西，那么作者游覽了古城拉薩之后，主要寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，把它找出來。（板書：民居、大昭寺、八廓街）。

2.每個(gè)景點(diǎn)，作者主要又是抓住哪些景物來寫的呢？（完成表格形式）。

（1）認(rèn)真默讀課文，把每個(gè)景點(diǎn)中的景物圈出來。

（2）抓住關(guān)鍵詞填寫。

3.讀填的過程巡視指導(dǎo)，提示：關(guān)鍵詞（從學(xué)生的錯(cuò)誤提煉面向全體說清楚）；景物不僅可以填看到的，還可以填聽到的，聞到的東西。（指名三個(gè)學(xué)生板演）——交流、補(bǔ)充，完善表格完成內(nèi)容梳理。

4.從所填景物引入：同學(xué)們，在這座古城里看到的東西好多是我們?nèi)粘Ｉ钪胁怀Ｒ姷模绕涫谴笳阉吕锏囊恍┓鸾田椢铮ò鍟?。我們?cè)賮碜x一讀它們的名稱，來認(rèn)識(shí)一下。

經(jīng)幡金頂勝利寶幢“香香”鳥。

雙鹿鱷魚頭“邊貝”墻。

5.正音（指讀、齊讀），圖文結(jié)合了解這些佛教飾物。

三、通過細(xì)細(xì)品讀，領(lǐng)悟作者以簡(jiǎn)略的語言，特寫“大昭寺”傳達(dá)出濃濃的佛教氣息的寫法。

2.提煉寫法：先總后分。指名分讀兩部分。

抓住了特有的景物；抓住了景物的特點(diǎn)來寫；每個(gè)景物用一個(gè)詞描寫；……。

（此環(huán)節(jié)充分展開，與學(xué)生形成對(duì)接，點(diǎn)撥提煉，如你關(guān)注的是這段話的結(jié)構(gòu)，你看到的是作者的選材……）。

3.充分發(fā)現(xiàn)之后，小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)都很有價(jià)值，尤其是這里的第三句話介紹得很有特色。讓我們合作著來讀讀，感受作者語言的`表達(dá)特色。三次對(duì)讀后，讀著這樣的文字，我們腦海里的畫面逐漸清晰起來，我們結(jié)合著圖片再來讀讀。（回文）。

4.同學(xué)們，這兒的每一個(gè)短語，就像一幅幅畫面一個(gè)緊接著一個(gè)撲面而來，映入我們的眼簾。作者這樣寫，給你一種什么感受？（眼花繚亂、目不暇接；語言簡(jiǎn)潔、凝練）。

最后，讓我們?cè)賮碜x讀，一起來感受這份濃濃的佛教氣息。（師生對(duì)讀）。

5.小結(jié)寫法：同學(xué)們，所以老師想有時(shí)候我們碰到場(chǎng)面大，景物多的時(shí)候，我們就可以抓住景物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)練地來寫，從而表達(dá)出這個(gè)場(chǎng)面東景點(diǎn)的特色。

四、以讀悟?qū)懀惺茏髡咦プ〉胤教厣?，寫出八廓街濃濃的佛教氣息?/p>

1.我們還游覽了八廓街，一個(gè)做買賣的地方，作為這樣一條商業(yè)街，就像我們寧波的（解放路、中山路），如果我們寫這樣的街道會(huì)抓住什么來寫——（商品的琳瑯滿目、人來人往熱鬧的場(chǎng)面、討價(jià)還價(jià)聲……）。

2.對(duì)啊，商業(yè)街就是可以這樣來寫，作者在介紹八廓街時(shí)的確也寫到了它的商業(yè)氣息。比如他寫到了……（回表格說一說）。

3.但作為神佛之地的八廓街當(dāng)然還別有一番風(fēng)味，課文中是怎么來寫的呢？找到句子來讀一讀。

出示語句：

人們的誦經(jīng)聲與討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……。

（1）（引讀后）你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）交流：繁華的商業(yè)街也透露著濃濃的佛教氣息；佛教已經(jīng)融入藏民們的生活，分不清什么是佛教的，什么是生活的；佛教與生活緊密地聯(lián)系。（順勢(shì)回扣三個(gè)混在一起）。

（3）齊讀。發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：同學(xué)們，在這條街上，（點(diǎn)擊語句師生對(duì)接）我們發(fā)現(xiàn)佛教與（生活）同在；民族與（世界）共融；傳統(tǒng)與（現(xiàn)代）同存。這就是神佛之地中八廓街的獨(dú)特風(fēng)貌，它區(qū)別于我們這兒的解放路、中山路、城隍廟。難怪作者說：繁華的八廓街是一道宗教的江，是一條生活的河。它既是一條生活的河，又是一道宗教的江。

五、瀏覽民居，遷移運(yùn)用八廓街中描寫感受的句子來抒發(fā)情感。

1.同學(xué)們，民居作為人們生活的棲息地，充滿生活氣息的地方，作者重點(diǎn)是抓住什么來寫的呢？自由讀讀一二兩段，尤其關(guān)注描寫經(jīng)幡的句子，感受一下。

佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實(shí)……。

這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十一

本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉。”讓學(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的.水干凈、明亮可以用來洗臉?！币灿械模骸拔矣X得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉?！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

在教學(xué)第1自然段時(shí)，我緊緊抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！弊寣W(xué)生說說把什么比作什么，他們之間有什么地方相似？接著，讓學(xué)生欣賞藍(lán)天圖片和藍(lán)寶石圖片，通過圖片的比較，體會(huì)天空的美和比喻的精巧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過品讀這句比喻句來體會(huì)拉薩天空的美。本文緊扣一個(gè)“藍(lán)”字來寫，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，“湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得讓人神往、藍(lán)晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有意識(shí)讓學(xué)生去體驗(yàn)感悟這些優(yōu)雅語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉?！弊寣W(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁，請(qǐng)同學(xué)用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流：從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍(lán)，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，藍(lán)天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉?！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十二

《拉薩的天空》一文，文章短，內(nèi)涵深，作者通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義，以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

拉薩對(duì)于學(xué)生來說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼[]闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)老師要孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，交流中教師的適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話，生生對(duì)話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。我還采取引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

課文從頭至尾都在描述拉薩天空的藍(lán)，但他的語言是如此的豐富，“湛藍(lán)”、“藍(lán)晶晶”寫出了藍(lán)的程度;“純凈”、“明潔”、“透亮”寫出了藍(lán)天的干凈、明亮;而“用清水洗過的藍(lán)寶石”、“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這兩個(gè)比喻則更形象生動(dòng)地向人們展示了拉薩天空的水汪汪，亮晶晶，在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，讓學(xué)生充分地朗讀與感悟，借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生感受到拉薩與眾不同的天空的美。

最后再次運(yùn)用多媒體，在韓紅的《天路》那充滿高原風(fēng)情的歌聲中展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上，再來感受拉薩天空的美。學(xué)生用心的聆聽，專注的朗讀，讓我感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。學(xué)生在這樣的語文課上享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華、思維的發(fā)展。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十三

《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)前，我花很長時(shí)間仔細(xì)查找了有關(guān)拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語文能力逐步得到培養(yǎng)。

《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對(duì)于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！睂W(xué)生在了解拉薩天空的特點(diǎn)后，并通過讀，把自己的感受讀出來。

拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

在這一課教學(xué)中，我借助了多媒體課件的演示，讓學(xué)生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中沉入作品，在與文本的反復(fù)對(duì)話中細(xì)細(xì)地感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時(shí)，也培養(yǎng)了語感，內(nèi)化了語言。收到了較好的課堂教學(xué)效果。

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拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十四

設(shè)計(jì)理念:。

課文散發(fā)著濃濃的藏族風(fēng)味，這篇選學(xué)課文教師重在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教。努力做到以生為本，從語言文字入手，使學(xué)生在工具性和人文性兩方面都有收獲。結(jié)合這樣的設(shè)計(jì)理念，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、了解“經(jīng)幡、金頂、勝利寶幢、香香鳥、鱷魚頭、邊貝墻”等詞語，理解、積累“鶴立雞群、展翅欲飛、嘆為觀止、星羅棋布”等詞語，讀通、讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟作者“按一定觀察順序來描寫景物，并抓住景物特點(diǎn)寫具體”的方法。

3、通過對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解，感受拉薩古城濃郁的宗教文化和拉薩人對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)流程：

課前欣賞拉薩圖片。

一、欣賞圖片，初識(shí)古城。

剛才我們看到的是拉薩的風(fēng)光，拉薩是西藏的首府，今天，就讓我們一起走進(jìn)——師板書課題拉薩古城。齊讀課題。從這個(gè)“古”字中讓你感受到什么？（歷史悠久）它是我們這個(gè)世界上最具特色、最富魅力的城市，1300多年的歷史留下無數(shù)的文化遺跡。讓我們?cè)賮碜x。

二、初讀課文，留有印象。

1、請(qǐng)大家自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，同時(shí)想一想你讀懂了什么？（生自由讀文，師巡視學(xué)生出現(xiàn)的讀錯(cuò)的字詞。）。

2、初讀檢測(cè)：

（1）請(qǐng)四位同學(xué)分別來讀課文，其他同學(xué)跟著他默讀，難讀的地方做個(gè)記號(hào)，提醒自己引起注意。

每段中都有一個(gè)長句，比較難讀，很多同學(xué)都做上了記號(hào)，來，讓我們一起來讀好它。

出示句子：

正月里，我們登樓遠(yuǎn)望,但見鮮艷的五彩經(jīng)幡四處飄揚(yáng),整座拉薩古城,像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊(duì),布達(dá)拉宮則是無與倫比的旗艦。

寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳?shù)碾p鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”墻，把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔、壯觀。

（2）你讀懂了什么？請(qǐng)?jiān)倏焖俚貫g覽一遍課文，準(zhǔn)備回答。

拉薩是一座風(fēng)格獨(dú)特的城市、富有魅力的城市、神秘、神圣、幸福的城市……。

三、研討課文，了解古城。

（一）利用提示，自學(xué)課文。

先介紹來到什么地方，再選取最有特色的景物寫下來，最后表達(dá)出自己的感受。

2、這篇課文，就讓我們用這樣的方法自己來學(xué)一學(xué)。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、自由默讀課文，劃一劃：

作者先來到什么地方，再來到什么地方，最后來到什么地方？

2、在每一個(gè)地方，最有特色的是什么？帶給你怎樣的感受？

3、完成后同桌用這樣的句式進(jìn)行交流。

在，最有特色的是那（），讓我感受到（）。

3、交流自學(xué)情況。

（二）交流、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、作者分別來到了哪些地方？師板書：民居、大昭寺、八廓街。

2、我們就按這樣的句式進(jìn)行交流。在民居中，最有特色的是經(jīng)幡。說感受。板書：經(jīng)幡飄揚(yáng)如果學(xué)生找不到重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生再默讀一、二兩段，結(jié)合爸爸的話來談?wù)劇?/p>

3、齊讀。每當(dāng)風(fēng)起的日子，經(jīng)幡隨風(fēng)飄揚(yáng)，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著——。

4、什么是“旗艦”？（指揮艦）指導(dǎo)朗讀。到了正月，整座拉薩古城就像——布達(dá)拉宮則是——那經(jīng)幡就像——旗艦上飄揚(yáng)的彩旗。

5、經(jīng)幡令整座古城有了一種濃濃的宗教味，這樣的宗教習(xí)俗也只有藏族才有。

板書：宗教習(xí)俗。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在大昭寺，你覺得最有特色的又是什么，說說你的感受。

學(xué)生交流、教師梳理，隨機(jī)板書：大昭寺——寺廟建筑。

2、出示句子：寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳?shù)碾p鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”墻，把大昭寺裝點(diǎn)得圣潔、壯觀。

3、誰能通過朗讀讓我們感受到大昭寺的圣潔壯觀？（一到二位學(xué)生讀）。

4、看圖片然后齊讀。板書：宗教飾物。

（四）讀議第四自然段。

1、在八廓街又有什么特色，帶給我們?cè)鯓拥母惺?。再給你1分鐘時(shí)間默讀，然后請(qǐng)同學(xué)回答。

2、交流：隨機(jī)板書：熱鬧非常。

3、這街上的誦經(jīng)聲、香火味、藏戲聲仿佛又在告訴我們什么？（這是個(gè)宗教之城）怪不得作者說：它是一道宗教的江，是一條生活的河。我們藏民大多是虔誠的信徒，同時(shí)也是熱愛生活的人。

4、宗教即生活；有千年宗教信仰的藏民讓拉薩成了一座宗教之城。也只有這樣的一座城市才會(huì)讓作者發(fā)出如此贊嘆：佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實(shí)……這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地！

四、交流感受，心靈對(duì)話。

今天，讀完了課文，我們又對(duì)拉薩了解多少呢？讓我們和作者進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。

寫一寫。

拉薩謠教學(xué)反思優(yōu)秀篇十五

課前思考：

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

(一)初讀課文，感知美。

(二)精讀課文，體會(huì)美。

精讀課文時(shí)，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！边@句話挈帶全文，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語言，感悟拉薩天空的美。

(三)誦讀課文，傳達(dá)美。

課后思考：

圖文合力激情感：課前的圖片展示為孩子的情感投入奠定了基礎(chǔ)，但是，圖片的利用價(jià)值遠(yuǎn)沒有結(jié)束。課堂上，當(dāng)師生一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，適時(shí)利用圖片，將圖片與文本恰當(dāng)結(jié)合，形成合力，定能收到超值效果。《拉薩的天空》一文，有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！比绻寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗(yàn)作者的情感，從而激起學(xué)生的情感，是比較困難的。此時(shí)，教師可以將教室里展示的圖片充分地利用。在一副風(fēng)景圖片前，孩子們停住了視線，只見湛藍(lán)的天空飄著幾朵白云，白云下是一座座秀麗的山峰，山前是一片綠色的草地，草地邊緣則有一條清清的小溪緩緩地流過。通過看圖，結(jié)合讀文，孩子們的情感一下進(jìn)入了拉薩美麗的風(fēng)景中，被拉薩純凈、明潔的天空所吸引，喜愛之情油然而生。

授后反思：

這篇課文是從訓(xùn)練的角度來設(shè)計(jì)和操作教學(xué)的，教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和隨意性較大，原來準(zhǔn)備二教時(shí)的內(nèi)容，結(jié)果上了三教時(shí)。這種教學(xué)方式是否有些過激，是否有急于求成的感覺？但我還是清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)一樣，必須有一個(gè)反復(fù)的過程，而且這樣的反復(fù)，還會(huì)很長。這將考驗(yàn)我們教育教學(xué)的耐心。

課后反思：

這堂課我主要是指導(dǎo)學(xué)生背誦。由于沒有經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)背誦時(shí)有點(diǎn)不知從何入手，感覺很單調(diào)。這堂課我一邊指導(dǎo)學(xué)生背誦一邊復(fù)習(xí)一些知識(shí)。一堂課下來雖然學(xué)生基本都能把課文背誦出來，但是在引導(dǎo)和形式上還有很大問題。課后經(jīng)過師傅的指導(dǎo)，我明白指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師的引導(dǎo)是很重要的，這關(guān)系到學(xué)生能不能很快的背出課文而不感覺背誦很單調(diào)、乏味。同時(shí)背誦的形式也可以多樣化，可以用一些比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。像這篇描寫景物的課文在背誦時(shí)還可以利用圖文結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在聽別人背誦的時(shí)候老師還可以適時(shí)的提出一些問題。比如：你聽了他的背誦你感受到什么？你想到什么？等之類的問題，使學(xué)生多一點(diǎn)想象，有助于學(xué)生記憶。