最新比的應(yīng)用教案例1(優(yōu)質(zhì)15篇)

一份合格的教案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)、靈活的方法和有效的評(píng)估。教案的編寫需要合理安排教學(xué)資源和教學(xué)工具的使用。以下是一些學(xué)科教研室整理的一份教案集錦，供大家參考和拓展教學(xué)思路。

比的應(yīng)用教案例1篇一

科書第107頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”及“做一做”中的習(xí)題。

1．使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)能力。

3．初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

收集解決問題的數(shù)據(jù)；找到解決問題的方法。

能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

多媒體 、投影儀、課件。

8 ＋ 3＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 3 ＝

9 ＋ 6 ＝ 8 ＋ 7 ＝ 10 ＋ 8 ＝ 7 ＋ 5 ＝

1．同學(xué)們，你們家養(yǎng)了什么動(dòng)物？（學(xué)生說：小狗、小貓、小馬、牛、兔等）。今天老師把我們最好的朋友小兔子請(qǐng)來了。出示課件1。它們是帶著問題來的。請(qǐng)同學(xué)們讀題?！耙还灿卸嗌僦煌茫俊?/p>

2．分組討論解決問題的方法。

4人一組，每個(gè)學(xué)生都參與討論。教室巡視，及時(shí)和學(xué)生交流看法，給予點(diǎn)撥。

3．交流解決問題的方法。

（1）請(qǐng)各組代表發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

（a）點(diǎn)數(shù)出小兔的總只數(shù)。1，2，3，……；一共15只。

（b）按左右兩群記數(shù)，用加法算。列出算式8 ＋ 7 ＝____（只），然后算出得數(shù)。

（c）如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類，再計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

教師板書：

10 ＋ 5 ＝ 1 5

4．小結(jié)。

讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問題的方法好。

教師結(jié)合解決“一共有多少只兔”問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8＋7計(jì)算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10＋5解決問題。顯然，這兩種算法比較好。同學(xué)們你們真的太聰明了，你們真棒！要學(xué)生明白，對(duì)于同一個(gè)問題，可以從不同的角度觀察、分析、尋找出不同的解決方法。

1．同學(xué)們，你們還愿意幫助小動(dòng)物解決問題嗎？（學(xué)生：愿意）。出示課件2。圖中有小鳥、小松鼠，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。這道題比較難，既有加法又有減法。做完指名說題意和算法。學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說得清楚、合理、正確。

2．同學(xué)們，還想做嗎？接著出示課件3。樹上有9只小猴，又跑來了3只。現(xiàn)在有幾只？先讓學(xué)生提出問題，自己解答。學(xué)生匯報(bào)。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3．同學(xué)們還想做。出示課件4。是一道減法題。先看有（ ）條魚，再看游走了幾只，問還剩幾只？指名匯報(bào)，想法、做法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．同學(xué)們還想做呀？出示課件5雞圖。上面有公雞和母雞，有白雞和紅雞。是根據(jù)所學(xué)知識(shí)來安排的。看學(xué)生能不能根據(jù)所學(xué)例題的方法，找出本題的不同解法。學(xué)生自己列出算式，并解答。學(xué)生評(píng)價(jià)方法是否合理。

5．同學(xué)們想一想你在實(shí)際生活中那些地方用到數(shù)學(xué)了？

今天這節(jié)課，同學(xué)們上的非常好，我們幫助小動(dòng)物們解決了這么多問題，都是用什么知識(shí)？（生：數(shù)學(xué)知識(shí)）用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)知識(shí)可重要了呀！我們一定要學(xué)好它、用好它。

比的應(yīng)用教案例1篇二

1、能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料的方法。

2、能通過觀察和測(cè)試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

1、愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

2、能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。

1、能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

2、能說出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例。

教具準(zhǔn)備：小電機(jī)、小喇叭、耳機(jī)、話筒、大頭針、圖片資料。

知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由。

認(rèn)識(shí)磁的應(yīng)用磁的應(yīng)用一、教學(xué)引入。

指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，兩千多年前，中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)了磁石，制作了司南。在現(xiàn)代社會(huì)中，磁在許多方面發(fā)揮了重要作用。

1、說說人們利用磁能做什么？

2、討論：磁具有廣泛的用途，我們還知道生活中什么地方用了磁？

1、想辦法檢驗(yàn)一下，音箱、話筒等物體中有沒有磁鐵？

2、下面這臺(tái)機(jī)器中裝有磁鐵，讓我們來找一找。給這臺(tái)機(jī)器起個(gè)名字吧！

3、在哪些家用電器中還用到了磁鐵？把自己的`發(fā)現(xiàn)與同學(xué)說一說。

學(xué)生在日常生活中找出磁的應(yīng)用，并進(jìn)行全班交流。

學(xué)生舉出實(shí)例。

小組合作檢查，找出磁鐵。并把發(fā)現(xiàn)全班交流。

起名：垃圾分類機(jī)。

學(xué)生舉例加深對(duì)磁的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁的用途真多！

認(rèn)識(shí)磁的作用。

加深對(duì)磁的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)點(diǎn)課例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)教材另作處理的理由。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖。

討論：磁懸浮列車是根據(jù)磁鐵的什么性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的？與一般列車相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？

2、感受一下磁懸浮的力量吧？

3、學(xué)習(xí)科學(xué)在線。

1、你知道嗎？磁還可以用來記錄信息。錄音機(jī)就是用磁帶記錄聲音的，計(jì)算機(jī)磁盤也是用磁來儲(chǔ)存信息的。

2、還能舉出更多的例子嗎？

學(xué)生看圖。

學(xué)生回答：根據(jù)磁鐵的同性相斥異性相吸的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成的。

優(yōu)點(diǎn)：速度快、噪音小。

比的應(yīng)用教案例1篇三

1.地位和作用：

濾鏡在ps處理圖像過程中是一個(gè)比較重要的技術(shù)，利用濾鏡可以制作出多種美輪美奐圖像效果。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手實(shí)踐，感受濾鏡對(duì)于增強(qiáng)圖像藝術(shù)感染力的效果。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果。

1.教學(xué)手段：

本節(jié)課就課本上的知識(shí)來說相對(duì)比較簡(jiǎn)單，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感受濾鏡在圖像處理方面的強(qiáng)大作用是關(guān)鍵。學(xué)生的自主實(shí)踐是關(guān)鍵，輔以老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)一些流行元素感興趣，在導(dǎo)入時(shí)我緊緊抓住這一點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)知識(shí)障礙：本節(jié)課操作簡(jiǎn)單，但是如何能讓學(xué)生將操作簡(jiǎn)單化、操作方法多樣化一直是課堂上比較難實(shí)現(xiàn)的。所以，要不斷的在課堂上給學(xué)生演示、講解操作的一般化程序，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)導(dǎo)入：通過回顧上節(jié)課運(yùn)用圖層樣式命令制作藝術(shù)字可以豐富圖像的內(nèi)容，怎樣能夠制作一些唯美的圖像特效進(jìn)一步豐富圖像內(nèi)容呢，轉(zhuǎn)入本節(jié)課濾鏡的學(xué)習(xí)。并且進(jìn)一步用ppt播放了一些經(jīng)過濾鏡處理前后對(duì)比圖像，讓學(xué)生感受這種技術(shù)的強(qiáng)大功能和效果，并且激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

(2)實(shí)踐操作：帶著憧憬，學(xué)生根據(jù)課本的操作提示自己動(dòng)手實(shí)踐，教師講解、演示學(xué)生在實(shí)踐過程中的共性、可提升的問題，以使學(xué)生能夠優(yōu)化自己的操作。

(3)鞏固提升：主要想讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極的思考、實(shí)踐、探索制作一些圖像特效，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

(5)總結(jié)反思：將實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)技巧、誤區(qū)加以歸納總結(jié)。

濾鏡是photoshop一個(gè)非常重要的功能，利用它不僅可以改善圖像的質(zhì)量，還可以創(chuàng)造出神奇的效果。而對(duì)于我們學(xué)生是第一次接觸濾鏡，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是怎樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)濾鏡的興趣，促進(jìn)學(xué)生以后進(jìn)一步的興趣是關(guān)鍵。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生比較感興趣的流行明星入手，演示經(jīng)過濾鏡處理前后對(duì)比圖像，讓學(xué)生感受濾鏡在制作圖像特效時(shí)的強(qiáng)大功能，但是怎樣能讓這種新鮮感延續(xù)下去，在這一方面思考的較少。接著發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主完成課本上的實(shí)踐操作，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生完成較好，有一小部分學(xué)生在制作過程中走了一些彎路，對(duì)于這些我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生講出來，可能學(xué)生一開始的操作都不是很明確，想的少，可能下一次也走了那樣的彎路。所以，我認(rèn)為操作之后的講解也是非常必要的，讓學(xué)生有時(shí)間想明白其中的道理。掌握了濾鏡的使用，鼓勵(lì)學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)作一些圖像特效，我認(rèn)為在這一部分沒能給學(xué)生一些有效的引導(dǎo)，學(xué)生做得沒有興趣，沒有成就感，因此浪費(fèi)了很多的時(shí)間，也沒有達(dá)到提升能力的目的。最后和學(xué)生共同復(fù)習(xí)總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)作。

總體來說大多數(shù)學(xué)生完成了基礎(chǔ)操作，但是沒能實(shí)現(xiàn)能力的提升，這說明教師課堂指引以及鋪墊還有待改善。特別對(duì)于photoshop這樣的技能課，如一味的模仿教師的操作，就顯得只為技術(shù)而學(xué)，為完成任務(wù)而完成，部分學(xué)生學(xué)完以后不知道其有何用途。如何在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與他們的生活聯(lián)系得更加緊密，這方面自己在今后教學(xué)中還應(yīng)多下功夫。

比的應(yīng)用教案例1篇四

1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題

利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問題的能力

歐姆定律的內(nèi)容

2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆

3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是 。

4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)1—3題，上黑板展示。

教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號(hào)；不準(zhǔn)用除號(hào)。

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量； 3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

比的應(yīng)用教案例1篇五

植物基因工程的成果都是由兩方面組成：一是外源基因來源；二是外源基因的表達(dá)成果。雖然教材內(nèi)容繁多，雜亂無章，但是我們?cè)谡莆諘r(shí)只要抓住植物基因工程的外源基因是什么，該基因是通過基因工程技術(shù)導(dǎo)入植物細(xì)胞，使其表達(dá)，產(chǎn)生人們所需要的產(chǎn)品，如抗蟲轉(zhuǎn)基因植物的外源基因是殺蟲基因。外源基因還有bt毒蛋白基因、蛋白酶抑制劑基因、淀粉酶抑制劑基因、植物凝集素基因等。成果是抗蟲棉等。

動(dòng)物基因工程的成果也是由兩方面組成：一是外源基因，如生長(zhǎng)激素基因、腸乳糖酶基因、藥用蛋白基因、抗原決定基因等；二是外源基因在動(dòng)物體內(nèi)的表達(dá)成果，如動(dòng)物生長(zhǎng)速率加快、轉(zhuǎn)基因鯉魚、乳房生物反應(yīng)器、沒有免疫反應(yīng)的克隆豬器官。

利用基因工程培育“工程菌”來生產(chǎn)藥品，是基因工程的低成本高效益的工程產(chǎn)業(yè)，可以通過轉(zhuǎn)基因培育的工程菌生產(chǎn)人胰島素、細(xì)胞因子、抗體、疫苗、激素、白細(xì)胞介素、干擾素等。

所謂利用微生物生產(chǎn)蛋白質(zhì)類藥物，是將人們需要的某種蛋白質(zhì)的編碼基因構(gòu)建成表達(dá)載體后導(dǎo)入微生物，然后利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)蛋白質(zhì)類藥物。與傳統(tǒng)的制藥相比，它有以下優(yōu)越性：

（1）利用活細(xì)胞作為表達(dá)系統(tǒng)，表達(dá)效率高，無需大型裝置和大面積廠房就可以生產(chǎn)出大量藥品。

（2）可以解決傳統(tǒng)制藥中原料來源的不足。例如，胰島素是治療糖尿病患者的藥物，一名糖尿病患者每年所需的胰島素需要從40頭?；?0頭豬的胰臟中才能提取到。1978年科學(xué)家用2 000 l大腸桿菌發(fā)酵液得到了100 g胰島素，相當(dāng)于從1 000 kg豬胰臟中提取的量。又如，生長(zhǎng)激素是治療侏儒癥患者的藥物，治療一名侏儒癥患者每年需要從80具尸體的腦下垂體中提取生長(zhǎng)激素。利用基因工程菌發(fā)酵生產(chǎn)就不需要從動(dòng)物或人體上獲取原料。

（3）降低生產(chǎn)成本，減少生產(chǎn)人員和管理人員。

活學(xué)巧用

【例1】 用現(xiàn)代生物技術(shù)培育生物新品種，其優(yōu)越性在于 …

a.克隆技術(shù)可以快速繁育優(yōu)良性狀的家畜

b.現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)可迅速改變生物的基因組成

c.現(xiàn)代生物技術(shù)迅速使新品種形成群落

d.現(xiàn)代生物技術(shù)可克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙

解題提示：群落是在一定自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接和間接關(guān)系的各種生物的總和。解決該類題目的規(guī)律：基因工程是在兩個(gè)物種之間轉(zhuǎn)移基因，克服兩物種之間由于生殖隔離不能進(jìn)行基因交流的障礙。

答案：abd

【例2】 下列實(shí)例中，涉及基因重組的是（ ）

a.我國(guó)著名育種專家袁隆平利用雜交技術(shù)培育出超級(jí)水稻品種

b.英國(guó)科學(xué)家利用細(xì)胞核移植技術(shù)克隆出小綿羊

c.荷蘭科學(xué)家將人乳高鐵蛋白基因移植到牛體內(nèi)并獲得成功

d.乘宇宙飛船上過太空的辣椒種子結(jié)出的果實(shí)較平常的大一倍以上

解題提示：袁隆平培育出的超級(jí)水稻品種是利用雜交技術(shù)，根據(jù)基因重組原理培育成功的，故a對(duì)。c項(xiàng)為基因工程的產(chǎn)物，基因工程也是利用基因重組原理，把一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi)，定向地改造生物的遺傳性狀，即把不同種生物的基因組合在一起，并得以表達(dá)的過程，故c對(duì)。b項(xiàng)克隆小綿羊的產(chǎn)生是無性生殖的過程，無基因重組現(xiàn)象。太空育種是利用基因突變?cè)?，故b、d錯(cuò)。解決該類題目的規(guī)律：基因重組有兩種類型：一是有性生殖過程中非等位基因的重新組合；二是dna拼接技術(shù)即基因工程。

答案：ac

比的應(yīng)用教案例1篇六

掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地按已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。

能根據(jù)實(shí)際情況，判斷各部分量之間應(yīng)該按怎樣的比例來分配。

掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．教學(xué)難點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生將比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)、份數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生試算

學(xué)生課前作調(diào)查；

一、導(dǎo)入

1、看題目：“比的應(yīng)用”，你想知道什么？

2、小小調(diào)查員：前幾天，我已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ髁苏n外調(diào)查，看看在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┑胤接玫搅吮鹊闹R(shí)。下面，請(qǐng)匯報(bào)一下你調(diào)查到的信息。

二、新課

1、配置奶茶

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。于是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請(qǐng)客人坐下后，一般要干什么？（泡茶）對(duì)，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配制一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什么？

（2）小明想要配制220毫升的奶茶，

（a）先要解決什么問題？（奶和茶各取多少毫升？）

（b）請(qǐng)你先獨(dú)立計(jì)算一下，奶和茶各取多少毫升？

（4）評(píng)價(jià)

（a）請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這些不同解法的看法？你比較喜歡哪一種解法，為什么？

（b）其實(shí)，這些方法都很好。不過，第（b）種解法是我們今天所學(xué)到的一種新方法。它是“把一個(gè)數(shù)量按照一定的比例分配”的問題，我們把它叫做“按比例分配”。（顯示課題，齊讀）

2、 計(jì)算電費(fèi)

（1） 剛才小明就按大家計(jì)算的結(jié)果給王叔叔配制了一份奶茶。王叔叔在小明家坐了一會(huì)兒，剛巧看到桌子上放著一張電費(fèi)的清單。原來，“小明家和另外兩戶居民合用一個(gè)總電表。九月份共應(yīng)付電費(fèi)60元?！保@示）王叔叔想看小明這個(gè)小主人合不合格，就問小明：“你們家上個(gè)月交了多少元電費(fèi)？”

（a） 你覺得小明家應(yīng)付多少元電費(fèi)？你是怎么想的？

（b） 你為什么不同意他的想法？（不公平）

三、課堂小結(jié)

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了“按比例分配”，你有什么收獲？

比的應(yīng)用教案例1篇七

【教師導(dǎo)語(yǔ)】通過鞏固復(fù)習(xí)金屬元素鐵單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，了解以fe為代表的金屬化學(xué)性質(zhì)。

【生1】鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；

【生2】鐵和稀酸（鹽酸、硫酸）發(fā)生置換反應(yīng)，生成氫氣；

【生3】鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)（濕法冶金法）。

【學(xué)情調(diào)查】組織課堂比賽，看誰(shuí)能將“金屬活動(dòng)性順序”，記得牢固，用得靈活。

【學(xué)生齊讀】金屬活動(dòng)性順序表現(xiàn)相關(guān)的三個(gè)化學(xué)信息。

【共同歸納】歸納金屬的三種化學(xué)性質(zhì)。

（評(píng)論）：化學(xué)單元復(fù)習(xí)要采取知識(shí)板塊復(fù)習(xí)方式，要求注重學(xué)生掌握單元知識(shí)的標(biāo)高，適應(yīng)化學(xué)新課程的具體要求。

【展臺(tái)投影】結(jié)合生活、生產(chǎn)中的一些有趣現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出三個(gè)問題探究：

問題一：“南海一號(hào)”南宋古沉船于20xx年12月22日被成功整體打撈出水，考古發(fā)掘許多珍貴文物，其中銅錢保存較好，而鐵鍋卻銹蝕斑斑。

【生1】銅不易與氧氣反應(yīng)，而鐵易與氧氣反應(yīng)；

【生3】鐵與波爾多液中硫酸銅發(fā)生置換反應(yīng)，即fe將cuso4中cu置換出來。

（評(píng)論）廣泛聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的實(shí)際，解釋生活生產(chǎn)的有趣現(xiàn)象，充分體現(xiàn)化學(xué)新課程的應(yīng)用價(jià)值。

比的應(yīng)用教案例1篇八

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)按比例分配應(yīng)用維他命和按比例分配應(yīng)用題的特征和解題思路，能應(yīng)用比的知識(shí)解答相關(guān)應(yīng)用題。

進(jìn)一步提高學(xué)生分析、推理等思維能力和應(yīng)用比的知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

應(yīng)用比的知識(shí)解答相關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動(dòng)。

備注。

一、復(fù)習(xí)。

二、應(yīng)用題練習(xí)。

三、

四、作業(yè)。

1、說出下面每個(gè)比表示的具體含義。

蘋果和梨的重量比是2∶3；

電視機(jī)和收音機(jī)的臺(tái)數(shù)比是5∶2；

學(xué)校老師與學(xué)生的人數(shù)比是1∶25。

2、口答。

練習(xí)136；說說是怎樣想的？

3、揭示課題。

1、練習(xí)137。

找一找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

這兩道題里的40棵各與比里哪個(gè)份數(shù)相對(duì)應(yīng)？

這兩道題，哪一道是按比例分配問題，哪一道不是？為什么？

按比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系想一想，這兩道題會(huì)解答嗎？

上下練習(xí)；

2、題組練習(xí)。

（1）學(xué)校飼養(yǎng)組養(yǎng)的白兔和黑兔只數(shù)的比是5∶4。白兔有15只，黑兔有多少只？

（2）學(xué)校飼養(yǎng)組養(yǎng)的白兔和黑兔只數(shù)的比是5∶4。黑兔有12只，白兔有多少只？

說說有什么相同和不同的地方？

這兩道題與按比例分配問題相同嗎？有什么不同？

3、補(bǔ)充練習(xí)。

出示：男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶4。

女生有多少人？

1）學(xué)生說說上面比的具體含義。

2）口頭補(bǔ)充成按比例分配應(yīng)用題，并口頭列式解答；

3）口頭補(bǔ)充成已知一個(gè)數(shù)量，求另一個(gè)數(shù)量的應(yīng)用題，并口頭列式。

練習(xí)139。

課后感受。

同學(xué)們能應(yīng)用比的知識(shí)解答相關(guān)應(yīng)用題。

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比的應(yīng)用教案例1篇九

教學(xué)內(nèi)容：

科書第107頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”及“做一做”中的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)能力。

3．初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

收集解決問題的數(shù)據(jù)；找到解決問題的方法。

教學(xué)關(guān)鍵：

能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)用具：

多媒體、投影儀、課件。

教學(xué)過程：

一、出示口算卡：

8＋3＝9＋4＝9＋5＝8＋3＝。

9＋6＝8＋7＝10＋8＝7＋5＝。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1．同學(xué)們，你們家養(yǎng)了什么動(dòng)物？（學(xué)生說：小狗、小貓、小馬、牛、兔等）。今天老師把我們最好的朋友小兔子請(qǐng)來了。出示課件1。它們是帶著問題來的。請(qǐng)同學(xué)們讀題?！耙还灿卸嗌僦煌茫俊?/p>

2．分組討論解決問題的方法。

4人一組，每個(gè)學(xué)生都參與討論。教室巡視，及時(shí)和學(xué)生交流看法，給予點(diǎn)撥。

3．交流解決問題的方法。

（1）請(qǐng)各組代表發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。比如：

（a）點(diǎn)數(shù)出小兔的總只數(shù)。1，2，3，……；一共15只。

（b）按左右兩群記數(shù)，用加法算。列出算式8＋7＝____（只），然后算出得數(shù)。

（c）如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類，再計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。

教師板書：

10＋5＝15。

4．小結(jié)。

讓學(xué)生評(píng)議哪一種解決問題的方法好。

教師結(jié)合解決“一共有多少只兔”問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8＋7計(jì)算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10＋5解決問題。顯然，這兩種算法比較好。同學(xué)們你們真的太聰明了，你們真棒！要學(xué)生明白，對(duì)于同一個(gè)問題，可以從不同的角度觀察、分析、尋找出不同的解決方法。

三、獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

1．同學(xué)們，你們還愿意幫助小動(dòng)物解決問題嗎？（學(xué)生：愿意）。出示課件2。圖中有小鳥、小松鼠，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。這道題比較難，既有加法又有減法。做完指名說題意和算法。學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)說得清楚、合理、正確。

2．同學(xué)們，還想做嗎？接著出示課件3。樹上有9只小猴，又跑來了3只?，F(xiàn)在有幾只？先讓學(xué)生提出問題，自己解答。學(xué)生匯報(bào)。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3．同學(xué)們還想做。出示課件4。是一道減法題。先看有（）條魚，再看游走了幾只，問還剩幾只？指名匯報(bào)，想法、做法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．同學(xué)們還想做呀？出示課件5雞圖。上面有公雞和母雞，有白雞和紅雞。是根據(jù)所學(xué)知識(shí)來安排的?？磳W(xué)生能不能根據(jù)所學(xué)例題的方法，找出本題的不同解法。學(xué)生自己列出算式，并解答。學(xué)生評(píng)價(jià)方法是否合理。

5．同學(xué)們想一想你在實(shí)際生活中那些地方用到數(shù)學(xué)了？

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課，同學(xué)們上的非常好，我們幫助小動(dòng)物們解決了這么多問題，都是用什么知識(shí)？（生：數(shù)學(xué)知識(shí)）用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數(shù)學(xué)）數(shù)學(xué)知識(shí)可重要了呀！我們一定要學(xué)好它、用好它。

比的應(yīng)用教案例1篇十

會(huì)列二元一次方程組解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，并能檢查結(jié)果是否正確、合理．。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．。

（三）德育滲透點(diǎn)。

1．體會(huì)代數(shù)方法的優(yōu)越性．。

2．向?qū)W生進(jìn)一步滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的思想．。

3．向?qū)W生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育．。

1．教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、觀察法、講練結(jié)合法．。

（一）重點(diǎn)與難點(diǎn)。

根據(jù)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的題意列出二元一次方程組．。

（二）疑點(diǎn)。

正確找出表示應(yīng)用題全部含義的兩個(gè)相等關(guān)系，并把它們表示成兩個(gè)方程．。

（三）解決辦法。

通過反復(fù)讀題、審題，分析出題目中存在的兩個(gè)相等關(guān)系是列方程組的關(guān)鍵．。

比的應(yīng)用教案例1篇十一

3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

能正確、熟練地解答按比例分配的實(shí)際問題。

同學(xué)們，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是“比”，那么，如果我現(xiàn)在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5：4，從這組比中，你能推斷出什么信息呢？”（出示題目）

學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)推斷如下：

1、全班人數(shù)是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”，男生是全班的，女生是全班的。

3、以男生為單位“1”，女生是男生的，全班是男生的。

4、以女生為單位“1”，男生是女生的，全班是女生的。

5、女生比男生少（或20%）。

6、男生比女生多（或25%）。

追問：你還可以從中推斷出這個(gè)興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎？（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生說說，把握總?cè)藬?shù)比是5:4就可以了。）

1.理解題意

（1）什么是稀釋液？怎樣配置的？

（2）什么是按比例分配？

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)

自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2，思考：

（1）你從例題2中得哪些信息？

（2） 1:4表示什么？你從中得到哪些信息？

（3）你能用畫圖的方法給同位講解嗎？

（4）方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

3.小組展講

小結(jié)：方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。

2.填空

3.一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是２８c，長(zhǎng)與寬的比是５：２，長(zhǎng)與寬各是多少c?

4.一個(gè)班，男生比女生人數(shù)多１０人，男生與女生人數(shù)的比是３：２，全班有多少人？

比的應(yīng)用教案例1篇十二

1、通過動(dòng)手實(shí)踐，感受濾鏡對(duì)于增強(qiáng)圖像藝術(shù)感染力的效果。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

3、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，能夠創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果。

重點(diǎn)：掌握兩種以上的濾鏡使用方法。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性地使用濾鏡制作圖像效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們利用圖層樣式命令制作了精美的文字特效，這些文字更好地表現(xiàn)了圖像的主題，豐富了圖像的內(nèi)容。在photoshop處理圖像的過程中，怎樣能創(chuàng)建各種唯美的圖像特效。這就離不開濾鏡的使用，濾鏡不但可以創(chuàng)作出光怪陸離美輪美奐的電腦藝術(shù)作品，而且它更為初學(xué)者帶來廣闊的想像和創(chuàng)作空間。

下面讓我們先一起欣賞一下用濾鏡做的圖片。

1、這是鉛筆素描畫的效果，是用素描炭筆濾鏡做的。

2、這個(gè)是山水畫的效果，這個(gè)懷舊的效果，這個(gè)電影膠片的效果，應(yīng)用不同的濾鏡一張畫可以做出各種不同的效果。

看了這么多張用濾鏡做出來的圖片，是不是我們也對(duì)濾鏡充滿了好奇呢!好的，現(xiàn)在我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐操作

1、學(xué)生自己根據(jù)課本p93的“操作提示”制作水波效果圖像，遇到問題左右討論解決，解決不了的班內(nèi)交流解決。

2、問題疏導(dǎo)

如果要處理的圖像有多個(gè)圖層，在使用濾鏡時(shí)，它只對(duì)當(dāng)前圖層起作用，如果當(dāng)前圖層中有選定的區(qū)域，則只對(duì)選定區(qū)域起作用。

我們使用濾鏡是為了增強(qiáng)圖像的感染力，起到錦上添花的效果，處理時(shí)要盡量自然一點(diǎn)。

3、濾鏡不僅可以單獨(dú)使用，還可以組合使用，甚至還可以與圖層樣式命令組合使用?，F(xiàn)在我們就通過濾鏡的組合使用來制作油畫效果。

學(xué)生根據(jù)課本p94的“操作提示”制作油畫效果

4、問題疏導(dǎo)

同一種濾鏡多次使用可以增強(qiáng)這種濾鏡的效果，可以用ctrl+f來實(shí)現(xiàn)。

圖層的合并：圖層—合并圖層

三、鞏固提升

1、自選一張圖像，使用一種或多種濾鏡，自創(chuàng)不同圖像效果。

2、組內(nèi)交流其創(chuàng)作心得。

四、總結(jié)反思

通過這節(jié)課的動(dòng)手實(shí)踐，你有什么收獲?

photoshop的濾鏡種類繁多，而且各具特點(diǎn)，我們要完全掌握濾鏡的使用，是需要在不斷地創(chuàng)作實(shí)踐中去歸納總結(jié)，我相信大家通過不懈地努力，一定能夠掌握濾鏡的精髓，并且能夠靈活的使用濾鏡創(chuàng)作出眩目的圖像效果，完成各種“不可能完成的”設(shè)計(jì)任務(wù)。

比的應(yīng)用教案例1篇十三

1、能正確的判斷應(yīng)用題中涉及到的量成什么比例關(guān)系。

2、能正確的用比例的知識(shí)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。

：正確的判斷應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系之間存在著什么樣的比例關(guān)系。

：能根據(jù)正比例、反比例的意義列出含有未知數(shù)的等式。

(2)、讓學(xué)生說說“每組人數(shù)、組數(shù)和總?cè)藬?shù)”這三個(gè)量的關(guān)系，每組人數(shù)、組數(shù)成什么比例關(guān)系。

(3)、全班有48人，像他們這樣站可以站成幾組，或者每組可以站幾人?

(4)你是怎樣算的，可以列出式子嗎?

1、指導(dǎo)分析，理解題意。

2、學(xué)生自己想辦法解答。

3、師生探究用比例的知識(shí)解答。

a、這道題中涉及到的量有哪些?

b、哪種量一定(不變)?從哪里知道的?

c、路程和時(shí)間成什么比例關(guān)系?判斷的依據(jù)是什么?

2小時(shí)和140千米相對(duì)應(yīng)，5小時(shí)和x千米相對(duì)應(yīng)，即可以列出比例：

140：2=x ：5

e、學(xué)生列式并解答。

f、說說怎樣檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果呢?

4、如果把例1中的第三個(gè)條件和問題交換，又該怎樣來解答呢?

學(xué)生自己解答，老師及時(shí)收集和處理反饋信息。

1、引導(dǎo)分析，理解題意，找到相關(guān)的量。

2、準(zhǔn)確判斷它們成什么比例關(guān)系。

3、學(xué)生解答，及時(shí)收集和處理反饋信息。

比較例1、例2的異同。

用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，準(zhǔn)確的判斷它們成什么比例關(guān)系，然后根據(jù)正反比例的意義列出方程解答。

比的應(yīng)用教案例1篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.能說出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問題的能力。

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、前置學(xué)習(xí)：

歐姆定律的內(nèi)容。

2.歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

i----電流----安培；u----電壓---伏特；r----電阻---歐姆。

3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是。

4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

5.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

二、展示交流：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)1—3題，上黑板展示。

教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號(hào)；不準(zhǔn)用除號(hào)。

三、合作探究：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖；2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量；3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達(dá)標(biāo)拓展。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)反思。

比的應(yīng)用教案例1篇十五

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的原因．。

2、知道離心現(xiàn)象的一些應(yīng)用和可能帶來的危害．。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)際問題的能力與習(xí)慣．。

教學(xué)建議。

教材分析。

教法建議。

學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，通過充分討論，讓學(xué)生明確幾點(diǎn)：

關(guān)于離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止，可引導(dǎo)同學(xué)討論完成．。

--方案。

離心現(xiàn)象及其應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件。

教學(xué)主要設(shè)計(jì)：

一、離心運(yùn)動(dòng)。

（二）展示“魔盤”娛樂設(shè)施的動(dòng)畫資料。

（三）用提供的力與需要的向心力的關(guān)系角度解釋上述現(xiàn)象，得到離心運(yùn)動(dòng)的條件和概念．（配合課件1）。

二、離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止：

可提出一些問題讓學(xué)生討論解決：如：

（2）在公路轉(zhuǎn)彎處，為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度？

（3）為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉(zhuǎn)速？等等。

探究活動(dòng)。

觀察并思考：

1、汽車、自行車等在水平面上轉(zhuǎn)彎時(shí)，為什么速度不能過大？

2、滑冰運(yùn)動(dòng)員及摩托車運(yùn)動(dòng)員在彎道處的姿勢(shì)，并分析其受力情況？