2023年對(duì)稱的美(優(yōu)質(zhì)9篇)

總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。10.希望通過這些總結(jié)范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動(dòng)力

對(duì)稱的美篇一

1.通過觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的含義.

2.會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

3.使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念.

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確畫對(duì)稱圖.

教學(xué)難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀念.

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

口算。

二、新授教學(xué)。

（一）出示圖片：樹葉、蜻蜓、天平。

（二）分組討論。

1.這些圖形有什么特點(diǎn)？

2.找出一些生活中實(shí)例圖形.

（三）學(xué)生匯報(bào)。

圖形左右部分一樣。

（四）出示圖片：實(shí)驗(yàn)。

先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，剪下來，再把紙打開，看一看能得到一。

個(gè)什么樣的圖形？

（五）小結(jié)：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸.

（六）練習(xí)。

1.下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸.（出示圖片：練習(xí)一）。

2.畫出下面圖形的對(duì)稱軸.（出示圖片：練習(xí)二）。

3.下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱圖形？（出示圖片：練習(xí)三）。

（七）分組實(shí)驗(yàn).

1.出示圖片：幾何圖形。

2.哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？畫出它們的對(duì)稱軸.

3.小結(jié)：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是軸對(duì)稱圖形.有的軸對(duì)稱圖形有不止一條對(duì)稱軸.

三、課堂練習(xí)。

1.下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？（出示圖片：練習(xí)五）。

2.畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習(xí)六）。

3.把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？（出示圖片：練習(xí)四）。

四、課后作業(yè)。

運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱圖形，可以怎樣剪？

五、板書設(shè)計(jì)。

軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形.

對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸.

教案點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、量、比等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。

對(duì)稱的美篇二

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)：

使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形；

能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力；

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。

（5）教學(xué)方法：

直觀式、嘗試式（6）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

猜圖形。

（這里有一張美麗的圖片，不過這還只是它的一半，猜猜這是什么？）。

出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓、樹葉圖等。

這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）。

今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。（板書課題）。

2、新授。

（1）學(xué)生操作--剪圖形。

（什么是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形。）。

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。

作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合。

（2）揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。

以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！

（3）練習(xí)反饋。

你剛才剪的是什么圖形？

以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。

（課件出示）。

（4）實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。（已備畫好的圖形）。

匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。

得出：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

（5）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)。

（軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？）。

提示：用尺量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，分組討論。

明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

3、鞏固練習(xí)。

（你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題嗎？）。

（1）畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（卡片）。

獨(dú)立完成，集體訂正。

（2）找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。

課件出示一幅畫，指明答。

你還能說說實(shí)際生活中見到的軸對(duì)稱圖形嗎？

（3）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？

0123456789。

（4）動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手。

在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。

指名上臺(tái)演示。

4、課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

對(duì)稱的美篇三

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊(cè)第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對(duì)稱，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹：通過不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。

本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、通過游戲與生活，感知對(duì)稱美。

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。

二、動(dòng)手創(chuàng)造，感受對(duì)稱美。

在“剪對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時(shí)，我沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。

在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

四、知識(shí)遷移，直觀轉(zhuǎn)抽象。

最后進(jìn)行的是知識(shí)遷移，將知識(shí)邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形，哪一些不是軸對(duì)稱圖形?這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對(duì)這些圖形按照對(duì)稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形又有了新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿切?、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯(cuò)的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對(duì)稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對(duì)稱圖形，基本上是獨(dú)立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對(duì)稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報(bào)時(shí)說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，學(xué)生的合作流于形式，合作意識(shí)不強(qiáng)，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！皵?shù)學(xué)，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?！?/p>

對(duì)稱的美篇四

課時(shí)。

課?型。

修改意見。

教學(xué)目標(biāo)。

1、感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱”的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、感受生活中物體的對(duì)稱美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

識(shí)別簡單的對(duì)稱圖形。

學(xué)情分析。

本單元是小學(xué)階段第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后，能以新的視角去觀察物體，研究圖形，體會(huì)它們的對(duì)稱美。

學(xué)法指導(dǎo)。

試一試，想一想，做一做。

教???學(xué)???過???程。

教學(xué)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）。

補(bǔ)救措施。

修改意見。

一、初步感知“對(duì)稱”

三、通過動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。

四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。

五、通過生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱”的認(rèn)識(shí)。

六、小結(jié)。

……。

開門見山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱。

你還發(fā)現(xiàn)過哪些物體是對(duì)稱的？

要求學(xué)生邊搭邊說。

(1)書上第117頁第2題“做墨漬圖”。

(2)書上第117頁第3題：“搭積木”，

用書上第119頁練習(xí)二十第1題的素材，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的，并簡述原因。

教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有!但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

這節(jié)課你學(xué)了什么？

……。

1、獨(dú)立看書第115～116頁。

2、小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流。

學(xué)生在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱現(xiàn)象，小組交流。

生小組合作邊搭邊說。

能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。

……。

抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。

我搭了一口箱子，是對(duì)稱的……。

……。

1、抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

在解釋為什么說它是對(duì)稱時(shí)，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。

指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。

……。

板書設(shè)計(jì)。

參考書目及。

小學(xué)教案與作業(yè)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思。

對(duì)稱的美篇五

課本p68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

圖片、紙和剪刀等。

1、師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。

2、出示一些美麗的對(duì)稱圖形。

學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。

[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對(duì)稱的表象，便于形成概念。

1、引導(dǎo)觀察圖形。

剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生交流。

2、組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。

誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說聽聽。（學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)學(xué)生的一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分強(qiáng)求，不必刻意糾正。）。

3、教學(xué)“對(duì)稱”

小朋友剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些圖形就是對(duì)稱圖形。教師揭示課題。

4、組織活動(dòng)——剪一剪。

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

5、組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

要剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對(duì)折然后再剪，最后沿對(duì)折的'地方打開，這就形成了一個(gè)對(duì)稱圖形。

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。請(qǐng)學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，畫出對(duì)稱軸。

8、找一找生活中的對(duì)稱軸。

學(xué)生找、說生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生從大量的對(duì)稱圖形中尋找其共同點(diǎn)，以把握對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)。并通過動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)稱圖形的特征的理解和把握。拓展對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本p68的做一做。

2、拓展性學(xué)習(xí)。（補(bǔ)充練習(xí)）。

對(duì)稱的美篇六

1、通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)自然界中存在著對(duì)稱，了解對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。在欣賞中感受對(duì)稱。

2、引導(dǎo)同學(xué)分析什么是對(duì)稱，并運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、動(dòng)手能力和學(xué)以制用的意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)欣賞的氛圍。在《化蝶》的音樂和圖片的展示中讓同學(xué)展開聯(lián)想，感受其中的美。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的熱愛，把自身的情感溶入作品之中。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱，體會(huì)對(duì)稱的美。

運(yùn)用對(duì)稱制作蝴蝶。

體會(huì)對(duì)稱的美。把的情感溶入作品中，發(fā)明性的表示蝴蝶。

教具：課件、課本、作品、彩紙、剪刀、其它資料。

學(xué)具：課本、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、其它資料。

本課共兩課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

同學(xué)活動(dòng)。

引導(dǎo)。

1.展示課件引出蝴蝶。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒.

2.設(shè)問：蝴蝶美嗎?美在哪里?引導(dǎo)同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)新課。

在欣賞中體會(huì)蝴蝶的美。

課件。

新知。

教授。

階段。

1.組織同學(xué)觀察分析，提問：蝴蝶由哪幾局部組成的?

2.進(jìn)一步分析，提問：誰能說說蝴蝶的特點(diǎn)?

3.展示蝴蝶翅膀翻動(dòng)的課件，說明對(duì)稱土星和其特點(diǎn)。

4.通過課件介紹動(dòng)物、植物、昆蟲的對(duì)稱，了解自然界中的`對(duì)稱，從古今中外的建筑，手工藝品、圖案進(jìn)一步了解生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活中的運(yùn)用。

5.組織同學(xué)以“說說自然界和生活中的對(duì)稱”和“誰知道對(duì)稱在生活和藝術(shù)中的運(yùn)用?”為題展開討論。

6.提問“你覺得對(duì)稱的事物美嗎?美在哪里?”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)稱的美。

1.同學(xué)觀察，分析，討論：大小兩對(duì)翅膀，雙須……。

2.同學(xué)考慮討論，總結(jié)蝴蝶的特點(diǎn)：對(duì)稱。

3.看課件分析了解對(duì)稱和對(duì)稱圖形。

4.欣賞圖例，了解自然界和生活中的對(duì)稱和對(duì)稱在生活藝術(shù)中的運(yùn)用。拓展思路。

5.在討論中積極考慮，拓展思路，以自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步了解對(duì)稱。

6.同學(xué)談?wù)搶?duì)稱給自身的感受，總結(jié)對(duì)稱美的特點(diǎn)。

課件。

實(shí)踐。

探索。

階段。

1.引入蝴蝶聽《梁祝-化蝶》講《梁?！返墓适赂惺芷渲械拿?.簡介蝴蝶的制作，重點(diǎn)在形狀和花紋、色彩的對(duì)稱。

3.倡議同學(xué)把自身的情感體驗(yàn)和想法融入到作品之中。

4.同學(xué)制作，教師巡視輔導(dǎo)。

播放課件，在音樂中創(chuàng)設(shè)情境，提供大量圖片、資料，以供參考。

1.同學(xué)感受音樂中的美并體會(huì)故事的情節(jié)展開聯(lián)想創(chuàng)作作品。

2.小組一起制作。

課件。

作品。

各種資料。

總結(jié)。

評(píng)價(jià)。

階段。

1.組織同學(xué)展示作品。注意挖掘同學(xué)的情感體驗(yàn)和想法。

以“你今天學(xué)到了什么?”為題，組織同學(xué)自我總結(jié)。

1.同學(xué)展示作品，并簡單的介紹自身的想法和作品內(nèi)涵。

2.說說自身學(xué)到了什么，作自我總結(jié)。

作品。

對(duì)稱的美篇七

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形無處不在，數(shù)學(xué)無處不在。

能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及審美能力。

德育教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到中華文化的熏陶。

在不同事物中找對(duì)稱

正確找對(duì)稱圖形

鏡子

一、師生談話

師：同學(xué)們知道我們國家的國萃是什么嗎？對(duì)，是京劇。在京劇藝術(shù)中為了表示人物的性格特征，就出現(xiàn)了京劇臉譜。京劇臉譜是中華文化瑰寶的`一部分。同時(shí)非常具有北京特色，受到了外國人的喜愛。

二、找對(duì)稱圖形

1、師：在京劇臉譜中有很多是對(duì)稱圖形，你能從以下這些臉譜中找出對(duì)稱圖形嗎？

出示70/1 明確題目要求 如果同學(xué)們感興趣，你可以再找一些是對(duì)稱圖形的臉譜畫一畫。

2、在下面這些數(shù)字或字母中，哪些是對(duì)稱的，請(qǐng)你把它們調(diào)出來。

70頁3題獨(dú)立完成 小組討論 在許多事物中都存在對(duì)稱現(xiàn)象，你們來看這道題。

給學(xué)生充分發(fā)表見解的時(shí)間。

其中數(shù)字“0、3、8”字母“a。b。h、m、u、x、y”是對(duì)稱圖形。

“n”也是對(duì)稱圖形

問：還有哪些數(shù)字是對(duì)稱圖形？ 哪些漢字也是對(duì)稱圖形？

3、完成70頁2題、71頁4題

三、小實(shí)驗(yàn)

拿一面小鏡子放在某一圖形或物體上，看看放在什么位置，正好可以從鏡子理應(yīng)找出另一半的圖形。剪一些圖形或找一些物體試一試。 參與其中 明確要求 解釋“從鏡子里應(yīng)找出另一半的圖形”這句話。一半不是一個(gè) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做完書中的圖形后可以再自己動(dòng)手剪或找別的物體試一試。

自由發(fā)言

問：你們找到規(guī)律了嗎？

歸納：當(dāng)鏡子使圖形恰好只露出一半時(shí)，將會(huì)看到一個(gè)完整的對(duì)稱圖形。

對(duì)稱的美篇八

下面是本站小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《對(duì)稱現(xiàn)象》說課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁的《對(duì)稱現(xiàn)象》。

這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征;。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。

情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見過，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：

1、首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

總體思路：“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。

引入：同學(xué)們，我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象，大家要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多知識(shí)，胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù)，大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù)：印花)。

老師把白紙貼在黑板上，用毛筆在紙上畫一幅畫，然后將紙對(duì)折，提問：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫)。

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅畫，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。

像這種沿著中間這條折痕對(duì)折后，兩邊一樣的現(xiàn)象，在我們生活中還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。

(大屏幕展示常見的對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)生欣賞。)。

像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱現(xiàn)象。(揭示課題：對(duì)稱現(xiàn)象)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀察大量的現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱現(xiàn)象，通過學(xué)生的“看”，引出對(duì)稱現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。

請(qǐng)同學(xué)觀察老師給帶來的兩只蝴蝶圖片(一只對(duì)稱的，一只是殘缺的)，它們是不是對(duì)稱圖片呢?(一只是，一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣，有一只兩邊不一樣)。

那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線對(duì)折，看能不能重合)。

請(qǐng)同學(xué)先說一說沿哪條線分開，蝴蝶兩邊一樣，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。

我們通過對(duì)折，看兩邊能不能重合，能重合的就說明兩邊是一樣的，這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱的。

提問：請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶，你更喜歡哪一只?(對(duì)稱的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱的)為什么喜歡對(duì)稱的?(因?yàn)閷?duì)稱的很美)。

(板書：美)。

我們大自然中的很多事物都是很美，同學(xué)們一定要愛護(hù)它們，不要隨意破壞我們美麗的大自然。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀察是否正確，學(xué)生剛才通過“看一看”看出對(duì)稱現(xiàn)象是兩邊一樣，通過兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來看，然后讓學(xué)生通過對(duì)折，看是否能夠重合，從而驗(yàn)證學(xué)生的觀察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過兩只蝴蝶的對(duì)比，引出對(duì)稱美，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生要愛護(hù)大自然。

師：我們學(xué)過很多的平面圖形，請(qǐng)同學(xué)來判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱圖形，哪些不是對(duì)稱圖形?(出示長方形紙、正方形紙、圓形紙等)。

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折，看兩邊是不是一樣，能不能重合?

得出：長方形、正方形、圓等是對(duì)稱的。

(教師將對(duì)稱的圖形紙貼在黑板上)。

本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征后，讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

同學(xué)們知道了怎樣來判斷對(duì)稱現(xiàn)象，下面請(qǐng)同學(xué)來找一找我們校園里的對(duì)稱現(xiàn)象。

(1)出示校園操場圖。

學(xué)生觀察，并從中找出對(duì)稱現(xiàn)象，并說一說沿哪條線分開兩邊一樣。

其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱的，你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說一說。

(學(xué)生討論，尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，再請(qǐng)學(xué)生說一說。)。

(教室兩邊的窗戶、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)。

師：同學(xué)們，伸出你的手，它們是對(duì)稱的嗎?你能用我們的手做出一些對(duì)稱的動(dòng)作嗎?

(學(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作，如：學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)。

師：同學(xué)們，對(duì)稱現(xiàn)象在生活中隨處可見，同學(xué)們剛才所說的對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象?(對(duì)稱很美)。

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱現(xiàn)象，并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱美，所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱現(xiàn)象。

師：同學(xué)們，我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象都是那么美麗，我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱，美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱圖形呢。

(1)畫。

先將紙對(duì)折，將一張復(fù)寫紙夾于中間，任意在紙上畫一幅畫，請(qǐng)學(xué)生猜想打開后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫)。

請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫一畫。

(2)剪。

先將紙對(duì)折，先用筆畫一些簡易圖形，然后沿邊線剪開，得到一些對(duì)稱圖形。(如衣服、花瓶等)。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。

(3)折。

學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙，自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱物體來。

選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行展示，并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫”、“剪”、“折”三種簡單的制作對(duì)稱圖形或?qū)ΨQ物體的方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活之中，同時(shí)又應(yīng)用于生活。

(我知道了什么是對(duì)稱，我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱現(xiàn)象)。

師：同學(xué)們說得很好，今天我們不但感受到了對(duì)稱美，而且還能創(chuàng)造對(duì)稱美。其實(shí)呀，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。

3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法。

回到課前引入的話題：數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要同學(xué)們注意去觀察、發(fā)現(xiàn)，從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。

為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，我將板書設(shè)計(jì)如下：

印花。

印花。

兩邊一樣——美。

板書設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱現(xiàn)象的特征是兩邊一樣，更著重體現(xiàn)出對(duì)稱的美。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，扎根與生活，又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐，親自體驗(yàn)，主動(dòng)探索，確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。

對(duì)稱的美篇九

課?????題：復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。

2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：公式及計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)?：技能技巧。

教具準(zhǔn)備：小黑板????幻燈機(jī)?????。

教學(xué)過程?。

一、基本訓(xùn)練：

1、口算：

在聽算本上聽算《口算卡片》（38?）。

（1）統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表揚(yáng)，然后指名報(bào)答案。

（2）全班統(tǒng)一核對(duì)，老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥，集體訂正。

2、口答：

指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？

二、進(jìn)行新課：

1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問題：

（1）圓的圓心是如何確定的？

（2）什么是半徑、直徑，同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？

（3）不同的圓有不同的圓周率嗎？

（4）什么是圓的周長？什么是圓的面積？

2、復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計(jì)算：

（1）做143頁的第11題。

（2）集體講評(píng)，讓學(xué)生說一說圓周長的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。

（3）教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過程。

（4）在小黑板上出示如下問題：讓學(xué)生口答。

a、填空：圓周長是其直徑的（???????????）倍。

大圓的半徑是小圓的3倍，大圓的圓周長是小圓的（???????????）倍。

b、判斷：圓周率等于3。14???????????????????????（???????????????????）。

圓的面積大小只與半徑的長短有關(guān)。?????????????（?????????????）。

集體講評(píng)。

3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。

三、鞏固練習(xí)：

1、做練習(xí)三十五的第23?題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：圖形的特點(diǎn)。

2、做練習(xí)三十五?的第24?題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：運(yùn)用的公式。

四、當(dāng)堂檢測：（當(dāng)堂效果驗(yàn)收，是課堂作業(yè)?）。

在a本上做練習(xí)三十五的第30?題。

五、當(dāng)天檢測：（當(dāng)天效果驗(yàn)收，是家庭作業(yè)?）。

在b本上做練習(xí)三十九?的第28、29?題。

教后感：