最新海上日出說課稿課件5篇(匯總14篇)

總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。整理出清晰的主題，使總結(jié)具有邏輯性和連貫性。每個人的總結(jié)風格和寫作風格都有所不同，因此我們要保持個人特色。

海上日出說課稿課件5篇篇一

學習課文第一自然段。

朗讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

時間：天還沒有大亮。

地點：在海上。

環(huán)境：周圍很靜。

事件：看日出。

理清課文脈絡(luò)。

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段(4-5)作者在有云時看到的日出。

作者簡介。

巴金，著名作家，原名李芾甘。19生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。

海上日出說課稿課件5篇篇二

在美得無與倫比的海上，萬籟俱寂，到處是黑漆漆的一片。突然，天邊一小片紅霞打破了這個黑暗的世界。哦！那是太陽出來的前奏。

第一次看見日出的我，臉上寫滿了驚奇。聽媽媽說，太陽是個充滿童心的孩子……于是，我就對那個神秘的太陽生出了幾分向往。在海邊，我那雙像極了小月牙的眼睛正全神貫注地盯著紅霞。

太陽好像絲毫不理會我的急不可待，像蝸牛爬似的，一級一級地向上升，又好像丑陋的蠶從蠶蛹外突破，可是經(jīng)過多次嘗試也沒有完全沖破云層。終于，太陽吃力地冒出了半個身子，太陽光就更加強烈了，直照映到風平浪靜的海上，那些海水就像頑皮的孩子，和藹的太陽母親為它們裹上了又紅又厚的大棉襖，可調(diào)皮的它們不顧父母的反對，竟用力把棉襖撕破了，掙扎著想要逃出來。

我目不轉(zhuǎn)睛地盯著太陽，可是卻因為它強烈的'太陽光照得睜不開眼睛。我在心里為太陽加著油：“加油，趕快爬??！”哎！可是太陽這么“不爭氣”啊！經(jīng)我這么一加油，它反而更慢了。在我有點失望時，突然，一道強光射出來，太陽終于全部顯露出來了，我興奮得一跳三尺高，連眼皮都沒眨一下，仔仔細細地盯著太陽。瞧！在太陽光照映下的海，變得五彩繽紛。一起一伏的波紋，哦不！是五彩斑斕的波紋，如同千萬條小蛇在游動。

這個海上日出真如同達?芬奇的畫作一樣，美麗得舉世無雙。

海上日出說課稿課件5篇篇三

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文s版教材5年級上冊的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風胡楊》《我家門前的?！饭餐瑯?gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，學習作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學生熱愛大自然的審美情趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

1、課文的2-5自然段，體會日出過程的變化。

2、理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進行觀察的方法，同時體會作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感。

2情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學生的.學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。

為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。

（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因為我覺得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對應(yīng)不同的動態(tài)過程，這種圖文對照的方法更有利于學生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

在學習第三自然段日出時的過程中，我更注重讓學生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽露出小半邊臉時”，學生可以自由動筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當時的畫面，（課件圖片1）。當“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時候，我主要讓學生體會日出過程的動態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學，我預(yù)設(shè)了以下問題：

（1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）。

（2）作者為什么把太陽比作像負了重擔似的？讓學生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）。

（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）。

（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會提問學生，這個句子在朗讀時應(yīng)該注意些什么呢？（因為太陽上升的慢，所以語速要慢一些、“負”“縱”應(yīng)該重讀。）。

（5）你從“沖”體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、它的光芒勢不可擋）。

（6）你從“跳”體會到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）。

（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動）。

我將“太陽的顏色、光亮和動態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個問題，目的是要引出本課的教學難點——學習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學生思考作答后我會呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。

在引導(dǎo)學生體會作者的思想感情時，在第一課時，我就向?qū)W生簡介了作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學生朗讀，體會作者當時的那種喜悅心情?？傊?，通過讓學生多讀課文，在讀中體會作者的思想感情。

4（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學生朗讀時，我首先引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

我設(shè)計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。

1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）。

2、結(jié)合本課的寫作手法，請同學們回憶日落、刮風、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點，突破難點，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

海上日出說課稿課件5篇篇四

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導(dǎo)學生學習按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā１菊n是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

二、說教學目標。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

三、說教法學法。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節(jié)課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

四、說教學過程。

（一）啟發(fā)談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發(fā)，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導(dǎo)學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況。

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段。

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學習2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5.寫法指導(dǎo)。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段。

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）。

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結(jié)全文。

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式?！磫柗磫柲芗訌娬Z氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。

3.總結(jié)：好文章是在細致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結(jié)。

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設(shè)計。

最后我來說說我的板書設(shè)計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現(xiàn)日出景象。既幫助學生整體把握內(nèi)容，又達到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

開頭——交代時間、地點、人物、事情。

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結(jié)尾——贊嘆美景。

文檔為doc格式。

海上日出說課稿課件5篇篇五

1、學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

2、探究理解文中重點語句的含義。

3、能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

2、通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。

3、在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導(dǎo)學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。

(一)視聽沖擊，融入情境。

(播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

2、看完海上的`日出，你有什么感受?(生暢所欲言)是呀，海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!

(二)合作探究，初讀課文。

1、自學(課件出示自主學習要求)。

(1)請同學們自讀課文，讀通讀順。

(2)找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)。

學習建議：由各組組長帶領(lǐng)小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

(三)交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：(課件出示)。

(1)“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)。

(2)“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

課件出示問題：a、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)。

b、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)。

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

d、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)。

(3)“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)。

b、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰(zhàn)讀)。

(4)師生點評。

2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)。

(1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學讀)。

(2)“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

a、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。)。

b、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣?他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”

c、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)。

(3)“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>

a、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?

b、課件出示寫作背景(喜歡看日出，向往光明)。

c、……不僅……也……句式練習。

(4)當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)。

(四)鑒賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學生合作讀)。

(五)當堂檢測。

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)。

(六)布置作業(yè)。

寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見的日出。

(偉大的奇觀)。

開頭交代時間、地點。

日出前顏色變化藍、紅、亮。

日出時跳出海面慢慢上升、光彩奪目。

日出后云中情景射進云里、透出重圍。

結(jié)尾贊嘆美景。

在本課教學中，完成了預(yù)設(shè)的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎(chǔ)的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩!

海上日出說課稿課件5篇篇六

描繪陽光。讓學生體會作者熱愛大自然和追求的思想感情。

1，了解課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。

2，理解作者運用了那些詞語，句子把日出的過程和景像描述出來。

3，練習給課文段落加小標點。

4，有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

1，第二，三部分部分是課文的重點，描寫了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

2，課文的第五自然段是教學的難點，通過陽光照亮一切奇景，體會作者熱愛大自然，向往光明的思想感情。

情感教學法。

“日出”是生活中熟悉的景象，學生并不陌生。但親眼看過日出全景象的人不多，出示多媒體然學生觀察不同的天氣日出的情景，儲備知識經(jīng)驗。

小組活動法。

1，給課文段落加小標題。

2，學習課文第三部分。

3，說教學過程。

本文選自著名作家巴金“海上雜志”。這篇“海上日出”是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總印象的具體記載，海上景象如何？作者是怎樣描述的？大家讀讀課文就明白了。

初步感受課文，用（)勾出描寫日出是最美的詞語，用【】勾出寫日出最美的句子。

（1）教學第一段。

1，讓學生默讀，思考：這一部分作者向我們交代了什么？看日出的時間（天還沒亮）地點（船上）。

2，齊讀“為了看日出，我常常早起”這句話，提問“這句話說明了什么？”（說明了作者非常喜歡看日出）。

（2）講讀課文第二部分：采用多種形式的讀來立即在晴朗的天氣看到的海上日出。

1，默讀課文第二自然段，思考：太陽在沒露面之前，天空的顏色有些什么變化？請學生找出重點詞，句。比如“天空還是一片淺藍”到“出現(xiàn)了一道紅霞”。

2，勾畫數(shù)度變化的詞語（轉(zhuǎn)眼間）。

3，看到這些景象，作者是如何做的？學生回答（目不轉(zhuǎn)睛地望著那里）。

4，這么美的的景象用一個四個字的成語描繪出來（霞光萬丈）。

（3）學習第三自然段。

1，個別讀第三自然段，想一想，這三段是怎么具體描繪太陽升起的過程？

2，找出重點詞：“果然是負著重荷似的”，“慢慢的”，“一步一步”，，“沖破”，“跳出”等詞具體而又形象的描繪了日出的過程。

3，體會這些詞語的含義。

4，文章用那些語句分別寫太陽跳出海面的顏色，形狀，光亮，動態(tài)的？然學生用筆勾畫出來。如：“紅是真紅，卻沒有亮光”“顏色紅得非?？蓯邸薄鞍脒吥槨薄皥A東西”以及最后一句寫出了太陽上升是顏色由淺變深，光亮由無到有的過程?？蓯郾磉_了作者對日出的無限喜愛。

5，這一自然段不僅寫了太陽上升的過程，還寫了太陽跳出海面的顏色。

6，帶著這一情感，齊讀第一自然段。

（4）合作學習第三部分。

1，學生默讀第三部分。

2，討論學習第三部分，分四人一組，學習方法同第二自然段，告訴學生討論的問題：

a，抓住兩個“有時”各指的是什么時候的的日出景象。有時太陽走進云堆中（水天相接），有時天邊有黑云（沖出重圍）。

b，你認為這兩自然段有哪些詞語（如：透過，鑲，沖出，染成，這些詞語寫出了太陽光是不可阻擋的，句子“一道發(fā)光的金邊”，“甚至把黑云染成了黑色或紅色”，“這發(fā)光的不僅僅是太陽，云和海水，連我自己也成光亮了“這些句子往往抓住事物顏色的變化，展示了太陽沖出重圍，染亮了周圍一切的壯觀景象。”

3，學生匯報結(jié)果。

4，教師點評：

你們通過小組學習，找到好詞佳句，又說出好在哪里，真不錯！

5，帶著感情齊讀這一部分。

1，這不是一個偉大的奇觀么？這的確表現(xiàn)的是一個偉大的奇觀?。ㄟ@既是對其妙的自然景觀的贊美，又是對光明力量的驚嘆，表達了作者熱愛光明追求光明的感情）。

2，請一位同學有感情的朗讀課文。

1，假如你也在看日出，你會想些什么？說些什么？

2，要讓學生真正融入到課文中，就要讓他們在閱讀時把自己當成是作者，那也就更容易理解課文了！

海上日出說課稿課件5篇篇七

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、復(fù)習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的.日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出說課稿課件5篇篇八

我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設(shè)計中下些功夫。

經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的.自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態(tài)過程。

充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把雙基教學落到實處，是我設(shè)計本課教學的主旨。具體落實如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽?，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導(dǎo)學生重點理解。

為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。

教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。因此，我指導(dǎo)學生按以下方法學習：

1品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。

2強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學生有目標、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。

3多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設(shè)計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。

第二課時集中學文，引導(dǎo)學生理解課文的六個自然段，指導(dǎo)朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。

（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。

在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。

在學習了第三自然段的基礎(chǔ)上，學生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導(dǎo)學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學生擬小標題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導(dǎo)；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導(dǎo)學生讀出強烈的語氣。

（三）總結(jié)全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點。

海上日出說課稿課件5篇篇九

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)。

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)。

5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計：

好天氣——詳。

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然。

有黑云——次詳。

海上日出說課稿課件5篇篇十

朗讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么?

時間：天還沒有大亮。

地點：在海上。

環(huán)境：周圍很靜。

事件：看日出。

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2-3)作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段(4-5)作者在有云時看到的日出。

第四段(6)海上日出是偉大的奇觀。

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。

海上日出說課稿課件5篇篇十一

新課標提出：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體——讓語言文字“走入”學生的心靈。

怎樣才能縮短學生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗?zāi)兀课艺J為：一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動的語言進行深入地感悟。二、通過多媒體教學，設(shè)置情景，突破重點難點。這樣就能點燃學生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。

第二部分：聯(lián)系學情，詳說教材。

《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動，編排在四年級下冊教材中，既體現(xiàn)了中年級的學習特點，又注意了高年級的銜接，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

《海上的日出》一文語言平實曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，結(jié)合本冊教材學練重點，我確定的教學目標如下：

1、有感情地朗讀課文，學會欣賞美的自然現(xiàn)象。

2、體會文中重點詞句，感受海上日出的壯觀景象。

3、體會作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。

抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達的情感是中高年級閱讀教學的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點，我確定了：

“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學習本課的重點。

“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神”是本文教學的難點。

第三部分：以學定教，解說方法。

多媒體輔助教學以它獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學方法，主要引導(dǎo)學生以讀為主，通過觀察動畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達美的欲望。對于我們的學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學法：

1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學習方法；

2采用“自主合作、探究學習”的方法；

3學習使用“圈點批注”的讀書方法。

第四部分：落實方法，細說流程。

在這一課時的教學中我通過現(xiàn)代教育媒體的運用，緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

一、初進文字感受日出之美。

1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請學生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”

[設(shè)計意圖]通過多媒體課件范讀可以使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對海上日出有個總體的印象，激活學生的學習興趣。

二、再進文字品讀日出之美。

（一）學習第二自然段，感受日出前天空景象的美。

1多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍——紅霞——大、亮）。

[設(shè)計意圖]這里我借助多媒體化靜為動，使學生直觀地看到日出前顏色、光亮的神奇變化。

2緊接著采取個別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學生把自己感悟到的看到的讀出來，體會海上日出的神奇。

（二）學習第三自然段，感受太陽上升時的雄偉壯麗。

1由于日出是一個動態(tài)的過程，為了讓學生有一個更直觀的認識，我首先運用媒體展示太陽的上升過程，并讓學生思考：看到這么美的景色，作者可能會有哪些舉動，可能會說什么，然后，帶著問題自讀課文。

[設(shè)計意圖]這里我利用課件的動態(tài)效果，把傳統(tǒng)教學中無法表達的內(nèi)容，形象直觀的展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的興趣，使學生真實感受到太陽上升時的雄偉壯麗，幫助學生在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，然后讓學生再憑借語言文字展開想象，更深入地體會了作者所表達的思想感情，使本課的重難點得到了突破。

2學生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學法”引導(dǎo)學生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個太陽好像負著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。啟發(fā)學生抓住“負著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動詞形象地感悟太陽上升的動態(tài)之美。為了幫助學生加強理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。

[設(shè)計意圖]多媒體展示的動畫形象直觀的把太陽跳出海面的動態(tài)展現(xiàn)在學生的面前，讓學生進一步感受到太陽那不可阻擋的力量，體會作者用詞之精妙。

3讓學生多次試讀、范讀、然后我給學生播放貝多芬的《命運交響曲》讓學生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。

（三）學習第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美。

2分組匯報學習情況，我相機引導(dǎo)，組織評價。對于學生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學生理解。比如：“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一邊燦爛的亮光”，我出示圖片讓學生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象?！拌偂弊謱W生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個金邊兒——給畫鑲了一個金邊兒——太陽給黑云鑲了一個金邊兒，幫助學生理解“鑲”字的在這里意思。

這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點，使學生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、感悟體會拓展升華。

1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：

2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學生回答后上黑板寫出自己對海上的日出的感悟。這樣既滿足了學生表達的欲望，也檢查了教學難點是否突破！

3、拓展延伸。

我用媒體出示有關(guān)太陽的故事、成語、詩歌……激發(fā)學生收集資料的興趣。

（學生填寫感受）。

偉大的奇觀。

第五部分：關(guān)于板書。

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。下方寫出學生對海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。

本節(jié)課的設(shè)計我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學生透過語言文字，運用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進文本，走進作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個教學過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學的整合，充分運用多媒體課件輔助教學展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學的重難點得以突破，讓語言文字走入學生的心靈。

海上日出說課稿課件5篇篇十二

今天我說課的內(nèi)容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文s版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導(dǎo)學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

在引導(dǎo)學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

（三）體會情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學生朗讀時，教師引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

附：板書設(shè)計：

日出前淺藍紅霞。

海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀。

云薄透過直射。

日出后有云。

云厚鑲?cè)尽?/p>

在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

海上日出說課稿課件5篇篇十三

我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學四年級下冊的課文《海上日出》?，F(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學習特點，加強了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學生進行美的熏陶的范本。

四年級學生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學習能力，但學習方法和習慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設(shè)計中下些功夫。

經(jīng)過認真分析教材以及學生的學習情況，我確定的教學目標如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生愛美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學難點是感受海上日出的動態(tài)過程。

充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把雙基教學落到實處，是我設(shè)計本課教學的主旨。具體落實如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽?，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學生對內(nèi)容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進理解，也能展現(xiàn)學生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導(dǎo)學生重點理解。

為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學生對課文的理解。

教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學習、個性化學習的必由之路。

因此，我指導(dǎo)學生按以下方法學習：

1、品詞析句，抓住重點，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)學生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的'關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。

2、強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學生對文本的理解。

讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學生有目標、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。

3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。

課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設(shè)計了學生個別讀，其他學生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。

第二課時集中學文，引導(dǎo)學生理解課文的六個自然段，指導(dǎo)朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費筆墨，直接將學生引入課文的學習。

（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學習，其它各自然段分別學習。

在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI(lǐng)學生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學生體會這些詞句所包含的情感。在學生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學生的感受，進而突破本課的教學難點。

在學習了第三自然段的基礎(chǔ)上，學生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導(dǎo)學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學生擬小標題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導(dǎo)；后者教師隱于學生之后，讓學生活動走向前臺，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導(dǎo)學生讀出強烈的語氣。

（三）總結(jié)全文在分別學習了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

偉大的奇觀。

同時留給學生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的偉大的奇觀互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。圖文并茂，簡明、美觀。

語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。以上的預(yù)設(shè)是以我對文本、對學生的把握為基礎(chǔ)的。面對即將開始的課堂，我準備隨時根據(jù)課堂進程，調(diào)整教學思路，讓課堂真正成為師生共同成長的課堂。

海上日出說課稿課件5篇篇十四

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。(本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。)。

下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。

所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

(一)復(fù)習導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導(dǎo)學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感。

在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

在引導(dǎo)學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

(三)體會情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學生朗讀時，教師引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

(四)拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。