2023年理發(fā)師教案反思(通用14篇)

教案應該具備明確的教學目標、科學的教學內(nèi)容和有效的教學方法。編寫教案時，要關注學生的評價和反饋，及時調(diào)整和改進教學方法和內(nèi)容。小編為大家整理了一些精選教案范本，供大家參考借鑒。

理發(fā)師教案反思篇一

本課的導入，我設計了一位來自澳大利亞的老爺爺在當?shù)亻_了店，很受歡迎，讓學生聽歌曲猜想老爺爺是什么工作的。而且用唱“火車開了”去到澳大利亞，學生在唱和聆聽的過程中，很快地進入了學習狀態(tài)，氣氛活躍。

聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發(fā)學生對音樂的想像和聯(lián)想。通過有趣的多媒體圖片動畫，我很順利地把聽過度到學習歌曲內(nèi)容，學生聽出《理發(fā)師》中煎熬的咔嚓聲、噴霧的沙沙聲，緊接著我把歌曲相關的難點內(nèi)容程列出來講解，并且灌輸了連音線于休止符等樂理知識。遺憾的是我沒有讓學生有充值的時間線分析，自己想出來那些音樂符號的名字或者意思，而是一味地灌輸知識給他們，顯得有點急。在這里我可以花多一點時間，讓學生有更多想象的空間。

學唱歌曲，我先讓學生跟老師有感情地朗讀歌詞，告訴學生歌曲的情緒。唱歌前必須先由唱譜，因此我以歌譜學唱，師唱譜學生代入歌詞，師再帶學生逐句學唱，接著學生整首曲子連起來唱。本想著這樣的環(huán)節(jié)，學生應該學會唱了，結果歌曲是學會了，但是歌曲學習的整個過程所占的時間不多。學生只是完整地長了一遍歌曲，我就接著下面的伴奏環(huán)節(jié)，導致這節(jié)課上學生唱得時間不夠。

表演環(huán)節(jié)，我把理發(fā)師理發(fā)時需要用的工具呈現(xiàn)于課堂，請同學現(xiàn)場表演理發(fā)師和顧客。學生表演欲很強，現(xiàn)場氣氛活躍，很多同學爭著上臺表演，課堂效果達到了高潮。有些沒被請上來表演的學生激動地自己要走出來，如果我能適當?shù)匕芽匾幌抡n堂會好很多。

總結環(huán)節(jié)，我以手為說法，理發(fā)師的雙手可以為人們美發(fā)、粉刷匠的手可以把房子刷得很漂亮、小朋友的手可以做很多家務，想同學們提出，希望在以后的日子里能做力所能及，多幫助別人，因為勞動是快樂的。小朋友欣然地接受，這節(jié)課的情感教育效果達到了。

理發(fā)師教案反思篇二

《理發(fā)師》是人音版第二冊第七課《巧巧手》中的一首澳大利亞民歌，歌曲熱情、歡快而又不乏幽默。歌曲生動的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景，把理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。這首歌曲既符合兒童愛模仿成人勞動的心理，又適合一年級學生做有勞動情節(jié)的的歌舞表演。

在歌曲學唱的過程中，我采用了讓學生通過各種形式的聆聽，對歌曲有一個整體的把握，通過不同問題的帶動，讓學生能夠有目的地聆聽，從而在不知不覺中加深學生對歌曲重難點的掌握。通過反復的聆聽，學生在學唱歌曲時就顯得水到渠成了。但是，我也發(fā)現(xiàn)在歌曲的最高音，也就是“哎，快要成功了”這一句時，由于音高的原因，學生的歌聲就顯得不是那么優(yōu)美動聽了，出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，與前后句的演唱形成了脫節(jié)現(xiàn)象。于是我就采用了科爾文手勢，讓學生找到“do”的位置，根據(jù)手的位置來演唱，通過尋找位置、模唱、輕聲哼唱、演唱的過程，學生很快就掌握了此句的'演唱。在完整的演唱時，學生能夠根據(jù)歌曲的情緒輕松愉快地演唱歌曲，由于歌曲的情緒的感染，很多學生都已經(jīng)忍不住模仿起理發(fā)師的勞動的樣子在歌曲中加入動作。我由此為引，讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒等自己編創(chuàng)動作，并通過觀看、評價等方式讓學生明白什么樣的動作適合這首歌曲，表演應該注意些什么。果然，在隨后的小組展示、個人展示時學生的表演唱很精彩。

在打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，由于原先已經(jīng)學習過一些打擊樂器，所以學生對樂器的演奏并不陌生，并能根據(jù)以往掌握的方法，探索出沙錘的演奏技巧及在歌曲中什么地方伴奏合適。

通過這節(jié)課，我認為在歌曲學習中適當?shù)丶尤肟茽栁氖謩萦兄趯W生找準音高位置，達到演唱聲音的統(tǒng)一，原先，其實也進行過類似的訓練，可是沒有將科爾文手勢引入到歌曲的演唱中，今后再訓練學生歌聲時，可借助手勢來達到歌唱聲音統(tǒng)一的效果。其次，在歌曲學習中，不需要過多地講解知識技能、歌曲情緒等，音樂是聆聽的藝術，讓學生在多聽中感受音樂、感悟音樂，進而表現(xiàn)音樂。學生的潛能是無窮的，教師要做能激發(fā)學生潛能的引路人，而不是過多地干預學生、限制學生。

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理發(fā)師教案反思篇三

1、感受歌曲中四分、八分明快的節(jié)奏，初步學習用斷頓的聲音唱出歌曲輕快、活潑的情緒。

2、嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲中理發(fā)師輕松、詼諧的形象。

3、感受同伴合作演唱的快樂。

感受歌曲中四分、八分明快的節(jié)奏，初步學習用斷頓的聲音唱出歌曲輕快、活潑的情緒。

嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲中理發(fā)師輕松、詼諧的形象。

音樂譜圖，錄音機、磁帶

一、欣賞歌曲旋律，熟悉歌曲旋律，引出課題。

1、欣賞第一遍，這段音樂聽起來有什么感覺？（輕松

高興）

2、欣賞第二遍，教師隨音樂節(jié)奏做剪發(fā)、噴發(fā)膠等理發(fā)動作。（根據(jù)歌唱內(nèi)容設計）

提問：剛才老師做了哪些動作？

今天我們也來學一首好聽的歌曲，名字叫做《理發(fā)師》。

二、教師范唱并幫助幼兒理解歌曲。

清唱第一遍。（速度稍慢）

提問：

1、你聽到歌里唱了些什么？

2、你看到過理發(fā)師理發(fā)嗎？他們是怎么理發(fā)的？

3、歌里唱的老爺爺是怎么做的？（根據(jù)幼兒回答的歌詞內(nèi)容，引導全體幼兒根據(jù)歌曲節(jié)奏用相應的較夸張的動作表現(xiàn)，并盡力表現(xiàn)出幽默感。）

清唱第二遍。（根據(jù)以上幼兒回答的情況突出重點、難點進行范唱）

三、幼兒學唱。

1、聽歌曲錄音，跟歌曲節(jié)奏輕輕拍手，進一步感受旋律的歡快和歌詞的幽默。

2、聽歌曲旋律錄音，跟教師一起隨歌曲節(jié)奏邊朗誦歌詞邊做動作。

3、教師清唱，幼兒跟唱1~2遍。（根據(jù)用斷頓的演唱方法唱出理發(fā)師快樂、成功的心情）

4、教師配伴奏，幼兒邊跟唱邊做動作。

5、合作演唱1~2遍。

方法：將幼兒分成2組，一組唱歌曲的主要部分，另一組唱歌曲的襯詞部分（“咔嚓、咔嚓”、“沙沙、、沙”等）。

四、幼兒創(chuàng)編

音樂活動是幼兒美感的傳遞與表現(xiàn)，為了給幼兒營造不同的學習氛圍，我在教學設計上有了一些創(chuàng)新，通過情景表演、圖譜設計、節(jié)奏創(chuàng)編及游戲互動這一連串幼兒感興趣的形式，來完成預設的目標，有效的促成了幼兒的快樂學習。

本次活動形式突出游戲性。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，通過開放性的建設，如請小朋友都來學當小小理發(fā)師，讓幼兒大膽地參與，并用歡快的動作表達自己的感受。配合著音樂的.強弱漸進，動作的幅度和力度也自然地擴大、增強或縮小、減弱，與音樂的這些強弱變化協(xié)調(diào)共鳴，幼兒身心感到非常愉快。

活動中我也有一些疏忽和欠缺的地方：課的開始部分沒有具體談談對理發(fā)師的理解，致使幼兒有些一味地根據(jù)自己對理發(fā)師已有的經(jīng)驗進行活動；示范中，我的動作與節(jié)奏的配合出現(xiàn)了一點不協(xié)調(diào)；活動過程中在創(chuàng)造性這方面做得不是很好，沒有鼓勵孩子創(chuàng)編出更多的動作。

在教學的過程中，它應引起我們的高度關注，我們的活動設計應面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

理發(fā)師教案反思篇四

時間過的很快，轉眼半學期過去了。也正是期中的到來，因此這幾天我們根據(jù)安排開展了期中開課的活動。

本次的期中開課我們按照各個領域的分配分組進行開課。我分在了藝術組，拿到的教材是中班《理發(fā)師》。于是，我便著手開始準備教案以及教具。經(jīng)過網(wǎng)上的搜索，反復的斟酌以及他人的建議，我完成了教案的設計。后來又由于考慮到這節(jié)課在我們中班上學期的時候排入過日常教學活動，而且班級內(nèi)的小朋友已經(jīng)學會這首歌曲了，但是又由于時間過了很久，孩子的記憶或許沒那么深刻了，因此我又稍微改了下教案，略微提升了些許難度。接著，我便開始動手準備教具了，理發(fā)工具的圖片很好找，導入的視頻卻稍有些難度。我本身打算用卓別林的理發(fā)片段進行導入，可是在我觀看了視頻之后，感覺視頻并不如人意，第一個，它是黑白的，而且很模糊，并不清晰，會影響孩子的觀看。第二個，由于年代久遠，可能這個導入不能達到吸引孩子的注意力目的。因此猶豫再三，最后選擇了兔八哥的理發(fā)視頻片段。音樂活動圖譜肯定少不了，但是圖譜一個做不好就會很花，因此再三考慮之后，我將歌曲當中的“咔擦，咔擦”，“沙沙沙沙沙”的部分用“xx”的節(jié)奏形式進行表示，這樣一來，圖譜干凈多了。萬事俱備，開課的日子也到來了。一切按照預計的進行著，當課開完之后，我也松了一口氣。不過，自我感覺卻沒有那么好。

主要有以下原因：

1.目標基本沒問題，都是以學唱，角色扮演等方面制定的。

2.引題方面可以直接進入，而不需要繞來繞去浪費時間。雖然我想的是利用新穎的環(huán)節(jié)吸引孩子的.注意力，但是卻不盡人意。

3.活動的重難點考慮，這首歌曲的重難點應該放在“靈敏的呀剪呀剪刀咔擦咔擦”，以及“哎，已告成功啊”中?？墒俏覅s把重難點放在了孩子唱歌的節(jié)奏上，包括活動的第三個環(huán)節(jié)，也是幫助孩子記憶歌曲，踩準節(jié)奏的。

4.讓孩子學唱歌曲的時候一定要注意將唱歌的速度放慢，從而讓孩子聽清楚歌詞內(nèi)容。而我卻幾遍示范唱的速度都差不多，并沒有明顯的快慢之分。

5.在最后歌表演的活動中，我未限定孩子們的想象力，完全靠孩子自我發(fā)揮，因此我認為這個環(huán)節(jié)還是不錯的。

作為幼兒園老師，我們都是在不斷學習不斷進步的，繼續(xù)加油吧！

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理發(fā)師教案反思篇五

《理發(fā)師》一課，我注重了三方面的設計理念。

一、突出了音樂審美價值

《鐵匠波爾卡》是約瑟夫·斯特勞斯的一首管弦樂曲，曲調(diào)歡快，體現(xiàn)了勞動者愉悅的心情，樂曲中突出的打鐵的聲音又使學生感到新奇和喜歡，符合學生的心理；歌曲《理發(fā)師》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明麗，內(nèi)容活潑，為學生所喜愛；所使用伴奏的器具為筷子及尼龍紙，在音響的效果上達到和諧、完整、課后拓展的dvd碟片制作精美，令人耳目一新。這些內(nèi)容的組合都是學生所樂意學習和接受的。

二、注重了音樂的實踐性

馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美”。同樣，音樂實踐創(chuàng)造了音樂美，在課中，通過讓學生敲一敲、聽一聽、唱一唱、探一探、看一看、想一想等實踐活動，讓學生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創(chuàng)造音樂。

三、注重了音樂的生活性

結合一年級學生的生活實際，通過聆聽學習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學生初步感知音樂可以貫穿于生活之中，讓學生在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一個細節(jié)中。

人民音樂出版社小學音樂第二冊《巧巧手》中第二課時：

聆聽《鐵匠波爾卡》，學唱《理發(fā)師》，用生活中的器具為歌曲伴奏。

1、《鐵匠波爾卡》

管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫？施特勞斯作于1869年，樂曲采用d大調(diào)，復三部曲式，主題輕快活潑，表現(xiàn)了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節(jié)強調(diào)后一拍，并突出打鐵的節(jié)奏，使人聯(lián)想到鐵匠們勞動時的快樂心情。中間轉為g大調(diào)，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現(xiàn)第一部分后，在簡短的結尾中鐵砧叮當叮當?shù)脑煨托砸魳沸Ч突钴S歡快的氣氛結束全曲。

2、《理發(fā)師》是一首熱烈、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌。歌曲將模擬理發(fā)師手中的道具發(fā)出的“咔嚓”“沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏相配合，生動地描繪了理發(fā)師認真的態(tài)度，嫻熟的技巧，反映了勞動的成功與喜悅。

（1）結果性目標：

學習用歡快、富用彈性的聲音背唱歌曲《理發(fā)師》，能運用生活中的器具（如筷子、尼龍紙）為歌曲進行伴奏，培養(yǎng)學生參與意識。

（2）體驗性目標：

通過歌曲的學習，能感受勞動的快樂。

通過探索、創(chuàng)編，使學生初步感受生活中單純枯燥的聲音可以通過種種方法使之藝術化，變得豐富、悅耳，從而產(chǎn)生更加熱愛生活的情感。

學唱歌曲及其相關的綜合實踐活動。

磁帶、歌片、各種能發(fā)出聲音的物品、dvd碟片。

一、組織教學：

隨《鐵匠波爾卡》音樂入室。

師：“小朋友們，生活中有很多物品都可以發(fā)出不同的聲音，請你來讓這些東西發(fā)出聲音來。”

教師請學生分別演示：翻書聲、硬幣敲擊聲、粉筆盒搖動時發(fā)出的聲音、腳步聲等。

師：“生活中的聲音大多是很單調(diào)、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以讓聲音變成好聽的音樂，請小朋友們聽一聽，這一位作曲家把生活中的什么聲音寫到音樂里去了?！?/p>

設計意圖：運用各種物品的聲音吸引學生的注意力，并拋出“作曲家把什么聲音寫進音樂中去”這一問題調(diào)動學生的好奇心，使之專心聆聽音樂，激發(fā)學生的學習積極性。

二、欣賞《鐵匠波爾卡》

1、學生傾聽，聽到鐵在鉆板發(fā)出“叮叮當當”聲時，不約而同舉起了手。

2、教師走到學生身邊，請學生貼著教師的耳朵講一講他聽到了聲音。

3、請學生聽著音樂，用動作模仿這個聲音，感受鐵匠打鐵時的快樂心情。

設計意圖：將生活中的聲音與音樂相聯(lián)系，《鐵匠波爾卡》是最理想的媒介。學生是在聆聽中感受音樂的，在聆聽音樂過程中，培養(yǎng)了學生的音樂想象能力，律動的進行，培養(yǎng)學生的音樂與動作的協(xié)調(diào)能力。

三、學習歌曲《理發(fā)師》

1、聽一聽

2、讀一讀

師：理發(fā)師道具的聲音發(fā)出來的長短一樣嗎？我們來讀一讀。

讓學生自己找出x x丨x x丨x x丨x x丨x ―丨x ―丨、咔嚓、咔嚓、沙沙、沙沙沙的不同之處。

設計意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學中長音“沙”的難點，讓學生自己找尋的不同點，體現(xiàn)了教師“導”的方法。

3、唱一唱

學生隨琴學唱歌曲。

師：請小朋友們當理發(fā)師手中道具的聲音，老師當理發(fā)師，來唱一唱這首歌。

（1）師生對唱

（2）角色互換設計意圖：讓學生在接龍游戲中體驗合作的樂趣。

（3）學生演唱。引導學生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。

四、用生活中的器具為歌曲伴奏

師：老師為每位小朋友準備了一雙筷子，一張尼龍紙，請你們敲一敲、想一想怎樣用這兩種東西模擬歌曲中的聲音，使它們從單純的聲音變成好聽的音樂。

學生探索，并舉手交流，得出多種方法：如：筷子互相敲擊，敲椅邊等，尼龍紙用揉、抖、搓等，并得出“敲擊時要跟隨音樂的節(jié)奏”、“演奏的聲音要有輕快動聽”、“長音時要連續(xù)揉”等結論。

（1）請學生相互評價，教師評價。

設計意圖：評價的目的是培養(yǎng)學生的交往能力，激發(fā)他們主動參與音樂活動的興趣。

（2）教師請學生跟著范唱帶伴奏，將學生分組，兩組模仿“咔嚓聲”，另兩組模仿“沙沙聲”。

（3）請學生背唱歌曲，并伴奏。

設計意圖：讓學生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學生成為課堂的主人。通過尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發(fā)學生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

五、課后拓展：

學生觀看dvd“掃把樂”。

學生觀看dvd“破銅爛鐵放起來”（一段精美的打擊樂）在學生的驚奇中，師請學生想一想：“找一找生活中的音樂”這一問題離開教室，結束此課。

設計意圖：課后的拓展為此課做了一個點睛的作用，學生在大開眼界的同時，或許他會在生活中尋找可用的音源，嘗試創(chuàng)編節(jié)奏樂，使音樂課的作用不只停留在一節(jié)課中，而會影響到他的生活，乃至他的一生。

理發(fā)師教案反思篇六

《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的歌曲，我以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學資料進行了重組和拓展。

低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，我在教學活動中進取為學生供給身臨其境的理發(fā)店氛圍。經(jīng)過理發(fā)的工具，配上象聲詞，如：吹風筒———嗚，洗頭———嘩，噴霧———沙，剪子———咔嚓，進行多層次、多聲部節(jié)奏聲勢的訓練，立體效果十分的好，所有的學生都積極參與這一活動。

教學中采用形式多樣，生動活潑的教學方式，設計了聽旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動，幫忙學生在學習中堅持主動自然愉快的心境。為了培養(yǎng)學生傾聽音樂的本事，教師在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥的學習成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。課堂教學注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學生的`點滴提高，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

本課突出了“以人為本，以學生為本”的理念，將激發(fā)學生音樂的興趣貫穿始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的歡樂。

理發(fā)師教案反思篇七

上星期幼兒園開展了期中開課的活動，我們組是中班音樂活動《理發(fā)師》。

“理發(fā)師”是貼近幼兒的生活和熟悉的一個人物及事件。我在教學設計上有了一些創(chuàng)新，通過動作的加入，調(diào)動幼兒的學習積極性，和熟練的掌握歌詞，了解歌詞含義。首先，引導幼兒熟悉歌詞，首先我以兒歌的形式引出歌詞，有利用教師扮演理發(fā)師、幼兒扮演顧客的游戲形式再次熟悉歌詞。其次，用圖譜、情景帶動幼兒去熟悉歌詞并跟著老師一起學唱歌曲。第三，用表演的'方式加深幼兒對歌曲的熟悉，并請幼兒進行歌曲表演和和角色扮演，整個活動幼兒的積極性很高，能感受到音樂的快樂，并且幼兒都能隨著音樂節(jié)奏做出相應的動作。體驗到與同伴之間合作游戲的快樂。

《綱要》指出在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。因此我的活動設計面向全體幼兒，針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。整個活動下來都比較順利，也達到了預期的學唱歌曲和激發(fā)幼兒角色扮演的欲望，孩子們也能體會理發(fā)師這個職業(yè)工作時的開心、愉快的心情。

當然也還有許多不足的地方，比如：孩子們在歌唱是總是不會找前奏，但是在活動中我卻沒有提出這個缺點，導致整個活動下來，孩子們還是找不到前奏，這是在以后的活動中都需要注意的“前車之鑒”，總之，在這次期中開課中學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己在音樂活動中應當注意的許多問題，相信在一次次這樣有意義的活動中，我會學到更多！

理發(fā)師教案反思篇八

在教學設計過程中，我始終把突出審美，深化歌曲主題，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導的思想。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

2、積極對學生的每一個細微的表現(xiàn)進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

3、合理地運用了愉快教學法。我將這節(jié)課的知識點的學習轉化為主體化的身勢律動，及富有童趣的競爭性游戲，使學生在積極的興趣中愉快地學習。同時將歌曲的能力、情感、目標，融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學習心態(tài)。

提問的面還不夠?qū)?，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。

理發(fā)師教案反思篇九

設計理念：

本節(jié)課，我精心創(chuàng)設了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學流程，借助多媒體輔助教學，把學生的生活經(jīng)驗和音樂的要素緊密相連，積極引導學生參與各種音樂實踐活動，不斷提高學生的想象力，培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。

教材分析：

《理發(fā)師》是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞兒歌。單樂段結構。旋律采用上行級進、樂句模進、八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景，并將理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。

教學目標：

1、 用歡快的歌聲，有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》。

2、 能用身邊的物品為歌曲進行即興伴奏。

過程與方法：

在唱歌、即興創(chuàng)編、表演等音樂實踐活動中，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美。 情感態(tài)度與價值觀：

1、 感受勞動的快樂，潛移默化地受到講究衛(wèi)生、熱愛勞動的思想教育。

2、 能主動與他人合作，積極參與實踐活動，并在活動中感受勞動的快樂。 教學重難點：

1、 學唱歌曲，感受節(jié)奏，唱好x x |x x | x － |x o |節(jié)奏型。

2、 能運用身邊的物品等探究不同的音響，自主編創(chuàng)伴奏，即興表演。 教學準備：

課件 、電子琴、錄音機、道具、筷子，自制沙錘。

教學課時：1課時

教學過程：

一、師生問好，營造和諧氛圍。

1、 聽《理發(fā)師》音樂愉快進教室。

2、 師生對唱問好，熟悉樂句的旋律。

二、基礎訓練，巧妙突破難點。

2、 老師在黑板上分別畫出：剪刀、發(fā)膠瓶。

3、 師：誰愿意來模仿一下它們的聲音，（生模仿），請大家拍起來讀一讀，咔嚓咔嚓、沙沙沙沙沙——。

三、新歌教學，重視體驗模仿

1、找一找。

師：剛才，同學們有節(jié)奏的表演，好像把老師帶到了理發(fā)店呢。讓我們一起去找找理發(fā)店吧?。ㄕn件出示醫(yī)院、麥當勞、理發(fā)店標志。）

師：哎呀，大街上可真熱鬧，還有各種各樣的標志，把老師都看糊涂了，到底哪一個是理發(fā)店的標志呢？請同學們快幫老師找找吧。請同學們用手勢告訴老師是第幾個。

2、看一看

師：在同學們的幫助下，老師終于找到了這家叫巧巧手的理發(fā)店，店里的墻壁上還掛著各種兒童發(fā)型圖片，讓我們來欣賞一下吧！

（課件出示：各種兒童發(fā)型圖片，配《理發(fā)師》歌曲旋律，學生欣賞。）

3、聽一聽

（1）師：這么好看的圖片把小邋遢也吸引來了，小邋遢頭發(fā)長長的、臟臟的，你們想對他提什么建議?（生說建議）在同學們的幫助下，小邋遢理好了發(fā)，他還把理發(fā)的情景編了一首歌呢。你們聽——，看誰最會聽音樂，會聽音樂的同學老師會用大拇指親親他的小耳朵。

（2）學生欣賞一遍歌曲，聽后談感受。

師：在生活中理發(fā)的師傅我們叫他什么？剛才這首歌曲的名字就叫《理發(fā)師》，這首歌曲是澳大利亞小朋友最喜歡唱的一首民歌。（板書課題）

（3）再欣賞歌曲。

師：請同學們聽聽歌里唱了些什么，請你把他記在心里。第二遍你聽到什么理發(fā)工具的聲音可以用動作模仿出來。（播放課件）

（4）教師范唱

4、讀一讀

（1）讀節(jié)奏

師：小邋遢今天要和你們比賽唱這首歌，看誰唱得好。為了能勝過小邋遢，老師要送你們一個秘密武器，就是這兩條節(jié)奏有了他們的幫忙我們一定能夠取得勝利。

出示節(jié)奏卡片，請同學們跟著老師的指揮邊拍手邊讀。

1）x x |x x| 2)x x|x x|x — |x 0|

咔 嚓 咔 嚓 沙 沙沙 沙沙 沙

（2）讀歌詞

師：我們這一合作，就成了這首理發(fā)師的小兒歌。

課件出示歌詞，師生壓節(jié)奏歌詞問答）

5、唱一唱

（1）用嗚音模唱旋律。

師：看誰的聲音像小剪刀在頭頂上跳舞一樣，高高的、美美的。

（2）學第一段歌詞。

1）學生對口型唱。

師：老師要邀請你們和我再作一個游戲，請你們把小嘴巴放在心里，做歌詞的口型，老師來跟你們配音，看誰的口型和老師唱的一模一樣。

2）師生接唱。

3）請學生將第一段輕輕地唱給自己聽一遍。

4）學生把第一段完整演唱一遍。

5）歌曲處理

力度一樣嗎？怎么不一樣？聲音力度由強到弱，在音樂世界里叫漸弱，就是逐漸由強到弱的意思，你們來試試。

6）全班同學完整演唱歌曲。

四、拓展延伸，升華情感體驗

1、師：看到大家工作得這么認真，理發(fā)店的老爺爺非常高興，他夸獎我們：“理發(fā)店的理發(fā)師呀真不容易，小小年紀工作認真值得表揚。唉，勞動最光榮，辛勤勞動人人都快樂。”

2、布置作業(yè)

師：請你們課后為自己喜歡的人設計一個漂亮的發(fā)型，可以是一幅畫，還可以用彩泥設計，相信你們一定能夠像理發(fā)師一樣體驗到勞動的樂趣，并能用自己的勞動給別人也帶來快樂！

沙洪玲

教學目標：

2．能夠按節(jié)奏模仿小剪刀、噴霧等聲音節(jié)奏。

3．能基本將跳音表現(xiàn)出來。

4．能用簡單的樂器為歌曲伴奏。

教學重難點：

1．師生對答的方式記歌詞。

2．如何表現(xiàn)跳音。

教學準備：沙錘、鈴鼓、雙響筒等。

教學過程：

師帶領生跟音樂《請來看看我們的村莊》進教室。

一、發(fā)聲練習

同學們剛才表演得真棒！歡迎大家來到我們的音樂村莊，村莊里面的小動物真是太熱情了，他們對我們唱起了動聽的歌曲，都有哪些小動物呢？讓我們來看一看吧！大家一起來模仿吧！

二、 導入

師：“快樂的音樂課又開始啦。今天陳老師帶來了一個謎語，請大家猜猜是什么：兩棵樹十個叉，吃飯勞動全靠他”

生：“手”

師：“對了，那就是我們的手，我們的手啊可是非常奇妙的，它可以做很多事情，來看一看老師的手在做什么？” （師示范寫字的手勢）

生：寫字

師：我們的手除了能寫字還能干什么呢？（舉手回答）

生：

老爺爺這里有許多勞動工具，我們一起去看一看吧？

師：有這么多有趣的聲音，那我們猜這是什么地方？

生：理發(fā)店里

師：老爺爺是做什么工作的呢？

生：理發(fā)師。

師：跟老師一起來模仿一下他們的聲音。

沙沙 沙沙 |沙沙 沙沙|沙沙 沙沙|沙沙 沙沙|

咔 嚓 | 咔 嚓 | 咔嚓 | 咔 嚓 |

三、學習新歌

1．看圖學歌詞。

師：“今天老爺爺看到小朋友們表現(xiàn)得很好，他非常高興，現(xiàn)在他邀請大家到理發(fā)店去瞧瞧”（播放課件）

師：這家理發(fā)店的理發(fā)師是誰呢？他手里拿了什么？他都做了些什么？ 這是一位澳大利亞的老爺爺，他經(jīng)營了一個理發(fā)店，每天都忙碌地為大家做漂亮的發(fā)型呢，他的工具可多了。

2．節(jié)奏對答增加記憶

師：老爺爺啊歡迎大家來理發(fā)店做客，他要問我們幾個問題哦，看看你能不能回答?。?/p>

師：什么 店的 老爺 爺呀 咔嚓咔嚓

生：理發(fā) 店的 老爺 爺呀 咔嚓咔嚓

師：手里 拿著 一把 什么 咔嚓咔嚓

生：手里 拿著 一把 剪刀 咔嚓咔嚓

師：哎，就快成功啦，快快干嘛沙沙沙沙沙

生：哎，就快成功啦，快快噴霧沙沙沙沙沙

3．師范唱并表演 （歌曲第一段）

4．用聽唱法教學生學習這首《理發(fā)師》，師帶領生進行表演唱。

5．情緒處理，繼續(xù)鞏固

師：理發(fā)師看到自己理出了一個個漂亮的頭型，心情怎么樣？ 生：很高興。

師：哪一句歌詞最能說明理發(fā)師很高興?。?/p>

生：哎，就快成功啦

師：你能和理發(fā)師一樣快樂的唱歌勞動嗎？請你試一試（引導學生用快樂的情緒演唱此歌）

四、綜合表演 （師伴奏）

師：看小朋友們玩的這么開心，有幾位朋友一直在那著急的想加入呢，它們是誰呀，快把它們請出來和我們一起快樂地唱起來吧。你覺得把它們加在哪里比較合適呢（咔嚓沙沙）

并請兩個小朋友用沙錘在咔嚓沙沙工具發(fā)出聲音的地方伴奏為老爺爺鼓勁加油，請三位學生扮演小理發(fā)師和顧客到臺上來表演，請一位小朋友演唱。

五、拓展總結：

總結下課

生：

確實，我們的理發(fā)師為我們帶來了美麗，帶來了快樂，讓我們感受到了勞動的快樂。他們真了不起！讓我們再一次用歌聲來向他們表示感謝。（齊唱歌曲）

師：好了，時間不早了，我們也該和老爺爺說再見了，感謝他帶給了我們這么多的快樂，老爺爺托話給我了，說告訴87班的小朋友，你們都很棒，希望你們用自己能干的小手也能將你們身邊的人裝扮的更美麗。

讓我們一起和老爺爺還有老師們說再見吧。（在《勞動最光榮.》音樂中走出教室）

教材分析：

這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結構，旋律采用上行級進，樂句模進，八度大跳，同音反復等發(fā)展手法，生動地描繪了理發(fā)師認真，快速，愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。 教學目標：

1、認知目標：

理解歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，能較準確、有表情地演唱《理發(fā)師》這首歌。

2、能力目標：

（1）引導學生嘗試根據(jù)剪刀、噴霧器等理發(fā)工具的'聲音特征，進行“理發(fā)師”的音樂節(jié)奏創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)編能力。

（2）引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的合作能力。

3、情感目標：

引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習慣。

教學重點： 音的長短。

教學難點： 學唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能編創(chuàng)動作表演。

課前活動： 師生熱身運動。（原地體轉運動） 教學過程：

師生問好。

生：（愿意）師：那么在學習之前我想問問同學們它們嗎？（出示音階圖片）

生：音階

師：同學們好棒，那我們一起唱吧！請同學們跟著老師的琴聲一起開始吧?。◣熒M行音階練習）。

師：同學們唱的很好，那老師再考考你們，我說一句話，大家聽聽是我們學過的那首歌，（一只蛤-蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿。）

生：數(shù)蛤-蟆

師：那你們還記得怎么唱嗎？（記得），那我們一起唱吧！不過老師要你們第一段用ya唱，第二段用la唱，能行嗎？（行）

師：非常好，那你們知道蛤-蟆的叫聲是怎樣的 ？（學生學叫，師出示蛤-蟆的叫聲，并給學生肯定。

其實同學們不僅是他們的聲音，其實大自然里還有很多的聲音，像鳥的聲音，雨的聲音，雷的聲音，飛機起飛的聲音等等，（邊說邊出示圖片）但是同學們，我們生活中還有另外的更美妙的聲音，你們想聽，想學嗎？（想）那我們一起走進理發(fā)店，學習理發(fā)師們美妙的歌聲，好嗎？（好）這是一位來自澳大利亞的 理發(fā)師爺爺，瞧，他的理發(fā)店今天可忙可熱鬧了。（出示主題圖）

可是，另外這位理發(fā)師爺爺是個新手，他不知道該從哪兒開始剪起，（出示圖片）同學們，幫幫他吧！說一說理發(fā)的過程吧！

生：眾說紛紜的說著，教師總結理發(fā)過程。

師：那同學們知道剪發(fā)時發(fā)出的聲音是怎樣的？（學生模擬）師出示圖片并教咔嚓咔嚓的節(jié)奏型。

（出示噴霧圖）那這個噴霧劑發(fā)出的聲音又是怎樣的呢？（生模擬）師總結并（出示沙沙沙沙節(jié)奏型圖）講述過程中強調(diào)“延音線”的意思和作用。

師接著（出示，調(diào)號，拍號，歌曲情緒圖）復習各部分意思，重點強調(diào)拍號的強弱規(guī)律。

用節(jié)奏型引出《理發(fā)師》的速度。（出示理發(fā)師節(jié)奏型圖片）學生拍完節(jié)奏后可適當給予鼓勵。（點擊鼓掌聲音）

師生齊讀歌詞。（出示歌詞圖）

師生共同初學理發(fā)師的簡譜。（出示簡譜圖）好，同學們不要擔心，我們可以借助音樂的力量，大家聽，可以小聲跟著哼唱哦！(出示理發(fā)師正譜圖一)學生聽伴奏哼唱。 好了，哼唱完后我們來聽聽小朋友們是怎么唱的，（出示理發(fā)師圖二）點擊一音樂，聽完后回答老師問題喲！歌曲唱了什么？用的什么情緒唱的？生答。

請同學們再次聆聽并跟著學唱。（出示理發(fā)師圖三）點擊音樂。

同學們會唱了嗎？生：會。師：那跟著老師的電子琴聲一起唱吧！老師用最后一句作為前走，開始吧?。ǔ鍪纠戆l(fā)師圖五）學生看著大屏幕上跟著老師的伴奏一起唱。 總結：

同學們都很棒都學會了理發(fā)師爺爺帶來的美妙音樂，其實同學們啊，理發(fā)師爺爺是不是很快樂啊，他用他勤勞的雙手幫助顧客剪出漂亮的發(fā)型，也奏出了美妙的音樂，用自己的雙手自理自足，以勞動為最大的快樂，我們要不要想他學習，生：要。

生：好。

師：那么今天的音樂課就上到這里吧！同學們：再見！生：老師再見！（出示結尾圖片）

教學反思：

音演唱歌曲，發(fā)揮想象表現(xiàn)忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導學生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現(xiàn)快樂的“理發(fā)師”形象，通過模仿改編歌詞，發(fā)展學生的音樂想象力與創(chuàng)造力。

依據(jù)低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過理發(fā)的工具，配上象聲詞，如；剪發(fā)的 咔嚓聲，噴霧的沙沙聲，進行多層次、多節(jié)奏的訓練，收到良好效果。

教學課堂采用多樣形式，生動活潑，設計了節(jié)奏型、記歌詞、記簡譜、感受拍子等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

另外，為培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力，我在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。最后我精心設計教材中的相關內(nèi)容，把課堂還給學生，讓學生獨立根據(jù)音樂創(chuàng)編動作，將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的環(huán)節(jié)中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。

課堂教學評價我也注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

我能夠親近，和學生學生，和他們在一起，學、唱、演，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。

總之，本課突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，我將激發(fā)學生音樂的興趣貫穿于始終，帶領學生在音樂情境中，感受體驗音樂給人帶來的快樂。

2015年10月8

日

理發(fā)師教案反思篇十

1、學會歌曲《理發(fā)師》，并且能用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的資料，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、經(jīng)過音樂活動，給學生自由的音樂空間，培養(yǎng)學生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。

1、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

2、節(jié)奏訓練、游戲貫通。

3、自由探索、合理評價。

（一）、律動：拍拍手啊拍拍手….拍拍我拍拍拍~~~跺跺腳啊跺垛腳~~~（表情歌）。

（二）、即興節(jié)奏訓練（我喜歡**我喜歡*—我喜歡***）：

1、導語：真逗！音符為你們而跳動，世界有你們而精彩，你們真是教師的開心果呢，看小動物們也不甘寂寞了，也開心地說起話來了。（展示多媒體）。

2、聽聽小白兔怎樣說；鴨子怎樣說；花蝴蝶又是怎樣說的。

3、教師說，你們說（激發(fā)學生說）。

（三）、學習歌曲《理發(fā)師》。

1、導語：花蝴蝶喜歡你們，教師也十分十分喜歡你們，從一進門啊，教師就發(fā)現(xiàn)你們是一群很異常的小朋友，小女孩就象小天使那么惹人喜愛，象花仙子一樣的活潑可愛，眼珠兒也會說話也會唱歌，男孩子也那么的帥那么的酷那么神氣，不明白你們對教師的感覺怎樣樣？說句心理話，今日教師也隆重的打扮了一番，一大早，就去了理發(fā)店，找一位教師傅修剪了頭發(fā)，是不是很整齊啊，（甩甩頭發(fā)）。

2、范唱：洗好頭發(fā)我一往椅子上坐，師傅就過來了（范唱第一段）。

前一刀后一刀左一刀右一刀，我整齊的頭發(fā)剪好了，過路的人們都豎起了大拇指，來理發(fā)的也越來越多了。這下教師傅可忙呼了（范唱第二段）又一個顧客甩了甩頭發(fā)滿意的走了。

3、學唱：我看幾位小朋友的頭發(fā)有點亂有點長，來來來~~~陳教師給你們帶去找?guī)煾敌藜粢幌?。讓我們輕輕的推門進去吧，看教師傅正在給一位小朋友剪發(fā)呢。（1、按節(jié)奏朗讀歌詞。2、響聲詞處打擊樂器。3、隨琴唱一遍：輕聲的）。

4、你最喜歡歌中的那一句。學一學、做做動作。

5、“哎”字的處理：第一段表示教師傅剪了一個好發(fā)型心理自豪的唱。

第二段顧客照照鏡子里的自己，好漂亮，開心的唱。

6、注意點：最終三拍的處理。

（四）、歌曲表演。

1、欣賞vcd教師傅的一位小徒弟啊，聽說手藝也不錯的，我們?nèi)フJ識一下吧，

2、學做動作：傅真認真啊，那么的專心那么的仔細，我們也來當一回徒弟，來學理發(fā)。（清唱）。

3、團體表演要求：為客人服務必須要作到微笑，不能馬虎。（開演唱音樂和教師一齊做）。

4、哪位小朋友幫陳教師再來剪一下頭發(fā)，我覺得長了一點呢。

5、評價：xx的不錯，下頭要舉辦理發(fā)大賽，比比誰的手藝精誰的手藝好，請出評委師傅：一號二號三號，選出一等一名，二等二名。

我們歡迎獲獎的小朋友上臺領獎，你們能夠去開個理發(fā)店了，教師必須來捧場的，其他小朋友也不要灰心，三十六行行行出狀元，你們有別的本領必須比他們強。

（五）、音樂活動——跳橡皮筋。

2、教師的大腳呀也會跳。

3、小腳呀，你能不能配合小嘴巴一邊唱《理發(fā)師》一邊來跳呢。

4、展示：每組展示，派一個代表：最佳設計獎、最佳表演獎、最佳合作獎、最佳配合獎、最佳演繹獎。

5、把你們編的跳橡皮筋舞帶到學校里去，讓我們的課余活動更豐富。

（六）、小結：

最終教師祝你們天天開心天天歡樂，充滿陽光充滿節(jié)奏！

讓我們用親切自然的聲音說聲再見吧，小朋友們再見！

理發(fā)師教案反思篇十一

時間過的很快，轉眼半學期過去了。也正是期中的到來，因此這幾天我們根據(jù)安排開展了期中開課的活動。

本次的期中開課我們按照各個領域的.分配分組進行開課。我分在了藝術組，拿到的教材是中班《理發(fā)師》。于是，我便著手開始準備教案以及教具。經(jīng)過網(wǎng)上的搜索，反復的斟酌以及他人的建議，我完成了教案的設計。后來又由于考慮到這節(jié)課在我們中班上學期的時候排入過日常教學活動，而且班級內(nèi)的小朋友已經(jīng)學會這首歌曲了，但是又由于時間過了很久，孩子的記憶或許沒那么深刻了，因此我又稍微改了下教案，略微提升了些許難度。接著，我便開始動手準備教具了，理發(fā)工具的圖片很好找，導入的視頻卻稍有些難度。我本身打算用卓別林的理發(fā)片段進行導入，可是在我觀看了視頻之后，感覺視頻并不如人意，第一個，它是黑白的，而且很模糊，并不清晰，會影響孩子的觀看。第二個，由于年代久遠，可能這個導入不能達到吸引孩子的注意力目的。因此猶豫再三，最后選擇了兔八哥的理發(fā)視頻片段。音樂活動圖譜肯定少不了，但是圖譜一個做不好就會很花，因此再三考慮之后，我將歌曲當中的“咔擦，咔擦”，“沙沙 沙沙沙”的部分用“xx”的節(jié)奏形式進行表示，這樣一來，圖譜干凈多了。萬事俱備，開課的日子也到來了。一切按照預計的進行著，當課開完之后，我也松了一口氣。不過，自我感覺卻沒有那么好。

1.目標基本沒問題，都是以學唱，角色扮演等方面制定的。

2.引題方面可以直接進入，而不需要繞來繞去浪費時間。雖然我想的是利用新穎的環(huán)節(jié)吸引孩子的注意力，但是卻不盡人意。

3.活動的重難點考慮，這首歌曲的重難點應該放在“靈敏的呀剪呀剪刀咔擦咔擦”，以及“哎，已告成功啊”中。可是我卻把重難點放在了孩子唱歌的節(jié)奏上，包括活動的第三個環(huán)節(jié)，也是幫助孩子記憶歌曲，踩準節(jié)奏的。

4.讓孩子學唱歌曲的時候一定要注意將唱歌的速度放慢，從而讓孩子聽清楚歌詞內(nèi)容。而我卻幾遍示范唱的速度都差不多，并沒有明顯的快慢之分。

5.在最后歌表演的活動中，我未限定孩子們的想象力，完全靠孩子自我發(fā)揮，因此我認為這個環(huán)節(jié)還是不錯的。

作為幼兒園老師，我們都是在不斷學習不斷進步的，繼續(xù)加油吧！

理發(fā)師教案反思篇十二

歌曲《理發(fā)師》是小學一年級第二冊的音樂課教學內(nèi)容。目的是通過本節(jié)課的學習，讓學生明白生活中很多的聲音都是優(yōu)美動聽的，并且能讓孩子們感受勞動時的快樂和成功的喜悅。

從上課的問好開始，我就采用了敲擊鋁板琴問好的方式，引發(fā)學生的好奇心和興趣。并且給學生引出生活中有很多好聽的聲音，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和模仿。然后根據(jù)聲音的長短不同，組成了節(jié)奏，并進行了幾組節(jié)奏模打。這一系列的教學過程安排旨在培養(yǎng)學生的注意力和記憶力，以及學生對節(jié)奏的敏感力。

在歌曲的教學中，主要讓學生用了跟唱法來學唱歌曲。先讓學生來聽辨歌曲中出現(xiàn)的兩種聲音，然后用打擊樂來為歌曲伴奏等等，這樣不同的方法來潛移默化地加深學生對歌曲旋律的熟悉。所以當讓學生來學唱歌曲時，基本沒有什么困難，孩子們順理成章的學會了這首歌曲。

在創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)，我十分注重提高學生的創(chuàng)造力。在自己角色的定位上，老師只是一個引導著、參與者，在活動中充分發(fā)揮每個孩子的主體作用，讓學生成為創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的主人。

總體來說，本節(jié)課基本達到了預期的教學目的，但也從中表現(xiàn)出來幾個方面的不足：

1、在歌曲的教學中，有點急于求成，細節(jié)的東西沒有做好。學生的演唱習慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡單的幾句話一帶而過了。

2、激勵機制的運用做的不到位，當學生對比賽結果不服氣時，應該給學生再一次充分表現(xiàn)的機會，不能打擊學生的爭勝心和積極性。

3、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，只著重安排了臺上學生的`參與，對其他學生沒有給與足夠的關注和引導，臺下的學生只是做了一個旁觀者，他們沒有實現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的遺憾之處。

教學是一門藝術，其中的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)都需要反復揣摩，用心體會。只有經(jīng)過了精心的設計，才能達到好的教學效果對學生才能起到更深刻的影響。相信好的教學過程一定會讓學生久久難忘、回味無窮的！

理發(fā)師教案反思篇十三

《理發(fā)師》是人音版第二冊第七課《巧巧手》中的一首澳大利亞民歌，歌曲熱情、歡快而又不乏幽默。歌曲生動的表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景，把理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。這首歌曲既符合兒童愛模仿成人勞動的心理，又適合一年級學生做有勞動情節(jié)的的歌舞表演。

在歌曲學唱的過程中，我采用了讓學生通過各種形式的聆聽，對歌曲有一個整體的把握，通過不同問題的帶動，讓學生能夠有目的地聆聽，從而在不知不覺中加深學生對歌曲重難點的掌握。通過反復的聆聽，學生在學唱歌曲時就顯得水到渠成了。但是，我也發(fā)現(xiàn)在歌曲的最高音，也就是“哎，快要成功了”這一句時，由于音高的原因，學生的歌聲就顯得不是那么優(yōu)美動聽了，出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，與前后句的演唱形成了脫節(jié)現(xiàn)象。于是我就采用了科爾文手勢，讓學生找到“do”的位置，根據(jù)手的位置來演唱，通過尋找位置、模唱、輕聲哼唱、演唱的過程，學生很快就掌握了此句的'演唱。在完整的演唱時，學生能夠根據(jù)歌曲的情緒輕松愉快地演唱歌曲，由于歌曲的情緒的感染，很多學生都已經(jīng)忍不住模仿起理發(fā)師的勞動的樣子在歌曲中加入動作。我由此為引，讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒等自己編創(chuàng)動作，并通過觀看、評價等方式讓學生明白什么樣的動作適合這首歌曲，表演應該注意些什么。果然，在隨后的小組展示、個人展示時學生的表演唱很精彩。

在打擊樂器伴奏環(huán)節(jié)，由于原先已經(jīng)學習過一些打擊樂器，所以學生對樂器的演奏并不陌生，并能根據(jù)以往掌握的方法，探索出沙錘的演奏技巧及在歌曲中什么地方伴奏合適。

通過這節(jié)課，我認為在歌曲學習中適當?shù)丶尤肟茽栁氖謩萦兄趯W生找準音高位置，達到演唱聲音的統(tǒng)一，原先，其實也進行過類似的訓練，可是沒有將科爾文手勢引入到歌曲的演唱中，今后再訓練學生歌聲時，可借助手勢來達到歌唱聲音統(tǒng)一的效果。其次，在歌曲學習中，不需要過多地講解知識技能、歌曲情緒等，音樂是聆聽的藝術，讓學生在多聽中感受音樂、感悟音樂，進而表現(xiàn)音樂。學生的潛能是無窮的，教師要做能激發(fā)學生潛能的引路人，而不是過多地干預學生、限制學生。

理發(fā)師教案反思篇十四

歌曲《理發(fā)師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創(chuàng)造性地使用教材，將教學內(nèi)容進行了重組和拓展。本課時為學唱歌曲《理發(fā)師》的第一教時，我安排了音樂活動《理發(fā)師》、新授歌曲《理發(fā)師》和創(chuàng)作表現(xiàn)三部分作為主要教學內(nèi)容。其教學目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒，體會與他人合作帶來的成功和喜悅，培養(yǎng)從小樹立愛勞動、敬勞動的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)音樂的情感性，通過音樂學習，激發(fā)學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感;在欣賞、表演、演唱、創(chuàng)編的過程中學會演唱歌曲，運用體態(tài)感知與合作表演等方法表現(xiàn)歌曲，采用聽動結合的方式貫穿于多種形式的音樂實踐活動，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在自主的活動中感知、理解和創(chuàng)造音樂;學會用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發(fā)揮想象改編歌詞表現(xiàn)忙碌的理發(fā)師，啟發(fā)引導學生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現(xiàn)快樂的“理發(fā)師”形象，通過學做理發(fā)師游戲、爭當配音師等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力與創(chuàng)造力。

依據(jù)低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現(xiàn)出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特征，我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過理發(fā)的工具配上象聲詞，如;噴霧——沙，剪子——咔嚓，在游戲中解決了歌曲節(jié)奏的這個難點。我的教學課堂采用多樣形式，生動活潑，設計了啞劇表演、學做理發(fā)師、爭當配音師、收徒等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。

另外，為培養(yǎng)學生傾聽音樂的能力，我在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。我精心地把教材中的相關內(nèi)容，編排成趣味性很強的游戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的游戲之中，使孩子們在豐富多彩的“游戲”中，快樂地接受音樂的熏陶，激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂的欲望。

課堂教學評價我也注重激勵性和發(fā)展性，教師評價、生生互評，肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。

我能夠走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關系。