最新小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總(實(shí)用9篇)

總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力?？偨Y(jié)的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅。此次總結(jié)范文的收集是為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用總結(jié)的技巧。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇一

識(shí)字、寫字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來說如何調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級(jí)是香一校二年五班，這班級(jí)是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。

1．（課開始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學(xué)生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)。

2.（識(shí)字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請(qǐng)教老師、同學(xué)。請(qǐng)書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識(shí)字、生活中處處有識(shí)字的語文觀教學(xué)。

1．游戲活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫字積極性。學(xué)生通過情境識(shí)字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時(shí)間性強(qiáng)、指導(dǎo)書寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎(jiǎng)星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費(fèi)時(shí)間。最后師配樂總結(jié)（）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)漢字的魅力，教育學(xué)生愛祖國母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。

總之，本節(jié)識(shí)字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識(shí)字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇二

小學(xué)語文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來，是我們小學(xué)語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：

亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會(huì)出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來。

亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對(duì)一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺(tái)，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動(dòng)”性就表現(xiàn)出來了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生感悟預(yù)留時(shí)間短。畢竟是二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對(duì)某些句子還不夠很理解，感悟不深。

2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。

鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。

總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學(xué)語文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇三

《小柳樹和小棗樹》是一篇非常有趣的童話故事,文中主要描寫了小柳樹和小棗樹的可愛形象,借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,識(shí)字是最基礎(chǔ)的,沒有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極,愛表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。

為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀,我有意識(shí)地從低年級(jí)開始進(jìn)行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的思考題:請(qǐng)讀讀一至四自然段,找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段,然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后,我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。

其中,我從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同,抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會(huì)到了“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

總之,這堂課也讓我明白,在以后的教學(xué)工作中要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),繼續(xù)保持,找出缺點(diǎn),努力改正,爭取更大的進(jìn)步!

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇四

今天教這篇課文感覺有得亦有失。

得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時(shí)的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個(gè)段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、聽出重音。讓他們?cè)诒荣愔蝎@得一些朗讀的效果。

另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時(shí)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步。小組長能合理地安排成員進(jìn)行朗讀。請(qǐng)了三個(gè)小組上臺(tái)表演。每個(gè)學(xué)生讀得都很認(rèn)真，連平時(shí)不怎么表現(xiàn)得一個(gè)學(xué)生今天也讀得非常認(rèn)真。而且聲音響亮，吐字清晰。

這幾天的訓(xùn)練初見成效。也許，我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認(rèn)為，學(xué)生什么都能完成得很好。對(duì)他們的要求并不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導(dǎo)和有效及時(shí)地訓(xùn)練。

同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個(gè)段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學(xué)生們不再將讀作為一種強(qiáng)硬的負(fù)擔(dān)。

失是自身的一種過失。失于齊讀課文時(shí)，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長補(bǔ)短。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇五

一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請(qǐng)大家說說自己了解的柳樹和棗樹。

生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

生：秋天，小棗樹就結(jié)棗了；而柳樹卻不結(jié)果。

生：春天柳樹發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。

……。

二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）。

師：聽到什么了嗎？

生：什么也沒聽見。

生：小棗樹不長葉子是要把營養(yǎng)留給秋天的棗子。

生：棗子很大很甜。

生：老師喜歡小柳樹的美。

（過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）。

三、快速閱讀，整體感知課文。

師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）。

四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。

師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L的美就看不起別人，就驕傲。

生：我喜歡“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。

生：從“得意”一詞。

師：可以換一什么詞？

生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）。

師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

師：小柳樹為什么要驕傲？

生：因?yàn)樾×鴺浔刃棙涿?，所以小柳樹就驕傲了?/p>

師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說說“光禿禿”。）。

生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。

師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

生：小棗樹結(jié)果，小柳樹不結(jié)果。

師：小柳樹看到小棗樹結(jié)果子，它對(duì)小棗樹的態(tài)度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

生：小柳樹的態(tài)度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）。

師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳觯怯卸嗪冒?！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）。

師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果。

生：小棗樹反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)，長處。

生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。

師：小柳樹聽了小棗樹的話，態(tài)度有沒有改變？它心里在想什么？

生：我不能再驕傲了？

六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

（反思：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過場，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學(xué)習(xí)境界。）。

七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。

師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗或湴粒×鴺涑靶λ?，它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。

生：我喜歡小棗樹，因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭牵馨l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：我喜歡小柳樹，因?yàn)樾×鴺渌e(cuò)就該。

師：用一句寫出你想對(duì)小柳樹或小棗樹說什么。

生：我希望你們成為好朋友。

生：小柳樹不要再做井底之蛙。

生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。

生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹。

生：不要再自以為是了。

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小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇六

在本課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新課改、新教學(xué)、新課堂的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受了閱讀樂趣。

1．充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，體現(xiàn)童趣。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。在新課程的指引下，教室的天地廣闊了，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文學(xué)習(xí)不再只是簡單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體，從而綻放出一朵朵鮮活的教壇之花。

教學(xué)伊始，我努力從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，集中思維創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，做到了充分激發(fā)學(xué)生情感；并巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。在進(jìn)入第一部分學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比時(shí)，又用童話的形式將學(xué)生帶入情境，走進(jìn)春天的院子聆聽故事。這種意境美正是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。總之，整堂課，以“情境”為切入點(diǎn)，以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)與語言生活環(huán)境，給學(xué)生以真切之感。使學(xué)生的情感逐漸參與到認(rèn)知活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)各自的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

2．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的.情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。新課程的理念促使教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了多方面的，全方位的轉(zhuǎn)變。如今，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師用欣喜的目光關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主意識(shí)、積極態(tài)度、合作方式、探究精神；教師用強(qiáng)健的雙手，將一個(gè)個(gè)雛鷹放飛藍(lán)天；教師用聰慧的心智，滋潤著一朵朵笑話競相開放。

在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。我努力為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺(tái)，通過多種途徑的讀來理解文本，在理解中感悟，層層深入。而朗讀的“個(gè)性化”體驗(yàn)在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)“閱讀教學(xué)以讀為本”的理念，做到了幾個(gè)到位：學(xué)生讀的時(shí)間到位，學(xué)生讀的面到位，學(xué)生讀的情到位。

課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在交流識(shí)記生字的方法時(shí)，我先讓同桌交流，再大家一起交流好的方法，學(xué)生們說出了很多識(shí)記的好方法：加一加，編順口溜，猜謎語……在抓住小柳樹說的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì)，比較小柳樹和小棗樹的生長特點(diǎn)，并感受小柳樹的驕傲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提問，小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會(huì)怎么對(duì)待這棵小棗樹？你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言。一些孩子平時(shí)不敢發(fā)言的也說得很盡興。學(xué)生們?cè)诤献髦幸黄鹛接?，探究，受到美的情感熏陶?/p>

可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，亮出了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。不過，在面向全體，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性這一方面還是有一定欠缺，在今后的教學(xué)中我將努力改進(jìn)，力求完美。

3．走入繽紛的兒童世界，運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言，體現(xiàn)童心。

好的語文課堂教學(xué)的語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”我以為，教師的課堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。

因此，在課堂中，我特別注重教學(xué)語言的趣味性和激勵(lì)性。盡量用形象、生動(dòng)、饒有情趣的語言創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，如“小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？”“我也來夸夸你們，學(xué)習(xí)就應(yīng)該像你們這么認(rèn)真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？”“是啊，他們雖然長在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽這個(gè)故事?！薄瑫r(shí)，也可以感受到激勵(lì)無處不在。從始至終，我以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。

4．挖掘創(chuàng)造想象的空間，呈現(xiàn)開放而富有活力的語文課程，體現(xiàn)童樂。

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)中，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀，然后想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?學(xué)生在激情中描繪并展現(xiàn)了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的志愿。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇七

我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個(gè)方面：

第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

對(duì)學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì)到了美。

第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對(duì)小棗樹心情與性格地方理解比較到位。

雖然自己經(jīng)過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：

1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實(shí)，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說“忍”的時(shí)候，說的話有些血腥味，我沒有及時(shí)的引導(dǎo)。

2、對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個(gè)問題處理時(shí)有過分強(qiáng)調(diào)思想教育之嫌。

總之，我會(huì)從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階！

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇八

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的.真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已。

在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋果園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會(huì)小柳樹和小棗樹外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在讀讀演演中積累語言。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

小柳樹和小棗樹課后反思大班匯總篇九

今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會(huì)寫“穿”“服”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字；書寫“穿”“服”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。

抓住重點(diǎn)詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。

下面，我主要說說在識(shí)字、寫字、閱讀等方面的做法。

1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來說有一定的難度，正因?yàn)槿绱耍矣幸庾R(shí)地引導(dǎo)。歸類識(shí)記這個(gè)看似簡單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。

2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察。”緊接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的`偏旁和筆畫；接下來觀察每個(gè)字有沒有變化的筆畫；再看每個(gè)字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時(shí)，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫的位置?！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫字方法?！?/p>

3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”

（1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認(rèn)識(shí)不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹生長特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再從語文走出。

（2）“以語氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語文園地中正好有一項(xiàng)填“句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進(jìn)行說話練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對(duì)小柳樹的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。

在此，敬請(qǐng)各位專家、同行批評(píng)指正！謝謝大家！