六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案(優(yōu)質(zhì)14篇)

教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力。針對(duì)某一教學(xué)主題，小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考借鑒。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。

（借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）。

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）。

2、生自由回答。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）。

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）。

6、師小結(jié)：

看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離。

（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）。

7、引入新課、板書(shū)課題。

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。

二、自主探索。

1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

（都在學(xué)校的東北方向）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。板書(shū)：角度。

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）。

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）。

（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？

（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”

（8）仿照說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）。

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）。

2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）。

3、確定物體的位置。

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

（2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）。

三、自學(xué)釋疑。

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。

（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）。

4、師小結(jié)：

如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）。

5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。

（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)?！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）。

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思。

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？

（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）。

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六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇二

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的良好品德。

使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

用東、南、西、北描述物體所在的位置。

天安門(mén)廣場(chǎng)情境圖、指南針、積雪、木樁等。

師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。

生：北京是我們國(guó)家的首都，總面積……。

生：北京有許多著名的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……。

生：天安門(mén)廣場(chǎng)是北京最大的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……。

師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識(shí)。天安門(mén)廣場(chǎng)是我們首都北京的著名旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示天安門(mén)廣場(chǎng)情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的天安門(mén)城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^(guò)這里嗎、那我們請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。

生：這里是國(guó)旗，從這兒向上走就到了天安門(mén)城樓，再向上就到了故宮……。

生：歡迎來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，這是著名的天安門(mén)城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。

學(xué)生指的位置不同。

師：這是怎么回事、是不是他們弄錯(cuò)了、

生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。

師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)表示天安門(mén)城樓在國(guó)旗的哪一面呢、

生：天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北面。

生：東、南、西、北。

師：好，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)方向：東南西北。誰(shuí)來(lái)寫(xiě)課題、

指名學(xué)生板演。

師：你怎么知道天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北邊呢、

生：從地圖上知道的，上北下南左西右東。(出示標(biāo)志。)。

師：人民大會(huì)堂在廣場(chǎng)的哪面、毛主席紀(jì)念堂在國(guó)旗的哪面、你還知道什么了、

生：中國(guó)國(guó)家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。

生：國(guó)旗在天安門(mén)城樓的南面。

生：故宮在廣場(chǎng)的北面……。

生：太陽(yáng)從東方升起。

生：冬天要刮西北風(fēng)。

生：我家住在半坡東街……。

師：看來(lái)有關(guān)東南西北的知識(shí)還真不少。那我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢、今天就讓我們走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向時(shí)我們同樣以小組為單位活動(dòng)，活動(dòng)中著重解決以下內(nèi)容。

1、你們小組首先找到了哪一個(gè)方向，是用什么方法找到的、

2、怎樣根據(jù)這一個(gè)方向來(lái)判斷其他三個(gè)方向、

3、站在操場(chǎng)中間，看看東南西北方向各有什么、

1、認(rèn)識(shí)具體情境中的方向。

教師帶領(lǐng)學(xué)生去戶外活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位自己找方向。

生：我們首先找到了東方，是根據(jù)太陽(yáng)找到的。早晨太陽(yáng)從東方升起。

師：你們這么快就找到方向了，真聰明。請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站到操場(chǎng)東面的圓圈里。

生：我們首先找到了北方，是根據(jù)指南針找到的。指南針指針?biāo)傅姆较蚴潜薄?同學(xué)觀察指南針。)。

師：那就請(qǐng)你們組拿著標(biāo)志牌站在操場(chǎng)北面的圓圈里。

生：我們首先找到了西方，是根據(jù)影子找到的。早晨太陽(yáng)在東方，影子在西方……。

師：現(xiàn)在我們站在操場(chǎng)的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受、

生：東南西北各占一方。

生：東西相對(duì)，南北相對(duì)。

生：面對(duì)東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北……。

師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。你們組商量一下東南西北各站一人。

師：現(xiàn)在我們大家一起面朝東方，如果知道了東方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢、

生：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。(同學(xué)回憶兒歌。)。

師：現(xiàn)在我們一起面朝北方，如果知道了北方，怎樣辨別其他三個(gè)方向、

生：前北后南左西右東。

師：如果我們面朝其他方向，又該怎樣辨認(rèn)呢、

師：現(xiàn)在你認(rèn)準(zhǔn)方向了嗎、那好，老師考考你。先繞著我跑一圈，再指指方向。

全體同學(xué)將身體轉(zhuǎn)向東方。右手食指指向南方。向北走15步。

師：同學(xué)們認(rèn)得可真準(zhǔn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧蜻h(yuǎn)看看，我們操場(chǎng)的.各個(gè)方向都有些什么、

生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)園。

生：幼兒樓在操場(chǎng)的北面。

生：我們的西面有護(hù)城河……。

師：我們準(zhǔn)備回教室。想一想，我們從水房那邊回教室，該怎么走、教師帶領(lǐng)學(xué)生又回到教室。

2、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

生：操場(chǎng)的東面是游樂(lè)場(chǎng)，操場(chǎng)的西面是花池，操場(chǎng)的北面是幼兒樓，操場(chǎng)的南面是藝術(shù)樓。

師：同學(xué)們記得可真清楚。你能把你剛才想到的作成校園的示意圖嗎、

教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫(huà)法。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫(huà)法一樣嗎、

生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。

生：一樣，無(wú)論怎樣畫(huà)，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……。

師：同學(xué)們畫(huà)的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫(huà)圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現(xiàn)在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢、學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。

3、認(rèn)識(shí)其他情境中的方向。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，那如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎、把你的好方法告訴組里的同學(xué)。

學(xué)生匯報(bào)：

組1：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹(shù)。)。

組2：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具。)。

組3：看標(biāo)志，道路上會(huì)有指示方向的標(biāo)志……。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想，都可以加以利用。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，表述能力和信息搜集能力。

3.使學(xué)生敢于、樂(lè)于和他人交流。激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

生活中常要用到方位知識(shí)，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)?

我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候也會(huì)用到。

二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知。

1.出示第9頁(yè)例5彩圖。

這幅圖畫(huà)了些什么?

2.通過(guò)指定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

同桌交流，小組交流，全班交流。

3.說(shuō)說(shuō)各場(chǎng)館所在位置。

同桌互相問(wèn)答。

4.你還能提出哪些問(wèn)題?

小結(jié)：我們?cè)趨⒂^游覽的時(shí)候，先辨別方向，再弄清楚要去的場(chǎng)館和設(shè)施在什么方向，然后前往。如果有人問(wèn)路，要把行走路線說(shuō)清楚。

三、鞏固運(yùn)用。

1.第9頁(yè)“做一做”。

2.小游戲：?jiǎn)柭?第11頁(yè)第3題)。

四、課堂小結(jié)：

這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

五、作業(yè)。

第12頁(yè)第5、6題。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇四

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小朋友在雙休日都喜歡和家長(zhǎng)去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車(chē)。

師：每路公交車(chē)都有一定的行車(chē)路線，我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候要注意什么？

生：看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。

生：看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。

生：看我們要坐幾站才下車(chē)……。

師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車(chē)？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)路線。（出示課題：認(rèn)識(shí)路線）。

二、自主探索，小組合作解決問(wèn)題。

引入：師出示路線圖。

北會(huì)展中心（嘉年華）。

椰風(fēng)寨。

廈大。

廈大西村。

黃厝。

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺(tái)。

認(rèn)識(shí)29路車(chē)的行車(chē)路線。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……。

師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的.行車(chē)路線嗎？

從廈大出發(fā)向行駛……。

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，它在游樂(lè)園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師問(wèn)：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向？學(xué)生指名回答。

接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名回答。

6、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再?gòu)某隹诨丶?，我?yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條路線吧。

（a）同桌合作完成路線圖。

（b）指名介紹路線圖。

（c）集體評(píng)價(jià)。

三、鞏固練習(xí)：

自己閱讀課本第9頁(yè)，對(duì)書(shū)上提的問(wèn)題，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讓小組內(nèi)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

四、全課小結(jié)：

小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么？為什么？

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇五

基礎(chǔ)知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

(2)結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇六

《位置與方向》是人教版實(shí)驗(yàn)教材中新增加的重要內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了上、下、左、右、前、后，并能通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)了用東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置。

本單元是在學(xué)生第一學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置(即極坐標(biāo)的思想)，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。六年級(jí)時(shí)還將學(xué)習(xí)用“坐標(biāo)系”(即“數(shù)對(duì)”)確定物體位置。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、本單元共安排了4個(gè)方面的內(nèi)容，有4個(gè)例題：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述、繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

三、總體印象：

1.內(nèi)容有一定難度，但新穎有趣、富有挑戰(zhàn)性。

老師們看見(jiàn)這一單元，很可能會(huì)覺(jué)得一頭霧水。剛教學(xué)這一單元時(shí)，我們也有點(diǎn)覺(jué)得無(wú)從下手，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的內(nèi)容，我們組里進(jìn)行了很多的研討。教完之后，覺(jué)得這個(gè)單元對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，特別是例3、例4：《位置關(guān)系的相對(duì)性》和《描述、繪制簡(jiǎn)單路線圖》難度比前兩個(gè)例題更大。但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是非常有興趣的。

本單元以“定向運(yùn)動(dòng)”引入，到底什么是“定向運(yùn)動(dòng)”，我們老師可能也還不太了解，我先給大家簡(jiǎn)單介紹一下：

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)，通常在森林、郊外和城市公園進(jìn)行。一般參賽的有幾個(gè)隊(duì)，各隊(duì)由組織者配給指北針、定向地圖。圖上標(biāo)有要到的檢查點(diǎn)。哪個(gè)隊(duì)以最短的時(shí)間依次到訪所有的檢查點(diǎn)為勝。在這個(gè)過(guò)程隊(duì)員要借助地圖和指北針，根據(jù)方向和距離來(lái)判斷要到的檢查點(diǎn)。到時(shí)請(qǐng)老師們多看一看教參，上面已經(jīng)介紹得比較詳細(xì)了，也可以自己或?qū)W生再收集資料讓學(xué)生了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)已成為高考的一個(gè)加分項(xiàng)目。

2、與生活實(shí)際相結(jié)合。

教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，例如，“公園定向越野賽”、“看地圖說(shuō)一說(shuō)香港等各城市在北京的什么方向”、“北京與上海的相互位置關(guān)系”、“小偉上學(xué)怎么走”等現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、提供豐富、有趣味性的活動(dòng)。

本單元的許多內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生自己的充分探索實(shí)現(xiàn)的。教材設(shè)計(jì)了許多有趣并富有挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)，如：在圖上標(biāo)出某處位置、說(shuō)一說(shuō)自己與同學(xué)的相對(duì)位置、根據(jù)描述繪制路線圖、設(shè)計(jì)“小小動(dòng)物園”等。有條件的學(xué)校還可以舉行真正的“定向運(yùn)動(dòng)”。

四、教學(xué)思考：

因?yàn)檫@個(gè)單元內(nèi)容大家非常陌生，我就按課時(shí)跟大家作詳細(xì)交流：

1、落實(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“方向”與“距離”

(1)以“方向”確定位置。

學(xué)生在交流例1的結(jié)果時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：東偏北30°或北偏東60°，教師應(yīng)告訴學(xué)生在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。例如，本例題中1號(hào)檢查點(diǎn)的方向，一般說(shuō)成“東偏北30°”。同時(shí)，學(xué)生用量角器量角度的時(shí)候，也應(yīng)該把零刻度對(duì)準(zhǔn)“東”。較難的是從南、北這兩個(gè)方向說(shuō)起的方向。如：南偏西20°，有些學(xué)生不知道應(yīng)該把量角器怎么放。老師可以就這兩個(gè)方向進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，這里還要說(shuō)明的是如：“東偏北45°”可以說(shuō)成是“北偏東45°”，它們也可以稱為是“東北”方向。

(2)以“距離”確定位置。

某個(gè)地點(diǎn)的方向確定后，還不能確定這個(gè)地點(diǎn)的具體位置，還必須以“距離”多少來(lái)確定?！白鲆蛔觥敝?，并沒(méi)有提供比例尺，要讓學(xué)生數(shù)一數(shù)400米里面包含幾小段，得出一小段代表100米，再以此確定其他地點(diǎn)的距離。學(xué)生較容易掌握。

1、多種方式解決難點(diǎn)。

這節(jié)課的難點(diǎn)與上節(jié)課的難點(diǎn)是有聯(lián)系的，就是如何確定“東偏北”、“北偏東”之類的問(wèn)題，不過(guò)一個(gè)是用量角器量、一個(gè)是畫(huà)。如果上節(jié)課學(xué)生已能正確描述方向，到這節(jié)課要用量角器畫(huà)出指定方向的指定角度還是有一定困難的，特別是中下學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：

(1)詳細(xì)講解。

畫(huà)角度，必須先確定他要畫(huà)的地點(diǎn)是靠近哪個(gè)方向的，再把零刻度線對(duì)準(zhǔn)這個(gè)方向，往另一個(gè)方向看。如：畫(huà)“北偏西30度”，量角器零刻度線要對(duì)準(zhǔn)方向“北”(通常是離哪個(gè)方向夾角小的方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。)再往“西”那邊看30度再確定地點(diǎn)。

(2)示范。

要由老師和同學(xué)進(jìn)行正確的示范。

(3)對(duì)比。

學(xué)生的錯(cuò)誤主要是“北偏西”、“西偏北”搞錯(cuò)，要多進(jìn)行類似的對(duì)比。

(4)多次練習(xí)。

學(xué)生要進(jìn)行多次的嘗試、糾正才能正確、熟練地畫(huà)圖。

2、關(guān)于“比例尺”

例題圖中出現(xiàn)了“比例尺”，一個(gè)小線段代表50米。這里并沒(méi)有正式進(jìn)行比例尺的教學(xué)。但我們也要用“單位長(zhǎng)度”讓學(xué)生理解，并要求學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)，要一段一段地畫(huà)出距離，讓別人看得更清楚。另外，還有一個(gè)比較好笑的錯(cuò)誤，學(xué)生不知道從具體地點(diǎn)的中心點(diǎn)量起，而從地點(diǎn)的外沿量起，造成距離上的較大誤差，老師們上課提一下學(xué)生就會(huì)知道了。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、確定以“誰(shuí)”為中心。

明確“在()的()方向”，是以“在”后面的那個(gè)地點(diǎn)為中心。如果“中心”沒(méi)找準(zhǔn)，肯定是錯(cuò)的。這是這節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、注意方向的“相對(duì)性”。

說(shuō)兩個(gè)物體的相對(duì)位置時(shí)，方向是有相對(duì)性的。相對(duì)位置方向相反就不會(huì)錯(cuò)了。如圖：

如果前者是“東偏南”那么后者要說(shuō)的就是“西偏北”?！皷|”和“西”相對(duì)，“南”和“北”相對(duì)。當(dāng)然，這要由學(xué)生在多次的嘗試后自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不能由教師直接告訴學(xué)生。這個(gè)例題的角度45度比較特殊，方向可以有兩種說(shuō)法，最好把角度變一變。

教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：

1、中心的確定。

中心的確定還是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。本節(jié)課的中心確定要向讓學(xué)生明確：從哪個(gè)地點(diǎn)出發(fā)就是以哪個(gè)地點(diǎn)為中心，在行進(jìn)的過(guò)程中，中心是不斷變化的。學(xué)生較易與第三節(jié)課學(xué)習(xí)的確定中心方法搞混，如“學(xué)校在商場(chǎng)的()方向”與“從學(xué)校到商場(chǎng)”中心是不一樣的。

2、求“平均速度”。

“求平均速度”是個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在教材上的例題已去掉了第2小題，但練習(xí)里還出現(xiàn)了差不多的題，因此還是要大家注意一下：求速度學(xué)生易把總路程除以3個(gè)賽段，應(yīng)該是把總路程除以時(shí)間的總和。這題錯(cuò)得非常多，甚至到期末時(shí)都還有人錯(cuò)。

3、畫(huà)圖。

學(xué)生自己畫(huà)線路圖時(shí)，容易忘記標(biāo)出單位長(zhǎng)度代表多少(即“比例尺”)，哪個(gè)方向是“北”也應(yīng)標(biāo)出。標(biāo)出角度和實(shí)際距離。另外，起點(diǎn)的確定也較重要，如果起點(diǎn)位置確定不合理，有時(shí)會(huì)畫(huà)到紙外去沒(méi)辦法畫(huà)。應(yīng)引起注意!畫(huà)圖這塊內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較難的，教師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇七

1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

教學(xué)難點(diǎn)。

能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入新課。

師：課前袁老師讓大家收集生活中的一些統(tǒng)計(jì)圖，我們一起來(lái)看看同學(xué)們都收集了哪些?(展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己收集的統(tǒng)計(jì)圖。)。

教師適機(jī)提問(wèn)：這樣的統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)呢?

生：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的'增減變化情況。

生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：嗯，老師也同意，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少還可以看出數(shù)量的增減變化情況。

學(xué)生回答。

師：這樣的圖也是統(tǒng)計(jì)圖?那今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

師板書(shū)：扇形統(tǒng)計(jì)圖。

師：從這個(gè)題目中，你想學(xué)到哪些知識(shí)?

預(yù)設(shè)：(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫扇形統(tǒng)計(jì)圖?

(3)怎樣作扇形統(tǒng)計(jì)圖?(4)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用?

二、合作交流，探究新知。

1、說(shuō)一說(shuō)。

看了這幅圖，你對(duì)同學(xué)們的飲食有什么建議呢?

師：是呀，膳食寶塔圖各層位置和面積的不同反映出各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。這說(shuō)明了我們要注意健康飲食。接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們看看笑笑她們家的飲食情況。

課件出示笑笑家一天各類食物的攝入量統(tǒng)計(jì)表。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀統(tǒng)計(jì)表，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)表中百分?jǐn)?shù)的意思。

(學(xué)生交流完后，教學(xué)利用隨機(jī)點(diǎn)名請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各百分?jǐn)?shù)的意思)。

師：表格中的總攝入量是指什么?100%是什么意思?

2、引導(dǎo)討論。

師：大家看，袁老師根據(jù)剛才的統(tǒng)計(jì)表中是數(shù)據(jù)重新繪制了一個(gè)圖，你能看懂嗎?

請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，你看懂了什么。

根據(jù)老師的溫馨提示單想一想，在小組里交流交流。

師：現(xiàn)在把你們小組交流的學(xué)習(xí)成果和大家一起分享吧。

3、了解特點(diǎn)。

師：同學(xué)們對(duì)這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖分析的很透徹，想一想，我們能從中獲得哪些信息?

師：能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示笑笑家一天食物的攝入量呢?為什么?(條形統(tǒng)計(jì)圖只能表示出各類食物的攝入量是多少，不能表示出各類食物的攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，這也是條形統(tǒng)計(jì)圖所沒(méi)有的功能，而扇形統(tǒng)計(jì)圖可以。)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?小組先討論一下，然后匯報(bào)。

老師小結(jié)：

(1)扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠直觀地表示整體與部分之間的關(guān)系。(直觀表現(xiàn)在哪里?---扇形表示部分，圓表示整體)也就是能清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分比。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)學(xué)）。

課前兩分鐘。

一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)出示學(xué)知識(shí)與能力：結(jié)合教材提供的素材，會(huì)確定物體的位置，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

過(guò)程與方法：能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

前置學(xué)（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约涸趯W(xué)小組合作學(xué)（互學(xué)）。

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：

（1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義：

（2）學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

（3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。

（4）臺(tái)風(fēng)在a市的東偏南30度距離600千米的地方。

（5）圖例要弄懂。

（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在a市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

全班交流。

展示學(xué)投影出示課本中主題圖。

（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

（2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。

（3）互相討論方法。

4、完成21頁(yè)中的做一做。

1）你是怎樣做的？

2）集體訂正。

5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁(yè)例題3。

（1）、用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。

（2）、同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。

完成教材22頁(yè)的“做一做”。p23第2，4，6，7題。

集體訂正。

挑一道典型的求平均數(shù)的題目進(jìn)行練拓展檢測(cè)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法？

畫(huà)平面圖的方法：先確定方向，再確定距離，確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇九

興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇十

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的'意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)2—5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo);。

1、結(jié)合具體情景，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。

3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn);建立東、西、南、北四個(gè)方位觀念。

教學(xué)難點(diǎn);正確認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備;每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖。學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方位就坐。

教學(xué)背景：

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：我們港務(wù)局第一小學(xué)是一所知名度很高的學(xué)校，很多外地的學(xué)生都轉(zhuǎn)到來(lái)我們學(xué)校上學(xué)，很多外地來(lái)日照市旅游的客人還不知道我們學(xué)校的具體位置，你能給他們介紹一下我們學(xué)校的周?chē)h(huán)境嗎?(小組討論后回報(bào))。

生：我們學(xué)校在友誼商店?yáng)|面50米處。

生：我們學(xué)校在黃海一路北面，緊挨著工商銀行。

生：我們學(xué)校在港務(wù)局辦公大樓的西面200米處。

生：我們學(xué)校在建行大樓的西北面。

生：我們學(xué)校在港務(wù)局第一生活區(qū)的南面。東面是美麗的大海。

師：剛才同學(xué)在介紹我們學(xué)校的位置時(shí)，說(shuō)到了“東面、西面、南面、西北面”我們班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上了朋友，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)。(板書(shū)課題)。

二：辨別方向。

1、學(xué)生介紹辨別方向的方法。

師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?請(qǐng)把你的辦法和同學(xué)們交流一下。

生：我看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東，面對(duì)太陽(yáng)是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師;這個(gè)辦法真好，當(dāng)小老師把這個(gè)辦法教給同學(xué)們好嗎?

師;除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?

生;用觀察積雪辨別方向;雪化得快的是南邊，化得慢的是北邊。

生：如果是晚上，還可以用北極星來(lái)辨別，面對(duì)北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

生;我是用指南針辨別方向的;指南針紅色的指針指北，另一邊指向南。

師;你是從哪兒知道這個(gè)知識(shí)的?看來(lái)科學(xué)課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)2、學(xué)生介紹學(xué)校周?chē)慕ㄖ?教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)中間)。

師：仔細(xì)觀察，學(xué)校的東面、南面、西面、北面各有哪些建筑物?

生：學(xué)校東面有港務(wù)局大樓，再向東是海邊。那里有燈塔。

生：學(xué)校東面有建設(shè)銀行，建行東面是海濱二路。

生：學(xué)校西面有友誼商店，再往西是郵局。

生：學(xué)校西面有海納商城。再往西是北京路。

生：學(xué)校南面有菜市場(chǎng)，南面有生活區(qū)。

生：學(xué)校北面是港務(wù)局第一生活區(qū)。

生：學(xué)校北面有花園。

3、認(rèn)識(shí)方位：

(1)師：哪個(gè)方向是同學(xué)們面向太陽(yáng)的方向。(讓學(xué)生找到)。

你的前面、后面、左面、右面各是什么方向?(學(xué)生討論匯報(bào))。

生：面對(duì)著太陽(yáng)是東方，后面是西方。

生：右面是南方，左面是北方。

生：按東南西北的順序，前面是東，右面是南，后面是西，左面是北。

(2)同學(xué)們站成4排。面向南面。說(shuō)出你的東、南、西、北各是哪位同學(xué)。

生：我的東面是劉勝梁，西面是劉超。南面是劉超毅，北面是孫藝盟。

生：我的東面是時(shí)尚。南面是趙澤龍。西面是鄧成釗。北面是高純。

(周?chē)乃膫€(gè)同學(xué)一組相互說(shuō)一說(shuō))。

4、游戲活動(dòng);聽(tīng)口令做動(dòng)作(教師把學(xué)生帶回教室)。

(1)師叫口令，生做動(dòng)作。

師;請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立拍拍手;坐在教室西邊的同學(xué)起立拍拍肩;坐在教室南邊的同學(xué)起立摸摸頭;坐在教室北邊的同學(xué)起立揮揮手。

(2)生幫助老師叫口令。

師：請(qǐng)面朝西的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝東的同學(xué)坐下。

生;請(qǐng)面朝北的同學(xué)坐下，請(qǐng)面朝南的同學(xué)坐下。

師;這位同學(xué)做對(duì)了嗎?謝謝這位同學(xué)幫了老師的忙。

(3)指生到臺(tái)前做動(dòng)作。

師：同學(xué)們還愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到教室中間排成一排，聽(tīng)口令做動(dòng)作，看誰(shuí)做得又快又好。

師;請(qǐng)向東站好，聽(tīng)口令;向南.

5、引導(dǎo)小結(jié)。

生;我發(fā)現(xiàn)東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。

生;我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)方位按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹?/p>

師;你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明!

三、體驗(yàn)方位的相對(duì)性。

師;現(xiàn)在我來(lái)到你們中間，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察我在你們組的哪個(gè)方向?并認(rèn)真聽(tīng)同伴的發(fā)言，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生;老師在我們組的東邊。

生;老師在我們組的南邊。

生;老師在我們組的西邊。

生;老師在我們組的北邊。

生;因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌奈恢每蠢蠋?，從不同的位置看老師就有不同的方向?/p>

師;說(shuō)得很好，方向總是以一個(gè)地方為標(biāo)準(zhǔn)相比較而確定的，以不同的標(biāo)準(zhǔn)相比較，就有不同的方向。

學(xué)生擺出校園平面圖。

師：同學(xué)們能把我們學(xué)校的平面圖擺出來(lái)嗎?請(qǐng)各組拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，小組合作，擺出學(xué)校平面圖來(lái)。擺的時(shí)候，先確定方向，再擺出建筑物。生擺完后，到實(shí)物投影上展示。師：各組擺的各有各的道理。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，即上北下南，左西右東。(師投影展示;港務(wù)局第一小學(xué)的校園平面圖。)。

三、全課總結(jié)，拓展延伸。

師;這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?覺(jué)得開(kāi)心嗎?

【總評(píng);《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生全面，和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生介紹交流辨別方向的形式，喚起學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。由于東、南、西、北等方位概念比較抽象，學(xué)生需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以學(xué)生看得見(jiàn)，熟悉的自身方位，教室方位，學(xué)校方位，周?chē)h(huán)境方位為認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，如說(shuō)一說(shuō)，做一做，走一走，猜一猜等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)予以積極評(píng)價(jià)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇十二

本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北，第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。

在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。

在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

對(duì)東西南北等方位概念的形成。

室外部分。

一、導(dǎo)入。

師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

1.認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。

師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來(lái)描述)。

師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))。

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.鞏固?hào)|西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。

教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3.知識(shí)擴(kuò)展。

師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)部分。

4.方向的相對(duì)性。

師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。

師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。

師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1.游樂(lè)園。

師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。

師：介紹一下公園的.情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。

2.北京。

師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，學(xué)生欣賞。

變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。

五、小結(jié)。

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇十三

組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周?chē)拔锏姆较?。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)建筑物的大概方向……通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

六年數(shù)學(xué)上冊(cè)位置與方向教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

(1)能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

(2)通過(guò)繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

(3)通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)目的。

一、復(fù)習(xí)引入。

合作繪圖、練習(xí)鞏固。

目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

(1)停車(chē)場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片。

問(wèn)：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門(mén)的正北方向150米處。圖書(shū)館在校門(mén)的北偏東35度方向150米處。體育館在校門(mén)的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門(mén)的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么?怎樣確定?

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書(shū)上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說(shuō)明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。