紙牌爬山教案(匯總16篇)

教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中為了指導(dǎo)并規(guī)范教學(xué)過(guò)程的一種計(jì)劃和設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)對(duì)于提高教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)管理能力具有重要意義，是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。我們需要精心編寫(xiě)一份教案了吧。教案的編寫(xiě)需要注意哪些要點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)了解一下吧。教案的編寫(xiě)對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，因此我們應(yīng)該注重教案的設(shè)計(jì)和完善。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。希望這些教案范例能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些啟示和思路。

紙牌爬山教案篇一

1．借助圖片，觀察、發(fā)現(xiàn)爬山虎的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

2．嘗試用數(shù)字、圖畫(huà)或其他符號(hào)制作爬山虎生長(zhǎng)過(guò)程示意圖。

3．探究中能與他人合作與交流，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

1．觀察過(guò)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程。

2．記錄紙、筆、排序的照片。

3．ppt圖片

1．通過(guò)交流、分析，發(fā)現(xiàn)爬山虎春天的變化。

師：小朋友們，我們最近觀察的藤類(lèi)植物是什么？它現(xiàn)在是什么樣子的？

師：前段時(shí)間是什么樣子的？

師：它是如何慢慢長(zhǎng)大的，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)（幼兒講述,出示圖片）。

引導(dǎo)幼兒從爬山虎的葉子、藤、腳等說(shuō)說(shuō)爬山虎的變化。

2．嘗試用幾種方法記錄、表現(xiàn)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程。

幼兒討論，回答，引導(dǎo)幼兒制作爬山虎生長(zhǎng)示意圖。

（2）分組商量記錄的方法

師：請(qǐng)小朋友分組合作和你的伙伴商量，用你們喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程。

（3）幼兒分組記錄

師：今天老師準(zhǔn)備了幾種材料，有照片、記號(hào)筆、膠棒、白紙，請(qǐng)小朋友和同伴聽(tīng)到音樂(lè)坐到座位上，用大家商量的方式進(jìn)行記錄，音樂(lè)結(jié)束回位置，選出代表和大家分享記錄結(jié)果。

（4）分享交流：請(qǐng)每組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己組的記錄。

小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了數(shù)字、圖畫(huà)等符號(hào)記錄了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，讓大家看得更清楚，更明白。

3．發(fā)現(xiàn)身邊更多的藤類(lèi)植物。

師：我們身邊還有很多藤類(lèi)植物，它的生長(zhǎng)也很有特點(diǎn)，讓我們一起去找一找，用我們學(xué)會(huì)的方法去觀察、去記錄，我們會(huì)找到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

紙牌爬山教案篇二

初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

紙牌爬山教案篇三

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；

3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；

2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、出示本課生字。

1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

3）指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。

4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。

4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

5、劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？(主要介紹了時(shí)間、人物。)。

3.你從課文的第一句體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。）。

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？

五、小結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。

六、作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點(diǎn)句子的意思，背誦最后一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

5、在爬山過(guò)程中，父親對(duì)我說(shuō)了什么？找出父親的話。

6、聽(tīng)懂父親的話嗎？找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。（似懂非懂）。

7、一起朗讀父親說(shuō)的話后思考：父親是一個(gè)怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí)，父親又對(duì)我說(shuō)了什么？我理解父親說(shuō)的話了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？（因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒(méi)有盡力，只考了61分，可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了，被爸爸識(shí)破了。）。

10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。

三、學(xué)習(xí)第三段（8、9）。

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。

4、讀了父親說(shuō)的這句話，你知道他的意思嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人？

（2）讀了這段話，你有什么話要說(shuō)？

3、反饋學(xué)習(xí)情況。

4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體驗(yàn)，用腦去思考。）。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

上山-----盡力。

爬山。

下山-----留心。

自然----用眼、用心、用腦。

22、語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音、形、義。

（音）魅、漆、紳。

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳。

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無(wú)動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

2、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

1、自由讀課文，做到正確。

2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

3、同桌互讀互查。

4、指名讀。

5、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問(wèn)。

六、全班討論，歸納疑問(wèn)。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）。

七、作業(yè)：

抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書(shū)課題。

2、讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魅力的理解。

3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有魅力的語(yǔ)言指的是什么？

（教師板書(shū)）。

2、再讀課文。

（1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。）。

3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

組成學(xué)習(xí)小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力。

（2）全班交流。

（3）有感情地朗讀第6自然段。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

三、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

23、寓言?xún)蓜t。

教學(xué)目的：

1、讀懂課文，理解寓意，懂得沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。的道理。

2、能讀、寫(xiě)、默本則寓言中的生字。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步等詞語(yǔ)意思。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)南胂髲?fù)述寓言，培養(yǎng)學(xué)生想象，復(fù)述的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，理解寓意。

2、想象、復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》。

教學(xué)過(guò)程：

引入課文，出示課題：

1、（出示竽）同學(xué)們，你們知道這是什么樂(lè)器嗎？

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。

板書(shū)課題：《濫竽充數(shù)》讀課題。

3、快速閱讀，在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個(gè)詞的句子。

4、交流。

5、全班齊讀這句話。

二、整體感知課文：

1、自由輕聲讀課文：

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的音，理解詞義。

（2）思考：《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)。

（2）交流故事。

三、學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題：

1、讀了課文以后，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師歸納出示：

（1）南郭先生不會(huì)吹竽，為什么要參加吹竽隊(duì)充數(shù)？

（2）南郭先生怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？

（3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

4、小組討論問(wèn)題。

四、交流思考題：

問(wèn)題1：

1、指名用書(shū)上的句子回答：

板書(shū)：300人一齊吹。

2、指導(dǎo)朗讀。問(wèn)題2：

1、指名交流：

2、出示：

比較：

（1）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。

（2）每逢吹竽，他也裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。

a：讀這兩句話，這兩句話區(qū)別在哪里？

b：那么，哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？

c：他這樣裝的目的是什么呢？

e）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、全班讀。

3、過(guò)渡：南郭先生混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病，后來(lái)為什么要逃走呢？

問(wèn)題3：

1、指名回答。

2、看圖：你們看，他逃走時(shí)是偷偷地。

3、仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息為開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

4、交流。

5、師歸納。

五、寓意：

1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

2、學(xué)生交流。

3、出示寓意：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。

六、復(fù)述課文：

誰(shuí)能看著板書(shū)，加上剛才我們的想象說(shuō)話，把課文復(fù)述一下。

七、總結(jié)課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這則寓言告訴我們什么道理？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《邯鄲學(xué)步》。

3、板書(shū)課題，齊讀。

二、讀課文，初步感知。

1、用自己喜歡的方法把課文讀一讀，想想課文說(shuō)了一件什么事？

2、同桌互講故事。

三、深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你有什么疑問(wèn)？

（1）這人為什么要學(xué)走路？

（2）這樣學(xué)走路有必要嗎？

2、解釋詞語(yǔ)：優(yōu)雅、一扭一擺。

3、對(duì)這一扭一擺的走路動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么？

4、你說(shuō)他做得對(duì)嗎？

5、他學(xué)了幾天后，有什么結(jié)果？他又做了哪些決定？

7、現(xiàn)在，你認(rèn)為他對(duì)嗎？為什么？

8、從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了什么？

9、同桌交流。

四、總結(jié)。

1、同學(xué)們，你們從這個(gè)故事中得到什么樣的啟示呢？

五、作業(yè)。

用自己的話講講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有機(jī)可乘：齊宣王300個(gè)一起吹。

濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)：沒(méi)出什么事。

真相暴露：齊泯王喜歡聽(tīng)獨(dú)奏。

嫌姿勢(shì)不好看。

學(xué)邯鄲人走路。

邯鄲學(xué)步忘原來(lái)的走機(jī)械（要不得）。

仿抬胯擺扭。

爬走法全忘掉。

24。

米芾學(xué)書(shū)。

教學(xué)目的：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學(xué)好書(shū)法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。

2.讓學(xué)生了解學(xué)好書(shū)法的竅門(mén)。

3.會(huì)認(rèn)琢、枉等2個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解米芾是怎樣學(xué)好書(shū)法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣。

看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學(xué)書(shū)法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習(xí)書(shū)法的）。

三、初讀課文，整體感知。

1請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。

自學(xué)提示：

（1）把課文讀通、讀順，讀完后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。

2指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，糾正生字讀音。

3指名說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

那你們覺(jué)得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀？（刻苦、認(rèn)真）。

四、默讀課文，深入理解。

從哪些地方能看出米芾是個(gè)刻苦練字的孩子？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)米芾刻苦練字的語(yǔ)句，并讀一讀?？梢栽谂赃厡?xiě)簡(jiǎn)要批注。

1學(xué)生自己按要求默讀思考。

2在小組中交流自己的讀書(shū)體會(huì)。

3大聲朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

五、談收獲，總結(jié)全文。

2指名再讀秀才說(shuō)的練字的竅門(mén)的一段話。

3談?wù)剬?duì)秀才說(shuō)的話的看法和理解。

六、拓展延伸。

作業(yè)：

1聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課問(wèn)候的體會(huì)，可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

2運(yùn)用秀才說(shuō)的竅門(mén)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)的這兩個(gè)生字。

板書(shū)：

米芾學(xué)書(shū)。

刻苦。

不只動(dòng)筆，還要?jiǎng)有模?/p>

不但觀形，而且悟神。

語(yǔ)文百花園六。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)形近字的學(xué)習(xí)和積累，熟練掌握漢字知識(shí)。

2、通過(guò)讀讀背背，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生了解說(shuō)話、語(yǔ)言的的藝術(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力和想象、創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)會(huì)道應(yīng)該怎么辦。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游和讀讀背背。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)海暢游.

1、出示文字。

2、認(rèn)真讀生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組內(nèi)討論、交流。

4、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。

5、出示板有多義字的句子。

6、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。

（1）相互校對(duì)，反饋學(xué)習(xí)情況。

（2）出示課外聯(lián)系題目。

這次的旅游，我們家花了很多錢(qián)。

奶奶的頭發(fā)花白了。

這朵花真好看。

（3）學(xué)習(xí)做練習(xí)，教師檢查反饋。

二、積少成多讀讀背背友誼格言。

1、出示句子。

2、全班齊讀，同桌相互抽查，熟讀成誦。

3、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言。

4、全班評(píng)價(jià)，看誰(shuí)收集的資料最好。

三、總結(jié)。

1、這節(jié)課，你學(xué)了什么？

2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言。

四、布置作業(yè)。

背誦格言。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺(tái)和能說(shuō)會(huì)道。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

背誦并默寫(xiě)友誼格言。

二、閱讀平臺(tái)《我向奶奶學(xué)語(yǔ)言》。

1、指名分段朗讀短文。

2、你讀懂了什么？

3、作者在這篇文章里告訴我們什么？

4、自讀短文，每個(gè)自然段都在講些什么？

第一段：寫(xiě)我學(xué)了不少樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言。

第二段：介紹了我自認(rèn)為文化水平比奶奶高，語(yǔ)言一定比奶奶好。

第三段：寫(xiě)奶奶說(shuō)的楊柳爆青讓我覺(jué)得奶奶的詞用得準(zhǔn)，用得好。

第四段：寫(xiě)了奶奶說(shuō)的句子，讓我覺(jué)得奶奶的語(yǔ)言用得生動(dòng)。

第五段：我有新發(fā)現(xiàn)。

5、你喜歡奶奶的語(yǔ)言嗎？

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因是什么？

7、讀了這篇短文，你有什么話對(duì)大家說(shuō)的嗎？

三、能說(shuō)會(huì)道應(yīng)該怎么辦。

1、教師讀題目要求。

2、本次練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？

3、展示學(xué)生收集到的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行歸類(lèi)，分組，推選出發(fā)言代表。

4、各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比是否講清晰了，是否語(yǔ)句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

具體要求:。

(1)說(shuō)說(shuō)你使別人受到委屈的一件事,請(qǐng)同學(xué)幫你想想辦法。

（2）大家交流一下，當(dāng)自己受到委屈或者別人受到委屈時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

（3）大家評(píng)一評(píng)，那些同學(xué)的想法有趣又講得好。

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紙牌爬山教案篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）。

理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。

今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：

出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。

這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。（出示課件：葉圣陶簡(jiǎn)介）。

大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……。

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

師：同學(xué)們，一看這課題，你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：

出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

（已經(jīng)刪去）。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后你有什么收獲，或者說(shuō)你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。

2、生字教學(xué)。

真了不起呀，我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

學(xué)生讀。

你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？（生回答）。

看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞，（薦昏）。

大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。

寫(xiě)字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。

齊讀詞語(yǔ)。

3、了解課文梗概。

出示：我上初三的時(shí)候，寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文，經(jīng)我的語(yǔ)文老師。

（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對(duì)“愣住”的理解）。

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。

更讓我激動(dòng)的事，那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。

通過(guò)和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對(duì)“融洽”的理解）。

我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。

讀文，理解“愣住”

過(guò)渡：不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？

生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。

師：那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書(shū)愣住）。

出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。

作者為什么會(huì)愣住??？

生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！

出示句二：題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多，長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。

我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子。

讀文，理解“融洽”

葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀，讀得十分親切，你再來(lái)讀，讀得真融洽呀！我們一起來(lái)讀！

過(guò)渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的.“爬山虎”

出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

請(qǐng)你來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)讀一讀。

這就是（出示課題）————學(xué)生讀課題。

在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。

紙牌爬山教案篇五

逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書(shū)課題)

2.檢查預(yù)習(xí)情況

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2.填空：

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。

長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。

3.看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。

3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。

4.觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

2.學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼

3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。

5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà))，這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。

(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

二、學(xué)習(xí)第5自然段

1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻：（板書(shū)）萎了

觸著墻：（板書(shū)）牢固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?

三、總結(jié)

1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

紙牌爬山教案篇六

課前談話：

師：老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了？

生：爬山虎

師：出示圖片，猜一猜

生……

師：大人小孩兒？

生：大人。

師：到底是哪個(gè)大人啊？

生：孫老師。

師：這就是我，我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

（出示錄像）

師：我們?cè)谡n間游戲呢。

（出示小學(xué)生的畫(huà)面，讓老師當(dāng)大使）

（有個(gè)小學(xué)生介紹北京小吃）

師：南昌有什么好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有長(zhǎng)城

生：黃山

介紹學(xué)校

師：出示校園一角，板書(shū)爬山虎，對(duì)葉圣陶有什么了解嗎？

生：童話作家。

上課。

（齊讀課題）

師：綠綠的充滿生機(jī)，再讀課題。

師：想知道這篇文章里寫(xiě)了什么嗎？那就打開(kāi)課文來(lái)讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。

（學(xué)生讀課文，教師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。）（大約５分鐘）

師：誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。

（生繼續(xù)讀）

師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

（生讀）

師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。

（出示詞語(yǔ)卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）

生讀

生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過(guò)，再讀一遍。

（生讀）

師：映入眼簾的是什么樣的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

學(xué)生讀

（出示：曲線的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。）

師：選哪一種解釋。

生選擇并說(shuō)出理由。

出示：兩組句子。

師：第一組是寫(xiě)誰(shuí)的？第二組是寫(xiě)誰(shuí)的？

生：葉圣陶 肖復(fù)興

師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生，和你們差不多。

師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫(xiě)植物的，這篇還是嗎？

師：這篇課文是寫(xiě)哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

（學(xué)生默讀課文）

師：可以交流交流。

生：1—5自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺幫我修改文章，

師：我們簡(jiǎn)單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

生：6—10自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。

師：概括一下。

生：邀請(qǐng)做客。

師：大家跟他意見(jiàn)一樣嗎？

師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會(huì)兒交流。用筆畫(huà)一畫(huà)，一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。

（出示自學(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

（學(xué)生自學(xué)）

師：出聲的讀讀你劃的句子。

師：我們一起來(lái)交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

師：你從哪里看到的？

生：密密麻麻

師：“密密麻麻”什么樣??？看看葉老先生修改的。

（出示修改的文章的圖片）

師：我們應(yīng)該怎樣畫(huà)曲線直線啊，你自己讀一讀。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生讀）

師：聽(tīng)到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。

生：從一張畫(huà)像，一幅畫(huà)像，我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。

師：有什么不同呢？一起體會(huì)體會(huì)。

生：“幅”字用在畫(huà)像上就更準(zhǔn)確了。

師：我們平時(shí)說(shuō)一幅畫(huà)像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。

板書(shū)

師：葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，你們?cè)倏纯慈~老的修改，還看到了什么？

（學(xué)生說(shuō)了一大段話……）

（出示：怎么你把包……）

師：要想寫(xiě)好，注意什么？

（生說(shuō)）

師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣??？自己讀讀，試一試

生：書(shū)皮換成包書(shū)紙更確切了。

師：你用的是課本上的話。

師：葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改，你感受到什么？

生：認(rèn)真

師：誰(shuí)能在課文中找到呢？

（生讀文中句子）

師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀??？自己試試。

（生讀）

師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

（生讀）

（出示修改文字）

師：配樂(lè)，葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——

（生讀）

師：當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長(zhǎng)，所以——

（生讀）

師：葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎？

生：溫柔

生：慈祥

師：葉老是一位教育家。

生：給我們關(guān)愛(ài)。

師：給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。

師：葉老后面還寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文的？

（生讀）

師：怎樣寫(xiě)好作文？

生：具體事實(shí)。

師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫(xiě)好作文——

（生讀句子）

師：你讀出什么來(lái)了？

生：在這件事上深受感動(dòng)。

師：感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。

師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？

（生提出來(lái)）

師：快讀讀第五自然段。

生：那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了我寫(xiě)好作文的信心。

（板書(shū)）

師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

出示：

當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，

當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，

生填寫(xiě)內(nèi)容，匯報(bào)。

出示：句子

師：讀前面的句子，生讀。

師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改啊？（下課鈴響）

（學(xué)生修改）

師：用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎？

生回答。

師：還有其他地方嗎？

生回答。

師：看到課題……

下課。

紙牌爬山教案篇七

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

2、反復(fù)讀課文，結(jié)合掛圖

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑

一、自讀探究

１、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫(xiě)腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

（１）讀了這一段，你有什么收獲？

（２）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的？

腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

（４）小結(jié)：因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

３、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

（１）找出寫(xiě)爬山虎爬的句子來(lái)；（２）找出表示爬的動(dòng)詞；（３）自己試著演示爬的過(guò)程。

４、檢查提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了什么？

（１）指名演示爬，問(wèn)：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

（２）學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

（３）提問(wèn)：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

（４）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

過(guò)渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

５、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

６、檢查反饋：

（１）學(xué)完了這段，你知道了什么？

從“沒(méi)觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

（２）提問(wèn)：課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？

第一自然段。

（３）總結(jié)提問(wèn)：作者運(yùn)用了什么樣的方法（首尾呼應(yīng)）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運(yùn)用

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

６、爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

樣子：像……像……

顏色：嫩紅

觸——巴——拉、貼

作業(yè)布置

必做【同步達(dá)標(biāo)】：

把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

課外練筆。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。

紙牌爬山教案篇八

《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請(qǐng)他到家里做客，使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)自身到葉老家里做客時(shí)，幾次寫(xiě)到爬山虎，這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí)，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)局部?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。

在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼腵學(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。

紙牌爬山教案篇九

文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。

2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。

4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

文中描寫(xiě)爬山虎的句子

3課時(shí)

1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3. 分節(jié)讀課文。

了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事？（修改作文。做客）

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。

1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。

。

1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

2. 指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3. 指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句，讀一讀。

（2）從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）

（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

4. 指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的？

（2）哪些是寫(xiě)作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？

（4）指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì)）

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）

（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。

（9）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

5. 指讀5自然段。

（1）葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的？（生找出讀）

（2）齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

（3）作者看了評(píng)語(yǔ)之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

（1）課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎？請(qǐng)把它們找出來(lái)。

（2）指讀相關(guān)的句子。

三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

1.出示描寫(xiě)爬山虎的句子（一）：

（1）讀句子。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：這里為什么要寫(xiě)爬山虎？（寫(xiě)景抒情）

（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）

（4）你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎？（生想象表述）

（5）感情朗讀這個(gè)句子。（師引讀、指讀、齊讀）

2. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（二）：

（1）讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

（2）理解詞語(yǔ)：沉郁、搖曳、虎虎。

（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

（5）感情朗讀句子。

3. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時(shí)候的爬山虎？

4. 指讀第10自然段。

（1）這段話有幾句？

（2）讀第一句?！翱胺Q(chēng)楷?！焙我?？從中體會(huì)到什么？（作者很慶幸）體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語(yǔ)：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫(xiě)的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）

（5）這里寫(xiě)的是爬山虎，實(shí)際上是寫(xiě)自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎？(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。

1. 自由讀文，此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2. 討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的，請(qǐng)你重新給它擬題。

3. 教師小結(jié)：一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識(shí)。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱(chēng)一流的大作家。

介紹肖復(fù)興和葉至善

1.積累：背誦自身喜歡的語(yǔ)段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文 認(rèn)真 （作品）

堪稱(chēng)楷模

做 客 親切 （人品）

紙牌爬山教案篇十

1、 體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，增加幼兒對(duì)折紙的興趣。

2、 發(fā)展幼兒的觀察力和動(dòng)手能力

3、 學(xué)習(xí)折紙：猴子爬山。

1、 猴子爬山的折紙范例一份。

2、 手工材料人手一份，剪刀一把。

1、 教師邊念兒歌，邊操作折紙范例，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小猴子，真可愛(ài)，花果山下來(lái)爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈哈。

2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。

3、教師講解示范折紙步驟：

(1) 正方形紙，對(duì)邊折。

(2) 一角向下折，一角向面折。

(3) 將手插進(jìn)中間層撐開(kāi)成錐形，兩腰向內(nèi)壓，成正方形。

(4) 剪下上面一角，畫(huà)上猴頭。兩面下角沿虛線折，露出中間層。

(5) 將畫(huà)有猴頭的小三角形夾在中層上。

(6) 用雙手各拉住中層下角，上下兩角貼緊輕輕拉動(dòng)，猴子即可爬山了

4、發(fā)下材料，讓幼兒自由動(dòng)手制作，教師巡回輔導(dǎo)。

5、作業(yè)完后，互相欣賞作業(yè)。

紙牌爬山教案篇十一

幼兒能根據(jù)指令變化手指動(dòng)作，鍛煉小手的靈活性與快速反應(yīng)能力。

小猴子圖片

一、激發(fā)興趣

1、誰(shuí)來(lái)了?(出示小猴子圖片)

2、伸出小手和小猴一起做游戲。比一比誰(shuí)找到的朋友最最多好嗎?

二、游戲玩法

小猴子爬山坡(幼兒伸出小手，用食指與中指扮演小猴子，從自己的小腳背開(kāi)始往上爬山坡。)

爬到膝蓋等一等(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

爬到腰上扭一扭(雙手叉腰，并扭動(dòng)身體。)

爬到肩膀停一停(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)

爬到耳朵聽(tīng)一聽(tīng)五個(gè)兄弟爬上山(手指在幼兒耳朵上停頓并輕拉耳朵。)

爬到頭頂轉(zhuǎn)一圈(手指在幼兒頭頂上做走路動(dòng)作。)

嘰里咕嚕滾下來(lái)(從幼兒頭頂開(kāi)始從上往下?lián)?

游戲重復(fù)進(jìn)行。

三、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)。

1、幼兒能否根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、幼兒能否積極得參與集體游戲，體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。

紙牌爬山教案篇十二

1、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)具體地描寫(xiě)事物。

2、學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法，來(lái)具體描寫(xiě)周?chē)氖挛铩?/p>

3、讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)作者認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)他們細(xì)心觀察的興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

多媒體課件

一課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）

二、自主研讀，交流收獲

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）

2、匯報(bào)交流

在讀爬山虎的葉子的這一段時(shí)你有什么收獲？

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多媒體展示原文）

原文：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫(xiě)爬山虎的葉子的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把自己的理解寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？

（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）

（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！保?/p>

（3） 為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）

（4）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）

（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)板書(shū)：

剛長(zhǎng)出的葉子——嫩紅

長(zhǎng)大的葉子——嫩綠

綠得新鮮——看著舒服

葉尖朝下——鋪的均勻——沒(méi)有重疊——不留空隙（靜態(tài)）

一陣風(fēng)拂過(guò)——漾起波紋（動(dòng)態(tài)）

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)仿寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)法——?jiǎng)屿o結(jié)合。然后就趁熱打鐵，讓學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法選擇一種自己熟悉的植物進(jìn)行仿寫(xiě)。那如果讓你來(lái)觀察“牽?；ā保闶遣皇且部梢宰龅竭@樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）

四、作品展示，給予表?yè)P(yáng)

1、指名讀一讀自己所仿寫(xiě)的關(guān)于植物的片段

牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹(shù)上，把樹(shù)纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機(jī)盎然的樣子；葉子的柄和樹(shù)干都是紅色，這給牽?；ǖ木G點(diǎn)綴得更加耀眼奪目……一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，牽牛花隨風(fēng)搖擺，像風(fēng)鈴在丁當(dāng)作響。蝴蝶舞過(guò)來(lái)，告訴我昨夜的好夢(mèng)；蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早的故事。過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是牽?；?，我是在欣賞著牽?；兀?（周暢）

每天清晨，當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲把我們從睡夢(mèng)中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬(wàn)朵喇叭花也競(jìng)相開(kāi)放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過(guò)，一個(gè)個(gè)小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們?cè)谛碌膶W(xué)期大步向前。（趙家）

2、指名談?wù)勛约旱氖斋@

五、老師總結(jié)，布置作業(yè)

紙牌爬山教案篇十三

1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

出示謎語(yǔ)

a上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：

1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問(wèn)答法（2）提問(wèn)法（3）朗讀法（4）畫(huà)圖法

2、理清條理：匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

2、深入部分：你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。

3、課件演示：動(dòng)畫(huà)感受，讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。

4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

1、總結(jié)學(xué)法：針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。

2、指導(dǎo)自學(xué)：這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來(lái)分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

3、匯報(bào)自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。

4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。

1、編兒歌或謎語(yǔ)

（1）生暢所欲言

a小小葉兒多又多

b爬山虎呀真厲害

c是虎不是虎

春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞

高樓大廈任你爬

有腳只會(huì)爬

幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上

不怕高來(lái)不怕累

緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍

勇往直前不退縮

離墻便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物

（1）生上臺(tái)展示（通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力）

（2）教師綜合性評(píng)價(jià)。（結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談）

3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)

（1）按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）

紙牌爬山教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因的呢？今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書(shū)課題）

2、檢查預(yù)習(xí)的情況

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。

2、填空：

剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。

長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。

3、看插圖，理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。（抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”）

4、朗讀指導(dǎo)：讀出美感來(lái)。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

引言：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。

1、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。

3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫(huà)的情況。

4、觀察實(shí)物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。

一、了解爬山虎是如何往上爬的

1、老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出寫(xiě)爬山虎如何爬的動(dòng)詞。

2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：觸巴拉貼

3、學(xué)生自主探究爬山虎是如何爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞，把爬山虎的腳如何爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的，所以寫(xiě)得才這么有序。

5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。

6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

（1）假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（老師用彩色粉筆畫(huà)），這是嫩葉（畫(huà)葉）。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳，用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。

（2）評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。

（3）再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。

（4）教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

（5）電腦演示爬山虎爬的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的，那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。

二、學(xué)習(xí)第5自然段

1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

沒(méi)觸著墻：（板書(shū)）萎了

觸著墻：（板書(shū)）牢固

2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思？

三、總結(jié)

1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

紙牌爬山教案篇十五

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

文字教材、多媒體課件。

1、創(chuàng)設(shè)審美情景，以cai為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

3、教師演示cai，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很?！钡膭?dòng)態(tài)藝術(shù)。

4、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。

1、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。

2、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。

3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？

4、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

3、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

4、最后用自己的'話重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？

5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫(huà)。

1、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？

2、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

3、在cai找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。

5、對(duì)照畫(huà)面，用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。

紙牌爬山教案篇十六

課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；

3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；

2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。

自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。

多媒體課件。

第周

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入新課。

二、 檢查預(yù)習(xí)情況。

1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、 師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、 幻燈出示本課生字。

1） 指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2） 出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。

3） 指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字、新詞比賽。

4） 學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、 以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、 個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、 個(gè)小組互相修改自然段的段意。

4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

5、 劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更重要的是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段

1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、 你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）

反饋學(xué)習(xí)情況：

主要介紹了時(shí)間、人物。

3、 你從課文的第一句體會(huì)到了什么？

（體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。）

4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）

五、 小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人，也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。

六、 作業(yè)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、 寫(xiě)生字詞。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點(diǎn)句子的意思，背誦最后以自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、 學(xué)習(xí)課文第二段。

1、 指名朗讀課文第二段。

2、 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、 反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

5、 在爬山過(guò)程中，父親對(duì)我說(shuō)了什么？找出父親的話。

6、 聽(tīng)懂父親的話嗎？找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。（似懂非懂）

7、 一起朗讀父親說(shuō)的話后思考：父親是一個(gè)怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、 當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí)，父親又對(duì)我說(shuō)了什么？我理解父親說(shuō)的話了嗎？從哪句可以看出？

9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？

（因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒(méi)有盡力，只考了61分，可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了，被爸爸識(shí)破了。）

10、 全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。

三、 學(xué)習(xí)第三段（8、9）

2、 反饋思考情況。

3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、 讀了父親說(shuō)的這句話，你知道他的意思嗎？

（不論做什么事情，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來(lái)體會(huì)，用腦去思考。）

四、 學(xué)習(xí)課文第四段

1、 齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。

2、 學(xué)生質(zhì)疑。

（1） 你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人？

（2） 讀了這段話，你有什么話要說(shuō)？

3、 反饋學(xué)習(xí)情況。

4、 父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的？

5、 你是怎樣理解課文最后一句話的？

五、 總結(jié)全文

1、 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、 你懂得了一個(gè)什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽(tīng)，更要用心靈去體驗(yàn)，用腦去思考。）

六、 作業(yè)

1、 有感情地朗讀課文。

2、 背誦課文最后一段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、爬山

上山-----盡力

爬山 下山-----留心

自然----用眼、用心、用腦

教學(xué)后記：