2023年濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀10篇)

編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。這些教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)問題都具有一定的變通性和可操作性。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇一

下面我就陳老師上的這節(jié)《濫竽充數(shù)》談點(diǎn)個(gè)人的感受，不妥之處，請(qǐng)各位老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

陳老師上的這節(jié)課，環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)精巧，講練恰當(dāng)。她從課題入手，環(huán)環(huán)相扣，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂觀，縱觀整節(jié)課，我覺得有如下一些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

一、陳老師上課時(shí)語言精練，簡(jiǎn)潔明了，語速適中，富有啟發(fā)性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學(xué)生共同走進(jìn)文本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近了老師和學(xué)生的距離。

二、教學(xué)目標(biāo)明確。這一課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)文章中出現(xiàn)的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內(nèi)容并體會(huì)其中的道理；3、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺?。老師?duì)過富有啟發(fā)性的提問、點(diǎn)撥，逐步地達(dá)到以上的教學(xué)目的。

三、設(shè)計(jì)表格，化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上填寫表格，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既理清了的條理，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生比較鑒別的能力，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的。

四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。例如老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對(duì)齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對(duì)齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生續(xù)編故事等，這些問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，學(xué)生的回答精彩紛呈，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高的課堂魅力。

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個(gè)怎樣的人之后，陳老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說生活中有沒有濫竽充數(shù)這樣的事情。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)舉出了一些新鮮生動(dòng)的例子。使學(xué)生懂得做人要做一個(gè)老老實(shí)實(shí)的人，做個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人。

六、課件的使用，起到了直觀形象生動(dòng)的作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是動(dòng)畫的欣賞，充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了因材施教的策略。

總之，我覺得陳老師這節(jié)課，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，方法適當(dāng)，手段新穎,匠心獨(dú)運(yùn)，是一節(jié)非常成功的課。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇二

《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的'南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇三

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。(播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》)

2、學(xué)生反饋師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。(課件：濫竽充數(shù))

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件：點(diǎn)擊后顯示)竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。)

師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎?

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。

2、學(xué)生反饋師：你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。(不同意：說說你的意見，再請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞語。)

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”?

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)?學(xué)生反饋

師：這就叫裝腔作勢(shì)。(點(diǎn)擊：裝腔作勢(shì))請(qǐng)同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子，大家給他們配上朗讀。(4~5名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)讀這個(gè)句子)

師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰來試試?

(2~3名學(xué)生)師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)?生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊!(點(diǎn)擊：也)

(請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。)

“混”說明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。(點(diǎn)擊：混)(請(qǐng)你讀讀，我們一起來試試。)

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

學(xué)生反饋。師：是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋

句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個(gè)句子，用句中的話說說什么叫講排場(chǎng)。我們一起來讀讀這個(gè)句子。

師：其他組還有補(bǔ)充嗎?

b、南郭先生善于裝腔作勢(shì)。板書：裝腔作勢(shì)(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，說說這兩個(gè)句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(“因?yàn)??所以??”、“之所以??是因?yàn)??”)師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為在讀的時(shí)候哪些地方還要加強(qiáng)語氣?學(xué)生反饋(點(diǎn)擊：一次又一次)師：讓我們將這兩個(gè)表示原因的句子連起來讀一讀。

2、師：誰來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書：結(jié)果只好逃走)

“只好”——沒有辦法，無奈的師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。(個(gè)別——集體)

3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

師：誰能象老師那樣用一個(gè)四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、知明寓意。

學(xué)完了這則寓言，你想對(duì)南郭先生說些什么呢?

(南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。)

五、課后延伸。

1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

題目：南郭先生下崗后

2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。

3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

板書：

濫竽充數(shù)

一齊吹

一個(gè)一個(gè)吹

|

|裝腔作勢(shì)

偷偷逃走|

|做人要有真才實(shí)學(xué)才行

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇四

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

投影片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說說你學(xué)過哪些寓言故事？

2、今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一則寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

（1）南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？

（2）后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

（1）輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

（2）投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

（4）思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？

結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

（5）說說這兩個(gè)自然段主要講什么？

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語并理解。

（2）指名讀3、4自然段。

a “這個(gè)消息”是指什么？

b南郭先生聽到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報(bào)。

（3）說說這兩個(gè)自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議）

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、總結(jié)全文。

板書：

濫竽充數(shù)

齊宣王必三百人混

齊緡王一一聽之逃

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個(gè)喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。

二、概括文章主要內(nèi)容，理解成語。

1、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡(jiǎn)單說說這個(gè)成語故事的主要內(nèi)容。

2、解釋成語。（課件隨機(jī)出示）。

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：老師請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）。

齊宣王喜歡怎樣吹竽?

齊湣王喜歡怎樣吹竽?

不同喜好。

結(jié)果。

說明了什么。

道理?

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、南郭先生就是鉆這個(gè)空子來參加吹竽隊(duì)的，當(dāng)初他看到這個(gè)告示會(huì)怎么想呢？

5、南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？

出示句子：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。

6、指導(dǎo)朗讀。

出示句子：南郭先生只好逃走了。

7、南郭先生聽到一個(gè)個(gè)吹竽的消息時(shí)，簡(jiǎn)直嚇呆了，嚇得怎樣？

8、誰來說說這個(gè)成語故事給你的啟示？

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。

列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。

五、拓展延伸。

續(xù)編故事：南郭先生逃走以后……。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇六

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

課件。

（生思考，沒有舉手。）

師：我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水，加上——

（紅筆描“氵”。）

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。

生：“濫”減去三點(diǎn)水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。

師：嗯，真不錯(cuò)，這三個(gè)字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？

生：因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。

生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。

師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？

（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）

師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會(huì)明白為什么“竽”字也帶竹字頭。

生：圖上有許多人在吹竽。

生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。

師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個(gè)字大家記住了嗎？

生：（齊聲）記住了！

（抽生讀課文，同學(xué)傾聽，評(píng)價(jià)，正音。）

生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)候。

生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候是什么時(shí)候呢？

生：就是古時(shí)候。

生：就是很久很久以前了。

生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。

師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號(hào)。

（生按要求默讀課文。）

生：“講排場(chǎng)”是什么意思？

師：什么叫“講排場(chǎng)”呢？我們?cè)谡n文中找一找吧？有沒有哪個(gè)詞、句子解釋了“講排場(chǎng)”呢？畫上線，標(biāo)出來。

生：“他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人”，這“三百人”就是“講排場(chǎng)”。

生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”。

師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場(chǎng)”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！

（學(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）

師：同學(xué)們做得真對(duì)，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！

（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）

師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么

（師做動(dòng)作。）

生：多么有面子?。?/p>

生：多么有錢啦！

生：多么了不起??！

師：其實(shí)，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場(chǎng)，他們是怎么講排場(chǎng)呢？

生：今年過年的時(shí)候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場(chǎng)了。

生：我太婆去世了，舅爹爹請(qǐng)人幫忙請(qǐng)客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場(chǎng)。

生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請(qǐng)客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場(chǎng)。

師：講排場(chǎng)真不好，齊宣王只顧了自己面子，請(qǐng)三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會(huì)吹竽，也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會(huì)吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個(gè)成語回答。

生：裝腔作勢(shì)。

師：“裝腔作勢(shì)”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？

生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。

師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？

（生看圖找南郭先生。）

師：你學(xué)南郭先生做這個(gè)動(dòng)作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢(shì)”。

（生做動(dòng)作，同學(xué)們哄笑。）

生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。

生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。

生：“勢(shì)”是“熱”字去掉四點(diǎn)底，下面加個(gè)“力”。

生：腔和“腮”都是月字旁。

（師指自己口腔，揪腮幫。）

生：（一齊）有！

師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？

（師指自己的臉。）

生：（一齊）臉。

（師跺腳。）

生：（一齊）腳。

（師抬腿，用手指。）

生：（一齊）腿。

（師又手叉腰，扭腰。）

生：（一齊）腰。

師：“裝腔作勢(shì)”就是裝出那種聲音，作出那種架勢(shì)。生活中，還有誰裝腔作勢(shì)地干什么？說一說，演一演。

生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢(shì)地讀。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑，用手指著）書都拿倒了。

生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢(shì)地要揍我。

（生表演，其他哄笑。）

師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。

（生朗讀，其他同學(xué)思考。）

生：多出了一個(gè)齊湣王。

生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。

師：“一個(gè)挨一個(gè)”就是“一個(gè)接著一個(gè)地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會(huì)吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。

生：南郭先生只好偷偷地溜走了。

師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。

生：“偷偷地走了”就是“溜”。

師：對(duì)！“偷偷地走”就是“溜”。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！

（生自由地有感情地朗讀課文。）

生：不會(huì)吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。

生：不會(huì)吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。

生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。

師：是啊，做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，他溜走以后會(huì)干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。

生：南郭先生只好回老家種田去了。

生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。

生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。

生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國(guó)又去騙趙王了。

一、課的導(dǎo)入。

教師深入挖掘教材，靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受能力和中年級(jí)文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時(shí)學(xué)習(xí)不同的文體，體會(huì)中國(guó)古代文言文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，并不要求會(huì)讀，更不要求分析理解，三年級(jí)學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對(duì)教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級(jí)學(xué)文言文點(diǎn)到為止。

二、識(shí)字教學(xué)

四年級(jí)作為一個(gè)中年級(jí)，上承識(shí)字教學(xué)為主的低年級(jí)，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級(jí)。識(shí)字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點(diǎn)，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，為將來進(jìn)入高年級(jí)自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時(shí)，主要采用隨文分散識(shí)字的方法。識(shí)字方法多樣，比較識(shí)字，看圖理解識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，而且各種識(shí)字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識(shí)字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識(shí)字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系，還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個(gè)的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。

三、閱讀教學(xué)。

抓住重點(diǎn)詞語，理解文章內(nèi)容，有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語主要有三個(gè)：“講排場(chǎng)、裝腔作勢(shì)、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解，如“講排場(chǎng)”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢(shì)”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。

四、總結(jié)延伸。

這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會(huì)干些什么？二是復(fù)述課文，將這個(gè)故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會(huì)人類生存的一個(gè)重要方面。人總是生活在某個(gè)集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會(huì)，獨(dú)自生存。要生存，就要學(xué)會(huì)和別人合作、交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇七

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。

2．讓學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長(zhǎng)不了的。

3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

通過對(duì)三個(gè)問題的討論理解課文的內(nèi)容。

說出寓言故事所闡述的道理。

第二課時(shí)

小黑板大字課文課件

一．復(fù)習(xí)詞語：講排場(chǎng)機(jī)會(huì)待遇腮幫繼承脾氣

二．導(dǎo)入新課：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《寓言兩則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。

三．圍繞問題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

1．南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

2．南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

3．南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

四．討論問題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

1．分組討論，理解課文。

2．大組交流，切透課文。

3．板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘

濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)不會(huì)裝會(huì)

只好逃走無機(jī)可乘

五.比較句子，體會(huì)語言特點(diǎn)。（讀中比較，體會(huì)寓言語句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性）

1．每逢吹竽，他也裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

2．每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，混在隊(duì)里充數(shù)。

六．選擇句子，掌握寓意。(根據(jù)課文內(nèi)容和討論的三個(gè)問題，正確地選擇寓意)

1．齊王愛講排場(chǎng)容易被人鉆空子。

2．南郭先生靠欺騙過日子是長(zhǎng)不了的。

3．一個(gè)人沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長(zhǎng)不了的。

七．想象復(fù)述，深化寓意。（引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象）

1．想象南郭先生裝腔作勢(shì)的具體表現(xiàn)。

2．想象南郭先生混不下去的狼狽相。

3．你還可以想象其它環(huán)節(jié)。

八．拓展活動(dòng)，豐富知識(shí)。

守株待兔南轅北轍拔苗助長(zhǎng)畫龍點(diǎn)睛

畫蛇添足葉公好龍亡羊補(bǔ)牢坐井觀天

老馬識(shí)途自相矛盾刻舟求劍老驥伏櫪

九．布置作業(yè)，分層練習(xí)。

1．將《濫竽充數(shù)》利用想象復(fù)述給同學(xué)聽。

2．選擇拓展活動(dòng)中的一則，復(fù)述給同學(xué)或者聽課的老師聽。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇八

1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是留不住的。

2、能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì)成語的用法。

3、能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個(gè)？

學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）

2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個(gè)，成語故事三篇

3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？

4、這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個(gè)成語是什么意思呢？我們先來讀課文。

二、初讀課文

1、昨天請(qǐng)大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。

2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。

3、誰來說說課文講了一個(gè)什么故事？

4、請(qǐng)同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。

出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。齊讀句子。

你能結(jié)合這個(gè)句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？

竽：古時(shí)一種簧管樂器。可看圖理解，順勢(shì)點(diǎn)撥“竽”

濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會(huì)吹竽說）

充數(shù)：湊數(shù)。

說整個(gè)詞的意思。

三、理解課文

師口述出示的句子，板書：混

1、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>

讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？

打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘（外部環(huán)境）

跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）

（2）混的情況：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子。

學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢(shì)

還會(huì)有什么表現(xiàn)？

（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

（4）混的時(shí)間很長(zhǎng)，

3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請(qǐng)讀讀下文，用一個(gè)字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）

或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））

對(duì)于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？

（1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹（外部環(huán)境不適合“混”了）

其他人為何沒“逃”呢？

（2）想象逃之前會(huì)有些什么表現(xiàn)？會(huì)想些什么？

4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？

四、指導(dǎo)行為

校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已

師說明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì)的聲譽(yù)，社會(huì)不好影響的是整個(gè)國(guó)家。

2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？

3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法

出示句子：李強(qiáng)擅長(zhǎng)打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時(shí)，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）

五、齊讀課文

過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì)有濫竽充數(shù)的人了。

六、拓展延伸

師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動(dòng)，人物形象更豐滿嗎？

擴(kuò)寫故事：展開合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。

2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點(diǎn)。

3、朗讀課文，想想寓意。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、運(yùn)用以上方法獨(dú)立閱讀《濫竽充數(shù)》。

（1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。

（2）找出描寫南郭先生行動(dòng)的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個(gè)人。

（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？

2、討論交流上述問題。

3、補(bǔ)寫課文。

《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)上一段作者的話。

如：

（1）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。

（2）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，日子是長(zhǎng)不了的。

（3）不會(huì)吹竽，卻混在吹竽隊(duì)伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。

4、體會(huì)寓意。

三、課外延伸，多角度看人物。

如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？

2、組織交流。

去楚國(guó)的人：

a、勇于探索，不怕冒險(xiǎn)。b、大智若愚，大膽創(chuàng)新。

南郭先生：

a、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。b、知已知彼，勇于冒險(xiǎn)。

3、引導(dǎo)修改原文。

四、作業(yè)：復(fù)述兩則寓言。

濫竽充數(shù)教案設(shè)計(jì)篇十

本課是郭昶老師在20xx年7月全國(guó)“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語言的發(fā)展。

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。

3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。

從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。

一、看圖寫詞。

1、在祖國(guó)的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。

2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。

3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。

4、學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過的成語的。）。

二、揭題解“竽”

1、揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。

2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁?？

學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。

3、設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。

三、初讀課文。

學(xué)生自讀課文，檢查交流。

1、指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。

2、再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。并且思考提出不懂的問題。

3、交流問題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）。

四、學(xué)文明意。

1、找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？

出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）。

2、理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）。

換詞理解。請(qǐng)給“裝腔作勢(shì)”換個(gè)詞。（裝模作樣）。

3、看錄像練說。

1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。

3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。

4、明寓意。

這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。

請(qǐng)你對(duì)南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）。

五、古文鏈接。

1、看注釋，了解出處。

讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。

關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。

小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。

2、讀古文，復(fù)述故事。

出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

1）教師范讀古文。

2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。

3）學(xué)生齊讀。

4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）。

小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）。

六、成語運(yùn)用。

這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。

1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？

1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。

2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。

2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）。

小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個(gè)成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。

七、拓展閱讀。

1、在成語中還有這個(gè)成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？

2、閱讀《魚目混珠》。

從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。

3、簡(jiǎn)單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。

4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。