最新高中化學(xué)論文方向(優(yōu)質(zhì)11篇)

總結(jié)是反思的結(jié)果，更是迎接新起點的砥礪向前。寫作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。看看以下總結(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫作思路。

高中化學(xué)論文方向篇一

新課程改革后，有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳，缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，或是個案研究，尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實驗研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工，關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運用，然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多，將組織策略較長時間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實踐中的研究還沒有。因此，本研究的目的就是將組織策略運用于高中化學(xué)的教學(xué)實踐，培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。

2.組織策略的本質(zhì)。

國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為，所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu))，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起，以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為，組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來，有時也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如：杜曉新認(rèn)為，組織就是提取信息中的重要項目后再進(jìn)行歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。

劉慧靈認(rèn)為，組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來，使知識點間聯(lián)系起來，形成一個有序整體，從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點，作者認(rèn)為，組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工，即首先提取出材料中的關(guān)鍵點，然后對這些關(guān)鍵點進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系，按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨立結(jié)構(gòu)，也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。

3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運用的調(diào)查研究。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略，可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此，本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，希望可以對這方面的教學(xué)實驗提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運用情況，涉及四個階段：第一，提取材料中的關(guān)鍵點;第二，對關(guān)鍵點進(jìn)行分析、比較、歸類;第三，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四，形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個調(diào)查項目，其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查復(fù)習(xí)時組織策略運用情況的項目有10個，調(diào)查解決問題時組織策略運用情況的項目有10個。

4.結(jié)果與分析。

根據(jù)問卷回收的結(jié)果，項目20肯定回答百分比較高為57.8%，說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時，可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息，即提取題意要點;但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項目21肯定回答百分比約為50%，說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時，能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一，項目23肯定回答百分比最高為60.6%，說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。

項目22肯定回答百分比為43.8%，說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計算題時，常常會利用流程圖的策略來組織題給信息，幫助分析題意，解決問題;項目24肯定回答百分比最低為24.2%，說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時，很少學(xué)生會利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意，找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究，作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng)：第一，教師方面，老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識，讓學(xué)生有個宏觀認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲，教給學(xué)生組織策略的步驟，盡量提供詳盡具體的步驟，教給學(xué)生“條理化的知識”，幫助學(xué)生潛意識接受組織策略，給學(xué)生提供一些“實戰(zhàn)”的機會并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，同時提供及時的提醒和幫助。

5.反思。

本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處：調(diào)查基數(shù)比較小，調(diào)查范圍不夠廣，缺少一點的普遍性；調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試；調(diào)查過程中的研究對象都是合作者，沒有在一定程度上，對問題有針對性。

回頂部。

高中化學(xué)論文方向篇二

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，很多老師面臨著一個頭疼的問題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種強烈的厭學(xué)心理，因此，教師應(yīng)積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及如何實施高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法提出了一些自己的看法和見解。

高中化學(xué)教學(xué)的過程就是教師通過一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問題導(dǎo)學(xué)法是教師可以通過去引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而達(dá)到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責(zé)任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，還要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入問題，從而解決問題，使學(xué)生在課堂這個重要的學(xué)習(xí)場所能夠真正學(xué)到東西。

１．高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規(guī)律等具有一定嚴(yán)謹(jǐn)性，但這些科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，在課前提出或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，同時還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習(xí)能力。化學(xué)發(fā)展的歷程與實驗是密不可分的，每次化學(xué)實驗技術(shù)的進(jìn)步和改革都會引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過化學(xué)實驗檢驗化學(xué)理論的過程中，在實際動手操作時，讓學(xué)生帶著事先設(shè)計的問題來開始試驗，在試驗過程中通過觀察和分析，推斷出相應(yīng)化學(xué)規(guī)律，增強了學(xué)生邏輯推理能力和動手實踐能力。

２．高中化學(xué)問題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動、更形象。但是作為現(xiàn)代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應(yīng)該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，而這里一個重要的標(biāo)志就是學(xué)生在上課時會不會問。教師應(yīng)該營造一個良好的“問”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會問問題，讓學(xué)生學(xué)會在問題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會去驗證他們得出的結(jié)論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養(yǎng)出學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)精神，而且體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，也給出了學(xué)生展示個性的機會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

１．教學(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽，對于老師講解的問題，學(xué)生能聽懂就聽，聽不懂就干脆不聽，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象，造成教學(xué)效果不理想。

２．學(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時，教師如果能在課前通過提出一些學(xué)生感興趣的問題的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，這樣就會轉(zhuǎn)移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過這種方法對學(xué)生循循善誘，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個環(huán)節(jié)，教師上課只是單純講解知識點的話，有的.學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會讓學(xué)生對這門課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒有學(xué)到的情況。

３．老師在課堂上缺乏創(chuàng)新。有一些老師在上課的時候只注重教學(xué)過程，往往忽視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分維護(hù)，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門課程。

１．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當(dāng)?shù)剡\用一些俗語、俚語等一些通俗有趣的語言或者創(chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔(dān)心學(xué)生不樂于參與到教學(xué)活動中了。

２．生活實踐，解決問題。教師在教學(xué)過程中僅僅帶著問題走進(jìn)學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)過程它是一個未知的過程，是一個充滿了變化和未知因素的過程，因此教師在上課過程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時要將學(xué)生周圍的生活納入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

３．學(xué)生合作交流，深化問題。教師提出的問題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結(jié)構(gòu)等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過認(rèn)真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會達(dá)到好的引導(dǎo)作用。結(jié)束語創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過一個問題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會提高學(xué)生的化學(xué)成績，使學(xué)生能更愛化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。

高中化學(xué)論文方向篇三

：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施促進(jìn)我國教育體系改革的不斷深入，但新的問題也開始逐漸浮出水面，本文首先研究高中化學(xué)教育過程中存在的問題，然后結(jié)合問題制定行之有效的解決策略，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

：高中化學(xué)；教育形勢；分析；研究。

我國化學(xué)教育雖然已經(jīng)在一定程度上經(jīng)過多年的發(fā)展，建立起比較完善的教學(xué)體系，但與時代的需求還不相適應(yīng)，化學(xué)教育方式相對還比較陳舊，將面臨新的挑戰(zhàn)。這在一定程度上是化學(xué)教育過程后續(xù)發(fā)展研究的重點所在。

1.1教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用。

對于高中化學(xué)而言，雖然它在我國教育歷史上已有長遠(yuǎn)的發(fā)展過程，已經(jīng)在教育實踐過程中不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是由于存在各種原因，其中問題依然要探索落實，這些問題導(dǎo)致高中化學(xué)無法跟上時代發(fā)展腳步，在實踐過程中嚴(yán)重缺乏實用性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

1.2教育方式存在書面化現(xiàn)象。

現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)過程中依然使用傳統(tǒng)教材加教輔的書本授業(yè)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的掌握只能停留在書本上，大多數(shù)結(jié)論不是學(xué)生親身實踐所得。教育工作者應(yīng)該努力改變這種只重視書面知識教學(xué)的模式。

1.3過分重視高考分?jǐn)?shù)輕視實驗教學(xué)。

現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的開展起步相對來說比較晚，大部分學(xué)校及家長比較重視學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，致使化學(xué)教育工作者在教學(xué)過程中只能照本宣科，圍繞高考考題做各種模擬訓(xùn)練，模式比較單一且枯燥。學(xué)生沒有充分的時間學(xué)習(xí)或者具備相應(yīng)條件開展動手實驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。

1.4化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

化學(xué)這門學(xué)科不是可以用一個定律或方程式就可以完全概括的經(jīng)典學(xué)科，高中化學(xué)知識的呈現(xiàn)本身規(guī)律性就不強，有很多物質(zhì)存在特殊性，如氟的非金屬性最強，但相應(yīng)氫氟酸的酸性卻比鹽酸弱，部分學(xué)生學(xué)起來感到零散難記。在教學(xué)過程中如果教學(xué)方式還仍然單一，學(xué)生又面臨高考的壓力，就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣。

1.5化學(xué)實驗器材及先進(jìn)儀器較匱乏。

2.1對化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。

為了能在一定程度上滿足現(xiàn)如今社會發(fā)展需求，化學(xué)學(xué)科教育發(fā)展要做到與時俱進(jìn)，及時調(diào)整化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教育工作者應(yīng)該以學(xué)生特點和學(xué)習(xí)能力的差異確定不同的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2將化學(xué)理論與實踐有效融合。

在化學(xué)教學(xué)過程中，要強化氧化還原、電離及化學(xué)平衡等化學(xué)理論知識和實踐的有效融合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，加深化學(xué)知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.3開展多樣化選擇學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容模式。

在新課改背景下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了必修加選修模塊，教材相應(yīng)編制了必修和選修教材提供教學(xué)的前提下，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同實施選擇性的學(xué)習(xí)某些模塊，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據(jù)學(xué)生愛好開設(shè)好選修課。

2.4促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和生活的密切聯(lián)系。

人類社會的發(fā)展面臨著如環(huán)境與衛(wèi)生的'改善、能源的開發(fā)與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學(xué)和人類生活的質(zhì)量密切相關(guān)。實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象的有效聯(lián)系，能提高學(xué)生自身社會責(zé)任感。教學(xué)過程中學(xué)生意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能解決生活中遇到的某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機不斷得到強化，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.5恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

問題是思維的起點，是創(chuàng)新思維的動力。進(jìn)行乙烯實驗室制法教學(xué)時，教育工作者可以向?qū)W生提出：為什么反應(yīng)混合液的顏色會從無色逐漸加深？學(xué)生結(jié)合氧化還原理論進(jìn)行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產(chǎn)生乙烯，還可能氧化乙醇分別產(chǎn)生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能啟迪學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計去驗證假設(shè)的思維。

2.6引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，學(xué)習(xí)興趣是主要的學(xué)習(xí)動力。因為高中化學(xué)比較復(fù)雜，很多學(xué)生都需要對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。所以教育工作者在教學(xué)的過程中要想提高學(xué)生的探究能力，就要以多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以豐富的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生思維活躍，積極主動的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在這個過程中，樹立正確的化學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教育工作者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的提問，讓學(xué)生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，對新的知識點進(jìn)行探究。

2.7創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)。

要想提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學(xué)生推薦一些相關(guān)知識點的閱讀內(nèi)容，或者是課外小知識。讓學(xué)生了解化學(xué)的背景，產(chǎn)生的原因等等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不要僅為了完成目標(biāo)而教學(xué)。例如，我們在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教育工作者可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解金屬化學(xué)的性質(zhì)。在上課之前讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及自己不懂的地方。完成這些學(xué)習(xí)后，教育工作者可以和學(xué)生溝通交流分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生也能及時提問得到自己想要的結(jié)果。創(chuàng)建這種自主研究性學(xué)習(xí)的氛圍能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)習(xí)成績，得到好的教學(xué)效果。

通過對上述內(nèi)容分析得出，傳統(tǒng)高中化學(xué)教育會讓學(xué)生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應(yīng)的教育改革能有效避免這個問題的出現(xiàn)，會讓學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)。

[1]袁李李.試析課程結(jié)構(gòu)變革看高中化學(xué)教育發(fā)展面臨的機遇與困境[j].新課程,20xx(10):148.

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高中化學(xué)論文方向篇四

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個世界:宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多;而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計算機的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，可以很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程．使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系．給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移．從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開拓學(xué)生的視野。

教學(xué)就應(yīng)該突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。但傳統(tǒng)教學(xué)在這上面下的.工夫不小，收獲卻不是很好，學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。這時多媒體教學(xué)便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性，由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，突出重點，突破難點，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的過程，學(xué)生相對輕松地理解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。

例如，我們在講解有關(guān)污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過許多真實的圖像(如二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大;以及海洋污染物致死的水生動物的尸體，等等)。展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害，這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，并且利用化學(xué)知識改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學(xué)試題設(shè)計成化學(xué)試題題庫。在設(shè)計化學(xué)題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測試。其次，它可以對每個題目設(shè)計上相應(yīng)的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應(yīng)用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的?？傊?，在化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破重點和難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)的容量，豐富課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文方向篇五

高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對高中化學(xué)分層教學(xué)實施策略進(jìn)行分析。

高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認(rèn)識到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實施。由于學(xué)生的實際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，對于比較難的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。

分層教學(xué)法主要是針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)本班級優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對每個層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識水平。化學(xué)教師需要開發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點班以及普通班教學(xué)存在差異，重點班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識等，并且結(jié)合學(xué)生的特點，將學(xué)生劃分若干層。

學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績能夠有所提升。一般來講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒有處理得當(dāng)，容易給學(xué)生造成負(fù)面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)等，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)成績等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。

學(xué)生經(jīng)過特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標(biāo)具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有適度性、階段性以及層次性。換句話說，目標(biāo)制定過程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位過高，學(xué)生無法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當(dāng)對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，其中包括長期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及課時目標(biāo)等，對于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)增加其獨立思考以及學(xué)習(xí)的機會，可以適當(dāng)?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機會。對于中等學(xué)生，采取競爭策略，促使其不斷超越。對于差生，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)心以及鼓勵，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

首先，分層摸底。在教學(xué)開始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實驗或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對學(xué)生提問等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測試題，一般來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對于學(xué)生的.問題以及建議等給予鼓勵以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。

課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對課堂知識的掌握，需要設(shè)計課后習(xí)題。一般來講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績較差的學(xué)生也能夠獨立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認(rèn)真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。

綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點進(jìn)行分析，并且對化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟實施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。

作者:黃朋壽單位:南昌市鐵路第一中學(xué)。

高中化學(xué)論文方向篇六

新課程教學(xué)改革的大背景下，新的教學(xué)理念要求課堂具備高效性，構(gòu)建高效課堂，簡言之就是，教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。這要求，課前，要做好充分的準(zhǔn)備，既要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，又要做好備課準(zhǔn)備。為高效課堂的實施做好鋪墊；課上，要以生為主，提高課堂效率，在教給學(xué)生知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后作業(yè)，檢測和促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。

在新課程改革的大背景下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)成為每一位教師積極研究和探索的重要課題。結(jié)合日常的高中化學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)為高效課堂必須要符合以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生在課堂上有事可做，沒有停下來走神的時間和機會；第二，每節(jié)課結(jié)束之后，課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高；第三，每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中主動探究、勤于思考，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)。那么，在我們的教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂呢？本文筆者將結(jié)合在日常教學(xué)工作的所見、所為，談?wù)勛约涸跇?gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點做法。

要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，認(rèn)真細(xì)致地做好備課工作。

（一）有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

有效的課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，能夠幫助學(xué)生提前解決部分課堂教學(xué)中可能遇到的困難，還可以激活學(xué)生的活躍思維，提高學(xué)生的聽課效果，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師要充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括整體預(yù)習(xí)、一周預(yù)習(xí)和每日預(yù)習(xí)三個方面。整體預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在假期內(nèi)提前通讀下學(xué)期的化學(xué)教材。這里的通讀并不是說將化學(xué)課本從第一頁一字不漏地讀到最后一頁，而是在通讀課本的基礎(chǔ)上，了解其中的含義，找到重點的化學(xué)概念、原理，并做好記錄。在對教材有一個整體把握之后，嘗試著去做后面的相應(yīng)練習(xí)題。一周預(yù)習(xí)是要求學(xué)生先復(fù)習(xí)和鞏固上星期所學(xué)的知識，而后認(rèn)真閱讀下星期將要學(xué)到的內(nèi)容，如果遇到不懂的地方，嘗試借助工具書或者輔導(dǎo)資料去解決，實在解決不了的問題記錄下來，在課堂教學(xué)中有的放矢地聽講。每日預(yù)習(xí)要更加得認(rèn)真與細(xì)致，并且更具有針對性，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己在周預(yù)習(xí)中做出的重點標(biāo)記重點閱讀。

（二）認(rèn)真細(xì)致地做好備課工作。

在日常備課過程中，我通常通過三個步驟進(jìn)行。第一，主備課。這種備課方式是以我們的高中化學(xué)教研組為單位，每一個教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生的學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分配備課任務(wù)等一系列活動；第二，精備課。在經(jīng)過集體備課之后，每一位化學(xué)教師還要根據(jù)自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。這個環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，確保在課堂教學(xué)過程中做到心中有數(shù)；第三，細(xì)備課。教師要充分考慮教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問題，精心設(shè)計教案學(xué)案，一切以有利于學(xué)生的能力發(fā)展為前提。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得化學(xué)知識、提高化學(xué)技能的主陣地，要提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須利用好課堂教學(xué)的.45分鐘，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合理安排課堂教學(xué)時間，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。我們要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，更新自己的教育教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)以教師的“教”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，努力打造學(xué)習(xí)型的化學(xué)課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應(yīng)該由三部分組成，即：學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)講解、學(xué)生的綜合練習(xí)。按照全新的教育教學(xué)理念要求，教師在課堂上的講解時間不宜超過25分鐘，其余的時間應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終運用所學(xué)解決問題。教師一定要擺正自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盡量做到少講精講，多學(xué)多練。讓學(xué)生在教師的合理安排下耳濡目染，學(xué)會合理運用時間，使學(xué)生在有限的時間里實現(xiàn)效益最大化。

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)過程中不但要向?qū)W生講解教材中的基礎(chǔ)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。在平時的教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受到良好方法的神奇效果，激發(fā)起學(xué)生努力探索有效學(xué)習(xí)方法的積極性和主動性。同時，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生在解決疑問的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。四、精心設(shè)計相關(guān)練習(xí)，強化學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的練習(xí)題，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)，使學(xué)生將課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的能力。練習(xí)一般分為兩種情況：當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些相關(guān)習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。通過這些習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)產(chǎn)生更為深入的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。在設(shè)計課堂練習(xí)時，教師一定要注意分層，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展自己的機會。課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果的過程，教師要精心設(shè)計，并且加強對作業(yè)完成情況的檢查。發(fā)現(xiàn)共性問題班內(nèi)集體講解，個性問題單獨輔導(dǎo)，杜絕將學(xué)生遇到的問題積累，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)糾正。總之，構(gòu)建高效課堂是初中化學(xué)新課程改革對教師提出的具體要求，作為一名工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個輕松愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

高中化學(xué)論文方向篇七

對于人類而言，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實驗中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。

對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文方向篇八

當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對這些不足，教師要在實踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。

教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講，教育目標(biāo)與教育活動、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價課堂教學(xué)活動是否成功的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實是否到位。近幾年來，教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。

1.靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而是要在理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用理論知識的能力。現(xiàn)階段，社會上更加注重人才的實踐操作能力，然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實踐操作能力作為教學(xué)重點，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力得到了提高，那么他們可以運用化學(xué)理論知識來解決實際生活中遇到的問題，這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。

2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平，因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況，教師要因材施教，對每個階段學(xué)生的實際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來鼓勵每位學(xué)生。

多媒體與化學(xué)課堂的有機結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運用多媒體的時候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，按照學(xué)生實際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運用多媒體的時候，往往會增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點，借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會覺得這堂課較為枯燥無味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況，高中化學(xué)教師要運用多媒體的視頻、動畫等特點來闡述理論知識，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。

在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?；瘜W(xué)教師首先要做的一項工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個步驟？3.合成氨需要用到氮氣和氫氣，我們該如何獲取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生劃分為幾個不同的小組，并且為每個小組安排一名組長。最后，小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到每個小組，了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題，并且適當(dāng)點撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力完成老師所安排的任務(wù)。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際授課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機物》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在導(dǎo)入新課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到人們成功、開心的要喝它，在人們難過、傷心的時候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過這個問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生回想平時酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時，教師要創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會因為害怕化學(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近，學(xué)生也敢在課堂上提問題，表達(dá)自身的想法，此時學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就被調(diào)動起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對待每位學(xué)生，適時表揚學(xué)生，營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點。在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

高中化學(xué)論文方向篇九

如何構(gòu)建新課程背景下的高效化學(xué)課。

摘要：高效課堂一個被廣大教育工作者廣泛討論的話題，它不僅可以讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，而且，對提高學(xué)生的素質(zhì)水平和能力水平也起著非常重要的作用。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；評價；反思。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。所以，作為化學(xué)教師的我們要充分發(fā)揮化學(xué)的價值，要堅持貫徹新課程改革的基本理念，采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做好實現(xiàn)高效課堂的前提工作。

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是教師進(jìn)行授課的前提，也是高效課堂的基礎(chǔ)。因此，新課程背景下的化學(xué)課堂的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，有人曾說：“知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。”所以，在新課程改革下，教師不能將三者分割開來，否則將不利于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生命的基礎(chǔ)――蛋白質(zhì)》時，為了充分發(fā)揮化學(xué)教材的價值，也為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在授課的時候，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：

知識與技能：說明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點；掌握氨基酸的組成和性質(zhì)，會寫出三種基本氨基酸的結(jié)構(gòu)簡式；理解蛋白質(zhì)的組成和形式。

情感、態(tài)度與價值觀：理解合理攝入營養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識營養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。

過程與方法：實驗探究；多媒體輔助教學(xué)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，三者是缺一不可的，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握基本的化學(xué)知識，而且，對化學(xué)教學(xué)價值的體現(xiàn)和學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好實現(xiàn)高效課堂的.中心工作。

教學(xué)方法的選擇是高效課堂實現(xiàn)的中心工作，也是關(guān)鍵的一項內(nèi)容，更對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著不可替代的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《無機非金屬材料的主角――硅》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正確的科學(xué)社會觀，提高學(xué)生社會責(zé)任感。()在授課的時候，我選擇與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中與硅有關(guān)的應(yīng)用，如，高純的單晶硅是重要的半導(dǎo)體材料；金屬陶瓷、宇宙航行的重要材料；光導(dǎo)纖維通信，最新的現(xiàn)代通信手段等。這些都是硅在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。而且，多媒體形象的展示不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對提高化學(xué)的應(yīng)用意識也起著非常重要的作用。

又如，在教學(xué)有關(guān)“氨”的相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時候，我選擇了自主討論的教學(xué)方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：（1）在一些衛(wèi)生不好的廁所里，我們經(jīng)常會聞到一些氣味特別刺鼻，請問這種氣體是什么氣體？（2）為什么液氨會感覺寒氣逼人？（3）你都知道氨的哪些性質(zhì)？……簡單的幾個問題的思考不僅可以將學(xué)生迅速地引入到課堂活動當(dāng)中，而且對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在分析問題、思考問題的過程中輕松地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

以上教學(xué)方法并不是唯一的模式，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

三、完善評價模式，做好實現(xiàn)高效課堂的基本工作。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功?！彼?，在課程改革下，教師要完善評價模式，將師生評價與生生評價相結(jié)合，以幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

還以上述《無機非金屬材料的主角――硅》的教學(xué)為例，除了借助多媒體向?qū)W生展示硅的實際應(yīng)用之外，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對硅在生活中的應(yīng)用范圍進(jìn)行了簡單介紹。雖然，在這個過程中有些學(xué)生說出來的例子不是很貼切，但我還是在肯定的基礎(chǔ)上給予了引導(dǎo)，這樣的評價不僅可以保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)做好基本工作。

四、及時進(jìn)行反思，做好實現(xiàn)高效課堂的后續(xù)工作。

反思過后才可以說是一堂課真正的結(jié)束，否則，就像我們平時所說的，學(xué)生拿到試卷之后，看看分?jǐn)?shù)，隨手放在書包里一樣，教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)都沒有什么意義。所以，不論是教師還是學(xué)生都要學(xué)會反思，以確保課堂的高效進(jìn)行。

作為教師，在一節(jié)課40分鐘結(jié)束之后，首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成；教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)；學(xué)生是否真正發(fā)揮了自身的主體性；課堂價值是否得到了體現(xiàn)等，這些都是作為教師需要明確的，這也為下一節(jié)高效課堂的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

作為學(xué)生，要反思每節(jié)課自己哪些知識點掌握了，哪些知識點沒有掌握，哪些需要做些練習(xí)進(jìn)行鞏固等，這些都是學(xué)生進(jìn)行反思的。

所以，在反思過程中，只有教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行反思，才能做好教與學(xué)的后續(xù)工作，才能確保高效課堂的順利實施。

總之，在新課程改革下，教師要優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)模式，在促使高效課堂實現(xiàn)的同時，學(xué)生的綜合水平也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］白謝p。對于打造新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的探索［j］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（03）。

［2］劉紅梅。新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討［j］。新課程研究：下旬，2011（11）。

（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學(xué)）。

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高中化學(xué)論文方向篇十

引言。

化學(xué)品的生產(chǎn)、使用與處理，給環(huán)境造成越來越嚴(yán)重的污染，人們試圖通。

過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而后又通過法規(guī)來。

對廢棄物進(jìn)行管理。現(xiàn)在，人們已經(jīng)充分認(rèn)識到：最佳的環(huán)境保護(hù)方法是從源。

頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是產(chǎn)生后再去治理。

綠色化學(xué)定義。

代內(nèi)涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在。

各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。特點。

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；2.在無毒、無害的條。

件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放3.提高原子的利用率，力圖使所有作為。

原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社。

區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

3含義及作用。

程中使用。

化學(xué)與環(huán)境保護(hù)主要內(nèi)容:人工降雨降低二氧化硫排放總量防治污染。

人工降雨基本原理。

運用云和降水物理學(xué)原理，通過向云中撒播降雨劑鹽粉、干冰或碘化銀等，使云。

滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水?；瘜W(xué)催化劑。

干冰是二氧化碳的凝結(jié)固態(tài)。干冰的溫度是攝氏的負(fù)78.5度，因此在保持物體維。

持冷凍或低溫狀態(tài)下非常有用。干冰能夠急速的冷凍物體和降低溫度并且可以用隔離手。

套來做配置。干冰已經(jīng)被廣泛的使用在許多層面了，干冰在增溫時是由固態(tài)直接升華為。

氣態(tài)，直接轉(zhuǎn)化為氣體而省略掉轉(zhuǎn)為液態(tài)的程序，因此其相變并不會產(chǎn)生液體，也因此。

稱它做“干冰”。

碘化銀為碘和銀的化合物，黃色粉末，見光分解，并大量吸熱，先變。

灰后變黑，不溶于水和氨水，用于照相術(shù)和人工降雨的晶核。

汽車尾氣凈化。

高中化學(xué)論文方向篇十一

摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進(jìn)行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。

1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。

改進(jìn)實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進(jìn)行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、完善實驗教學(xué)評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。

完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：