總之,教案是教師的得力助手,是教學(xué)活動(dòng)的重要保障。教案需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。推薦閱讀以下教案范文,幫助大家更好地理解教案的編寫方法和技巧。
《伯牙絕弦》教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,學(xué)生理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.學(xué)生自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。
2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟“知音離世之悲”
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
[個(gè)人簡歷]。
崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書,30余篇論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
《伯牙絕弦》教案篇二
這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力?!恫澜^弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。
六年級的學(xué)生在五年級已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對學(xué)生來說并不難,只要對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.
2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.
學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。
搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件。
《伯牙絕弦》教案篇三
1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓:張弓射箭(姓張)。
2、出示象鼻山圖片,讓學(xué)生介紹桂林的山水。(生介紹)。
真是“桂林山水甲天下。”
3、師介紹北京的龍慶峽小漓江,邀請同學(xué)到北京游覽。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、學(xué)生讀課文,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
2、出示難讀的句子,檢查朗讀情況。
3、出示帶四個(gè)“善”字的句子,(“善”標(biāo)成紅色)問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):同一個(gè)表達(dá)的意思不同,這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。
生質(zhì)疑:為什么世界上再無知音?伯牙為什么絕弦?
二、體會(huì)知音情深。
1、板書“知音”,閱讀課文,了解什么叫“知音”?(生默讀,請三名學(xué)生。
2、全班交流:為什么有這種感受,師點(diǎn)撥。
3、師生合作讀句子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
4、知己在這里啊,(一一出示高山圖、流水圖)子期會(huì)怎么說?
生接著朗誦:“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”
師:這真是“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>
5、伯牙還會(huì)想到什么呢?
6、板書甲骨文“志”字,解釋字義,問:伯牙和子期的心去哪呢?
(引出杜甫、李白的詩句)。
7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷?
(生:伯牙博大胸懷)。
8、此時(shí),你對知音有什么新的認(rèn)識?(生板書:)。
同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的'變化,從知心到知志。
(生上臺(tái)板書:志同道合,志向相同。)。
9、伯牙在子期死后,為什么會(huì)破琴絕弦?(生借助閱讀資料自學(xué),再全班交流,師點(diǎn)撥)。
10、哪個(gè)詞寫出了“再無二人”?生:知音難求(板書)。
11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,感受生命之交。
(師生合作讀)。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),唯有子期會(huì)對他說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),唯有子期會(huì)對他說——(生讀“洋洋兮若江河”)。
12、緊扣“絕”字,感受文言文的語言。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”,卻再也聽不到子期說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”,卻再也聽不到子期說——(生讀“洋洋兮若江河”)。
師:可面對子期的墓碑,伯牙悲痛欲絕。(配樂出示句子的播放錄音)。
憶昔去年春,三尺瑤臺(tái)為君死!
伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期,可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失,
(出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句)。
師:從這些詩句,你感受到了什么?
生談理解。
13、出示詩句:此時(shí)高山與流水,應(yīng)有鐘期知妙旨。
師:你想到了文中那句?生讀句子:伯牙所念,鐘子期必得之。
出示:子期竟早亡,牙琴從此絕。
師:你想到了文中那句?生讀句子:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
三、組合閱讀,觸摸知音文化。
1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前,師生合作讀。
2、嘗試背誦課文。
四、布置作業(yè):。
2、《推薦閱讀《列子湯問》。
《伯牙絕弦》教案篇四
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解知音真意,感受知音文化。
四、教學(xué)過程。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.寫出文中主人公的姓名。
2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。
3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。
(二)初識文意。
“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?
(三)故事串文。
1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。
(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。
(2)出示伯牙的資料。
(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?
(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。
偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!
(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?
次日清晨,二人面對青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。
(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?
二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。
(7)指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。
一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的`墓碑,子期不幸染病身亡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)再解課題。
(四)深悟“絕弦”
1.出示“短歌”,再悟絕弦。
2.情境朗讀。
(五)回味“絕弦”
1.背誦。
2.拓展。
《伯牙絕弦》教案篇五
的話講講這個(gè)故事。
3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;
4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
課件
一、導(dǎo)入
課前談話:
1、我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)
2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?
二、熟讀課文
1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟
2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、9、10。
b)單句提問,學(xué)生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得最好。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。
d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說:相識滿天下,知音能幾人。,
i)學(xué)寫古文,伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j)知音相遇,真是一件非常快樂的事情,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓(xùn)練
1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。
3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
《伯牙絕弦》教案篇六
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。
憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
理解知音真意,感受知音文化。
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.寫出文中主人公的姓名。
2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。
3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。
(二)初識文意
“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?
(三)故事串文
1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。
(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。
(2)出示伯牙的資料。
(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?
(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。
偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!
(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?
次日清晨,二人面對青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。
(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?
二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。
(7)指導(dǎo)朗讀
2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。
一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑,子期不幸染病身亡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)再解課題。
(四)深悟“絕弦”
1.出示“短歌”,再悟絕弦。
2.情境朗讀。
(五)回味“絕弦”
1.背誦。
2.拓展。
《伯牙絕弦》教案篇七
1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)。
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語。
《伯牙絕弦》教案篇八
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
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《伯牙絕弦》教案篇九
課前談話:
1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓:張弓射箭(姓張)。
2、出示象鼻山圖片,讓學(xué)生介紹桂林的山水。(生介紹)。
真是“桂林山水甲天下?!?/p>
3、師介紹北京的龍慶峽小漓江,邀請同學(xué)到北京游覽。
教學(xué)過程。
1、學(xué)生讀課文,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
2、出示難讀的句子,檢查朗讀情況。
3、出示帶四個(gè)“善”字的句子,(“善”標(biāo)成紅色)問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié):同一個(gè)表達(dá)的意思不同,這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。
4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。
生質(zhì)疑:為什么世界上再無知音?伯牙為什么絕弦?
1、板書“知音”,閱讀課文,了解什么叫“知音”?(生默讀,請三名學(xué)生。
2、全班交流:為什么有這種感受,師點(diǎn)撥。
3、師生合作讀句子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
4、知己在這里啊,(一一出示高山圖、流水圖)子期會(huì)怎么說?
生接著朗誦:“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”
師:這真是“伯牙所念,鐘子期必得之。”
5、伯牙還會(huì)想到什么呢?
6、板書甲骨文“志”字,解釋字義,問:伯牙和子期的心去哪呢?
(引出杜甫、李白的詩句)。
7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷?
(生:伯牙博大胸懷)。
8、此時(shí),你對知音有什么新的認(rèn)識?(生板書:)。
同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的變化,從知心到知志??
(生上臺(tái)板書:志同道合,志向相同。)。
9、伯牙在子期死后,為什么會(huì)破琴絕弦?(生借助閱讀資料自學(xué),再全班交流,師點(diǎn)撥)。
10、哪個(gè)詞寫出了“再無二人”?生:知音難求(板書)。
11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,感受生命之交。
(師生合作讀)。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),唯有子期會(huì)對他說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),唯有子期會(huì)對他說——(生讀“洋洋兮若江河”)。
12、緊扣“絕”字,感受文言文的語言。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”,卻再也聽不到子期說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”,卻再也聽不到子期說——(生讀“洋洋兮若江河”)師:可面對子期的墓碑,伯牙悲痛欲絕。(配樂出示句子的播放錄音)。
憶昔去年春,??三尺瑤臺(tái)為君死!
伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期,可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失,
(出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句)。
師:從這些詩句,你感受到了什么?
生談理解。
13、出示詩句:此時(shí)高山與流水,應(yīng)有鐘期知妙旨。
師:你想到了文中那句?生讀句子:伯牙所念,鐘子期必得之。
出示:子期竟早亡,牙琴從此絕。
師:你想到了文中那句?生讀句子:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前,師生合作讀。
2、嘗試背誦課文。
2、《推薦閱讀《列子湯問》。
知音。
心靈相通志同道合心有靈犀志向相同。
《伯牙絕弦》教案篇十
人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?!安澜^弦”,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。
故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!惫湃苏f:“士為知己者死?!辈澜^弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
僅僅告訴孩子一個(gè)純粹的“知音”傳奇,還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),重新詮釋現(xiàn)代意義的知音?最終選擇了兩者兼顧。讓小學(xué)六年級的學(xué)生領(lǐng)悟本課意境,與知音對話,觸動(dòng)他們稚嫩的心弦,何其難矣!
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,與古代文學(xué)大師對話,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
1、朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生憑借注釋和工具書等手段讀通課文,讀懂內(nèi)容,并記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:讀通順課文。
教師:準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。
(課件出示“伯牙鼓琴圖”,配樂)。
師:同學(xué)們,讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看,圖中這位入神彈琴的,一身長袍,達(dá)官貴族的打扮,他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書);而這位凝神聽琴的,卻是兩截布衫,勞苦大眾的穿著,他是楚國的一個(gè)樵夫——鐘子期(板書)。
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事,看老師寫課題。(板書課題)“琴弦”的弦右半邊讀“玄”,加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題。讀準(zhǔn)“絕”“弦”。
師:“絕”是什么意思?(斷絕)。
師:你是怎么知道的呢?(看注釋)。
師:借助注釋或工具書,這是我們學(xué)習(xí)古文的一個(gè)重要方法?!敖^弦”是什么意思呢?(生:割斷琴弦)。
師:表面的意思是“割斷琴弦”,是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現(xiàn)代漢語中也有很運(yùn)用,譬如:兩個(gè)人從此不再交往了,叫做——(絕交),著名作家金庸不再寫文章了,叫——(生:絕筆)絕筆不是這個(gè)意思,應(yīng)該是封筆,“封口”的封;電影演員從此不再演電影了,叫——(生:封影)不對,叫“息影”,休息的息……所以,不再彈琴了,叫——(生:絕弦)。
師:理解了意思,我們再讀題。(生讀題)。
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。
師:這是一篇文言文。請同學(xué)們打開課本第137頁,自由地讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。
師:讀這篇文言文,有什么感覺?(難讀,難懂)好吧,那老師先來范讀,大家認(rèn)真聽。(師配樂范讀,生鼓掌)。
師:在讀文言文的時(shí)候,語氣詞后面延長、停頓一下,一詠三嘆,頗有音樂美,我們試一試。(生齊讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)。
師:大家已經(jīng)關(guān)注到停頓,誰再來讀一讀全文?其他同學(xué)注意聽,他是怎么停頓的,尤其注意最后一句。(指名讀)。
師:好,你在用心體會(huì)停頓。文言文的一個(gè)字就是一個(gè)詞,“謂”是什么意思?可以等同于哪個(gè)詞?(師生接龍讀最后一句)。
師:看來,要想讀好停頓,我們要準(zhǔn)確理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思。這篇文言文中,比如“善”,文中出現(xiàn)了幾次?(生:四次)。
師:課件出示:“善”一詞有兩義,1是善于,2是好,它們分別是什么意思呢?
生:前兩個(gè)“善”是擅長的意思,后兩個(gè)“善”是好的意思。
師:“善哉”是什么意思?(贊嘆、表揚(yáng))用我們現(xiàn)在的話可以怎么贊嘆?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)。
師:把你們的贊嘆帶到文中,你來讀讀鐘子期稱贊的話語。(生讀“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”)。
師:這里邊還有兩個(gè)字,都是上下結(jié)構(gòu),心字底,都是講“心里想”的意思,能找出是哪兩個(gè)字嗎?(志、念)。
師:不錯(cuò),漢字是表意文字,相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文,一邊注意停頓,一邊注意讀好“善”“念”“志”等關(guān)鍵詞語。(指兩名學(xué)生分別讀)。
師:我們一起來讀讀,聲音可以輕,但要注意自己感受。(齊讀)。
三、品讀“情”——高山流水得知音。
師:文章讀了這么多遍,你能把伯牙和子期的關(guān)系讀成課文中的一個(gè)詞嗎?(知音)(師板書)。
師:你知道什么是知音?
生:就是朋友。
師:朋友都是知音嗎?
生:不是,知音就是相互了解、理解得很深的朋友。
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