我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計及反思(四篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

2課時

第1課時

能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

板塊一

漫畫導(dǎo)入，明確內(nèi)容

1.漫畫導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人物，特點非常突出，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。例如下面的兩則漫畫：

課件出示：

《大頭兒子小頭爸爸》

《父與子》

（2）指名交流：你看完這兩則漫畫后有什么感受？

預(yù)設(shè)：這兩則漫畫都很有趣，人物形象很鮮明?！洞箢^兒子小頭爸爸》是單幅漫畫，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來父子關(guān)系很好。《父與子》是多幅漫畫，連起來講了一個故事。爸爸是個光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來看，他很慈愛。兒子頭發(fā)長，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來很淘氣。

（3）小結(jié)：

①漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點。（例如上圖中的人物：頭大、頭小、眼睛又圓又大、肚子大、胡須濃等）

②漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。（例如上圖中父子相擁、父親為兒子縫褲子）

③漫畫含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）

④漫畫很有趣。（夸張的人物形象或有意思的故事）

2.揭示習(xí)作內(nèi)容：今天，我們也來畫一幅“漫畫”，要求畫的是與我們朝夕相處的老師，不過是用文字來描畫。（板書課題：“漫畫”老師）

3.課件出示習(xí)作要求。

課件出示：

寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點，再選擇一兩件能突出其特點的事例來寫。

【設(shè)計意圖】以兒童喜聞樂見的兩則漫畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時，通過兩則漫畫，直觀領(lǐng)會漫畫的特點：人物外形特點夸張，故事有趣，事例突出，包含強(qiáng)烈的情感。

板塊二

啟發(fā)聯(lián)想，確定對象

1.描繪老師群像。

（1）想一想：你的老師們各有什么特點（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個詞或一句話來概括。

預(yù)設(shè)：

①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。

②李老師特別和藹，說話很溫柔。

③張老師對學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。

（2）平時的積累中，你能想到用哪些詞或句子來描寫老師？（指名交流）

課件出示：

描寫老師的詞語：

外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。

性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠、心直口快、外向開朗等。

品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。

描寫老師的句子：

老師，您是辛勤的園丁，把祖國的花朵培育長大；您是春雨，滋潤我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無聞作貢獻(xiàn)……

2.聚焦個人特寫。

（1）同桌之間說說自己最想寫哪位老師。想一想：他有哪些特點？其中最突出的特點是什么？用具體的事例說明。

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

①王老師長得美，愛笑，而且會打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。

②張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會問大家聽懂了沒有，只要有一個學(xué)生沒聽懂，他就會單獨再對那個學(xué)生講一遍，直到全班每個同學(xué)都弄懂為止。

③付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動物……一切都栩栩如生。

通過教師群像與個人特寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點、性格特點、品質(zhì)特點等方面去確定要描寫的對象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點。

板塊三

選擇事例，突出特點

1.學(xué)會選擇事例，突出老師的特點。

課件出示：

請你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”。

王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。（）

王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。（）

上課時，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）

有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（√）

王老師非常愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）

2.例文引路。

（1）讀下面的習(xí)作，說說你受到了哪些啟發(fā)。

課件出示：

我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。

說起“笨”，這話可是她親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個個都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ?，收作業(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。

課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……

在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育的聰明老師呀！”

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：

①作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個特點——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個特點。表面上是寫“笨”，實際上是寫老師教學(xué)有方。

②作者在敘事時，抓住了人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點。

本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點來選取典型事例，二是通過例文讓學(xué)生感知文章敘述的順序及描寫的重點。

板塊四

自主構(gòu)思，練寫初稿

1.學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點，注意寫作的速度。

2.寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。

第2課時

1.恰當(dāng)運用多種描寫方法突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。

2.能夠評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)作展示

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們用文字給我們心目中最感興趣的一位老師“畫”了一幅“漫畫”。這節(jié)課，我們一起來欣賞大家的習(xí)作，評一評，看是否用具體的事例突出了老師的特點。

2.習(xí)作展示。

（1）指名分享習(xí)作。

（2）其他同學(xué)猜猜寫的是哪位老師，說說自己是怎么猜到的。

3.小結(jié)：剛才的分享，有的老師被大家猜對了，是因為作者在敘事時的確突出了這位老師的特點。有的老師沒有被大家猜出來，是因為作者寫的特點不鮮明，其他老師可能也有這個特點，或者敘述的`事例不夠具體，細(xì)節(jié)描寫不夠生動傳神。

通過對上節(jié)課所寫的習(xí)作進(jìn)行展示、評價，為下一環(huán)節(jié)的修改習(xí)作、總結(jié)修改方法作了鋪墊。

板塊二

示范修改，總結(jié)方法

1.怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。課件出示例文：

課件出示：

她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師。

語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。

我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

2.默讀例文，邊讀邊思考：

（1）文中的張老師有什么突出的特點？

（2）作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？

（3）你最欣賞這篇文章的哪些地方？

（4）你有哪些修改建議？

3.指名交流。

預(yù)設(shè)一：作者寫出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤物無聲等特點。

預(yù)設(shè)二：作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來具體突出張老師教育學(xué)生有方法。

預(yù)設(shè)三：批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫得很生動。

預(yù)設(shè)四：建議在第1自然段概括寫出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點，第2自然段的事例可以具體寫老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。

4.出示修改后的習(xí)作，對比閱讀，感受修改方法。

課件出示：

她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師，一個溫柔、善良的大姐姐，一個有責(zé)任心、有愛心的好老師。

語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語言的魅力里時，有一個調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。她常說知錯就改不算錯，有錯不改錯上錯，我們應(yīng)當(dāng)做個知錯就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來時，我都會迫不及待地打開，找一找本子上畫有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫的評語。她那醒目的符號和涓涓的細(xì)語，給了我信心和力量，鼓舞著我奮勇前行。

我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

5.小結(jié)寫法：開頭直接點明人物的特點，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點，敘事時要描寫出老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時，多運用比喻、排比等修辭手法，能使語言更生動。

運用范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從四個方面欣賞、評改習(xí)作，為下個環(huán)節(jié)自改、互改作文作鋪墊。

板塊三

分享交流，自改互改

1.組內(nèi)互改習(xí)作。

（1）文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長主持，輪流分享習(xí)作。聽的同學(xué)注意聽完后給同學(xué)的習(xí)作畫出一兩處寫得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。

（2）根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。

（3）修改展示。

在全班展示每個小組內(nèi)修改較好的習(xí)作，對比閱讀，說說修改后的習(xí)作比原文好在哪里。

2.各人自改習(xí)作。

根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點突出；事例具體；標(biāo)點正確；詞句生動、準(zhǔn)確。）

3.謄寫習(xí)作。

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點，用具體的事例，用生動、夸張、幽默的語言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。

5.布置作業(yè)：把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽聽他對你的習(xí)作有怎樣的評價或修改建議，然后再次修改習(xí)作。

】

組內(nèi)相互修改習(xí)作，進(jìn)一步明晰習(xí)作要求。在評價交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往。

習(xí)作：“漫畫”老師

孩子們都喜歡看漫畫，但是用文字來“畫”出自己的老師就有一定難度。因此，教學(xué)伊始，我先從孩子們熟悉的漫畫入手，讓學(xué)生感知漫畫的主要特點在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的主要特點，配上動人的情節(jié)，將人物生動形象地描寫出來。于是，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。通過老師群像和個人特寫，讓學(xué)生在比較、交流中確定自己的習(xí)作對象及老師的突出特點。

本次習(xí)作要求通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點。為解決這一難點，我先引導(dǎo)學(xué)生完成一道選材練習(xí)，借助練習(xí)，讓學(xué)生懂得所寫的事例必須有助于突出特點。然后范文引路，指導(dǎo)構(gòu)思與修改。

學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，有真情實感，作文才能打動人。因此，在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，寫出自己真實的觀察與情感體驗。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1.以夸張漫談的語言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

1.恰當(dāng)運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

2.感受夸張的語言描寫，體會習(xí)作帶來的樂趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報老師的付出。

1.學(xué)生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀察、采訪等方式了解學(xué)校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關(guān)心學(xué)生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。

3課時。

第1課時

一、激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關(guān)懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關(guān)懷著你，你的點滴進(jìn)步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。

二、匯報調(diào)查老師的情況。

1.導(dǎo)語：

課前同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào)查結(jié)果告訴大家，與同學(xué)們共同分享。

2.學(xué)生匯報。

生1：老師到校比我們早，放學(xué)了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。

生3：放學(xué)后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

生4：老師生病了還堅持給我們上課。

……

語文課堂應(yīng)是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。

3.老師評價、鼓勵。

小結(jié):在匯報過程中，同學(xué)們知道了老師每天要早早來到學(xué)校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學(xué)護(hù)送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學(xué)們對老師的工作進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，有了進(jìn)一步的了解。

三、交流各自心中的個性老師。

1.學(xué)生交流。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

ppt班主任張老師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)

事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還有哪位同學(xué)說一說自己喜歡的老師？

生：我們科學(xué)老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學(xué)們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導(dǎo)英語作業(yè)呢！

師：看來我們的學(xué)習(xí)成長離不開科學(xué)老師王老師的教育。

（師板書：科學(xué)老師王老師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做實驗輔導(dǎo)英語作業(yè)）

2.教師小結(jié)。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學(xué)交流他們和老師的故事以及自己的感受。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個教學(xué)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機(jī)會、空間和時間。

師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關(guān)心、愛護(hù)卻是相同的，我們應(yīng)該怎樣報答老師，表達(dá)我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學(xué)生小組進(jìn)行討論交流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

生1：我們小組認(rèn)為好好學(xué)習(xí)就是對老師的報答。

生2：我們小組準(zhǔn)備在教師節(jié)給老師們送鮮花。

生3：我們小組準(zhǔn)備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

……

師：剛才同學(xué)們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌！

每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學(xué)生亦如此，語文教育要結(jié)合語言材料，對學(xué)生進(jìn)行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導(dǎo)作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導(dǎo)語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2.出示寫作要求：

①抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進(jìn)行放大來寫，給人深刻印象。

②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

③漫談人物，強(qiáng)調(diào)幽默的語言表達(dá)。

3.范文賞析：

我的彩色老師

我的數(shù)學(xué)老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴(yán)肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學(xué)又在桌下工作呢！”那些同學(xué)就會立馬回過神來，認(rèn)真聽老師講課。要是我們認(rèn)真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關(guān)愛學(xué)生的好老師形象。而結(jié)尾是問，卻又非問，更是表達(dá)了對老師的喜愛之情。

4.自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。

第2課時

一、再次激勵，激發(fā)習(xí)作激情。

同學(xué)們，在和老師一起生活、學(xué)習(xí)的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永遠(yuǎn)難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。

指導(dǎo)學(xué)生挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己情感的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成作文初稿。

三、教師巡視指導(dǎo)。

對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學(xué)，適當(dāng)降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

①要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。

②學(xué)生習(xí)作的時候，正是個別化教學(xué)的時機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，現(xiàn)場進(jìn)行及時有效的個別指導(dǎo)。

第3課時

一、深情提示，激勵交流。

將自己的作文與大家分享，同學(xué)間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1.自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

學(xué)生相互評議修改習(xí)作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補(bǔ)自身不足，取長補(bǔ)短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

2.推薦習(xí)作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學(xué)生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

三、學(xué)生自改，二次作文。

1.學(xué)生自改。

在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的作文，獲得習(xí)作后的愉悅感。

2.學(xué)生二次作文。

在教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學(xué)生進(jìn)行第二次作文。

四、評選，成功激勵。

教師進(jìn)一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。

心理學(xué)告訴我們，個人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生自評，而且讓學(xué)生互評。開始，學(xué)生往往不知道如何評價別人的習(xí)作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應(yīng)抓住每一個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己和他人。

五、展示作品，交流評價。

導(dǎo)語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學(xué)看一看，向他們征求修改意見。

1.學(xué)生展示作品。介紹自己的作品，同學(xué)之間相互評價并提出修改意見。

2.學(xué)生修改自己的作文，教師適時激勵。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1.了解人物漫畫的繪畫特點，嘗試用漫畫的方法畫自己的老師。（重點）

2.能發(fā)現(xiàn)每位老師的不同之處，用漫畫中夸張的表現(xiàn)手法體現(xiàn)老師的主要特征。（難點）

3.喜歡用漫畫的手法向老師表達(dá)自己的敬愛。

：

組織幼兒欣賞漫畫

課件、畫紙、畫筆、油畫棒、背景音樂

：

1.出示憨豆先生的漫畫，引導(dǎo)幼兒觀察，初步感受漫畫夸張、詼諧、幽默的特點。

提問：憨豆先生哪些地方讓人覺得很有趣？生活中真的會有這樣的人嗎？看完這幅漫畫，你的心里有什么感受？

小結(jié)：這種把一個人的某一個明顯的外形特征、或者穿戴和性格特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)形式的繪畫就是漫畫。

2.出示姚明、成龍的生活照和漫畫，繼續(xù)欣賞，通過對比的方式，進(jìn)一步感受漫畫中夸張的表現(xiàn)手法。

提問：你覺得他的哪個部位畫的很夸張？（外貌上的夸張繪畫方法）畫的像什么？為什么姚明的嘴巴要畫的很大？（心情上的夸張繪畫方法）為什么成龍的手要畫的很大？（本領(lǐng)上的夸張繪畫方法）你們覺得什么是夸張的繪畫方式？

小結(jié)：簡單一些說夸張就是根據(jù)物體的特點把大的畫的更大，小的畫的更小?；蛘咭癸@人物的心情或本領(lǐng)時，可以畫的大而突出。

3.出示班級老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀察每個老師的特征。

提問：你想為哪位老師畫一幅漫畫？他有什么特點？他平時喜歡穿什么樣的衣服？他的性格是怎樣的？如果用漫畫留住和老師相處的快樂時光，哪些地方可以畫的很夸張？

4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

（1）繪畫前，引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰，表現(xiàn)他的什么特點。

（2）提醒幼兒將人物的主要特征畫的大而突出。

（3）提醒幼兒構(gòu)圖方式：從上到下，再細(xì)致到五官、肢體。

5.幼兒作品展示與情感提升。

提示：你畫的是哪位老師？他有哪些很特別的地方？你想對老師說些什么？

6.延伸：將漫畫送給老師，并說出自己對老師想說的話。

我的漫畫老師教學(xué)設(shè)計及反思篇四

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習(xí)作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

二、審題指導(dǎo)。

1.讀題目。（出示課件2）

思考：看到題目，你知道了什么信息？

（板書：老師漫畫）

2.這次習(xí)作，你應(yīng)該在什么上下功夫？

（板書：突出老師的特點具體事件）

3.我們應(yīng)該從哪些方面突出老師的特點呢？

（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）

4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）

三、組織材料。

1.要求：（出示課件4）

（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。

（2）想一想：這個老師的特點是什么？

（3）想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情？

2.匯報自己所選材料。（出示課件5）

（1）請寫作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。

（2）請中等和寫作上有一定困難的學(xué)生匯報，同學(xué)們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導(dǎo)。

四、突破難點。（出示課件6）

師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。

小組討論，匯報討論結(jié)果。

師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

五、動筆練習(xí)。（出示課件7）

根據(jù)剛才組織的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。

六、小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習(xí)作中。

（板書：融入情感）

板書設(shè)計：

“漫畫”老師

老師漫畫

突出老師的特點——具體事件

突出特點——外貌、衣著、性格、喜好

融入感情