2023年高中語文評課稿(實用13篇)

世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。如何提高自己的邏輯思維和問題解決能力？下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高中語文評課稿篇一

高中語文作為一門重要的學(xué)科，給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多啟迪和思考。為了更好地提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，觀評課成為了一種常見的教學(xué)方式。最近，我參加了一堂觀評課，深受啟發(fā)和震撼。在這堂課中，老師以《紅樓夢》為素材，運用多種教學(xué)手段，讓我深刻地感受到了文學(xué)的魅力，提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)。

首先，通過觀評課我體會到了文學(xué)作品的多重含義。在這堂課中，老師以《紅樓夢》中的“黛玉”為例，深入解讀了她的形象。黛玉的形象不僅僅是一個人物，更是一個象征，代表了一種感性的力量。她的形象中融入了許多復(fù)雜的情感和思想，通過她的行為和心理活動，我們可以窺探到作者對于人性的思考與探索，同時也可以延伸出許多社會和文化的問題。這種多重含義的呈現(xiàn)讓我深刻地體會到了文學(xué)作品的豐富性和深度。

其次，觀評課還教會了我如何進行文本解讀。在這堂課中，老師通過對《紅樓夢》中的一段文字進行解析，詳細介紹了文本解讀的方法和技巧。他告訴我們，要注重細節(jié)、注重對比、注重聯(lián)想，通過對文字中的詞語、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等進行分析，逐步揭示出文字背后的意義和作者的用意。這種解讀方式讓我深刻地感受到了文學(xué)作品中蘊含的濃厚意蘊和作者獨特的表達方式。

另外，觀評課還教會了我如何進行批評性閱讀。在這堂課中，老師引導(dǎo)我們對《紅樓夢》中的一個片段進行批評性閱讀。通過自己的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)了片段中的一些不完美之處和瑕疵，同時也提出了一些改進的建議。通過這樣的批評性閱讀，我不僅對文學(xué)作品有了更深入的了解，也培養(yǎng)了自己的批判思維和創(chuàng)造性思維。

最后，觀評課讓我體會到了語文教學(xué)的魅力。在這堂課中，老師通過多樣化的教學(xué)手法，如小組討論、學(xué)生演講、PPT展示等，讓我們積極參與課堂，提高了學(xué)習(xí)的主動性。師生之間的互動也讓課堂充滿了活力和思維碰撞，激發(fā)了我們對于語文學(xué)科的興趣和熱情。這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍讓我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力和影響力。

總而言之，觀評課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)和思考。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我更深入地理解了文學(xué)作品的多重含義，掌握了文本解讀和批評性閱讀的方法，同時也體驗到了語文教學(xué)的魅力。相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我能夠提高自己的語文素養(yǎng)，更好地欣賞和理解文學(xué)作品。

高中語文評課稿篇二

高中語文是我最喜愛的科目之一，它不僅為我提供了豐富的知識，還培養(yǎng)了我的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。在參加觀評課的過程中，我受益匪淺，從中領(lǐng)悟到了許多學(xué)習(xí)方法和思維方式，下面我將從觀點交流、批評意識、文本分析、語言運用和答辯技巧五個方面進行總結(jié)和體會。

二、觀點交流。

在觀評課中，老師要求同學(xué)們表達自己的觀點，并與他人積極互動。這不僅是對同學(xué)們思維能力和口頭表達能力的考驗，也是對他們在課堂中是否認真聽講的檢驗。在課堂上，同學(xué)們以飽滿的激情和嚴謹?shù)乃伎?，將自己對文本的理解與大家分享。通過互動交流，我們不但可以加深對文本的理解，還可以從其他同學(xué)的觀點中獲得新的思路和見解。我深刻體會到，在課堂上積極表達自己的觀點不僅可以加深學(xué)習(xí)效果，還能提高同學(xué)間的相互理解和合作能力。

三、批評意識。

觀評課中，同學(xué)們之間對文本進行批評和評論是必不可少的。通過批評和評論，我們能夠發(fā)現(xiàn)文本的優(yōu)點和不足之處，同時也可以培養(yǎng)我們的批判思維和分析能力。在觀評課中，我學(xué)到了如何客觀地評價一個文本，不帶個人情感色彩，從而更準確地分析文本的特點和價值。我意識到，批評不僅是對別人的負面評價，也是對一個人或一件事進行全面評價的過程，我們需要從正反兩個方面進行思考和評判。這種批評意識不僅在學(xué)習(xí)上有益，也對我們在日常生活中的人際交往和社會參與中具有重要意義。

四、文本分析。

觀評課中，我們從多個角度對文本進行了深入分析。通過在課堂上的探討，我們發(fā)現(xiàn)一個文本背后的深層次含義和思想，也學(xué)會了如何抓住文本的重點和難點，從而能更好地理解和解讀文本。在分析文本的過程中，我學(xué)到了準確識別文學(xué)手法和修辭技巧的方法，并能將其運用到自己的寫作中。文本分析的訓(xùn)練不僅提高了我的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。

五、語言運用和答辯技巧。

在觀評課中，同學(xué)們不僅要準備好自己的觀點，還要學(xué)會如何運用語言表達自己的觀點，并與他人進行辯論。在這個過程中，我的語言表達能力得到了很大的提高，學(xué)到了如何清晰、簡潔地表達自己的觀點。同時，我還學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，學(xué)會了如何進行論證和反駁。這些語言運用和答辯技巧的訓(xùn)練，不僅在高中語文學(xué)習(xí)中有用，也將在以后的人生中發(fā)揮重要作用。

六、結(jié)語。

觀評課是高中語文課堂中的一大亮點，在其中我不僅學(xué)到了知識，也得到了許多鍛煉和提高。通過觀評課，我不僅加深了對文本的理解和欣賞，還培養(yǎng)了自己的批判精神和分析能力。同時，觀評課也讓我從口頭表達、語言運用和答辯技巧等方面得到了許多鍛煉和提高。我相信這些經(jīng)驗和技巧在以后的學(xué)習(xí)和生活中會對我大有裨益。高中語文觀評課是一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

高中語文評課稿篇三

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

2、一學(xué)生讀一遍：感情沒放開。

范讀，用心去朗誦。

3、杜甫：心懷大志，選的意境很廣闊。

4、品味：在他的生活中，到底有哪些可悲之事？品味分析。

學(xué)生：有三事，懷家、仕途、生病。

還有時間慨嘆。

(在這里就讓學(xué)生當堂背誦，早也。)。

5、“苦恨”何意？(也沒說明)。

6、齊讀：第一聯(lián)寫了什么景？第一聯(lián)給你什么樣的感受？

(隨堂評議：怎么到這里才講第一聯(lián)？顛三倒四)。

哀景襯哀情。

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”與“病樹前頭萬木春”相似。

7、作者是如何寫“落木”和“長江”的？你想到了什么？

8、結(jié)束：你談?wù)劸W(wǎng)上對杜甫惡搞之事，你怎么看？

一學(xué)生說，要珍惜其精神，不要取笑，不尊重；

一學(xué)生說：無惡意。

過程思索：

1、聲音含混不清也，到有些氣勢。

2、教師瀟灑而學(xué)生如無頭的蒼蠅。

3、教師感情充沛而學(xué)生怯之(反復(fù)說了多次——有話筒嗎？有話筒嗎？聲音高而無意義)。

整體點評：

課堂缺少設(shè)計，沒有按學(xué)生認知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生分析了可悲之事，忽然又分析第一聯(lián)，前后顛倒了。教師很興奮，但學(xué)生卻不知道在干什么，主要是沒有深刻的主問題導(dǎo)引，沒有把主問題打到屏幕上加以引領(lǐng)。

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高中語文評課稿篇四

20xx年11月15日，我在xxx中學(xué)參加教研活動時有幸聽到xxx老師的一節(jié)《故都的秋》，我感到十分受益，也很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。能夠說這是一節(jié)結(jié)構(gòu)嚴謹，資料豐富，風(fēng)采照人的成功課。在那里我想具體談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教學(xué)亮點。

1、從教態(tài)來觀：趙老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，溫和清晰地語勢給學(xué)生以鼓勵，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：趙老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，個性是讓學(xué)生把單調(diào)的文字轉(zhuǎn)成多彩的圖畫，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。

3、從學(xué)科特點觀：趙老師突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。

4、從教學(xué)目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，必須程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出，老師在問題設(shè)計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談?wù)勀銖闹凶x出的清、靜、悲涼？”等問題設(shè)計，在落實知識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

6、從學(xué)生活動看：老師為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

8、從學(xué)生潛力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的潛力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作潛力有了不同程度的提高；趙老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息潛力和自主學(xué)習(xí)潛力的養(yǎng)成。

9、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴謹、生成合理的特點，如漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)嚴謹教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

透過觀摩，我也發(fā)現(xiàn)了幾處微小的不足之處，就此提出幾點推薦。

1、趙老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

2、課堂很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標的達成。抒發(fā)情感的同時還應(yīng)注意情緒的節(jié)制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱比較，這樣更有利于學(xué)生構(gòu)成整體知識結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)容量還應(yīng)適當充實。

3、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

三、體會。

新課改強調(diào)有效課堂，我們教研活動主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了資料充實、環(huán)節(jié)有效，教學(xué)相長才能到達高效課堂的目標。相信大家會越走越好。

高中語文評課稿篇五

20xx年11月15日，我在xxx中學(xué)參加教研活動時有幸聽到xxx老師的一節(jié)《故都的秋》，我感到非常受益，也很受啟發(fā)，從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功?？梢哉f這是一節(jié)結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容豐富，風(fēng)采照人的成功課。在這里我想具體談?wù)勎业母惺堋?/p>

1、從教態(tài)來觀：趙老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，溫和清晰地語勢給學(xué)生以鼓勵，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：趙老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，特別是讓學(xué)生把單調(diào)的文字變成多彩的圖畫，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、從學(xué)科特點觀：趙老師突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。

4、從教學(xué)目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從問題設(shè)計觀：一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出，老師在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談?wù)勀銖闹凶x出的清、靜、悲涼？”等問題設(shè)計，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

6、從學(xué)生活動看：老師為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

8、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；趙老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

9、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴謹、生成合理的特點，如漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)嚴謹教學(xué)的'預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

通過觀摩，我也發(fā)現(xiàn)了幾處微小的不足之處，就此提出幾點建議。

1、趙老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

2、課堂很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標的達成。抒發(fā)情感的同時還應(yīng)注意情緒的節(jié)制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱對比，這樣更有利于學(xué)生形成整體知識結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)容量還應(yīng)適當充實。

3、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

新課改強調(diào)有效課堂，我們教研活動主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)有效，教學(xué)相長才能達到高效課堂的目標。相信大家會越走越好。

高中語文評課稿篇六

高中語文是一門綜合性較強的學(xué)科，它不僅涉及到語言文字的運用，還涵蓋了文學(xué)、修辭、寫作等多個方面的內(nèi)容。作為學(xué)生，我們通過參加觀評課的形式，深入了解到了高中語文教學(xué)的特點和要求。觀評課讓我們更為清晰地認識到了語文學(xué)科的魅力和意義，并且給我們提供了一種新的學(xué)習(xí)方式和方法。在這篇文章中，我將就觀評課的體會心得進行歸納總結(jié)。

首先，觀評課展示了高中語文的多元教學(xué)風(fēng)格。觀評課上，老師采用了講授、互動、演講、研討等多種教學(xué)手法，為我們提供了一個豐富多彩的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過老師的講解，我們了解到語文學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和體系，感受到了語文學(xué)科的廣度和深度。通過互動與演講環(huán)節(jié)，我們提高了對課文內(nèi)容的理解和表達能力，培養(yǎng)了語文思維的廣度和深度。通過研討環(huán)節(jié)，我們學(xué)會了與他人合作，分享彼此的收獲，拓寬了知識面，并且提升了對問題的解決能力。觀評課的多元教學(xué)風(fēng)格，讓我們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，觀評課加強了高中語文的實踐性教學(xué)。在觀評課中，我們不僅僅是被動地接受知識和信息，更是通過參與實踐活動，深入理解語文教學(xué)內(nèi)容。比如，老師讓我們通過分析文本材料，進行文本解析；通過討論文學(xué)作品的主題和意義，進行文學(xué)欣賞和批評；通過寫作活動，提高自己的寫作能力等等。觀評課的實踐性教學(xué)，既幫助我們更深入地理解和掌握語文知識，又培養(yǎng)了我們的實際操作能力。這種實踐性教學(xué)意味著語文學(xué)習(xí)不再是一味地埋頭苦讀，而是以解決問題為目標的主動求知過程，從而提高了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

再次，觀評課強調(diào)了高中語文的創(chuàng)新性教學(xué)。觀評課中，老師通過引入新知識和新概念，開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動。比如，在語文教學(xué)中引入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，充分利用了信息化手段進行教學(xué)。同時，老師還鼓勵我們進行批判性思考，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。觀評課的創(chuàng)新性教學(xué)，使我們學(xué)會了通過不同的視角看待問題，用不同的方式解決問題，從而培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

最后，觀評課強調(diào)了高中語文的文化傳承功能。觀評課中，老師注重培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的傳承。通過解讀經(jīng)典作品，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，我們加深了對中華文化的了解和認同。同時，觀評課也注重培養(yǎng)我們的現(xiàn)代文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)當代文學(xué)作品，了解當代社會現(xiàn)象和思潮，提高我們的時代洞察力和批判思維。觀評課的文化傳承功能，使我們既能與傳統(tǒng)文化對話，又能與當代社會對話，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

總之，觀評課是一種高效的高中語文教學(xué)方式，通過觀看和評價他人的課堂，我們不僅拓寬了語文學(xué)科的視野，而且提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和能力。觀評課的教學(xué)風(fēng)格、實踐性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)和文化傳承功能，使我們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到了全面的提高。在今后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該積極參與觀評課，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)社會的發(fā)展做好準備。

高中語文評課稿篇七

今天，在高三（1）班聽了語文示范課，內(nèi)容是新授史鐵生的《合歡樹》。講課的是我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的馬老師，她的板書和問題設(shè)計都非常好，值得我們每一位年輕教師學(xué)習(xí)。

該課是由一段視頻導(dǎo)入，來介紹史鐵生及相關(guān)信息。記憶最深刻的是史鐵生的那句話：我的工作是生病，業(yè)余是寫作。大家對合歡樹的寫作背景及史鐵生有了簡單的了解。

接下來ppt展示學(xué)習(xí)目標：

一、理解并能說出合歡樹在文中的深刻寓意。

二、品味文中字里行間滲透的母愛。

進而品讀母親的愛。馬老師創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文。

一、作者選取了哪些鏡頭來展示母愛。

二、作者為什么選取合歡樹來悼念母親？兩者有什么具體相似之處？

明確：合歡樹是母愛的象征，同時也是作者個人命運的寫照。

接下來的是細節(jié)的品讀，作者通過ppt展示《我與地壇》中的片段進行對比分析，讓學(xué)生進行交流討論，體會文中濃濃的母愛。

最后是拓展延伸，讓學(xué)生寫一寫關(guān)于母愛的話題小作文。真正做到學(xué)以致用。

總的來說，這次聽課收獲頗多。一、視頻導(dǎo)入，生動貼切，更容易讓學(xué)生體會作者的情感。二、創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，真正做到把課堂還給學(xué)生。我想這一點是我們這些青年教師尤其要學(xué)習(xí)的。三、細節(jié)反復(fù)品讀，體會母親的愛。學(xué)生在找細節(jié)，反復(fù)品讀細節(jié)的過程中，慢慢跟隨作者進入文中，體會到作者的情感。四、課外拓展，讓學(xué)生以母愛為話題，嘗試寫作，嘗試運用所學(xué)課文的寫作方法進行寫作，真正做到學(xué)以致用。當然，需要我們青年教師學(xué)習(xí)的還遠不止這些，以后還會積極聽課，認真學(xué)習(xí)，提升自己。

高中語文評課稿篇八

那里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

一、教學(xué)亮點。

這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。

生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)潛力。

味。

得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計，在落實知識目標、潛力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、從學(xué)生活動看：執(zhí)教者為學(xué)生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)。

生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。

潛力的養(yǎng)成。

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴謹、生成合理的特點，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。

1、孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生潛力培養(yǎng)的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再簡單一些，這樣更利于目標的達成。

既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時間，增大教學(xué)容量。

4、注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

三、一點思索。

新課改強調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實用性，環(huán)節(jié)時間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)到達真正的有效。

相信大家會越走越好。

高中語文評課稿篇九

評課稿是聽課后需要點評的。

評語。

那么該如何寫呢?以下是公文站小編整理的關(guān)于高中語文評課稿模板。歡迎大家參考!

談《定風(fēng)波》一課。

對于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個可說之處:。

1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀”方面表現(xiàn)突出。

2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。

3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解。

張老師的課，抓住蘇軾的曠達重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達思想。

至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民，處江湖之遠憂其君”的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴寬了，課堂也豐厚了。

如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，夏老師的激情創(chuàng)境，蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境，張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的。

調(diào)查報告。

創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、學(xué)科特點:幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標志性特點，采用多種形式強化朗讀，教師適當?shù)姆蹲x，給學(xué)生以示范，并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中，進而更好的理解作者的情感，達到了很好的效果，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。因此，我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。

4、教學(xué)目標的確立:執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學(xué)目標確立合理、落實明晰且達成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會作用--總結(jié)歸納--實戰(zhàn)演練，到最后的補充說明，課堂容量大，學(xué)生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》，課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致。

5、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

6、問題設(shè)計:一節(jié)課問題設(shè)計得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認知特點，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、學(xué)生活動、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解?！贰埨倮蠋煹摹堆b在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點。

1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

6.新的課程觀認為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué);學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達;學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。

12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

13.教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。

14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。

15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。

16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！?-促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì):。

18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

高中語文評課稿篇十

《項脊軒志》選自人教版高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元。本單元的教學(xué)重點是“情動于衷而行于言”。本文以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，透過對日常生活中的瑣事的記敘，表達對親人的深切思念，正是一篇體現(xiàn)本單元教學(xué)重點的典范之作。在教學(xué)中王學(xué)春老師充分把握了本節(jié)課的重難點資料，思路清晰，語言流暢，富有感染力。這篇課文講得很成功。

首先是語文組教學(xué)組長邱艷紅老師評價：

一、緊扣教學(xué)重點，精心設(shè)計導(dǎo)語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、落實課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、《項脊軒志》是一篇抒情性很強的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對于課文的理解是很有幫忙的。范讀確實感染了學(xué)生，對課堂難點的突破起到了良好的作用。

四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野。

課堂上妙語連珠，信手拈來，博得學(xué)生的心，用實力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，崇拜老師，從而喜歡老師的課，提高課堂效率！

五、洞悉學(xué)情，為備準重、難點導(dǎo)航。

（一）把握作者寫作思路。

（二）研習(xí)課文資料。

六、巧設(shè)問題——“多問”不如“巧問”

1、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括潛力。

2、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。

3、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

邱艷紅老師指出了我在課堂教學(xué)中存在的不足，課堂互動時，如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著對課文的熟練程度，為了按計劃進行，卻忽略了這種互動的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。

接下來是全體同仁評價。

1、評教學(xué)目標（朱季光老師）。

首先，從教學(xué)目標制訂來看，全面、具體、適宜。全面，貼合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，教學(xué)目標明確地體此刻每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上很快地接觸重點資料，重點資料的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理（魏艷玲老師）。

教師知識教授得準確、科學(xué)，教師在教材處理和教法選取上，突出了重。

點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。教學(xué)目的的確定明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點把握準確，教學(xué)過程做到突出重點。教學(xué)難點把握準確并得到突破。教材的組織、處理精心。

3、評教學(xué)程序（包淑芬老師）。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計。

一是教學(xué)思路設(shè)計，貼合教學(xué)資料實際，貼合學(xué)生實際；二是教學(xué)思路的設(shè)計，有必須的獨創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮的感受；三是教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是清晰；四是教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果很好。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排。

結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4、評教學(xué)方法和手段（揚子江老師）。

(1)量體裁衣，靈活運用。

（2)教學(xué)方法的多樣化。

使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。

(4)多媒體教學(xué)手段的運用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、評教師教學(xué)基本功（蔣宏建老師）。

（1）看板書：首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究證明：教師課堂上的教態(tài)就應(yīng)是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語言：首先，準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并到達良好效果。

6、評學(xué)法指導(dǎo)（鄭寶鳳老師）。

（1）學(xué)法指導(dǎo)的目的明確。

幫忙學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)潛力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)法指導(dǎo)的資料熟悉并付諸實施。

7、評潛力培養(yǎng)（吳艷濤老師）。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的潛力等。

8、評師生關(guān)系（苑廣平老師）。

（1）充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

（2）努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

9、評教學(xué)效果（邱艷紅老師）。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、潛力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得簡單愉快，用心性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

這些老師指出了我的不足：

課堂駕馭：在鑒賞課文的過程中，給學(xué)生帶給了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當中，用心鑒賞。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，預(yù)先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn)，倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭潛力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

經(jīng)驗不足：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)能夠刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

總之，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的潛力上。團隊的力量是無窮的，同行是良師。

借這個機會，我衷心感謝語文組所有的老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！

高中語文評課稿篇十一

對于高中生，一堂真正的語文課，應(yīng)該讓他們見“所未見”的東西，聞“所未聞”的東西。應(yīng)該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學(xué)的、情感價值的和人生觀方面的東西。

總體上說，張老師所講蘇軾的《定風(fēng)波》，有三個可說之處:。

1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現(xiàn)新課標中的“培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀”方面表現(xiàn)突出。

2、注重課堂的實效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟。

3、師生交流充分且教學(xué)過程流暢。對教學(xué)過程的詳細琢磨和精心設(shè)計，表現(xiàn)了教師良好的語文素養(yǎng)和對課堂教學(xué)過程的純熟的駕馭能力。

張老師所講的內(nèi)容是蘇軾的《定風(fēng)波》，內(nèi)容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學(xué)生很多的話，對所交的所有內(nèi)容學(xué)生都只會識其皮毛，難求甚解。

張老師的課，抓住蘇軾的曠達重點講透，讓學(xué)生在學(xué)了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步:先讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對眼前風(fēng)雨的從容;再讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾面對人生風(fēng)雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經(jīng)歷，讓學(xué)生看到蘇軾經(jīng)歷的風(fēng)雨之多;經(jīng)歷這么多的磨難為何還能做到從容應(yīng)對呢?自然引導(dǎo)學(xué)生看到了蘇軾“無風(fēng)雨夜無晴”的人生境界,即曠達思想。

至此，主旨畢現(xiàn)，但就此停止的話，學(xué)生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學(xué)生看到蘇軾“居廟堂之高憂其民，處江湖之遠憂其君”的一面，讓我們看到一個渴望建功立業(yè)心系天下的蘇軾。聯(lián)系蘇軾經(jīng)歷的重重磨難和環(huán)海沉浮，讓學(xué)生領(lǐng)會到蘇軾的曠達實質(zhì)上是歷經(jīng)磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學(xué)生應(yīng)該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學(xué)生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴寬了，課堂也豐厚了。

如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設(shè)計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。

高中語文評課稿篇十二

這堂課總體來說不滿意。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要制定了兩個復(fù)習(xí)目標，一個是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識，一個是品讀語言，體悟作者的感情。對于這樣的傳統(tǒng)篇目，在設(shè)計上不容易上出新意，但在學(xué)生體悟感情這方面，卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時，主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子，先自己寫體會，然后組內(nèi)交流，推選出較好的同學(xué)展示，這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠，但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠。

在處理第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點文言知識時，我認為很是失敗。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè)，沒能起到帶動學(xué)生進入課堂的作用，所以在讓學(xué)生找重點文言知識，以及展示這方面的知識時，學(xué)生用心性不夠，不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，學(xué)生仿佛一向被老師推著走，老師覺得上的很費勁，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動性，自然課堂也不能到達預(yù)期的效果。

這堂課使我深切的認識到，教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者，還需要下很大的功夫。

(二)組內(nèi)老師的評價。

王景會老師：

1、目標的制定體現(xiàn)三維目標的要求，且緊緊圍繞目標組織教學(xué)，可謂簡明扼要，省時高效。

2、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然，有文本中的詞匯成語到情感體悟，然后關(guān)聯(lián)寫作，可謂環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。

3、潛力點的講解適度拓展，聯(lián)系高考中的典型例子，可謂觸類旁通，潛力提升。

4、教態(tài)大方自然，可謂鎮(zhèn)定從容，魅力無窮。5、本文以情感動人，教師讀文解析，動情、傳情不足。

任桂秀老師：

1、備課充分，了解學(xué)情，能根據(jù)學(xué)情設(shè)計問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

2、教態(tài)自然，基本功好，駕于課堂潛力強。3、注重文言知識落實，突出重點，指令明確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的潛力。4、再有一些親和力和感染力就更好了。

孫翠英老師：

教態(tài)端莊，沉穩(wěn)自如;連接高考，凸顯地位;在研討中賞析語言，使得學(xué)生認識深刻，體現(xiàn)了文、言并重的思想。時間處理再緊湊些就跟好了了。

李利老師：

1、落實到位，銜接自然。拓展延伸適度，鏈接寫作有深度。2、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。

王慶雷老師：

在本課的教學(xué)中，教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講，從梳理文意到評價到寫作，從不同角度切入解析文章。閱讀的主動權(quán)在學(xué)生手里，訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握，這種抓住關(guān)鍵，以練代講的方法，效率較高。

張相濤老師：

1、課堂語言規(guī)范簡練，指令明確。以重點、難點字詞為抓手，強調(diào)誦讀，很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標。在此前提下注重對學(xué)生情感的熏陶，進行了寫作訓(xùn)練，促進了知識的生成。2、時間把握不夠完美，前松后緊。

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高中語文評課稿篇十三

《項脊軒志》選自人教版高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元。本單元的教學(xué)重點是“情動于衷而行于言”。本文以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”為感情線索，透過對日常生活中的瑣事的記敘，表達對親人的深切思念，正是一篇體現(xiàn)本單元教學(xué)重點的典范之作。在教學(xué)中王學(xué)春老師充分把握了本節(jié)課的重難點資料，思路清晰，語言流暢，富有感染力。這篇課文講得很成功。

首先是語文組教學(xué)組長邱艷紅老師評價：

一、緊扣教學(xué)重點，精心設(shè)計導(dǎo)語和結(jié)束語，有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、落實課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、《項脊軒志》是一篇抒情性很強的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對于課文的理解是很有幫忙的。范讀確實感染了學(xué)生，對課堂難點的突破起到了良好的作用。

四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野。

課堂上妙語連珠，信手拈來，博得學(xué)生的心，用實力和魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡老師，崇拜老師，從而喜歡老師的課，提高課堂效率！

五、洞悉學(xué)情，為備準重、難點導(dǎo)航。

（一）把握作者寫作思路。

（二）研習(xí)課文資料。

六、巧設(shè)問題——“多問”不如“巧問”

1、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生對課文的概括潛力。

2、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理解潛力。

3、提問著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

邱艷紅老師指出了我在課堂教學(xué)中存在的不足，課堂互動時，如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著對課文的熟練程度，為了按計劃進行，卻忽略了這種互動的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。

接下來是全體同仁評價。

1、評教學(xué)目標（朱季光老師）。

首先，從教學(xué)目標制訂來看，全面、具體、適宜。全面，貼合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，教學(xué)目標明確地體此刻每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上很快地接觸重點資料，重點資料的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2、評教材處理（魏艷玲老師）。

教師知識教授得準確、科學(xué)，教師在教材處理和教法選取上，突出了重。

點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。教學(xué)目的的確定明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點把握準確，教學(xué)過程做到突出重點。教學(xué)難點把握準確并得到突破。教材的組織、處理精心。

3、評教學(xué)程序（包淑芬老師）。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計。

一是教學(xué)思路設(shè)計，貼合教學(xué)資料實際，貼合學(xué)生實際；二是教學(xué)思路的設(shè)計，有必須的獨創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮的感受；三是教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是清晰；四是教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果很好。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排。

結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4、評教學(xué)方法和手段（揚子江老師）。

(1)量體裁衣，靈活運用。

（2)教學(xué)方法的多樣化。

使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。

(4)多媒體教學(xué)手段的運用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

5、評教師教學(xué)基本功（蔣宏建老師）。

（1）看板書：首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究證明：教師課堂上的教態(tài)就應(yīng)是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語言：首先，準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準確，并到達良好效果。

6、評學(xué)法指導(dǎo)（鄭寶鳳老師）。

（1）學(xué)法指導(dǎo)的目的明確。

幫忙學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)潛力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)法指導(dǎo)的資料熟悉并付諸實施。

7、評潛力培養(yǎng)（吳艷濤老師）。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的潛力等。

8、評師生關(guān)系（苑廣平老師）。

（1）充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

（2）努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

9、評教學(xué)效果（邱艷紅老師）。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、潛力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得簡單愉快，用心性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

這些老師指出了我的不足：

課堂駕馭：在鑒賞課文的過程中，給學(xué)生帶給了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當中，用心鑒賞。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，預(yù)先想要進行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn)，倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭潛力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

經(jīng)驗不足：在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)能夠刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

總之，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的潛力上。團隊的力量是無窮的，同行是良師。

借這個機會，我衷心感謝語文組所有的老師對我這堂課的支持，他們給了我靈氣與活力，給了我技術(shù)上的指導(dǎo)，課后，我們有同感：合作共贏！

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