自然之道感悟(優(yōu)質(zhì)20篇)

感悟是心靈的照鏡子，它讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。我們應(yīng)該如何對(duì)待他人的感悟，從而互相借鑒和進(jìn)步？感悟是生活中的一面鏡子，以下是小編為大家收集的一些感悟范文，希望能夠給你帶來(lái)一些共鳴。

自然之道感悟篇一

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）。

預(yù)習(xí)探究合作交流。

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

品讀體驗(yàn)。

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

鞏固延伸。

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)。

好心辦壞事。

教學(xué)反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

不足之處：總是講過(guò)之后，才想起要板書(shū)，和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，這也暴露了自己在這一方面的不足?？赡芷綍r(shí)的教學(xué)中自己懶散慣了，以至連板書(shū)也跟不上了。另外，板書(shū)的字跡潦草，也暴露了自己書(shū)寫(xiě)粉筆字這一基本功的功底，真有點(diǎn)丟丑的感覺(jué)，以后要在這方面加強(qiáng)練習(xí)。

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自然之道感悟篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的感情。

2、抓住人物的語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作明白自然界有自然界的規(guī)律。

3、能寫(xiě)出讀完這篇課文后的想法。

4、繼續(xù)積累文中的四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害"這句話的意思，并體會(huì)紅色詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教具準(zhǔn)備：

ppt。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、回憶所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)上節(jié)課讀到的內(nèi)容記得真清楚，這些四字詞語(yǔ)你還能準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？

2、ppt出示四字詞語(yǔ)。

欲出而止　猶豫不決　突兀而來(lái)　成群結(jié)隊(duì)　魚(yú)貫而出　爭(zhēng)先恐后。

結(jié)伴而行　飽餐一頓　響徹云霄。

開(kāi)火車(chē)讀讀這些四字詞語(yǔ)。

你能根據(jù)課文內(nèi)容試著把這些四字詞語(yǔ)分組嗎？如果記得不太清楚這些詞所在的句子了，你可以再去讀一讀想一想。

（二）、四字詞語(yǔ)分組，了解自然之道。

1、根據(jù)學(xué)生分組情況，讓學(xué)生用上因?yàn)椤浴蛘呷绻粫?huì)……這樣的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)你能讀懂的這些動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，這些動(dòng)物之間的關(guān)系在我們看來(lái)可能是很殘酷的，可這就是動(dòng)物生存的規(guī)律，弱肉強(qiáng)食，這就是自然規(guī)律，這就是（師指板書(shū)）自然界之道。

過(guò)渡語(yǔ)：在這只有動(dòng)物生存的自然界中，誰(shuí)進(jìn)入了它們的生活。生說(shuō)，師板書(shū)：人。

3、師問(wèn)：是什么樣的人呢？請(qǐng)你去默讀有關(guān)人的自然段把描寫(xiě)人的句子標(biāo)出來(lái)并做上簡(jiǎn)單的批注。

過(guò)渡語(yǔ)：指名讀畫(huà)出的有關(guān)人的句子，提示只讀句子不談理解。

4、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)："你得想想辦法?。?向?qū)s若無(wú)其事地答道："叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。"向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴一片"不能見(jiàn)死不救"的呼喚。向?qū)O不情愿地抱起小龜，把它引向大海。"天啊"我聽(tīng)見(jiàn)背后有人說(shuō)，"看我們做了些什么！"我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起了數(shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"。

師引導(dǎo)：這是在什么情況下的態(tài)度。后悔　悲嘆。

6、學(xué)生邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

7、重點(diǎn)指導(dǎo)：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆："如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"聯(lián)系上下文，生活實(shí)際或者有關(guān)資料理解下面句子的意思，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（三）、再讀課文，寫(xiě)感想。

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，原文中還有這樣一句話，來(lái)讓我們一起讀一讀。原作："人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。"讀完課文同學(xué)們一定有許多的想法，愿意把你的想法和大家分享嗎？你可以再去讀讀課文也可以直接寫(xiě)出你的想法。

（四）、交流想法，結(jié)束這節(jié)課。

自然之道感悟篇三

《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

(1)認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

(3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，把學(xué)生帶入故事的情境中，使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情，體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

教學(xué)中立足學(xué)生，立足文本，立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí)，從標(biāo)題的質(zhì)疑，從文中的重點(diǎn)句生發(fā)出去，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究，尋求問(wèn)題的答案，感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū)，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，陶冶學(xué)生情感，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

課前讀導(dǎo)讀部分，了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。

指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

老師總結(jié)：

第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然，關(guān)注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達(dá)，是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的，飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理設(shè)計(jì)的，后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示，進(jìn)行了改進(jìn)。

大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。

看完了圖片，你最想說(shuō)的一句話是什么?

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。

(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，開(kāi)篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止

若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內(nèi)容的格式：

指名說(shuō)，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)

激發(fā)興趣：

我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

老師和那個(gè)學(xué)生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě)，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里?

讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么?

指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

板書(shū)我們緊張焦急

向?qū)魺o(wú)其事極不情愿

指導(dǎo)朗讀：(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

可能出現(xiàn)的回答：(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀?

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。

1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。)

學(xué)生接著談一談。

老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——

……

學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么?

學(xué)生回答。

老師總結(jié)：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

從這兩句話，你體會(huì)到了什么?

板書(shū)：傷心

(2)比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)

板書(shū)：悲傷

根本可以換成什么詞語(yǔ)?

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

(展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比，體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

(可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū)：遵循)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

(采用聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷

自然之道感悟篇四

一、教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

三、方法與過(guò)程：

通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1.解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)？（生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書(shū)。

3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ)，把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。（巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁）。

4.檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

（二）理清文章脈絡(luò)。

1.師：現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō)，就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文，教師巡視。

2.全班交流，通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？跟后面有沒(méi)有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透。

（三）學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書(shū)——有感受）什么感受呢？我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái)，有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái)，就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū)，靜心思考，讀出自己的感受。

（四）交流感受，深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進(jìn)行）體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3.再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、。

（五）總結(jié)。

我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng)，其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi)，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。

自然之道感悟篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、?認(rèn)識(shí)生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、?能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

3、?能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

查閱資料：自然界的規(guī)律（小故事）。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2。

第1課時(shí)。

教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入課文。

講《旅鼠的故事》：

旅鼠是北極草原上的一種很小的草食動(dòng)物，繁殖能力特強(qiáng)，一胎可生20只，幼鼠20天便可成熟。假如一對(duì)成年旅鼠，從年初開(kāi)始致力于生育，那末到了年底他的家屬便有幾十萬(wàn)之眾。因此，北極草原經(jīng)常被它們折騰得死去活來(lái)，當(dāng)然旅鼠們自身也要遭受許多驚人的折磨。每當(dāng)草原上旅鼠多到覓食困難延續(xù)受阻時(shí)，它們首先把自己原本黑色的皮毛變成紅色，讓天敵們很快發(fā)現(xiàn)追捕目標(biāo)以加速死亡。如果這樣還不行，它們就會(huì)采取更為堅(jiān)決的措施，那便是集體跳海自殺給兒孫留下生存空間，并且常常是幾十萬(wàn)只幾十萬(wàn)只的大行動(dòng)，真是壯觀。

旅鼠的死亡說(shuō)明了自然界是有一定規(guī)律的，生態(tài)平衡遭到迫害，就要付出代價(jià)。今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。

板書(shū)課題并齊讀。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、不丟字、不多字。

2、指名分段朗讀，師生共同糾正。

3、自由練習(xí)朗讀，努力達(dá)到正確，力爭(zhēng)達(dá)到流利、有感情。

4、小組練習(xí)讀。全班指名讀。

二、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、先填空，然后試著說(shuō)一說(shuō)課文講了什么事？

我們到（????），想實(shí)地觀察一下（?????????），看到了（??????????）我們幫助小海龜回到了大海，結(jié)果（????????）。

3、師生交流。

4、理解詞語(yǔ)意思：陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成群結(jié)隊(duì)、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁、響徹云霄。

三、了解層次結(jié)構(gòu)。

1、概括每一自然段的段意。

2、分段并概括段意。

四、檢查字詞。

1、學(xué)生交流匯報(bào)：分析字形、組詞。

2、師重點(diǎn)提示重點(diǎn)的生字。

3、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。積累四字詞語(yǔ)。

五、作業(yè)。

1、?練習(xí)朗讀課文。

2、?查閱資料。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。有感情地朗讀課文。理解解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文：

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在這些可愛(ài)的太平洋綠龜身上，發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？誰(shuí)能給大家講一講呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū)：旅行者、向?qū)?、海龜）?/p>

二、抓住重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容，從而明白自然界是有規(guī)律的。

師導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們的發(fā)言中老師知道了，我和同伴們本想救幼龜卻好心做了錯(cuò)事，反而傷害了許多幼龜?，F(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，隨作者一起來(lái)到加拉巴哥島，了解我們和海龜之間的這件發(fā)人深省的事。

（一）?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：旅行者們來(lái)到島上看到了什么情況？是怎樣做的？

結(jié)果怎樣？

要求：邊讀邊畫(huà)，并做簡(jiǎn)單的批注。師巡視。

（二）?回答問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。

1、?我們來(lái)到海島上，看到了怎樣的一幕？

指名說(shuō)。

師：正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，如果此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？會(huì)說(shuō)些什么呢？（師評(píng)價(jià)：真著急呀！你真愛(ài)這些小海龜。你的心地真善良，。多好的心腸呀?。?/p>

師過(guò)渡：是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救呢？

2、我們做了什么？

出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：

“你得想想辦法??！”

向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

（1）你從我們這些語(yǔ)言中感受到了什么？請(qǐng)你讀出我們的感受。（指名2-3人）。

（2）師生對(duì)讀。師：向?qū)?。生：旅行者?/p>

我們是多么著急呀，而向?qū)s極不情愿的救了這只小海龜（板書(shū)：焦急、極不情愿、救一只）。

向?qū)У谋憩F(xiàn)和我們截然不同，這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊學(xué)邊想。

3、我們一再要求向?qū)Ь染刃『｝?，可是卻出現(xiàn)了什么樣的結(jié)果？

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。原來(lái)，那只先出來(lái)的幼龜是龜群的“偵察兵”一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)向同伴發(fā)出信號(hào)。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了。

（1）為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？（這些幼龜?shù)玫搅税踩腻e(cuò)誤信息。）。

課件圖片：理解“魚(yú)貫而出”

師：這些小海龜本以為外面很安全了，正向著自己夢(mèng)想的大海興奮的爬著，可她們卻沒(méi)有想到，也是我們沒(méi)有想到的，正有許多食肉動(dòng)物想飽餐一頓呢。

課件：視頻。

（2）看到這一幕你的心情是怎樣的？你想說(shuō)什么？

其實(shí)我們的心情也和你們一樣，后悔、內(nèi)疚。（板書(shū)：悔恨）。

讀讀7、8自然段。（自由讀指名讀）。

4、過(guò)渡：沒(méi)想到我們的好心卻辦了壞事，害死了一群海龜。（板書(shū)：害一群）。

（1）向?qū)槭裁炊瘒@呢？（悲嘆有難過(guò)、傷心的意思，這是向?qū)槲覀兊臒o(wú)知感到難過(guò)，為自己沒(méi)有堅(jiān)持感到難過(guò)，為這些海龜?shù)谋瘧K命運(yùn)而難過(guò)，。）。

（3）帶著悲嘆的語(yǔ)氣再讀這句話。注意體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

（三）、回到整體，理解全文。

1、你能說(shuō)說(shuō)向?qū)槭裁春臀覀兊膽B(tài)度不一樣嗎？（他懂得大自然的規(guī)律，太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段，而且這些鳥(niǎo)類(lèi)也要活命的，吃幾個(gè)也是正常的。）。

2、現(xiàn)在讓我們想一想自然之道的道指的是什么？（規(guī)律）的意思，自然之道指的是什么？（自然界的規(guī)律、動(dòng)物們植物們的生活法則）。

師：正是因?yàn)槲覀冞`背了自然界的規(guī)律，不懂得海龜?shù)纳罘绞?，才讓我們好心辦了壞事。（板書(shū)：違背、好心辦壞事）看來(lái)我們?nèi)祟?lèi)還要多了解一些大自然的規(guī)律呀！

指名回答：北極狐貍、旅鼠：旅鼠會(huì)沉入大海，狐貍會(huì)在數(shù)量多到威脅生態(tài)平衡時(shí)，生一種叫“狂舞病”的怪病，瘋狂地載歌載舞，直至累死為止。

師：動(dòng)物們都知道用自己的生命來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡，可我們?nèi)祟?lèi)卻總是做著愚蠢的事情。

出示材料：

（1）、引狼入室：美國(guó)阿拉斯加天然動(dòng)物園的管理者，為了幫助鹿而捕殺鹿的天敵狼，結(jié)果呢狼少了，鹿缺少了憂患意識(shí)，導(dǎo)致了種群的退化。最后又引進(jìn)一批狼，鹿群才又恢復(fù)昔日的矯健。

（2）、破繭成蝶：有個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，他把它帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來(lái)。小孩子看著于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_(kāi)，幫助蝴蝶蛻蛹而出?？墒沁@只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死去了。

（3）、人們違背自然界之道，大量地亂砍亂伐，樹(shù)木減少了，水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致洪水泛濫。

（4）、在大草原，牧民們違背自然界之道，過(guò)度放牧，使大草原失去了綠色。這里的河床已經(jīng)沙化，這里的綠草已經(jīng)不多，野生動(dòng)物的生存也受到了威脅。

四、讀了這篇課文，看了這些資料，你有什么想法，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

近年來(lái)，中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。叢書(shū)包括《藍(lán)色誘惑》《生物之鏈》《解讀生命》《軍事奇觀》《隱秘世界》《生息相關(guān)》《呼喚文明》等八個(gè)分冊(cè)，以人類(lèi)對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，講述了古今中外六百多個(gè)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旅行者???????向?qū)???????海龜。

焦急?????極不情愿?????救一只。

悔恨??????悲嘆????????害一群。

好心辦壞事?????違背。

自然之道感悟篇六

那是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天，我和爸爸、媽媽興高采烈地去平頂山腳下的槐樹(shù)林玩兒。

聞著花的芳香，看著如畫(huà)的美景，怎么有一點(diǎn)與這幅美麗的圖畫(huà)格格不入呢，哦！原來(lái)槐樹(shù)的中間有一些干枯的松柏。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：死去的松柏樹(shù)的上方的陽(yáng)光被高大的槐樹(shù)枝丫遮住了，一定是松柏樹(shù)沒(méi)有了陽(yáng)光的照耀才死去的。

是呀，槐樹(shù)和松柏不能種在一起，即使非要種到一起，也要留足夠大的空間。爸爸還告訴我，槐樹(shù)還不能和蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)種在一起，如果和它們種在一起，梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)上的病蟲(chóng)就會(huì)跑到槐樹(shù)身上過(guò)冬，（槐樹(shù)是蘋(píng)果、梨樹(shù)炭疽病菌的越冬場(chǎng)所）。第二年又回到果樹(shù)上危害果樹(shù)。

聽(tīng)了爸爸的解釋?zhuān)颐靼琢耍夯睒?shù)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高大，松柏長(zhǎng)得慢，長(zhǎng)得矮，不適合種在槐樹(shù)中間。以后綠化荒山混種樹(shù)木的時(shí)候一定要遵守自然之道。

自然之道感悟篇七

1.出示綠龜圖，猜重量簡(jiǎn)介太平洋綠龜。

2.出示幼龜圖，也猜重量。

3.引入新課。

二.初讀課文感知大意。

1.學(xué)生自由初讀課文。

2.分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)初步感受。

三.學(xué)習(xí)1.2自然段。

1.出示自瀆要求。

2.讓學(xué)生找四要素：時(shí)間地點(diǎn)人物事情。

3.學(xué)生連起來(lái)再說(shuō)完整。

4.找到時(shí)間句，學(xué)生以手扮龜以課桌為沙灘理解“爭(zhēng)先恐后”。

5.師適時(shí)講解“加拉巴哥島”，增進(jìn)學(xué)生興趣。

四.朗讀3——8自然段。

1.出示朗讀要求。

2.學(xué)生自由朗讀3——8自然段。

3.分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾個(gè)小結(jié)，適當(dāng)正音新詞。

五.學(xué)習(xí)3.4自然段。

1.引入上島看到的畫(huà)面，出示相應(yīng)的句子。

2.看到嘲鶇在啄幼龜，我們的心情怎么樣？

3.反饋：緊張焦急。

4.去課文中再找哪里也感受到這種緊張焦急？

5.反饋：躊躇不前突然欲出又止你得想想辦法呀等（適時(shí)理解詞義，指導(dǎo)朗讀）。

6.我們十萬(wàn)火急而向?qū)У膽B(tài)度怎么樣？

7.反饋：冷淡若無(wú)其事。

8.知道朗讀“叼就叼去吧……”句（殘忍、無(wú)情、鐵石心腸……）。

9.解釋“若無(wú)其事”就像什么事也沒(méi)有發(fā)生。

10.但是剛才明明發(fā)生了什么？向?qū)槭裁催@么說(shuō)？他指的“自然之道”是什么？

11.學(xué)生盡情說(shuō)，留下懸念，板書(shū)問(wèn)號(hào)，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六.結(jié)束下課。

自然之道感悟篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千充滿生機(jī)它是人類(lèi)的老師,它給我們?cè)S多啟示,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。

1.(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!

2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)引導(dǎo)“道”是規(guī)律。

1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次。

2、檢查預(yù)習(xí)。

加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞。

(一)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1、2自然段說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(2)了解綠龜,相機(jī)出示資料。

(3)出示嘲鶇啄幼龜圖,文中是怎樣描寫(xiě)幼龜?shù)哪?

(二)學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)。

3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

4.出示畫(huà)面及文字研讀。

“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

5.學(xué)生交流研讀成果。

“突然”

老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!誰(shuí)來(lái)讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?

帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)。

你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种?小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)。

這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!

6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)。

(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

(3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?對(duì)“自然之道“有什么理解?

7.推演自然情境。

試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。

是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

自然之道感悟篇九

那一天，是陽(yáng)光燦爛星期天，爸爸、媽媽與我興高采烈地來(lái)到了平頂山腳下槐樹(shù)林里玩兒。

聞著花芳香，看著如畫(huà)美景，怎么有一點(diǎn)與這幅美麗圖畫(huà)格格不入呢，哦！原來(lái)槐樹(shù)中間有一些干枯松柏。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：死去松柏樹(shù)上方陽(yáng)光被高大槐樹(shù)枝丫遮住了，一定是松柏樹(shù)沒(méi)有了陽(yáng)光照耀才死去。

是呀，槐樹(shù)與松柏不能種在一起，即使非要種到一起，也要留足夠大空間。爸爸還告訴我，槐樹(shù)還不能與蘋(píng)果樹(shù)與梨樹(shù)種在一起，如果與它們種在一起，梨樹(shù)與蘋(píng)果樹(shù)上病蟲(chóng)就會(huì)跑到槐樹(shù)身上過(guò)冬，(槐樹(shù)是蘋(píng)果、梨樹(shù)炭疽病菌越冬場(chǎng)所)。第二年又回到果樹(shù)上危害果樹(shù)。

聽(tīng)完了爸爸解釋?zhuān)医K于明白了：槐樹(shù)長(zhǎng)得快、長(zhǎng)得高大，松柏長(zhǎng)得慢、長(zhǎng)得矮，不適合種在槐樹(shù)中間。

自然之道，綠化荒山混種樹(shù)木時(shí)候，是一定要注意一定要遵守。

自然之道感悟篇十

在今天這個(gè)物欲縱橫的社會(huì)，“道”在人們的心中已經(jīng)逐漸銷(xiāo)聲匿跡了。媒體報(bào)導(dǎo)的新聞總是被一些道貌岸然的企業(yè)曝光不為人知的丑聞而占去了所有的頭條，令人觸目驚心。很多不法商家因?yàn)榈种撇涣擞?，在利欲誘惑中行走，在世故中提煉經(jīng)驗(yàn)，這種社會(huì)的毒氣無(wú)孔不入，令消費(fèi)者防不勝防。

“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”道教認(rèn)為人最初的本性是淳樸和純真的，是近于“道”的本性。只是后來(lái)社會(huì)人口日益膨脹，人與人之間，共同為了有限的名和利爭(zhēng)奪不休，互相攻于心計(jì)，凡事以“利”為先，貪婪之心蠢蠢欲動(dòng)，最終一發(fā)不可收拾，所以才會(huì)演變成今天這個(gè)浮躁得讓人窒息的物質(zhì)社會(huì)。

“五色，五音，五味，畋獵，稀品”這些奢侈的物質(zhì)生活從古代富貴人的身上通過(guò)時(shí)代的接力棒傳至今天每一個(gè)人的手里，人們縱情聲色之娛，社會(huì)風(fēng)氣日趨腐朽糜爛，是欲望和貪婪滋生的溫床。當(dāng)價(jià)值觀和道德觀嚴(yán)重扭曲的時(shí)候，每個(gè)人都將不可避免地遭遇悲劇，包括自身。所以在悲劇還沒(méi)有上演之前趕緊懸崖勒馬，“為腹不為目”才能讓自己全身而退。從此清靜無(wú)為，“順天之時(shí)，隨地而性，因人之心”，按中庸之道的原則行事。

晉代嵇康好道，以“賤物貴身，志在守樸，養(yǎng)素全真”為修行宗旨。他豪放不羈，漠視虛偽的世俗，把真正的友誼凌駕于一切物質(zhì)利益之上。這種不慕榮華的高尚情操，使得嵇康超然脫俗，四海之內(nèi)皆兄弟，每個(gè)朋友都可以在他身上看到樂(lè)善好施的良好人格。如果每個(gè)人都可以做到像嵇康那樣，把欲望和利益看作是“賤物”，而把真正的感情看作是心靈的信仰，對(duì)它心生敬畏，那么社會(huì)必定是一片祥云之象。

“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道”，老子認(rèn)為為人處世最高的原則即是上善若水，“寧處別人之所惡”也不去與其爭(zhēng)。如何減少欲望，如何清心寡欲，即減少私心與雜念，使本性慢慢返復(fù)到淳樸的狀態(tài)，與道結(jié)合。多體驗(yàn)人間疾苦，多做善事，多讀有益的書(shū)籍，把奉獻(xiàn)當(dāng)成家常便飯，這些才是我們應(yīng)該追求的生活。

佛說(shuō)，所謂道人之心，應(yīng)當(dāng)質(zhì)樸無(wú)偽，無(wú)背無(wú)面，眼看耳聽(tīng)，自然而然，不用拐彎抹角，也不用閉眼塞耳，好比秋水澄凈，清凈無(wú)為，淡泊無(wú)礙，所以叫做道人，也叫無(wú)事人。

自然之道感悟篇十一

放假了，我終于有空看美國(guó)的著名作家伯羅蒙塞爾的作品“自然之道”了，這把書(shū)講述了一個(gè)破壞自然歸則的故事。我通過(guò)讀這個(gè)故事得到了個(gè)很大的啟發(fā)，其中印象最深的有一點(diǎn)：

“做事情要遵循自然的歸則，否則會(huì)好心辦壞事”這難道不是個(gè)道理嗎？它不但說(shuō)明了自然的重要性，還解示了一個(gè)深刻的道理：做事只有順應(yīng)自然，才可以做出好事。讀到這里，我不禁想到我做的一件蠢事：

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我看見(jiàn)小鳥(niǎo)在飛。我想：小鳥(niǎo)在天空飛，多自在呀！

于是，我也想飛，可是我不會(huì)飛。過(guò)了很久，我終于想出了一個(gè)辦法：如果我從很高的地方跳下來(lái)，并快速扇動(dòng)雙手，我就會(huì)飛起來(lái)。沒(méi)想到飛不起來(lái)，還紐到了腿。

學(xué)習(xí)了《自然之道》后，我不僅知道了自然的道理，同時(shí)還感受到了自然的生命法則......

自然之道感悟篇十二

改進(jìn)之處：

1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說(shuō)話的語(yǔ)速太快，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，自己比學(xué)生還急，總想強(qiáng)學(xué)生的話，替學(xué)生說(shuō)，代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語(yǔ)言，說(shuō)得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說(shuō)半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生，其實(shí)并不是那回事。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，零碎的問(wèn)題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭(zhēng)論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。

4、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。

我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào)，自由拓展更多的對(duì)自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生提出要點(diǎn)，老師補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，自己找文中的句子，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，言之有理即可，老師稍加點(diǎn)撥。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。

自然之道感悟篇十三

1、解題導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你怎么評(píng)價(jià)故事中的人?！笆钟薮溃`反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律，也是自然界的規(guī)律?！∫?guī)律也叫做道（板書(shū)：道）　自然的規(guī)律也就是自然之道（板書(shū)：自然之）。

2、解詞：

師：下面請(qǐng)大家讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內(nèi)容。（師說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以讀讀劃劃）。

（出示）?：欲出又止??躊躇不前??……。

師：要讀準(zhǔn)字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫(huà)面是好方法（1個(gè)）。

師：從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。（請(qǐng)看黑板，出示一段話）。

像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個(gè)詞來(lái)形容?（愚不可及）師板書(shū)。注意：“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中？請(qǐng)你讀出來(lái)。????“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

3、讀文章。

師：就這句話你能提出哪些問(wèn)題？?（?什么蠢事？）?(??怎么做的？結(jié)果怎樣？)師：恩，你說(shuō)得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。?（板書(shū)：救）。

師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

師：讀得非常地流利，但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。聽(tīng)老師讀“你得想想辦法啊”。?（再讀）。

師：若無(wú)其事是什么意思？（師解釋?zhuān)?。好，就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。

師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數(shù)十只……”

“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會(huì)……”

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？向?qū)в终f(shuō)了什么？（師引讀：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。）。

（師總結(jié)：我們通過(guò)不同的朗讀，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如變換語(yǔ)調(diào)等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應(yīng)該這樣）。

拓展寫(xiě)：我們悲痛，我們惋惜，我們自責(zé)，為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生，讓再來(lái)的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子，在上面寫(xiě)上一兩句話，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，幫他們寫(xiě)一下。

學(xué)生：（?尊重之道，別讓好心辦壞事）?。

學(xué)生：（?動(dòng)物有動(dòng)物的天空，人類(lèi)有人類(lèi)的舞臺(tái)，我們不要去打擾他們）。

師：本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

師：你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好？說(shuō)出你的理由。

黃昏科考隊(duì)員催，

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事，

自然之道感悟篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

3、能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

查閱資料：自然界的規(guī)律（小故事）。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2。

第1課時(shí)。

教學(xué)要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入課文。

講《旅鼠的故事》：

旅鼠是北極草原上的一種很小的草食動(dòng)物，繁殖能力特強(qiáng)，一胎可生20只，幼鼠20天便可成熟。假如一對(duì)成年旅鼠，從年初開(kāi)始致力于生育，那末到了年底他的家屬便有幾十萬(wàn)之眾。因此，北極草原經(jīng)常被它們折騰得死去活來(lái)，當(dāng)然旅鼠們自身也要遭受許多驚人的折磨。每當(dāng)草原上旅鼠多到覓食困難延續(xù)受阻時(shí)，它們首先把自己原本黑色的皮毛變成紅色，讓天敵們很快發(fā)現(xiàn)追捕目標(biāo)以加速死亡。如果這樣還不行，它們就會(huì)采取更為堅(jiān)決的措施，那便是集體跳海自殺給兒孫留下生存空間，并且常常是幾十萬(wàn)只幾十萬(wàn)只的大行動(dòng)，真是壯觀。

旅鼠的死亡說(shuō)明了自然界是有一定規(guī)律的，生態(tài)平衡遭到迫害，就要付出代價(jià)。今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。

板書(shū)課題并齊讀。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、不丟字、不多字。

2、指名分段朗讀，師生共同糾正。

3、自由練習(xí)朗讀，努力達(dá)到正確，力爭(zhēng)達(dá)到流利、有感情。

4、小組練習(xí)讀。全班指名讀。

二、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2、先填空，然后試著說(shuō)一說(shuō)課文講了什么事？

我們到（），想實(shí)地觀察一下（），看到了（?。┪覀儙椭『｝敾氐搅舜蠛?，結(jié)果（）。

3、師生交流。

4、理解詞語(yǔ)意思：陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成群結(jié)隊(duì)、爭(zhēng)先恐后、氣喘吁吁、響徹云霄。

三、了解層次結(jié)構(gòu)。

1、概括每一自然段的段意。

2、分段并概括段意。

四、檢查字詞。

1、學(xué)生交流匯報(bào)：分析字形、組詞。

2、師重點(diǎn)提示重點(diǎn)的生字。

3、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。積累四字詞語(yǔ)。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)朗讀課文。

2、查閱資料。

第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。有感情地朗讀課文。理解解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。能把讀了這篇課文后的想法寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時(shí)好心也會(huì)辦錯(cuò)事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文：

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在這些可愛(ài)的太平洋綠龜身上，發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？誰(shuí)能給大家講一講呢？（我和同伴到南太平洋旅行，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書(shū)：旅行者、向?qū)А⒑｝敚?/p>

二、抓住重點(diǎn)句理解全文內(nèi)容，從而明白自然界是有規(guī)律的。

師導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們的發(fā)言中老師知道了，我和同伴們本想救幼龜卻好心做了錯(cuò)事，反而傷害了許多幼龜?，F(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，隨作者一起來(lái)到加拉巴哥島，了解我們和海龜之間的這件發(fā)人深省的事。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：旅行者們來(lái)到島上看到了什么情況？是怎樣做的？

結(jié)果怎樣？

要求：邊讀邊畫(huà)，并做簡(jiǎn)單的批注。師巡視。

（二）回答問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。

1、我們來(lái)到海島上，看到了怎樣的一幕？

指名說(shuō)。

師：正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，如果此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？會(huì)說(shuō)些什么呢？（師評(píng)價(jià)：真著急呀！你真愛(ài)這些小海龜。你的心地真善良，。多好的心腸呀！）。

師過(guò)渡：是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救呢？

2、我們做了什么？

出示：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：

“你得想想辦法?。　?/p>

向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。

（1）你從我們這些語(yǔ)言中感受到了什么？請(qǐng)你讀出我們的感受。（指名2-3人）。

（2）師生對(duì)讀。師：向?qū)АＩ郝眯姓摺?/p>

我們是多么著急呀，而向?qū)s極不情愿的救了這只小海龜（板書(shū)：焦急、極不情愿、救一只）。

向?qū)У谋憩F(xiàn)和我們截然不同，這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊學(xué)邊想。

3、我們一再要求向?qū)Ь染刃『｝?，可是卻出現(xiàn)了什么樣的結(jié)果？

向?qū)Пё哂敳痪?，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。原來(lái)，那只先出來(lái)的幼龜是龜群的“偵察兵”一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)向同伴發(fā)出信號(hào)。現(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了。

（1）為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？（這些幼龜?shù)玫搅税踩腻e(cuò)誤信息。）。

課件圖片：理解“魚(yú)貫而出”

師：這些小海龜本以為外面很安全了，正向著自己夢(mèng)想的大海興奮的爬著，可她們卻沒(méi)有想到，也是我們沒(méi)有想到的，正有許多食肉動(dòng)物想飽餐一頓呢。

課件：視頻。

（2）看到這一幕你的心情是怎樣的？你想說(shuō)什么？

其實(shí)我們的心情也和你們一樣，后悔、內(nèi)疚。（板書(shū)：悔恨）。

讀讀7、8自然段。（自由讀指名讀）。

4、過(guò)渡：沒(méi)想到我們的好心卻辦了壞事，害死了一群海龜。（板書(shū)：害一群）。

我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進(jìn)。終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

出示句子：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（1）向?qū)槭裁炊瘒@呢？（悲嘆有難過(guò)、傷心的意思，這是向?qū)槲覀兊臒o(wú)知感到難過(guò)，為自己沒(méi)有堅(jiān)持感到難過(guò)，為這些海龜?shù)谋瘧K命運(yùn)而難過(guò)，。）。

（3）帶著悲嘆的語(yǔ)氣再讀這句話。注意體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

（三）、回到整體，理解全文。

1、你能說(shuō)說(shuō)向?qū)槭裁春臀覀兊膽B(tài)度不一樣嗎？（他懂得大自然的規(guī)律，太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段，而且這些鳥(niǎo)類(lèi)也要活命的，吃幾個(gè)也是正常的。）。

2、現(xiàn)在讓我們想一想自然之道的道指的是什么？（規(guī)律）的意思，自然之道指的是什么？（自然界的規(guī)律、動(dòng)物們植物們的生活法則）。

師：正是因?yàn)槲覀冞`背了自然界的規(guī)律，不懂得海龜?shù)纳罘绞?，才讓我們好心辦了壞事。（板書(shū)：違背、好心辦壞事）看來(lái)我們?nèi)祟?lèi)還要多了解一些大自然的規(guī)律呀！

指名回答：北極狐貍、旅鼠：旅鼠會(huì)沉入大海，狐貍會(huì)在數(shù)量多到威脅生態(tài)平衡時(shí)，生一種叫“狂舞病”的怪病，瘋狂地載歌載舞，直至累死為止。

師：動(dòng)物們都知道用自己的生命來(lái)維護(hù)生態(tài)平衡，可我們?nèi)祟?lèi)卻總是做著愚蠢的事情。

出示材料：

（1）、引狼入室：美國(guó)阿拉斯加天然動(dòng)物園的管理者，為了幫助鹿而捕殺鹿的天敵狼，結(jié)果呢狼少了，鹿缺少了憂患意識(shí)，導(dǎo)致了種群的退化。最后又引進(jìn)一批狼，鹿群才又恢復(fù)昔日的矯健。

（2）、破繭成蝶：有個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，他把它帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被卡住了，一直出不來(lái)。小孩子看著于心不忍，于是他拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_(kāi)，幫助蝴蝶蛻蛹而出?？墒沁@只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死去了。

（3）、人們違背自然界之道，大量地亂砍亂伐，樹(shù)木減少了，水土流失嚴(yán)重，導(dǎo)致洪水泛濫。

（4）、在大草原，牧民們違背自然界之道，過(guò)度放牧，使大草原失去了綠色。這里的河床已經(jīng)沙化，這里的綠草已經(jīng)不多，野生動(dòng)物的生存也受到了威脅。

四、讀了這篇課文，看了這些資料，你有什么想法，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。

近年來(lái)，中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。叢書(shū)包括《藍(lán)色誘惑》《生物之鏈》《解讀生命》《軍事奇觀》《隱秘世界》《生息相關(guān)》《呼喚文明》等八個(gè)分冊(cè)，以人類(lèi)對(duì)自然的探索、認(rèn)識(shí)、感悟、利用為主題，講述了古今中外六百多個(gè)科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旅行者　向?qū)А『｝敗?/p>

焦急極不情愿救一只。

悔恨　悲嘆害一群。

好心辦壞事違背。

自然之道感悟篇十五

神密的大自然里有許多知識(shí)和規(guī)律，讓我們?nèi)ビ^察吧。

春天森林里的樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。夏天會(huì)更加茂盛碧綠。秋天到時(shí)，樹(shù)上的葉子變黃了，漸漸飄落下來(lái)，像一只只的蝴蝶在翩翩起舞。冬天，樹(shù)木光禿禿的，像沒(méi)有頭發(fā)的少女。

大自然中的枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西。其實(shí)，葉子腐爛后，變成了腐植質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。還有花的種子，種到地下，經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，才能開(kāi)出美麗的花兒。

是的，大自然存在的規(guī)律是無(wú)群的，只要我們留心觀察，仔細(xì)的尋找，我們就能從極小，極普通的物中得到收獲。

這哪是大自然，分明是收獲知識(shí)的寶庫(kù)。

自然之道感悟篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

2.?有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.?豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)?：

理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。

1.?指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。

2.?今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）。

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)。

1.?按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.?出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游?筑巢?幼龜?沙灘?偵察?企圖。

情愿?蠢事?返回?海鷗?補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后?欲出又止?若無(wú)其事?見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出?愚不可及?氣喘吁吁?響徹云霄。

3.?指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.?匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.?出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.?演中促讀，演中理解：

a)?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。

b)?先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.?想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。

4.?回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.?比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。

后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.?觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

2.?課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.?默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：

食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己。

的感受。

4.?指名讀自己寫(xiě)的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.?比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a)?向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b)?向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6.?感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中。

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

二、朗讀全文，歸納大意。

1.?齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

2.?朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說(shuō)一說(shuō)，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō)，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來(lái)。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.?讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

2.?分組商議：準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

3.?全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.?課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

自然之道感悟篇十七

自然之道也可以說(shuō)成自然規(guī)律，這個(gè)通常只有專(zhuān)家和學(xué)者才能論述的大問(wèn)題，我們普通人應(yīng)該怎樣去理解呢？我認(rèn)為普通人當(dāng)然應(yīng)該用簡(jiǎn)單的思維來(lái)理解高深的東西，尋找簡(jiǎn)單的自然規(guī)律，用自然之道解開(kāi)人們心中的重重困惑，從而做一個(gè)自然之人！

大自然中最強(qiáng)大的生物當(dāng)然是植物，它們的數(shù)量和種類(lèi)相當(dāng)驚人，但人類(lèi)最熟知樹(shù)。

我們到大自然中去觀察樹(shù)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：沒(méi)有兩棵同樣高大的樹(shù)可以交錯(cuò)生長(zhǎng)在同一個(gè)空間里。換句話說(shuō)，每一棵樹(shù)要在這個(gè)地球上爭(zhēng)取屬于自己的地盤(pán)，并盡量把自己的樹(shù)冠向四周伸展，以獲得更大的空間，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程一定是漫長(zhǎng)而艱辛的。

小草最初也是想成為參天大樹(shù)，它為此做了不懈的努力，只是后來(lái)它實(shí)在干不過(guò)大樹(shù)而最終選擇退而求其次，做了低矮的小草。它們生存在大樹(shù)之下，但起碼還是擁有屬于自己的一片天地呢！

藤蔓也同樣有過(guò)想成為大樹(shù)的理想，也想和大樹(shù)一樣享受充足的陽(yáng)光，它們最終找到了最好的辦法，依附大樹(shù)向上生長(zhǎng)。雖然有些委曲求全，但藤蔓還是找到了自己的生存空間。

植物接受了自然的考驗(yàn)，動(dòng)物又何嘗不是呢？

老虎一直想讓自己生活得好一些，不得不比其它動(dòng)物更努力，它首先要做到的第一點(diǎn)便是練就強(qiáng)壯的體魄，最起碼要跑得快才能獵殺到其它的動(dòng)物。弱肉強(qiáng)食的自然規(guī)律造就了生命與生命之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，老虎只有不停地奔跑，讓自己變得更強(qiáng)大，最終成為擁有一席之地的森林之王。

老虎太過(guò)于強(qiáng)大，其它動(dòng)物要么就逃跑退讓?zhuān)淳蛫^起反抗，自然界大概不允許太過(guò)于強(qiáng)大的力量存在于自然之中，所以老虎的衰退就是一種必然。這讓我們聯(lián)想到恐龍的滅亡或許是因?yàn)樗麄兲^(guò)于強(qiáng)大。

有些老虎和聰明的人做了“朋友”’，他們過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的安逸生活，這顯然違背了自然之道，這些老虎看似“幸?！?，實(shí)質(zhì)卻悲慘之極。生活在籠子里的老虎最終變得肥胖、慵懶。

青蛙和小鳥(niǎo)又何嘗不想成為老虎這樣威猛且有地位的動(dòng)物呢？只是它們必須遵循自然之道，最終青蛙選擇小時(shí)候在水里，長(zhǎng)大了就來(lái)到陸地上的悠閑生活；而小鳥(niǎo)則選擇棲息大樹(shù)，飛翔天空的自由生活方式。

聰明的人類(lèi)難道不能從自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物中得到一些啟示嗎？

自然之道感悟篇十八

1、認(rèn)識(shí)文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；

難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、?直接引入，質(zhì)疑激趣。

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類(lèi)的啟示。

（簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，開(kāi)篇的質(zhì)疑，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。）。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止。

若無(wú)其事魚(yú)貫而出?愚不可及氣喘吁吁?響徹云霄見(jiàn)死不救。

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

出示課文主要內(nèi)容的格式：

指名說(shuō)，然后總結(jié)：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，才能更好地進(jìn)行閱讀理解；而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理，這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。）。

三、?深入研讀，體會(huì)文意。

激發(fā)興趣：

（一）、學(xué)習(xí)課文3—5自然段。

2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學(xué)生齊聲讀句子。

指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

老師和那個(gè)學(xué)生談話：

你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做？外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做？你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學(xué)們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě)，你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好，好在哪里？

指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急。

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情？

向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿。

請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

出示句子：向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

板書(shū)?我們??緊?張???焦?急。

向?qū)?若無(wú)其事?極不情愿。

指導(dǎo)朗讀：（2）若無(wú)其事是什么樣？該怎樣讀？

4.教師采訪學(xué)生：你就是向?qū)?，?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)](méi)有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）。

指導(dǎo)讀：這句話應(yīng)該怎樣讀？

那只小海龜?shù)镁攘?，我們?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。）。

（二）學(xué)習(xí)課文6-8段。

首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？

學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達(dá)的順序。

1、說(shuō)到偵察兵時(shí)。

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——。

3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬）。

4、怎么讀？

（我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）。

學(xué)生接著談一談。

老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——。

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——。

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——。

……。

學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。

采訪學(xué)生：你會(huì)說(shuō)什么？

學(xué)生回答。

老師總結(jié)：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以——。

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

從這兩句話，你體會(huì)到了什么？

板書(shū)：傷心。

（2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。）。

板書(shū)：悲傷。

根本可以換成什么詞語(yǔ)？

向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任）。

師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У谋瘋?。指讀、齊讀。

（展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合；句式對(duì)比，體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。）。

師小結(jié)：看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn)，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

2.談感悟、談啟示。

同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！

（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時(shí)候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；…）。

3、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得好，這個(gè)故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書(shū)：遵循）。

布置作業(yè)：

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。

（采用聯(lián)系對(duì)比等方法，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

我們??緊?張???焦?急?????傷心。

自然之道????????????????????????。

（遵循）??????????向?qū)?若無(wú)其事?極不情愿????悲傷。

自然之道感悟篇十九

今天我再給我家的小泥鰍換水時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)竟然死了兩條泥鰍！其中一只的尸體完好無(wú)損，似乎是被餓死的！另一只則慘不忍睹！頭沒(méi)了，尾巴也沒(méi)了！我想：我沒(méi)給泥鰍喂過(guò)食。大概是被自己的同伴咬死的，因?yàn)樗鼈兲I了！所以把這條泥鰍咬死之后，再吃掉它！這就老師所講的“自然之道”吧！

換完水之后，我的腦子里幻想著被咬死的泥鰍死前的話：

“我們已經(jīng)好幾天沒(méi)吃飯了！要選出一條泥鰍當(dāng)做我們的晚餐！”泥鰍頭領(lǐng)說(shuō)“不過(guò)，我除外！”大家議論紛紛，誰(shuí)都怕自己會(huì)被選上那條倒霉的泥鰍！“安靜，安靜！我看就你吧！你比較胖！肉多！就你吧！”泥鰍首領(lǐng)對(duì)著最胖的泥鰍說(shuō)。“好，好呀！這樣我們就不會(huì)被吃了！胖泥鰍，乖乖做我們的晚餐吧！”大家異口同聲?！安灰?！不要??！”隨著一聲慘叫，所有的泥鰍向它撲來(lái)……就這樣，它的生命結(jié)束了！

這就是自然之道吧！這就是人們常說(shuō)的：“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”吧！

我學(xué)了語(yǔ)文書(shū)上第九課的自然之道，明白了大自然是我們?nèi)藶椴荒芷茐牡?，一但人為改變了大自然的順序，?huì)造成不堪設(shè)想的后果。那么這是為什么呢？由我來(lái)訴說(shuō)一件生活中的小事，讀完后你會(huì)有很大的收獲！

星期二那天，我在都市快報(bào)快拍快拍上，看到一位快拍小友拍了一張老鷹抓松鼠的照片，他述說(shuō)道：“每當(dāng)漫步在美麗的西子湖畔，總會(huì)看到活潑可愛(ài)的小松鼠，十分機(jī)靈淘氣?？勺蛱煳覅s親眼見(jiàn)到它成了老鷹的美餐！照片是新昌一個(gè)景區(qū)拍到的，老鷹一直踩著松鼠，松鼠的頭部被抓穿，還在抽搐，我想救也救不了?！弊x到這兒你也許會(huì)和我一樣埋怨這位小友。

現(xiàn)在你知道為什么了吧？自然之道，就是這樣！

都說(shuō)仙人掌渾身是寶，剛搬進(jìn)新家時(shí)，那盆綠油油渾身帶刺的仙人掌就來(lái)到了我家。那時(shí)，它是我家凈化空氣的頭號(hào)功臣。

眾所周知，仙人掌遍布于世界各地的沙漠，適宜生長(zhǎng)在氣候干燥、烈日炎炎的地方。由于仙人掌的葉子退化成刺，儲(chǔ)水量極高，不太需要水，所以我和家人一直都沒(méi)有管它。可是好景不長(zhǎng)，大約一年后，那盆仙人掌看上去不那么綠了，略顯枯黃。我急忙查閱了關(guān)于沙漠降雨量的資料。書(shū)上說(shuō)：沙漠地區(qū)平均每半年降水5至25毫米，降雨最頻繁的沙漠地區(qū)每季度降一次雨。這樣計(jì)算：一年沒(méi)有給仙人掌澆過(guò)水，一年有4個(gè)季度，設(shè)每季度降水15毫米，那么就需降水60毫米。想著想著，我急忙用洗澡盆量了足足有6厘米高的水。全部澆到仙人掌上。澆完水，我美滋滋地想著：這下仙人掌該總該被我救活了吧！上次因?yàn)槲覞菜皶r(shí)，居然使我家的那盆捕蠅草起死回生了呢！這次看媽媽怎樣表?yè)P(yáng)我。

可是過(guò)了兩三周，我卻美不起來(lái)，仙人掌竟然死了，我傷心了好久。盯著仙人掌那被泡爛了的根部，我突然意識(shí)到我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤——沙漠中降雨的頻率雖然不高，而且每次下的也不多，但并不能因?yàn)橛晟?，就把一年的降雨量全都集中在一次澆下?lái)。

經(jīng)歷了這件事我明白了，每種植物都有自己獨(dú)特的生活習(xí)性，不可以違背。若違背了它們的生活習(xí)性，不亞于違背自然之道，將會(huì)受到懲罰。同理，凡事切不可生搬硬套，而要根據(jù)具體條件去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

自然之道是無(wú)法違背的，所有的東西都是這樣的。

比如，信天翁是體型最大的海鳥(niǎo)，張開(kāi)雙翅可達(dá)1。5米，性情勇猛，以魚(yú)蝦和貝類(lèi)為食。

第二次世界大戰(zhàn)時(shí)美國(guó)海軍準(zhǔn)備在太平洋的一個(gè)小島上建立情報(bào)基地。不料，此舉動(dòng)驚動(dòng)了島上住著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信天翁他們排成連勢(shì)，要使上岸的美軍無(wú)法登陸。

無(wú)奈之下，美軍只得使用毒氣把大部分鳥(niǎo)殺死了，用拖拉機(jī)將堆積遍地的信天翁推入大海美軍才算占領(lǐng)了這片小島，在島上那個(gè)修了公路和飛機(jī)跑道。美軍和信天翁的戰(zhàn)斗一直沒(méi)有停止。

看來(lái)，不僅是人類(lèi)的家園不容侵犯，就是動(dòng)物的家園也要尊重保護(hù)，否則的話就會(huì)受到報(bào)復(fù)，給自己帶來(lái)麻煩。

神密的大自然里有許多知識(shí)和規(guī)律，讓我們?nèi)ビ^察吧。

春天森林里的樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。夏天會(huì)更加茂盛碧綠。秋天到時(shí)，樹(shù)上的葉子變黃了，漸漸飄落下來(lái)，像一只只的蝴蝶在翩翩起舞。冬天，樹(shù)木光禿禿的，像沒(méi)有頭發(fā)的少女。

大自然中的枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西。其實(shí)，葉子腐爛后，變成了腐植質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。還有花的種子，種到地下，經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，才能開(kāi)出美麗的花兒。

是的，大自然存在的規(guī)律是無(wú)群的，只要我們留心觀察，仔細(xì)的尋找，我們就能從極小，極普通的物中得到收獲。

這哪是大自然，分明是收獲知識(shí)的寶庫(kù)。

今天，我們學(xué)了《自然之道》這篇課文，學(xué)了這篇課文后，我明白了如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。同時(shí)也讓我想起了小時(shí)候的經(jīng)歷。

記得有一次，我放學(xué)回家，回到家里我看見(jiàn)我家的母雞在孵小雞。正當(dāng)母雞走后，小雞們破殼而出，可只有一只小雞寶寶還在蛋殼里，我看著小雞痛苦地樣子，心里很心疼，決定幫它一把，說(shuō)干就干，于是我走到那只小雞寶寶跟前蹲了下來(lái)，一只手輕輕地握住蛋殼，另一只手輕輕抓住小雞寶寶的身體，把它緩緩地給拉了出來(lái)?？墒墙Y(jié)果讓我大吃一驚，小雞寶寶不一會(huì)兒就死了，而其它的小雞卻一個(gè)個(gè)歡蹦亂跳，好不快活?？粗渌男‰u都沒(méi)事兒，為什么那只被我抽出來(lái)的小雞卻只過(guò)了一會(huì)兒就魂飛西天了呢？我不明白，就去問(wèn)奶奶。奶奶告訴我：“小雞從蛋殼里出來(lái)，雖然很難受，可它卻能幫助小雞，就好比一只象要五天才能出生，你卻一天就把它拉出來(lái)了。你知道這頭大象一定不會(huì)存活，我希望你能明白自然之道不可違?！?/p>

通過(guò)這次事例我明白了自然之道不可違，同學(xué)們我們以后一定要記住自然之道不可違這個(gè)道理，不要違背自然之道。

這段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文，它主要描寫(xiě)了“我們”及向?qū)Ш屯閭兊叫u上觀察幼龜怎樣進(jìn)入大海，“我們”因?yàn)椴荒芤?jiàn)死不救得情況下救了只幼龜而害了一群幼龜被嘲鷹叼去的事。學(xué)完以后我們知道了：一定要遵守自然規(guī)律，不然一切都可能適得其反。

當(dāng)故事發(fā)展到一切都“寂然靜止”時(shí)，“我們”才明白好心辦壞事的傷心和悲哀，“人是萬(wàn)物之靈，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”我們的心里跟作者一模一樣。如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)好心辦壞事。大自然的規(guī)律十分復(fù)雜，沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定。

這讓我想起了一件事：初夏時(shí)，大地被陽(yáng)光照的金燦燦的，一棵棵小樹(shù)苗們經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，終于，長(zhǎng)成了一棵棵參天大樹(shù)，高大而又壯觀；潔白而又清晰的河面泛起陣陣漣漪，像面長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡子，一只只梔子花潔白的身軀美麗多姿，一幕美景盡顯眼前。在一年當(dāng)中，梔子花只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)花，就是那烈曰炎炎的夏天。那還是初夏，梔子花已長(zhǎng)出了大大的花苞，跟梔子花不相上下，只要是在同一個(gè)環(huán)境下，只是外形不一樣，香味還是那么清香。這不經(jīng)引起了我的好奇心，那時(shí)年幼的我還不懂事，在那時(shí)，我就有一種強(qiáng)烈的欲望—想重溫把梔子花捧在手心，抱在懷里，聞著那沁人心脾的香味，真是提神又解熱，我已經(jīng)按捺不住心中的激動(dòng)，拿起小刀就往我家門(mén)口那開(kāi)滿了大花苞的梔子樹(shù)跑去，小心翼翼的把它那大大的花苞給一刀一刀地劃爛了，那久違的清香撲鼻而來(lái)“哇，真香！”我喃喃道。那梔子花外形好看，猶如仙女一般那樣美，那樣漂亮，那清香撲鼻而來(lái)的情景令我心曠神怡，我坐下來(lái)，靜靜的，目不轉(zhuǎn)睛的盯著花，真美啊，猶如一朵潔白的水晶燈，清晰而明亮。但不知是怎么回事，梔子花慢慢的倒下，花瓣一下子就消了我這時(shí)才明白了，我破壞了大自然的規(guī)律，梔子花才會(huì)這樣啊！梔子花在一定時(shí)間，一定季節(jié)就會(huì)開(kāi)花啊，不能違背自然規(guī)律，要讓它自己的成長(zhǎng)，才會(huì)開(kāi)出最好的花，最清香的花，最美麗的花。只有讓它最自然的成長(zhǎng)，才會(huì)得到最自然的結(jié)果，才會(huì)給我們一個(gè)最自然的答復(fù)。

那一天，是陽(yáng)光燦爛的星期天，爸爸、媽媽和我興高采烈地來(lái)到了平頂山腳下的槐樹(shù)林里玩兒。

聞著花的芳香，看著如畫(huà)的美景，怎么有一點(diǎn)與這幅美麗的圖畫(huà)格格不入呢，哦！原來(lái)槐樹(shù)的中間有一些干枯的松柏。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：死去的松柏樹(shù)的上方的陽(yáng)光被高大的槐樹(shù)枝丫遮住了，一定是松柏樹(shù)沒(méi)有了陽(yáng)光的照耀才死去的。

是呀，槐樹(shù)和松柏不能種在一起，即使非要種到一起，也要留足夠大的空間。爸爸還告訴我，槐樹(shù)還不能和蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)種在一起，如果和它們種在一起，梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)上的病蟲(chóng)就會(huì)跑到槐樹(shù)身上過(guò)冬，（槐樹(shù)是蘋(píng)果、梨樹(shù)炭疽病菌的越冬場(chǎng)所）。第二年又回到果樹(shù)上危害果樹(shù)。

聽(tīng)完了爸爸的解釋?zhuān)医K于明白了：槐樹(shù)長(zhǎng)得快、長(zhǎng)得高大，松柏長(zhǎng)得慢、長(zhǎng)得矮，不適合種在槐樹(shù)中間。

自然之道，綠化荒山混種樹(shù)木的時(shí)候，是一定要注意一定要遵守的。

我是一只嘲鶇。今天在空中飛了好幾圈，肚子早就在唱空城計(jì)了，只好去沙灘上空碰碰運(yùn)氣了。瞧，這真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)沙灘上有個(gè)龜巢，巢洞峃口正有一只幼龜在張望著。

“小東西，你能被我吃了，這還是你的福氣呢。我可是堂堂的食肉鳥(niǎo)大王哦?！北M管我是小聲嘀咕著飛向幼龜，可是還是被幼龜聽(tīng)見(jiàn)了。

它幾乎是哀求地對(duì)我說(shuō)：“你，你，你……不要過(guò)來(lái)。我這么小，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)龜生的價(jià)值，就將被你吃掉，好可惜??！”

“你也要為我著想啊，你也知道肚子餓時(shí)的痛苦吧?！?/p>

“唉，沒(méi)法，看來(lái)今天是逃不掉了。那你吃的時(shí)候可不要讓我痛苦哦，我想死的時(shí)候要感覺(jué)不到疼痛，因?yàn)槲遗峦?。”幼龜可憐兮兮地說(shuō)著。

我暗暗地發(fā)笑，正準(zhǔn)備吃的.時(shí)候，可忽然來(lái)了個(gè)可怕的人類(lèi)，把我已經(jīng)叼到嘴邊的幼龜給搶走了，好可恨。真是應(yīng)了那句俗話“煮熟的鴨子都飛了”。

過(guò)了沒(méi)多久，我在空中俯視沙灘，發(fā)現(xiàn)了大批大批的幼龜正向著大海的方向爬去。原來(lái)剛才被人類(lèi)救走的那只幼龜是龜族的“偵察兵”，是出洞來(lái)察看是否有危險(xiǎn)的，如果那只幼龜沒(méi)有返回表示外面沒(méi)有危險(xiǎn)，然后他們整個(gè)家族都可以安然地經(jīng)過(guò)沙灘回到大海。因?yàn)檫@只幼龜被救了，所以沒(méi)回成洞穴?，F(xiàn)在大批大批的幼龜經(jīng)過(guò)沙灘爬向大海，那里是它們的家。幼龜對(duì)于我們食肉鳥(niǎo)族來(lái)說(shuō)是美食。這么多美食，我沒(méi)眼花吧？！看到它們努力地爬行，我仿佛看到了紅燒龜、清蒸龜、麻辣龜……想得我口水都流出來(lái)了。我迫不急待地向幼龜飛去，我同伴們也看見(jiàn)了。我和我的同伴們來(lái)了一次滿漢全席。

這真是鳥(niǎo)生一大快事！

自然是人們最重要的東西，如果沒(méi)有自然，人們就無(wú)法呼吸新鮮的空氣，無(wú)法飲水，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，沒(méi)有自然就沒(méi)有我們只個(gè)美麗的世界。

老師給我們講了《自然之道》這篇課文，課文講的是：作者和七個(gè)同伴以及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，?lái)到南太平洋加拉巴哥島觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。后來(lái)確應(yīng)為救了幼龜，而使幼龜被食肉鳥(niǎo)吃掉。文章說(shuō)明了人有人的規(guī)律，自然界有自然界的規(guī)律，如果人為破壞自然界的規(guī)律，就會(huì)受到大自然的懲罰。

老師又給我們講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文。大家熟知，黃河是中華民族的搖籃，但黃河近2000年來(lái)的表現(xiàn)，卻讓我們看出了黃河可怕的一面：黃河近2000年來(lái)，決口了1500多次，改道26次，使黃河旁的居民受到了許多苦難。但數(shù)千萬(wàn)年前，黃河旁邊氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好，所以我們的祖先才選擇在黃河旁繁衍。

那黃河為什么會(huì)變得像現(xiàn)在那么糟糕呢？因?yàn)辄S河是世界上含沙量最多的河流，每年從上游到下游有16億噸泥沙流入黃河，其中12億噸被搬到了大海，這還沒(méi)什么問(wèn)題，但僅剩的4億噸泥沙就是造成黃河決口的禍根，這4億噸泥沙沉積在黃河下游，使黃河下游河床逐年升高導(dǎo)致黃河高出地面3~5米，每到洪水季節(jié)期間，這一段河域就會(huì)造成決口，使百姓們每天都過(guò)著惶惶不安的生活。黃河這么嚴(yán)重的問(wèn)題和人們也是分不開(kāi)的，因?yàn)槿丝谘杆僭鲩L(zhǎng)，無(wú)限制地開(kāi)墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝！更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開(kāi)墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來(lái)越多。

在人與自然的關(guān)系中，人類(lèi)已處于主動(dòng)地位。當(dāng)人的行為違背自然規(guī)律、資源消耗超過(guò)自然承載能力、污染排放超過(guò)環(huán)境容量時(shí)，就將導(dǎo)致人與自然關(guān)系的失衡，造成人與自然的不和諧。

所以，大家一起加入到保護(hù)自然環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)吧！

自然之道感悟篇二十

1.組織學(xué)生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒(méi)條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學(xué)生陶醉其中。展示人類(lèi)對(duì)自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.引入，解題：同學(xué)們，大自然神奇美麗、充滿生機(jī)。今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事（板書(shū)課題），題目是什么意思？（自然規(guī)律。）大自然的規(guī)律給我們?nèi)祟?lèi)什么啟示？這就是我們要共同探究的問(wèn)題。

二、初讀課文，把握文義，整體感知。

（一）出示小黑板上的自讀要求。

1.輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節(jié)，多念幾遍，把生字念會(huì)了，再往下念。

2.勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應(yīng)該積累的四字詞語(yǔ)（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。

3.用較快的速度默讀全文（默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內(nèi)相互交流。

（二）學(xué)生按要求自讀自悟，小組交流。

（三）檢查自讀情況。

1.教師對(duì)易出錯(cuò)的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報(bào)海龜遇難的經(jīng)過(guò)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)。

三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會(huì)。

1.教師給學(xué)生介紹資料：加拉巴哥島。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。（要從兩方面引導(dǎo)學(xué)生了解幼龜生存所面臨的危機(jī)：它們除了容易被食肉鳥(niǎo)吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）。

4.過(guò)渡：那天“我們”上島的時(shí)候，快到黃昏了?！拔覀儭焙芸炀桶l(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢，“我們”看到了什么？請(qǐng)大家齊讀第3段。（學(xué)生齊讀。）。

5.讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“欲出又止”、“躑躅不前”、“突?！?、“企圖”這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6.面對(duì)這驚險(xiǎn)的一幕，“我們”是什么態(tài)度？向?qū)鞘裁磻B(tài)度？你認(rèn)為誰(shuí)的態(tài)度是正確的？請(qǐng)大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

7.組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見(jiàn)死不救”和向?qū)А耙?jiàn)慣不驚”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”的不同表情態(tài)度及原因，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。

8.分角色讀“我們”和向?qū)У脑挘ǖ?段），齊讀第5段。

四、精讀課文第6～12段，體會(huì)文章情感，獲得思想啟迪。

1.引讀第6段：向?qū)Пё哂敳痪谩ㄉx：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事?！保?/p>

2.針對(duì)第7段的內(nèi)容組織討論：為什么說(shuō)“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對(duì)于作者的分析，你有疑問(wèn)嗎？（教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象分析原因的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生能對(duì)作者的分析質(zhì)疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生由產(chǎn)生問(wèn)題到分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。）。

3.指導(dǎo)朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導(dǎo)學(xué)生讀出震驚的語(yǔ)氣。

4.過(guò)渡：為了彌補(bǔ)“我們”的錯(cuò)誤，“我們”是怎樣做的？

5.自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面：“我們”拼命地救幼龜，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)爭(zhēng)先恐后地?fù)屖尺@些沒(méi)有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應(yīng)該怎樣讀。抽生讀，評(píng)價(jià)后再讀。

6.引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善舉怎么會(huì)造成這樣的惡果，都不說(shuō)話，終于，向?qū)滩蛔×?，發(fā)出了他的悲嘆。齊讀向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。

7.如果你們就是作者和旅行的同伴，聽(tīng)到向?qū)Оl(fā)出的悲嘆，你們會(huì)想些什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)吧。

8.讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯(lián)系上文來(lái)理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒(méi)有遵循自然規(guī)律的自作聰明的行為，這種行為的結(jié)果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數(shù)幼龜葬身鳥(niǎo)腹。這段話是作者從這件事中總結(jié)的教訓(xùn)，它告訴我們：人類(lèi)雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類(lèi)做事也必須遵循自然規(guī)律，如果僅從人類(lèi)自身的主觀愿望出發(fā)，不遵循客觀規(guī)律，即使是好心，也會(huì)帶來(lái)惡果。背誦這兩句話，記住教訓(xùn)。

五、延伸與拓展。

1.交流自己在生活中因?yàn)楹眯亩k的傻事，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.教師介紹資料：動(dòng)物的相生相克。

3.師生交流從電視欄目“人與自然”、“動(dòng)物尋奇”、“探索與發(fā)現(xiàn)”看到的一些內(nèi)容。（如果學(xué)生不太了解，教師要推薦學(xué)生多看這些電視欄目或相關(guān)的書(shū)籍。）。