教師隊伍管理制度(實用11篇)

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教師隊伍管理制度篇一

為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發(fā)展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優(yōu)罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

擁護黨的'基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業(yè)。盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學。刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規(guī)范。

2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚。

3．注重能力訓練，培養(yǎng)學生獨立操作和分析實驗結果的能力。

4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時。

5．發(fā)現問題，耐心指導，及時解決。

6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好。

7．對實驗報告批閱認真、規(guī)范。

8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法。

9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果。

10．有啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

12、能正確使用局域網，教學有課件。

為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規(guī)定；請假分公假、病假、事假及按規(guī)定的休假。請假原則；無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

請假手續(xù)。

（1）一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。

（3）事假。

（4）遲到，

（5）早退（累計。

（6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

（7）月累計事假三天以上，每天扣一分。

8）每天不簽到一次扣0.5分。

（9）遲到一次扣2分。

（一）、教案作。

教師隊伍管理制度篇二

崗位培訓是提高教師專業(yè)水平，建設高素質教師隊伍的必要手段。在課程改革的過程中，培訓是推進新課程實驗的基礎工作，它直接關系到新課程實施的質量和水平，因此，加強新課程理論和新課程實施方案的培訓是教師培訓工作的當務之急。

1、培訓方式。

培訓可分為國家級、省級、市級、校級培訓。校長、教研負責人參加國家級或省級培訓，骨干教師和全體高中教師參加省級、市級或校級培訓。主要通過“專家講座”、理論研討等方式對課程改革進行全員培訓。在培訓中應把“參與式培訓”作為高中教師培訓的主要形式，它不僅因為培訓形式的平等、互動，更在于為教師創(chuàng)造了新的環(huán)境與新角色，教師不再是被動的聽眾，而是積極表達自己思想趨向，在與他人的對話中交流、互動、反思，不斷豐富對新課程的理解。

2、培訓內容。

培訓內容包括通識培訓、各學科課程標準培訓、新教材培訓以及繼續(xù)教育等內容，通過專題培訓以及理論和實踐相結合的培訓，幫助教師深刻領會高中課程改革的意義，詳細了解普通高中新課程方案，明確教師在課程改革中的責任和作用。

3、培訓要求。

堅持“全員培訓”和“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，各級教育主管部門和學校應制定新課程培訓方案和質量標準，對培訓內容和質量進行評估和監(jiān)控，把新課程培訓與業(yè)績考核、評優(yōu)晉級掛鉤，并成為教師繼續(xù)教育的重要內容。

4、培訓辦法。

（1）根據“邊培訓、邊實驗、邊開發(fā)”的原則，形成“實驗、學習、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。

（2）加強教師培訓后的反思。教師應用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念、行為和自身教學效果，進而對教學活動的內容、對象和過程進行有效的反思。

5、培訓的組織和質量評估。

（1）教師培訓要有組織、有計劃的開展。教研室在學期初要制定好本學期的教師培訓方案，要定出參加各級培訓的時間、人員。

（2）校本培訓要成為新課程實施過程中學校的常規(guī)教研活動。在教師培訓方案中，要詳細計劃校本培訓的主講人、培訓內容、參加對象、評估方案、時間、地點等，并向全體教師公布。

（3）上級主管部門的培訓由培訓的組織單位進行質量評估。校本培訓的質量評估由教研室組織制定具體評估方案。評估方案內容應包括培訓方案、審議、培訓過程與培訓結果驗收三部分，涵蓋培訓全過程，乃至追蹤培訓的長期效果。

（4）采取持證上崗制。結合上級培訓和校本培訓的結果，對參加高中新課程通識和專業(yè)培訓的教師進行綜合評定，合格者發(fā)給《培訓合格證書》，不合格者，不得承擔高中新課程實驗的教學任務。

1、教研機構。

學校成立教研室、教研組、備課組等教研機構，全面負責學校教研機制運行。

學校要完善各級教研機構制度，保障教研活動的有效進行。

（1）建立教研職責制度。即教研室工作制度、教研組工作制度和備課組工作制度以及教研檔案管理制度等。

（2）建立教研激勵制度。即課題研究激勵制度、教研成果激勵制度、論文評選和獎勵制度、優(yōu)秀教學案例評選制度等。每學年舉辦一次教研成果（含課題研究、教學論文、教學案例等）評比與展示。

（3）建立課題管理制度。即課題申報制度、課題審批制度和課題結題制度等。

（4）建立教研指導制度。即學科帶頭人制度，新老教師“結對子”制度等。

（5）建立教學研討會制度。每學期舉辦由教研組長、骨干教師參加的學校教育教學研討會研究和討論學校各項教學改革措施。

3、教師日常教研。

（1）教師每上完一節(jié)課，要進行教學反思，并記錄在教案上。爭取建立教師個人教學“博客”，利用網絡技術與更多的同行進行經驗共享、交流。

（2）教師要適時聽取學生對教師上課、作業(yè)、輔導和評價等各個教學環(huán)節(jié)上的意見，及時調整教學方法。

（3）教師每完成一個模塊的教學任務，要進行一次總結。

（4）教師每學年要針對自己的教學實際參與至少一個課題的研究。

（5）每位教師每周至少要聽一節(jié)課，教齡未滿三年的新教師每周至少聽兩節(jié)課，見習期教師要跟師傅進行跟班聽課。聽課必須做好聽課記錄，包括教學過程記錄、總評和反思。

（6）每位教師每學年至少要撰寫一份教學案例或教學研究的總結。

（7）教師應積極參與校本課程的開發(fā)。

1、任課教師要能勝任高中三年的教學工作。

2、教師必須擔任一門必修科目和若干門選修科目的教學工作。

3、教師每周工作量12課時至14課時。

4、教師要服從學校安排擔任班主任工作，要負責學生的思想品德、心理健康教育和班級管理。

5、學科教師有責任配合班主任對學生進行思想品德教育和班級管理。

6、教師要積極承擔研究性學習的指導工作，每學期每位教師至少負責一個課題指導工作。

7、教師要負責對學生進行選課指導。（實行導師制的學校，每位教師都要成為若干學生的學習和生活上的導師，負責學生的選課指導、品德教育、人生規(guī)劃、心理健康教育等）。

教師隊伍管理制度篇三

教育局對教師隊伍的管理十分重視，制定了一系列的管理制度。作為一名教育工作者，我深感管理制度的好處和必要性。在實踐中，我通過對各項制度的學習和貫徹，提高了自身的管理能力和教學水平，讓學生的學習效果更好。在一些有意思的案例中，我對教師隊伍管理制度有了更深入的體會。

第二段：加強隊伍建設。

教育局規(guī)定，對于每一個崗位需要確定梯度標準和聘任制度，實行激勵機制。這樣的要求使得教師們不斷提高自己的各方面能力，為教師隊伍建設注入新的動力。教育局還鼓勵教師通過參加培訓、學習和交流來提高個人學術水平，也著重培養(yǎng)師德師風。通過這樣的教育模式，我們的教師隊伍得到了增強。

第三段：規(guī)范教學行為。

作為一名教師，不光是教學能力和教育思想要健全，還要嚴格遵守各項教學行規(guī)。此時，教育局規(guī)定了很多條規(guī)來規(guī)范我們的日常教學行為，例如：每周要發(fā)送學生作業(yè)，并及時批改，照顧落后的學生等等。這些規(guī)范行為，使得我們教師能夠在工作中更好地做到追求卓越的教學成果，帶領學生取得更大的進步。

第四段：突出學科特點。

學科的特點決定了教育局對不同學科的管理制度不同。例如，在文科中，注重眼界開闊，需要教師多切入問題，多尋求啟示，不斷研究。而在理科方面，教育局更關注注重學科性質的透徹掌握、概念的使命、思維的訓練。跟隨教育局規(guī)定，我們可以聚焦在專業(yè)知識上，從而讓我們的專業(yè)能力得到更好的提高。

第五段：總結。

本文從加強隊伍建設、規(guī)范教學行為、突出學科特點等多個方面探討了教師隊伍管理制度。教育局的各項規(guī)定，雖然需要教師相應地付出一些努力，但我們也得到了諸多的實際效益，比如提高自身的素質、提高教學質量、突出學科特點、使得教育體系逐步深挖強化本身。相信，在教育十分重要的環(huán)節(jié)里，這些教師隊伍管理制度將會為我們帶來更多的好處。

教師隊伍管理制度篇四

為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發(fā)展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優(yōu)罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

一、德育工作（100分）。

擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業(yè)。盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學?？炭嚆@研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

二、教師能力（100分）。

1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規(guī)范。

2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚。

3．注重能力訓練，培養(yǎng)學生獨立操作和分析實驗結果的能力。

4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時。

5．發(fā)現問題，耐心指導，及時解決。

6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好。

7．對實驗。

報告批閱認真、規(guī)范。

10．有啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

12、能正確使用局域網，教學有課件。

三、考勤和簽到。

為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理，特作如下規(guī)定；請假分公假、病假、事假及按規(guī)定的休假。請假原則；無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

（3）事假（4）遲到，（5）早退（累計。

6）月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

（7）月累計事假三天以上，每天扣一分。

8）每天不簽到一次扣0.5分。

（9）遲到一次扣2分。

四、教學常規(guī)（500分）。

（一）、教案、作。

教師隊伍管理制度篇五

教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質量、促進學生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現。

健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求；另一方面，當前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經出現供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質量提升，健全教師管理制度具有很強的現實針對性。

健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質，提升教師素質，努力形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長，實現總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。

當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經過一段時間的建設和發(fā)展，我國教師隊伍整體素質不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。

第二，建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定，已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。

第三，完善中小學編制標準。我國城鄉(xiāng)義務教育存在不均衡發(fā)展的現狀，傳統(tǒng)中小學教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務教育發(fā)展機制，統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準。同時，高度重視農村教師編制及其對農村教育發(fā)展的影響，對農村邊遠地區(qū)的中小學編制標準實行政策傾斜。

第四，健全中小學和職業(yè)學校教師職務（職稱）系列。職務（職稱）制度是專業(yè)技術人才管理的一項重要制度?，F有中小學教師職務（職稱）制度建立于1966年，1983年改革開放之初對其進行了恢復調整，需要改革和創(chuàng)新我國教師職務（職稱）制度，在中小學設置正高級教師職務（職稱），在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱），完善中小學、職業(yè)學校教師的職稱結構，提高中小學、職業(yè)學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

第六，加強校長隊伍的管理制度建設。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學校。當前需要制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平；另外要建立健全中小學校長的流動機制，建立中小學校長定期交流制度，探索實施校長特設崗位和對口支援制度，鼓勵優(yōu)秀校長或管理人才到農村學?；虮∪醯貐^(qū)學校任職。

教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調研的基礎上，制定出切實可行的改革計劃?？上刃性诓煌愋蛯W校中分批次、有步驟地開展試點，將前期試點的經驗成果推廣應用到全國。教育行政部門應在改革中發(fā)揮好宏觀指導和統(tǒng)籌協調的作用，為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實推進，以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。

篇二：

為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規(guī)定精神，結合我省實際情況，特作如下規(guī)定：

一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣（區(qū)）以上教育行政部門負責。凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續(xù)；由省內往省外或由教育系統(tǒng)調往外系統(tǒng)的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區(qū)）教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。

二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區(qū)，加強薄弱環(huán)節(jié)，促進人才合理流動。教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮(zhèn)教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。

三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。各部門對長期借調的教師，在本規(guī)定發(fā)布后三個月內必須將其退回原學校；逾期不退者，學校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習期滿后，連續(xù)工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣（區(qū)）教育部門批準。

五、為了加強普通中小學的師資力量，今后各類專業(yè)學校和各高等學校，都不準從中學抽調教師；同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。

六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統(tǒng)培訓仍不勝任教學工作的，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現、工作態(tài)度、教學業(yè)務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。

八、要加強中小學教師的檔案管理。中層以上領導干部的檔案，由縣（區(qū)）以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業(yè)務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的，須由縣（區(qū)）以上政府或教育主管部門批準；對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣（區(qū)）以上教育主管部門批準；對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師，須報縣（區(qū)）教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師，一經發(fā)現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的（含”五大”、”中函”畢業(yè)生），在五年內不準調動。

各市可根據本規(guī)定，結合本地區(qū)的實際情況，制定具體的教師管理辦法。同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職（農）業(yè)中學、盲聾啞和弱智兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。

篇三：

一、工作期間參加每月一次學校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的學習。

二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學工作。

三、未達大專學歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學歷學習。

四、做好安全工作，教師行為符合《教師工作安全行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本培訓工作的要求，每位教師每學期做到聽3節(jié)所任學科年級的課程；上2節(jié)公開課；開展2次教改實驗或教研活動。每學年寫800字以上的實驗總結或論文。所在學校要做好培訓登記和歸檔工作。

六、按要求參加各種培訓、教研活動和業(yè)務競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學校組織的教育教學業(yè)務學習。

篇四：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》十分重視加強教師隊伍建設，明確指出要以農村教師為重點提高中小學教師隊伍整體素質，以“雙師型”教師為重點加強職業(yè)院校教師隊伍建設，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點建設高素質高校教師隊伍。努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，是我國實現教育現代化，形成學習型社會和進入人力資源強國行列的基本條件和重要保障。

加強教師隊伍建設，必須健全教師管理制度。從我國基本國情出發(fā)，健全教師管理制度，必須堅持四個“有利于”的基本原則。

教師隊伍管理制度篇六

為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規(guī)定精神，結合我省實際情況，特作如下規(guī)定：

一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣（區(qū)）以上教育行政部門負責。凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續(xù)；由省內往省外或由教育系統(tǒng)調往外系統(tǒng)的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區(qū)）教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。

二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區(qū)，加強薄弱環(huán)節(jié)，促進人才合理流動。教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮(zhèn)教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。

三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。各部門對長期借調的教師，在本規(guī)定發(fā)布后三個月內必須將其退回原學校；逾期不退者，學校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發(fā)〔1986〕89號文件有關規(guī)定辦理。師范院校畢業(yè)生見習期滿后，連續(xù)工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣（區(qū)）教育部門批準。

五、為了加強普通中小學的師資力量，今后各類專業(yè)學校和各高等學校，都不準從中學抽調教師；同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。

六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統(tǒng)培訓仍不勝任教學工作的，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。對教師的政治思想表現、工作態(tài)度、教學業(yè)務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。

八、要加強中小學教師的檔案管理。中層以上領導干部的檔案，由縣（區(qū)）以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業(yè)務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。給教職工晉級或授予稱號的，須由縣（區(qū)）以上政府或教育主管部門批準；對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣（區(qū)）以上教育主管部門批準；對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。

十、要加強民辦教師的管理。辭退民辦教師，須報縣（區(qū)）教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師，一經發(fā)現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的（含”五大”、”中函”畢業(yè)生），在五年內不準調動。

各市可根據本規(guī)定，結合本地區(qū)的實際情況，制定具體的教師管理辦法。同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職（農）業(yè)中學、盲聾啞和低智商兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。

教師隊伍管理制度篇七

教師隊伍是每個學校最為重要的資源，而教師隊伍管理制度則是保證教學質量和教職工福利的基礎。在我擔任學校教師隊伍管理工作多年后，深感制度對于教師隊伍建設的至關重要性。下面我將就“教師隊伍管理制度心得體會”作一番探討與總結。

在建設科學合理的教師隊伍管理制度方面，如何把一個學校的規(guī)章制度做到科學合理，運轉良好，可操作性強，入手點應該如何把握呢？我的建議是，首先，要對一個學校的品牌戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃思路做到清晰明確。其次，為保證管理的通暢，必須編制并實施一套嚴密有效的制度，保證學校內部的合理有序和完善性，相互之間管理的協調一致性，使學校的品牌戰(zhàn)略和長遠規(guī)劃得以實現。

建立好教師隊伍管理制度，關鍵在于執(zhí)行。要想真正讓制度發(fā)揮出它應有的效益，應當將其落實到具體的教育工作中，形成一種良好的工作氛圍，確保每個細節(jié)都得到妥善處理。具體措施可以由學校領導指導，鼓勵并加強教師自身的自律和自覺，落實管理的情況，樹立行之有效的教育效果。通過多種形式開展教師隊伍管理制度的學習和推廣，提高全校教職工的工作素質和管理水平。

既然制度的實施是如此重要，那么制度的有效性也是不容忽視的。針對學校目前教師隊伍管理制度的缺可不斷調整完善，開展教師隊伍管理制度反饋建議和調研，及時發(fā)現與解決制度存在的問題，讓制度的運轉更為良好，我們會不斷從教育中發(fā)掘新所需，對機制體制進行不斷升級，著力打造一個更為高效的教學管理體系。

第五段：總結與展望。

在我所任職的學校中，教師隊伍管理制度得到了高度重視，各級領導密切協作，制度得到了全面落地。教師隊伍管理制度對于學校的教學質量和教職工福利確實起到了積極的促進作用。但是仍需進一步做好完善化的工作，以推進學校教師隊伍的良性發(fā)展。相信，未來可以實現教育管理的精益升級與智能化發(fā)展，真正做到培養(yǎng)出更多的人才。

教師隊伍管理制度篇八

1、教師要熱愛學生，關愛學生，以正面教育，鼓勵表揚為主，以正確的價值觀引導學生，以自己的良好行為習慣潛易默化地影響學生。

2、全體教職工必須嚴格遵守作息制度，不遲到、不早退、無大事不隨便請假。

3、全勤的教職工每月發(fā)給全勤獎___元，有遲到、早退、曠工等現象的，無全勤獎，另外遲到、早退者在當月的工資中扣除___元/次，曠工者扣___元/次。

4、教師要把全部精力放在工作中，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。

5、工作中造成輕微責任事故，如磕傷、碰傷、擠傷、燙傷、扭傷等，有上述情況之一，教師本人負責向家長解釋，并承擔相應費用。如因工作造成重大責任事故，導致幼兒需要住院治療的，教師必須承擔___%的醫(yī)療費用。因看管不當造成幼兒轉學，或造成其他嚴重后果的，屬教師嚴重失職，教師本人負全責?？郯l(fā)當月獎金，若無不安全事件發(fā)生，當月兌現___元安全獎。

6、班中物品需保管好，如有丟失或損壞，需及時報告，如隱瞞不報，造成不良后果，按失職處理。

7、教師在校內、校外都應自覺維護教師形象和幼兒園聲譽。上班期間要微笑面對家長，對家長和來賓態(tài)度友好。

8、各班放學后，必須在離園前認真檢查，關好門窗，切斷電源，將物品放在指定地點，整潔衛(wèi)生，保證安全。

師生外出活動時，注意及時關燈、空調、電扇等。

9、同事之間應該團結互助，不斤斤計較，嚴禁同事之間鬧情緒，互相詆毀、有損教師形象的事件發(fā)生。(出現此類事件，批評、教育不改正者且情節(jié)惡劣者，為了維持教師隊伍有良好的師德師風，做勸退處理)。

教育大計，教師為本。教師管理制度是教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和制度保障，是提高教師隊伍整體水平、維護學校正常教學秩序、提高教育教學質量、促進學生健康發(fā)展的必要前提?？梢哉f，教師管理制度的改革不但事關教育體制改革的成敗，而且事關整個教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現。

健全教師管理制度，目前具有良好的時機和現實條件。一方面，國家對此高度重視，全國教育工作會議對此提出了明確要求;另一方面，當前全國師范專業(yè)畢業(yè)生已經出現供過于求的局面，整體上看，教師隊伍建設的突出矛盾已由數量不足轉向質量提升，健全教師管理制度具有很強的現實針對性。

健全教師管理制度的目的，就是要嚴格教師資質，提升教師素質，努力形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。同時，要造就一批教育家、一批優(yōu)秀的校長，實現總理所描繪的“中國得有成千上萬的教育家來辦學”的藍圖。

當前，我國已基本形成較為完備的教師管理體系，為教師隊伍的建設提供了必要的制度支撐。但隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現行教師管理制度也逐步暴露出一些不容忽視的問題，比如教師入口把關不嚴、人員能進不能出、職務能上不能下等問題。健全教師管理制度需要做好以下幾方面主要工作。

第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。經過一段時間的建設和發(fā)展，我國教師隊伍整體素質不高的局面有了很大改觀，但還有進一步提升的空間。要完善并嚴格教師準入制度，特別是在現有教師任職資格標準的基礎上，提高教師任職學歷標準和品行要求，促使現有教師隊伍中未達標教師努力達標，且不再接受未達標者加入教師隊伍。

第二，建立教師資格證書定期認證制度。教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。我國現行發(fā)放的教師資格證書并無時限的規(guī)定，已不能滿足教育實踐發(fā)展對教師職業(yè)能力不斷提升的要求。為此，要在建立教師資格證書定期登記制度的基礎上，加強教師資格考試和認定制度。

第三，完善中小學編制標準。我國城鄉(xiāng)義務教育存在不均衡發(fā)展的現狀，傳統(tǒng)中小學教師編制標準城市高于城鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)高于農村的現象還仍然存在。因此要建立城鄉(xiāng)一體化的義務教育發(fā)展機制，統(tǒng)籌和推進城鄉(xiāng)教師隊伍的合理配置、均衡發(fā)展，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準。同時，高度重視農村教師編制及其對農村教育發(fā)展的影響，對農村邊遠地區(qū)的中小學編制標準實行政策傾斜。

第四，健全中小學和職業(yè)學校教師職務(職稱)系列。職務(職稱)制度是專業(yè)技術人才管理的一項重要制度?，F有中小學教師職務(職稱)制度建立于___年，___年改革開放之初對其進行了恢復調整，需要改革和創(chuàng)新我國教師職務(職稱)制度，在中小學設置正高級教師職務(職稱)，在職業(yè)學校設置正高級教師職務(職稱)，完善中小學、職業(yè)學校教師的職稱結構，提高中小學、職業(yè)學校教師隊伍的整體水平并吸收更多優(yōu)秀人才從教。

第五，完善教師退出機制。要在健全和完善教師社會保障的基礎上，完善中小學教師退出機制。通過正常的教師引進和退出機制，可以清理出不適應教育教學的工作人員，讓愿意從教、有能力從教且熱愛教育的優(yōu)秀人才能夠進入教師隊伍并長期從教、終身從教。

第六，加強校長隊伍的管理制度建設。校長在教師隊伍中具有特殊重要的地位。一個好校長就是一所好學校。當前需要制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平;另外要建立健全中小學校長的流動機制，建立中小學校長定期交流制度，探索實施校長特設崗位和對口支援制度，鼓勵優(yōu)秀校長或管理人才到農村學校或薄弱地區(qū)學校任職。

教師管理體制改革是一項長期而艱巨的工作。為此，要深入實際，在充分調研的基礎上，制定出切實可行的改革計劃?？上刃性诓煌愋蛯W校中分批次、有步驟地開展試點，將前期試點的經驗成果推廣應用到全國。教育行政部門應在改革中發(fā)揮好宏觀指導和統(tǒng)籌協調的作用，為改革提供堅實的配套制度支持和條件保障，確保改革工作的扎實推進，以探索出更加符合我國教育事業(yè)發(fā)展需要的教師管理體制。

為了加強中小學教師隊伍的管理，根據國家有關規(guī)定精神，結合我省實際情況，特作如下規(guī)定：

一、中小學教師的調配、編制管理以及自然減員的補充，均由縣(區(qū))以上教育行政部門負責。

凡從省外調入的中小學教師，都要認真做好考核工作，嚴格履行審批手續(xù);由省內往省外或由教育系統(tǒng)調往外系統(tǒng)的，凡具有大專以上文化程度的中學教師和具有中師以上文化程度的小學教師以及雖不具備上述相應學歷，但確有教學經驗的教師，都要嚴格控制，并須經縣9區(qū))教育行政部門審核，由市教育行政部門審批。對違反規(guī)定調出的，除要追回教師外，還要追究有關領導的責任。

二、教師的調配工作，要堅持面向農村，面向偏僻地區(qū)，加強薄弱環(huán)節(jié)，促進人才合理流動。

教師從農村調往縣城，城郊或縣城調往市區(qū)的必須嚴格控制。要鼓勵城鎮(zhèn)教師去農村或偏僻地區(qū)工作。有條件的地方可以采取定期輪換的辦法，分期分批抽調地方城鎮(zhèn)教師到農村學校任教。實行教師職務聘任制或任命制的學校，如確因編制或職務限額的限制暫不能被任用的教師，要動員和鼓勵他們到農村學校去工作。

三、除黨政機關選拔縣以上領導班子成員外，一律不準到中小學抽調干部或教師。

各部門對長期借調的教師，在本規(guī)定發(fā)布后三個月內必須將其退回原學校;逾期不退者，學校停發(fā)工資。

四、高、中等師范院校畢業(yè)生的分配、派遣由縣以上教育行政部門負責，并要按照遼政發(fā)〔1986〕___號文件有關規(guī)定辦理。

師范院校畢業(yè)生見習期滿后，連續(xù)工作滿五年，經批準方可調動。新分配的畢業(yè)生報考高一級師范院校的，必須工作二年以上、本人表現好并經學校同意和縣(區(qū))教育部門批準。同時，中學也不要從小學抽調骨干教師。

六、中小學教師中不具備培訓條件或經過系統(tǒng)培訓仍不勝任教學工作的，可調整安排做其他行政工作或調到其他部門工作。

七、要建立健全教師考核制度。

對教師的政治思想表現、工作態(tài)度、教學業(yè)務能力、教學效果、文化程度等要進行全面考核，并將主要考核材料歸入本人檔案，作為評聘職務的主要依據。

八、要加強中小學教師的檔案管理。

中層以上領導干部的檔案，由縣(區(qū))以上教育行政部門配備專人管理。凡屬教師離職進修、在職培訓以及業(yè)務考察、考核、任用、獎懲等有關材料，必須及時整理歸檔。

九、對教育和教學工作成績突出的教師，要予以表彰和鼓勵。

給教職工晉級或授予稱號的，須由縣(區(qū))以上政府或教育主管部門批準;對校級干部的獎勵，須由其上級主管部門批準。對教師、職員、工人給予開除留用以上處分的，須經縣(區(qū))以上教育主管部門批準;對學校領導干部的處分，由其任命機關批準。

十、要加強民辦教師的管理。

辭退民辦教師，須報縣(區(qū))教育局批準，并收回任用證書。各地一律不得再吸收新的民辦教師，一經發(fā)現，必須堅決清退，并要追究領導者和承辦人的責任。已由民辦教師轉為公辦教師的(含”五大”、”中函”畢業(yè)生)，在五年內不準調動。

各市可根據本規(guī)定，結合本地區(qū)的實際情況，制定具體的教師管理辦法。

同時，還可就中小學教師的任用、職責、考核、獎懲、培訓進修等問題，制定實施細則，使我省教師隊伍的管理更加完善。

本規(guī)定也適用于職(農)業(yè)中學、盲聾啞和弱智兒童學校、工讀學校、中等師范和教師進修院校。

教師隊伍管理制度篇九

教師隊伍是教育事業(yè)中的核心力量，如何管理好教師隊伍，是教育管理者必須面對和解決的問題。教師隊伍管理制度的建立和完善，直接關系到教育工作的質量和水平。教師隊伍管理制度的實施，可以確保教師隊伍的有效運作，提高教師隊伍的素質，使教育工作更加順暢、高效。

教師隊伍管理制度的基本內容主要包括教師招聘、教師考核、教師激勵和教師培訓等方面。教師招聘是教師隊伍管理的重要環(huán)節(jié)，需要根據學校的實際情況，選出合適的教師，確保教師隊伍的素質和穩(wěn)定性。教師考核是對教師工作質量和能力的評價，可以幫助教師發(fā)現自身存在的不足之處，及時加以改進。教師激勵是鼓勵教師不斷提高教學水平的手段，通過物質和非物質的激勵手段，激發(fā)教師工作的積極性。教師培訓是提供教師繼續(xù)教育的機會，幫助教師更新教學理念和教育觀念，引導教師不斷改進教學方法和教學內容。

教師隊伍管理制度的實施效果是衡量其優(yōu)劣的重要標準。通過教師招聘制度的實施，可以避免出現教師質量不佳的情況，提高教育工作的效率和水平。通過教師考核制度的實施，可以讓教師深入反思自己的教學方法和教學內容，提升教師教學水平。通過教師激勵制度的實施，可以激發(fā)教師的工作熱情和積極性，使教育工作更加順暢、高效。通過教師培訓制度的實施，可以推動教師繼續(xù)深造和提高自身水平，讓教育工作更具實效性和意義性。

教師隊伍管理制度的實施存在一些不足之處。一方面，教師考核中一些評價指標不夠科學合理，導致對教師的評價可能存在一定的主觀性。另一方面，教師激勵中過分強調物質獎勵，可能會對教師的教育職業(yè)道德產生一定的影響。此外，教師培訓中缺乏應用性強的實際項目，可能會影響教師的實際教學水平。

為了進一步提升教育質量和水平，未來需要進一步優(yōu)化和完善教師隊伍管理制度。在教師考核中，需要更加科學合理地制定評價指標，鼓勵教師不斷提高教學水平。在教師激勵中，需要更加充分地考慮到教育職業(yè)道德，重視非物質獎勵，激發(fā)教師的工作熱情和責任感。在教師培訓中，需要加強與實際教學的結合，讓教師真正掌握好教育前沿理論和教學技能。通過以上的措施，進一步提高教師隊伍管理制度的科學性和效率性，推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

教師隊伍管理制度篇十

為了貫徹黨的教育方針，落實我縣教育教學會議精神，推進我校教育教學的不斷發(fā)展。強化目標意識，體現多勞多得，獎優(yōu)罰劣的分配原則，充分調動廣大教師的教育教學積極性，促進我校教育教學質量的不斷提高，特制定下列獎懲管理制度。

擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致。愛崗敬業(yè)。盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。嚴謹治學?？炭嚆@研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律已，作風正派，以身作則，注重身教。

1．熟練掌握實驗教學全過程，示范操作準確、規(guī)范

2．實驗目的明確，實驗原理、操作方法講解清楚

3．注重能力訓練，培養(yǎng)學生獨立操作和分析實驗結果的能力

4．對學生指導認真，要求嚴格，保證學時

5．發(fā)現問題，耐心指導，及時解決

6．有實驗教材或實驗指導書，且質量好

7．對實驗報告批閱認真、規(guī)范

8．能虛心聽取學生的意見，改進實驗教學方法

9．能結合教學需要補充本學科實驗研究的新方法、新進展、新成果

10．有啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

11、有勝任所教學科的能力，積極探索新課改的方法，教學效果明顯。

12、能正確使用局域網，教學有課件。

為了保證學校工作的正常運行，加強對教師的請假管理， 特作如下規(guī)定； 請假分公假、病假、事假及按規(guī)定的休假。 請假原則； 無論何種假，都要有正當理由有假條，實事求是，事先請假，緊急情況事后補假。一般不準他人代為請假。無特殊情況，凡先斬后奏，事后請假者，一律按曠工計算。曠工一日扣10分。

請假手續(xù)

（1） 一天之內由主管副校長批假；一天以上向校長請假。

（3） 事假

（4） 遲到，

（5） 早退（累計

（6） 月累計事假二天以內（含二天），不罰分不罰金。

（7） 月累計事假三天以上，每天扣一分

8）每天不簽到一次扣0.5分。

（9）遲到一次扣2分。

（一）、教案作

教師隊伍管理制度篇十一

一、工作期間參加每月一次學校組織的教師教育政策法規(guī)、教育理論的.學習。

二、遵紀守法，具有良好師德，完成教育教學工作。

三、未達大專學歷的中青年教師（年齡女性40歲以下，男性45歲以下）應參加提高學歷學習。

四、做好安全工作，教師行為符合《教師工作安全行為規(guī)范》的規(guī)定。

五、按校本培訓工作的要求，每位教師每學期做到聽3節(jié)所任學科年級的課程；上2節(jié)公開課；開展2次教改實驗或教研活動。每學年寫800字以上的實驗總結或論文。所在學校要做好培訓登記和歸檔工作。

六、按要求參加各種培訓、教研活動和業(yè)務競賽活動。

七、工作期間參加每月一次學校組織的教育教學業(yè)務學習。