大班小書包教學反思(實用14篇)

廣泛了解掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。接下來是一些把握發(fā)展機遇的范文，供大家參考學習。

大班小書包教學反思篇一

活動目標：

1、了解玩具損壞的原因。

2、通過新舊玩具的對比，知道如何愛護玩具。

3、產(chǎn)生對玩具的愛護之情。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

1、各種損壞的玩具。如：破汽車、破茶杯等等。

2、新玩具若干；一只小白兔玩具手偶。

3、幼兒用書人手一冊，紅色蠟筆每人一支。

活動過程：

（一）給幼兒提供各種損壞的舊玩具，讓幼兒玩一玩知道玩具被損壞了就不能玩。

1、教師：今天老師帶來了幾樣玩具，請小朋友玩一玩。（幼兒玩損壞的玩具，教師觀察幼兒對這些玩具的態(tài)度。）。

2、提問：剛才你玩的是什么玩具？好玩嗎？為什么？它是怎么被損壞的？

3、小結(jié)：這些玩具有的是小朋友玩時不懂得謙讓，互相爭搶弄壞的；有的`是不輕拿輕放摔壞的。

（二）幼兒玩新玩具，初步萌發(fā)愛護玩具的意識。

1、教師：呀！這里還有很多玩具，老師也請你們來玩。（幼兒再次玩新玩具，教師觀察幼兒玩玩具時的情況。）。

2、提問：a你玩的是什么玩具？是怎么玩的？

b你喜歡這個玩具嗎？為什么？

2、一個玩具大家都想玩，怎么辦？玩具輪到你玩怎么辦？

（四）情境表演“難過的小白兔”，鞏固幼兒愛護玩具的行為。

1、教師邊操作手偶邊講情節(jié)，看完表演后教師提問：

a小白兔為什么哭？

b小白兔耳朵掉下來，他感到怎樣？

c你想對小白兔說什么？

（五）引導幼兒打開幼兒用書，說說：圖上的小朋友在干什么？誰是愛護玩具的小朋友，請你給愛護玩具的小朋友送上一面紅旗。

（六）幼兒活動：玩玩具。

活動中教師邊觀察邊提醒幼兒愛護玩具，鼓勵幼兒做愛護玩具的好孩子。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

小百科：玩具，泛指可用來玩的物品，玩玩具在人類社會中常常被作為一種寓教于樂的方式。玩具也可以是自然物體，即是沙、石、泥、樹枝等等的非人工東西，對玩具應作廣義理解，它不是只限于街上賣的供人玩的東西，凡是可以玩的、看的、聽的和觸摸的東西，都可以叫玩具。

大班小書包教學反思篇二

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

《秋天》是學生第一次學習課文，本課主要是讓學生觀察認識秋天的`季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。

一、多元識字，激發(fā)興趣。

《語文課程標準》指出：低年級教學要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學中，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結(jié)合起來，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法。在學習“飛、大、片”時，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導學生了解漢字的字理、字義，增強了對生字的直觀性、整體性認識。巧妙的識字教學方式，解決了識字教學“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高獨立識字的能力。

二、多樣朗讀，感悟秋天。

在教學過程中，引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

三、親身體驗，感知秋天。

在本課的教學之前，先布置學生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、不足之處。

1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學生還不能通過聲音感悟，只會扯著嗓子喊。

2.課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注，保證讓每一個學生都全情投入學習。

大班小書包教學反思篇三

(-上學期)。

《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

一、多元識字，充分發(fā)揮學生學習的主體性。

一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

在本節(jié)課的教學中，我緊緊抓住低年段的'識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。

二、關(guān)注課堂生成，順學而導。

課堂上我順學而導，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

三、動手實踐，讓語文回歸生活。

本課詞語與學生的學習生活密切相關(guān)，因此教學中我設(shè)計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

由于各環(huán)節(jié)的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動手實踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

大班小書包教學反思篇四

《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體。成功之處主要體現(xiàn)在兩個方面：

課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的`情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。

經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。

1.但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

2.在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

改進措施:在平時的教學中要對孩子的日常生活能力進行潛移默化的指導。

大班小書包教學反思篇五

書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結(jié)構(gòu)不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關(guān)書包的零散的物品進行歸納和分類，有利于幼兒加深對書包的認識。同時我也發(fā)現(xiàn)，幼兒整理書包存在很大的問題，比如里面的書本擺放不齊，書包和文具盒里面裝有很多與學習沒有關(guān)系的碎紙、玩具、食物等。結(jié)合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。通過這個主題活動可以培養(yǎng)幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。

本次活動我所設(shè)的目標有三個：分別是了解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內(nèi)容，體驗背書包上學的.自豪感。

在設(shè)計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經(jīng)對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以對本節(jié)課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設(shè)的好了許多，但也存在許多不足之處：

首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區(qū)分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了玩具上。由于空間的關(guān)系，整理的位置不夠?qū)挸?，有出現(xiàn)個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現(xiàn)得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內(nèi)，沒有出現(xiàn)拖延著情況，只是在講解題目時，由于孩子們對學習用品的了解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環(huán)節(jié)學習兒歌，我發(fā)現(xiàn)幼兒學習很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺上還不錯。

在接下去的區(qū)域活動中，幼兒表現(xiàn)活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續(xù)改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。

孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規(guī)還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續(xù)學習加強。在接下去的日子里我將繼續(xù)加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態(tài)走進小學。

文檔為doc格式。

大班小書包教學反思篇六

1、從學生的興趣出發(fā)：本活動從學生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學生了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為小學生活做好準備。

2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問。

3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

大班小書包教學反思篇七

《小書包》教學反思學完本課，通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:。

1、以謎語導入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。

2、通過玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的實物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固，學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。

3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

4、通過對本節(jié)課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。

不足之處：

1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調(diào)動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。

2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續(xù)加強好習慣的養(yǎng)成教育。

大班小書包教學反思篇八

《小書包》是部編人教版一年級語文上冊第五單元的第三篇課文，本課主要通過對學習用品的認識和了解加強學生對文具的愛護意識?；仡櫛竟?jié)課，主要有以下較以前的課堂有所進步的地方：

1、從學生的興趣出發(fā)：本活動從學生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學生了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為小學生活做好準備。

2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴謹，開課時直接點題進入主題，復習生字以后進而引入課文的學習，聽課文朗讀，找出課文共有幾句話。從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)對課文內(nèi)容的講解剖析，在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問。將枯燥的問題穿插在內(nèi)容的學習環(huán)節(jié)上，有趣又顯得比較自然。

3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——學習兒歌——表演兒歌——交流如何整理書包，整理課桌——韻律操鞏固學習用品的學習，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

4、本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體，學生練習說話，在說話的同時認識到：我們的學習離不開這些文具，它們是我們的寶貝；我們還要求學生做到自己的事情自己做，培養(yǎng)我們的動手能力。但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

指導書寫時對于筆順筆畫和占格的講解語言還不夠清晰，學生在理解上略顯困難，在書寫的環(huán)節(jié)時間不夠，教師沒有在學生范圍內(nèi)進行巡視指導和個別學困生的輔導。

教師在課堂上的語言不夠規(guī)范，口頭禪比較多，容易造成跟學生聊天的狀態(tài)，課堂調(diào)控不到位，教師缺乏激情。

對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

在整個課堂環(huán)節(jié)上進行調(diào)整，壓縮講授的時間，給學生書寫留出足夠的書寫時間，并在學生書寫的過程中進行巡視指導，對于學困生的書寫著重下功夫。

教師應加強語文課堂規(guī)范化用語的訓練，課堂要有規(guī)矩，不能出現(xiàn)口頭禪，提高課堂調(diào)控能力，做到每一節(jié)課都充滿激情去上。

大班小書包教學反思篇九

《小書包》這首兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

在本節(jié)課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的`識字方法進行記憶。

課堂上我順學而導，特別關(guān)注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

本課詞語與學生的學習生活密切相關(guān)，因此教學中我設(shè)計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

由于各環(huán)節(jié)的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環(huán)節(jié)來不及安排。動手實踐環(huán)節(jié)由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。

大班小書包教學反思篇十

通過反思，發(fā)現(xiàn)課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:。

1、以謎語導入，一下子活躍了本節(jié)課的課堂氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。

2、通過玩“找朋友”的游戲，將現(xiàn)有的實物與抽象的生字相結(jié)合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固,學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。

3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的'學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

4、通過對本節(jié)課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養(yǎng)成良好的習慣。

不足之處：

1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調(diào)動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。

2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續(xù)加強好習慣的養(yǎng)成教育。

大班小書包教學反思篇十一

兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經(jīng)快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的陌生感，為入小學做好心理準備。

1、從幼兒的興趣出發(fā)：本活動從幼兒的實際需要出發(fā)，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發(fā)點，讓幼兒了解小學生書包內(nèi)的物品，從而為即將進入小學做好準備。

2、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學習用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調(diào)提問。

3、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

大班小書包教學反思篇十二

1、認識書包的結(jié)構(gòu)和作用，區(qū)別書包的異同點，發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力。

2、能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認識，發(fā)展幼兒口語表達能力及認真傾聽的習慣。

3、敢于想象，大膽表現(xiàn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

5、喜歡參與游戲，體驗。

活動準備。

1、書包每人一個。

2、智、彩筆，每人一份。

過程建議。

1、提問導入課題。

小朋友們馬上要上小學了，小學生每天上學必須帶什么？

2、發(fā)現(xiàn)書包的不同特點。

（2）分組討論：互相觀察、議論，發(fā)現(xiàn)書包的不同之處。

（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發(fā)言，說說本組發(fā)現(xiàn)的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）引導幼兒歸納書包在形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、圖案等方面的不同點。

3、發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。

（1）提問引發(fā)思考：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？

（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發(fā)現(xiàn)書包的共同特點。

（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發(fā)言，說說本組發(fā)現(xiàn)書包的相同之處，請其他幼兒補充自己的意見。

（4）引導幼兒歸納書包在結(jié)構(gòu)和作用上的共同特點。

4、為幼兒設(shè)計一個最理想的書包。

（1）激發(fā)幼兒的想象力。首先肯定大家的書包都很美，有很大的作用，書包是小學生最親密的朋友。然后提出書包也有不足之處，如背起來很重，收拾書包時時常會忘掉一些文具或書本?？勺層變鹤约合胂衿渌牟蛔?。

提問：你們能不能為自己設(shè)計一個比現(xiàn)在的書包更方便更好的書包呢？

（2）請幼兒互相議論，相互啟發(fā)，說說自己想設(shè)計一個什么樣的書包。教師注意傾聽了解幼兒的設(shè)想，適當給予指導。

（3）幼兒設(shè)計繪畫。教師注意觀察，根據(jù)幼兒的不同情況給予適宜的指導或幫助。

延伸提示。

舉辦“我們最理想的書包”展覽，讓每個幼兒都有機會向同伴、教師或家長介紹自己設(shè)計的書包。

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大班小書包教學反思篇十三

《小書包》是部編版教材一年級上冊第五單元的一篇識字課，這篇識字課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。6個詞語，也就是六種學習用具名稱：橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。兒歌的節(jié)奏明快、淺顯易懂，讀起來朗朗上口。

兒歌不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。這篇識字課要求會認的生字有11個，會寫的生字有5個。我選擇第一課時來教，我給這一課時定的教學目標一是通過圖畫對照、字理識字等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、刀”2個生字。二是多種方式朗讀課文，認識書包里的文具，了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具。為了完成教學目標，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)進行：

我通過播放前面學過的兒歌《上學歌》，讓學生跟著一起唱，重溫背著書包上學時的那種快樂感覺，激起對學習的興趣，從而愉悅地進入今天的課堂。進而認識“書包”兩個生字和包字頭。書字我采用兒歌識記，包字用字理識字。

語文課程標準則明確提出：“識字與寫字的要求應有所不同，1~2年級要多認少寫。”這不僅是識字教學要求的變化，而且是識字教學觀念的變化。即由“認寫同步、全面要求”，調(diào)整為“認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，以便小學生及早進入利用漢字閱讀的階段。為了讓學生多、快認字，我沒有一個一個生字地講，而是采取熟讀識字的方法，先把詞語讀懂，讀熟了，再把生字提出來認。這樣降低了孩子識字的難度。怎么讀懂、讀熟，我通過出示文具名稱，帶圖片讀，去掉圖片讀，帶拼音讀，去拼音讀。為了激發(fā)孩子識字的興趣，我還設(shè)計了幫大象過河的游戲，再次識記這些學習用品名稱。

生字經(jīng)過前面對學習用具名稱的識記，學生已經(jīng)會認這些生字了，我在這個環(huán)節(jié)，只是再采取一些方法加強他們對生字的識記。這個環(huán)節(jié)，我通過字理識字的方法，認識“作”和“筆”字，還有他們的偏旁。接著我用吹泡泡游戲識記帶拼音的生字，用放飛蒲公英的游戲識字去掉拼音的生字。

我在這一個環(huán)節(jié)，通過聽音頻朗讀課文，把課文讀正確讀流利。自由朗讀課文，把課文讀通讀順。指名讀，查錯糾錯。老師劃分節(jié)奏帶讀，把課文讀出感情。

大班小書包教學反思篇十四

這一課的題目為我背上了新書包。小朋友們一看到這個題目，就能知道自己有了新書包，自己的身份變了，已經(jīng)不是幼兒園的小朋友了，自己生活的環(huán)境也變了，學校這個大家庭是快樂的。我們成為了小學生，我們有了自己的工作。教學中我讓孩子自己回憶開學報到時的快樂情景，使學生感受到學校生活和幼兒園的生活是不一樣的，讓他們感覺自己生活在幸福的大家庭是多么快樂的一件事，并且把自己的快樂與大家共同分享。

在高興幻想之余，沒有忘記明確小學生的學習任務。從上學的第一天起，小學生就要學會自己抄課程表，并按照課程表上所安排的課程來學習各種知識、各項本領(lǐng)。這也是小學生與幼兒的不同。

在不斷地教學過程中讓他們明確了這一點，其實也是突破了教學的難點，使學生比較容易的想象出自己未來幾年里的樣子，并輕松的畫在紙上。所以在最后環(huán)節(jié)，孩子總能大膽想象，畫出一些美好的心愿。