2023年愛蓮說教案一等獎(通用18篇)

教案的編寫還需要注重多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。編寫教案時要注意語言簡明扼要，條理清晰，方便教師進行教學操作。教案是教師為了指導和幫助學生學習而準備的一種書面材料，它可以系統(tǒng)地安排教學內(nèi)容和活動流程，使教學有序、有針對性。怎樣編寫一份科學、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。教案的編寫應該從教學目標、教學內(nèi)容和教學方法三個方面綜合考慮。下面是一些教案編寫的范例，供大家參考和借鑒。

愛蓮說教案一等獎篇一

1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學習詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學習煉字方法教學難點：

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學習詩中鋪陳的表現(xiàn)手法。

1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

2、反復誦讀，感悟體會。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

1、同學們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準備了兩幅杭州風景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書課題、作者)。

2、明確探究學習的`目標。(展示課件)。

3、介紹作者、背景，復習關(guān)于詞的知識，(展示課件)。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學生齊讀)。

3、欣賞“文字圖畫”。(引導、學生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書)。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美)。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書)。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場面，就是詩詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個同學范讀)。

4、同學們讀的已經(jīng)相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學讀。

(2)、小組之間交流。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。

5、學習探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點夸大)，應有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

1、找出二個用詞準確的例句并分析。

2、課后練習第一題。

板書設(shè)計：

望海潮。

柳永。

景美人驚嘆。

杭形勝間。

民樂贊美。

州繁華天。

官愉堂羨慕。

教學反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。

愛蓮說教案一等獎篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。

教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。

教具準備：詞卡多媒體課件。

教學時間：2課時。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

3、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。

一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。

師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二、朗讀課文，感悟課文。

1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。

師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)。

師：看到這，你想說點什么呢?

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。

師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。

剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。

3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水。

(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。

你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民。

預設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。

師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?

預設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導千辛萬苦。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。

師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。

預設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。

預設(shè)4生：挖通劈??

師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。

預設(shè)5生：仔細地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)。

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀。

解讀2：大禹的聰明才智。

那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。

解讀3：大禹舍小家顧大家。

1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看!

2、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

3、誰愿意讀一讀。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。

(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。

小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四、拓展延伸。

大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計：

15、大禹治水。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。

三過家門而不入。

jiaoxuesuibi/100842/。

愛蓮說教案一等獎篇三

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]。

教學掛圖小黑板錄音機。

[教學過程]。

一、接導入新課，揭示教學目的。

（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）。

（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

二、學文。

（一）第一段。

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）。

3、學生齊讀第一自然段。

（二）第二段。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉。

（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。

（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒。

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎(chǔ)上酌情問）。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）。

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象。

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段。

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段。

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)布置（任選其一）。

（一）小報。

（二）收集小詩。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文。

愛蓮說教案一等獎篇四

1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

2、學習本文托物言志和襯托的手法。

3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

重點：理解文章的主旨。

難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫

一自主學習

（一）、蓮花欣賞，交流導入。

1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。

2、作者簡介：

3、題解：

（二）、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。

蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉

2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。

二、小組交流

三、合作探究，文句品析。

2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？

四、借花喻人，歸納主題。

2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？

3、歸納主題：

4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

五、總結(jié)存儲，課外延伸。

1、總結(jié)存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

2、課外延伸

a 解釋詞語：

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：

(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

(3) 蓮之愛，同予者何人？

愛蓮說教案一等獎篇五

教學目標：

1、掌握文言實詞，翻譯全文。

2、體會文中托物言志的寫法，學習記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

教學重難點：

1、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

2、從文中獲得啟示及對自己的處事觀點、態(tài)度進行再認識。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入：同學們，請看大屏幕，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖，你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋哲學家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

二、作者與文體介紹。

三、熟讀背誦，積累理解。

1、讀一讀。

（1）、聽錄音朗讀，學生在書中標注出難讀的字音和節(jié)奏。

（2）、學生自讀，體會節(jié)奏美。

（3）、檢查學生朗讀情況，指明個別學生朗讀，其他同學評價。

（4）、全班同學齊讀。

2、譯一譯（掌握重點實詞，試譯全文）。

四、合作探究，文句品析。

1、熟讀課文，找出文中直接描寫蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進行描寫的。

2、通過這些描寫，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì)？

3、討論：作者寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹？對菊和牡丹抱有怎樣的認識？

五、小結(jié)。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

六、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課程同步練習冊。

愛蓮說教案一等獎篇六

通過背景介紹，讓學生預先感知詩歌內(nèi)容，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。

背景資料(投影顯示)。

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天，中通一線，是由四川進入貴州的要道，歷來為兵家必爭之地。

1935年1月，遵義會議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導地位，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河，回師黔北，集中主力進攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊兩個師又八個團，俘敵約三千人，取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞。

(1)范讀課文，學生自由朗讀。讓學生初步把握詩歌感情。

(2)賞讀上闋。

自讀上闋，學生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導學生通過意象感知內(nèi)容和情感)。

西風雁叫、白霜晨月——點明季節(jié)、時間，渲染蒼涼沉郁的畫面。

馬蹄、喇叭——軍隊特有事物。

碎——雜沓、細碎——行軍之急、之速。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。

咽——西風中時斷時續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗，湘江一役，損失更是慘重。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝，紅軍的命運如何?作為黨的領(lǐng)袖，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠。通過這個“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴肅穆的氣氛。

(3)賞讀下闋。

朗讀下闋，學生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險要，戰(zhàn)斗勝利。

真如鐵——一夫當關(guān)，萬夫莫開，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”，雖首指婁山關(guān)，但又不只指婁山關(guān)，還應該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會議以來的變化。

如?！?。

“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句，你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學生比較不同身份的人的不同感情、胸襟，體會毛澤東詞的風格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識。)。

投影顯示。

(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽，“濃處如酒，淡處如夢”，這是秀美。)。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

——[夢唐·溫庭筠。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨，是纏綿悱惻的凄美。)。

如血——色彩濃烈，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，象征勝利是用生命和鮮血換來的。

兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難。“蒼山如?！薄皻堦柸缪鳖A示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔負著國家前途和命運的偉人，才有這樣的人格與氣魄，才有這樣的胸襟、這樣的境界，能正視未來，能預見未來，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如海”“殘陽如血”的壯美。

3.小結(jié)。

通過這首詞的學習，總結(jié)詩歌的特點，總結(jié)閱讀詩歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。

(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面，給人聯(lián)想、想象的空間)。

4.朗讀、背誦。

在學生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，直至成誦。

讓學生間互相點評，討論朗讀方法。

愛蓮說教案一等獎篇七

知識與能力目標：

1、熟讀課文，疏通文意；

2、了解“說”這種文體。

過程與方法目標：

1、理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度和價值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操；

2、學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

學習托物言志的寫作手法。

理解正襯和反襯的手法

一、導課

幻燈放映蓮花的圖片引入

二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

教師補充兩點：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。

了解文體“說”:

是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、教學內(nèi)容

（一）學生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

出示圖片，學習生字，檢查預習。

（二）教師范讀，進行朗讀指導。

（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖――生長環(huán)境

中通外直，不蔓不枝――體態(tài)

香遠益清――香氣

亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉――風度氣質(zhì)

這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）

提示：

出淤泥而不染――不與世俗同流合污

濯清漣而不妖――質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)

中通外直――內(nèi)心通達，行為方正

不蔓不枝――不攀附權(quán)貴

香遠益清――美名遠揚

亭亭凈植――高潔獨立

可遠觀而不可褻玩焉――自尊自愛，令人尊敬

通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。

作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現(xiàn)手法？

提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。

（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹？作者的用意是什么？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

提示：菊----惋惜牡丹----鄙視

四、課堂小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

五、布置作業(yè)

省略

愛蓮說教案一等獎篇八

本節(jié)采用'三疑三探”的教學模式進行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

一、導入新課：

二、解題、了解作者及寫作背景：

2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預習、誦讀課文：

1、教師范讀。

2、學生個別讀。

3、學生齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、學生設(shè)疑。

2、教師對學生設(shè)疑進行歸納、出示：

【1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學習的寫作手法？

xxxxxxxxxxxx】。

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學習本文后，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1、學生自編題。

2、教師出示運用拓展題:。

x指出文中的“之”學的意義和手法。

a、水陸草木之花。

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。

c、花之隱逸者也。

x背誦課文。

八、課堂小結(jié)：

學生總結(jié)收獲。

愛蓮說教案一等獎篇九

從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。

作者簡介。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。

愛蓮說教案一等獎篇十

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。

4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象。

１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

第三看風格，辨手法

１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學生相互質(zhì)疑補充

5、請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？

四、布置作業(yè)

1、推薦學生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。

愛蓮說教案一等獎篇十一

本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風格在民族藝苑里獨樹一幟。但相對我們這的學生來說，是比較陌生的，學生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料，課堂以學生為主體，以達到事功半倍的效果。

1、認知目標：通過學習了解皮影相關(guān)知識、人物造型特征及美感。

2、實踐目標：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點的皮影人物畫。

3、情感目標：引導學生在小組學習探究中，自主交流，培養(yǎng)學生的合作、自主探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學習的興趣。

重點：皮影的相關(guān)知識及人物造型特征。

難點：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。

2、課件：皮影的制作。

3、皮影實物。

1、了解和收集皮影的相關(guān)資料。

2、分組合作便于交流。

一、激趣導課：

就是這部動畫片，一下激起了我們對于皮影的研究興趣，下面就請同學來共同探究一下吧。

二、分小組合作探究。

1、皮影的傳說與歷史。

2、皮影的造型特征和圖案特征。

3、皮影的制作材料及方法。

4、探究皮影的玩法。

三、各小組匯報。

1、皮影的傳說與歷史：

皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因為它比電影出現(xiàn)的早，也被認為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事，雙手對舞百萬兵。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹人間百態(tài)。

皮影的地區(qū)分布特點：

陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷。

北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化。

四川皮影：簡約純樸。

2、皮影的造型特征和圖案特征。

造型特征：造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。

為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動作交流等。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹、龍祥云等圖案，有直線、折線、波浪線等。

3、皮影的.制作材料及方法。

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。

4、探究皮影的玩法：請學生給皮影人物擺造型。

提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動？兩個學生給皮影人物擺一個造型。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動的。

三、藝術(shù)實踐：通過各組同學對皮影的研究及資料準備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點的作品。要求：注意設(shè)計要點，線條細致而不繁瑣，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)帷⒋旨?、疏密變化?/p>

四、展示評價。

設(shè)計多個獎項：最美造型獎，最美線條獎，最美色彩獎，最美構(gòu)思獎，最佳表現(xiàn)獎，引導學生從技能、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價，對作品發(fā)表看法，體驗成功的喜悅。

五、教師小結(jié)。

同學們，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們，能在這么短的時間內(nèi)，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往。希望同學們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。

六、教學板書。

走進皮影。

看聽說玩。

愛蓮說教案一等獎篇十二

出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。

教學目標：

1、識記疑難字詞： 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法。

1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

大家齊讀兩遍。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。

2、譯文并理解內(nèi)容

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。

4、理解內(nèi)容：

（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。

（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的'描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。

濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

c：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。

反思：

板書：

愛蓮說

周敦頤

正襯 反襯

菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

隱逸者 君子 富貴者 言志

愛蓮說教案一等獎篇十三

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

一、導入課文。

二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。

3、請兩位學生翻譯課文。

四、研讀課文。

（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。

2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。

3、總結(jié)。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。

2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。

3、教師引導學生理解。

3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

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愛蓮說教案一等獎篇十四

我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。

板書：改改你的壞習慣。

二、新授部分。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正。

小結(jié)學法：(略)。

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習慣。

(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣。

(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣。

(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦。

3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習慣。

(2)這是哪方面的壞習慣。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣。

(4)如果你有打算怎么辦。

用剛才學習前兩個內(nèi)容的方法自學，小組討論，派一人回答。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的`改正措施。

三、總結(jié)。

1.問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么。

2.師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

師講解，大家齊讀。

愛蓮說教案一等獎篇十五

1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。

4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。

5、學習作者說明方法的準確性。

6、欣賞科學家假想的故事，感受科學家假想的有理有據(jù)。

教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。

第一課時。

一、交流資料導入。

1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)。

2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。)。

3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學習做好了充分的準備，今天我們就一起來學習第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的`文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。

二、檢查預習。

2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認為在寫的時候應注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預習時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。

4、好下面我們打開書，我請同學們來讀課文，其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文)。

三、初讀課文，整體感知。

愛蓮說教案一等獎篇十六

知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

過程與方法：走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

2課時。

探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

多媒體輔助教學。

（一）導入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

舉例強化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”

這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義。）。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）。

2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。

愛蓮說教案一等獎篇十七

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學手段：

運用多媒體輔助教學。教學內(nèi)容及步驟：

一、導入課文。

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

二、整體感知課文。

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學習目標。

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意。

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）。

看清字形，讀準字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）。

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3、請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文。

（一）理解蓮花的高潔品格。

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？同學們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）。

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異郏枵吆稳耍俊笔鞘裁淳涫?？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。

七、指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。

八、總結(jié)課文。

1、學生總結(jié)。

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)。

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說教案一等獎篇十八

知識與能力：積累文言知識，掌握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習托物言志的手法，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者不慕名利、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。

教學重點：掌握借物喻人、托物言志的寫作手法。

教學難點：感受作者不慕名利、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。

引導學生分享學過的關(guān)于蓮花的詩句，預設(shè)學生回答：

“新蓮映多浦，迢遞綠塘東,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川”“秋至皆空落，凌波獨吐紅。托根方得所，未肯即從風，'等詩句，以此引出課題。

i.了解作者：周敦頤，字茂叔，謚號元，北宋哲學家。介紹文體“說”——古代的一種文體，屬于論說文的范疇。可以說明或敘述事物，也可以議論和抒發(fā)感情。通常借某一事物說的道理。

2.朗讀：節(jié)奏、停連、名家范讀。

3.感知課文內(nèi)容。

層次一：理解課文內(nèi)容。

小組合作討論：從哪些語句感受到了作者對蓮花的喜愛？

內(nèi)容一：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可袤玩焉。

1.作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮哪些性格？（生長環(huán)境、體態(tài)香氣、外觀；高潔、正直）。

生長環(huán)境“出淤泥而不染，濯清鏈而不妖”--象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

體態(tài):“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立獨行，正直不茍。

香氣:香遠益清”--象征君子美名遠揚。

風度氣質(zhì):“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”-志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

2.能否刪掉“獨”字？（獨是“唯獨，只”的意思，刪掉的話就不能體現(xiàn)作者對蓮花喜愛的熱烈；“獨”字也表現(xiàn)了作者不隨波逐流的處世態(tài)度）。

3.我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？（敬佩、喜愛之情）。

內(nèi)容二：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

1.上一句是對蓮花的描寫，那么這一句直接議論蓮花的是哪一部分？（蓮，花之君子者也。）。

2.誰能來回顧一下陶淵明的追求？（“悠然”二字，于平靜之中，尋到一份超脫世俗的心境）。

3.作者對于陶淵明的追求贊同嗎？（對于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同，但是對于他的隱逸、避世卻不贊賞）。

4.作者對于喜愛牡丹的富貴者又是什么態(tài)度呢？（拜金主。

義對財富和權(quán)利的追逐，作者對此表示唾棄與鄙夷）。

層次二：深入體會作者情感。

1.大家覺得君子應該是一個怎樣的人？（不貪圖富貴、追求名利，潔身自好，不與世俗同流合污，有氣節(jié)）。

2.作者將蓮比作君子，意在說明什么？（作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。）。

3.這種通過描繪蓮花，表達自己志向的方式是什么手法？

（托物言志）。

4.拓展:陶淵明為什么獨愛菊花?

因為菊花大多生長在偏僻的地方，一副與世無爭的樣子，也是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的'處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

文中為什么要寫牡丹?

因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

引申：為什么寫“菊”和“牡丹”

菊花(隱逸者)正面襯托牡丹(富貴者)反面襯托突出蓮高潔質(zhì)樸，不與世俗同流合污的特點。

配樂朗讀并理解“噫！菊之愛，陶后鮮有間。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”的深刻含義。

教師小結(jié)。作業(yè)：任選一種事物，用托物言志的手法寫一份200字的自述。

概括本文主旨：

以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝，“出淤泥而不染”的品質(zhì)，同時，作者將花的形象比擬為人的品質(zhì)以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達出自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

本文共958字，同學們根據(jù)面試時長進行増減。