兒童發(fā)展讀書心得(精選18篇)

總結(jié)學習方法，找到提高效率的途徑?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)要合理，通常包括引言、主體和結(jié)論三個部分。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學習。

兒童發(fā)展讀書心得篇一

《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：

《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識。

現(xiàn)在，通過學習《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。

通過《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值?；顒釉O計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。

因此，我們要依據(jù)《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。

《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。

通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。

我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

兒童發(fā)展讀書心得篇二

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

從學生出生到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關心，但是由于學生年齡小，平時沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時可以利用晨會和班會通過講故事等活動，讓學生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點尤為重要。

注重學生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級。

在冬季三項比賽前的準備階段中，解萌二年級了還不會跳繩，班級里的其他小朋友沒有嘲笑她，而是每次大課間活動的時候在邊上幫助她練習跳繩，把自己在學跳繩時的經(jīng)驗和她分享。當解萌學會了跳繩后，其他的同學大聲地告訴我“陶老師，解萌會跳繩啦，她能連起來跳二十多個了!”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動。解萌在在練習跳繩的過程中體會到從不會到會再到熟練，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂，發(fā)自內(nèi)心的關心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，能適應現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。

兒童發(fā)展讀書心得篇三

20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽了東北師范大學教育科學學院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

師生關系：不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應程度、親子關系：家長是幼兒第一任教師，所以家長們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。

蓋老師簡單的跟我們介紹關于《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領域要求與發(fā)展、簡單的列了從指南——領域——子領域——目標————教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經(jīng)常遇到的問題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導、如：

語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。

反對機械式學習，要用讓幼兒容易接受的教學方式，家長要用獨白式的語言教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進行幼兒選擇圖片后進行復述、多多開展親子閱讀，有利于幼兒語言的發(fā)展、教師提問要用開發(fā)式提問，而不是用針對性問題、教師與家長都要多采用重復式閱讀。

社會——人際交往、社會適應。

要幼兒能適應群體，接受教師的教學、不是一定要學會了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛要教幼兒熱愛集體，社會技能，關愛他人，幼兒說謊是怕教師的批評，教師應及時反思。

科學——探究結(jié)合幼兒生活活動中的實際實際情況，能讓幼兒更容易的接受教學知識、藝術(shù)——引導幼兒學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。

多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創(chuàng)造、豐富活動資源，自主探索。

健康——良好的.身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。

幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應能力、動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協(xié)調(diào)、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。

不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動植物的劃分過度到科學《數(shù)學認知》目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系、可見教育部發(fā)布《3—歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。

1、家長活動教育互動。

2、家長學校的品質(zhì)。

《指南》說明明確指出：

2、應尊重幼兒發(fā)展的個體差異、

3、應理解幼兒的學習方式和特點、

4、應重視幼兒的學習品質(zhì)、

我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學；玩中學；生活中學等，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。

孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響、幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。

兒童發(fā)展讀書心得篇四

與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我。

們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

兒童發(fā)展讀書心得篇五

在美國作家勞拉·e·貝克的著作《兒童發(fā)展》中，作者的創(chuàng)作動機是“奉獻一本在知識性上催人上進的課本”。

在這本書中給我印象最深的是他闡述了兒童的內(nèi)在潛能，顯示出這種活力是一種積極的、不斷發(fā)展的存在，有著無窮的力量。

他說，“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學的規(guī)律發(fā)展起來的。”教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛能”的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)兒童自身的規(guī)律實現(xiàn)自然、自由的發(fā)展。

他認為兒童不應被當作物品來對待，而應被當作人來對待。兒童既不是大人老師灌注的容器，也不是隨意塑造的蠟或粘土，更不是隨意雕刻的木塊。

他不是父母、老師種植的花草樹木，也不是飼養(yǎng)的動物，而是一個活生生的人，，一個活躍的人，一個正在成長的人。教師和家長要認真觀察孩子，研究孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，揭示孩子的自然發(fā)展過程和規(guī)律。

愛護兒童，尊重兒童的人格，在兒童的自由和自發(fā)活動中，幫助兒童的智力、精神和身體、人格的自然發(fā)展。

他的教育理論和方法是以較少干預兒童的主動(或自發(fā))活動為基礎的。

他的培養(yǎng)目標是：運用科學的方法，促進“人類的潛能”的發(fā)展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷和獨立工作，并能適應現(xiàn)代科學技術(shù)和工業(yè)發(fā)展的時代潮流，保持社會文明和科學進步，促進人類和平的強有力的新一代。

《兒童發(fā)展》一書從整體上總結(jié)了兒童發(fā)展過程中的基本表現(xiàn)。對兒童發(fā)展規(guī)律的全面把握中，我們也可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律反映了一些較為深刻的內(nèi)容，即兒童在心理成熟之前的身體成熟。

充分認識兒童在各個年齡階段的發(fā)展水平和特點，將有助于他們以后的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將在一定程度上受到一定的阻礙。

兒童的身心發(fā)展，歸根結(jié)底是兒童的個體發(fā)展。尊重和順應兒童個體發(fā)展的差異性，是提高兒童整體發(fā)展水平的豐富性的根本途徑。

兒童發(fā)展讀書心得篇六

通過學習《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，《指南》關注教師的操作性，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的依據(jù)。

幼兒園關系著幼兒一生的命運，是為孩子以后的成長奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語言，行事作風，都是關系到孩子的未來。不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，健康排在了首位。下面我來談談對于健康領域這一塊的一些看法。

這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。

所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。

在細讀"健康"領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會"偷懶"的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會"三頭六臂"幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的.無微不至。

其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會"偷懶"，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，又比如說3—4歲不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。

4—5歲知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘；5—6歲主動保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫"填鴨式"的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

還有就是讓我學到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時候要根據(jù)孩子的年齡特點提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學過程中，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關系。對自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。

以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

兒童發(fā)展讀書心得篇七

學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的要求，更切實可行。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我們來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教育工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ龋膊粫娀@些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!

第一次接觸《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點培訓項目幼兒園園長培訓班的學習內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂;后來在幼兒園全體教師學習交流會上，每個人對《指南》全面的學習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓會”上、幼兒園邀請專家專題講座學習會上……我知道，要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風的感覺，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。

一、讀《指南》，內(nèi)容價值不一般。

1、讀背景意義?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，，是一批幼教專家經(jīng)歷多年時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的;是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。

2、讀內(nèi)容價值?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期提出學習與發(fā)展目標，各年齡段幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。

二、品《指南》，教育之路有導向。

1、品出“以人為本”的教育觀念。

《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達的就是“以人為本”的價值訴求，相對于《綱要》的五大領域的發(fā)展總目標相比，《指南》，更詳細的從五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學育人的實施路徑。

2、品到“尊重孩子”的教育理念。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎。教育活動內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學習的必要性、妥當性。教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域更細致地描述了幼兒的學習與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。

如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、.“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較?！皠?chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個都有“鼓勵、支持、引導、一起、共同參與、感受”等詞語，充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。

這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實有效，關注細節(jié)，卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強，指導著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實施教育計劃，為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引和導向。

三、用《指南》，老師孩子共成長。

1、孩子“用”到了自主學習。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的。在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。

如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上。

還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法：在語言方面，創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境;社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成;科學方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學習創(chuàng)造良好條件而所描述的。

2、教師“用”在了有效引導。

《指南》更強調(diào)幼兒自主學習。如果要讓幼兒自主學習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要?！吨改稀分心敲丛敿毜臉藴蕜澐?，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數(shù)字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。

這些非常詳細規(guī)范的標準規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點和參考數(shù)值制定教學計劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出：“成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑АＨ缬變喊l(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理發(fā)展。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，在平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;做細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，;要關注孩子的已有經(jīng)驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長手冊”。它的頒布，是一夜忽來的春風，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓這陣“忽來的春風”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。

兒童發(fā)展讀書心得篇八

本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會。

《指南》，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。

《指南》詳細、具體的給出了幼兒五大領域的發(fā)展總目標。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期；是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此，在我的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”，其實這就是一個學習習慣的養(yǎng)成。作為一線的老師，教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的，而在這一個個教學活動中，教師更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學活動，在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領，在我和孩子一起生活、學習時，作為教師的我，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我要努力創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。

既然選擇幼教，我就應該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。

有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。

兒童發(fā)展讀書心得篇九

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書。

心得體會。

暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3——4歲、4——5歲、5——6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。

《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：

首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。

工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。

《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。

《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧!

兒童發(fā)展讀書心得篇十

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。下面是本站小編為大家收集整理的3到6歲兒童學習與發(fā)展指南讀書心得，歡迎大家閱讀。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質(zhì)教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術(shù)、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識?，F(xiàn)在，通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內(nèi)容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經(jīng)驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。

通過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據(jù)幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內(nèi)容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內(nèi)容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值?；顒釉O計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育建議，設計活動時要有規(guī)劃，已達到最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區(qū)域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經(jīng)驗，在探索中嘗試成功的喜悅。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。

通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，《指南》關注教師的操作性，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的依據(jù)。

幼兒園關系著幼兒一生的命運，是為孩子以后的成長奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再漂亮，也不牢固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語言，行事作風，都是關系到孩子的未來。不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，健康排在了首位。下面我來談談對于健康領域這一塊的一些看法。

這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。

所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責任為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼;比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事;比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。

在細讀"健康"領域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會"偷懶"的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會"三頭六臂"幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當?shù)膶W會"偷懶"，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。4-5歲知道保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘;5-6歲主動保護眼睛，不在過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提醒幼兒保護五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫"填鴨式"的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

還有就是讓我學到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時候要根據(jù)孩子的年齡特點提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學過程中，要多給孩子講故事，經(jīng)常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀能力還能和孩子們搞好關系。對自己的工作非常的有用。我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域。每個領域依照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部份組成。學習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發(fā)展水平提出了公道期看。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。

《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對我這樣的年輕教師來講，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對我今后展開教育教學工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產(chǎn)生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意想到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有益于孩子的發(fā)展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回回幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操縱的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來取得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

兒童發(fā)展讀書心得篇十一

在美國作家勞拉?e?貝克的著作《兒童發(fā)展》中，作者的創(chuàng)作動機是“奉獻一本在知識性上催人上進的課本”。

在這本書中給我印象最深的是他闡述了兒童的內(nèi)在潛能，顯示出這種活力是一種積極的、不斷發(fā)展的存在，有著無窮的力量。

他說，“生長，是由于內(nèi)在的生命潛力的發(fā)展，使生命力顯現(xiàn)出來，它的生命力量是按照遺傳確定的生物學的規(guī)律發(fā)展起來的?！苯逃娜蝿帐羌ぐl(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛能”的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)兒童自身的規(guī)律實現(xiàn)自然、自由的發(fā)展。

他認為兒童不應被當作物品來對待，而應被當作人來對待。兒童既不是大人老師灌注的容器，也不是隨意塑造的蠟或粘土，更不是隨意雕刻的木塊。

他不是父母、老師種植的花草樹木，也不是飼養(yǎng)的動物，而是一個活生生的人，，一個活躍的人，一個正在成長的人。教師和家長要認真觀察孩子，研究孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，揭示孩子的自然發(fā)展過程和規(guī)律。

愛護兒童，尊重兒童的'人格，在兒童的自由和自發(fā)活動中，幫助兒童的智力、精神和身體、人格的自然發(fā)展。

他的教育理論和方法是以較少干預兒童的主動（或自發(fā)）活動為基礎的。

他的培養(yǎng)目標是：運用科學的方法，促進“人類的潛能”的發(fā)展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷和獨立工作，并能適應現(xiàn)代科學技術(shù)和工業(yè)發(fā)展的時代潮流，保持社會文明和科學進步，促進人類和平的強有力的新一代。。

《兒童發(fā)展》一書從整體上總結(jié)了兒童發(fā)展過程中的基本表現(xiàn)。對兒童發(fā)展規(guī)律的全面把握中，我們也可以發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律反映了一些較為深刻的內(nèi)容，即兒童在心理成熟之前的身體成熟。

充分認識兒童在各個年齡階段的發(fā)展水平和特點，將有助于他們以后的發(fā)展，否則，下一階段的發(fā)展將在一定程度上受到一定的阻礙。

兒童的身心發(fā)展，歸根結(jié)底是兒童的個體發(fā)展。尊重和順應兒童個體發(fā)展的差異性，是提高兒童整體發(fā)展水平的豐富性的根本途徑。

兒童發(fā)展讀書心得篇十二

在學習指南《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更具體的標準劃分，教師對不同年齡階段的幼兒應當?shù)竭_的某一能力或水平有了更具體的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

《指南》中的學習與發(fā)展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如"鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會"、"和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點，感受和欣賞美"、"利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"留意語言文明，為幼兒做出榜樣"等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過?；螂s亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性非常強。有了這本"備忘錄"中的一個個"溫馨小提示"，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更具體的指引。

在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意夸大或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發(fā)展，更關注幼兒健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更夸大"自主"二字。如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊美"、"支持、引導幼兒學習用適合的方法探究和解決題目，或為自己的想法搜集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定"、"鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或按某種規(guī)律進行搭建活動"等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

兒童發(fā)展讀書心得篇十三

前幾天，在一個指導的園所和老師們交流，其中老師們談到觀察的話題時，大都反映做觀察太難了。那么觀察難，難在哪里呢?針對這一問題，我們一層層的剖析才發(fā)現(xiàn)，原來大家普遍覺得觀察不是難在看見，而是難在看不懂。為什么會看不懂呢?老師談出來的原因有很多，其中老師們普遍認為最多最主要的一個原因是理論知識儲備不足，所以無法用足夠的理論來支撐對觀察到的孩子的言行舉止解讀和分析，更無法再進一步的進行支持策略的制定了。最后問我有沒有什么好的辦法可以來解決理論知識儲備不足的問題。我想了一下回答到：我沒有好的辦法，但我有的是笨辦法。雖然辦法比較笨，但卻很有效。

從觀察的意義來講，我們需要不斷努力的去理解幼兒為什么會在當下的環(huán)境或情境中呈現(xiàn)如此的言行舉止，同時我們進行觀察的目的一定不是僅僅止于了解或者理解兒童，更重要的還在于我們能夠依據(jù)觀察解讀的信息給與幼兒適合的支持策略。所以看見看懂是前提，而看懂的基礎就是我們除了需要具備觀察的技術(shù)之外，還需要儲備豐富的理論觀點和知識，進而讓理論與實踐之間建立關聯(lián)。只有建立關聯(lián)，才能證明我們對幼兒的興趣和需求有了正確的理解，才能讓我們從幼兒的學習與發(fā)展角度出發(fā)去提供適宜的環(huán)境與支持策略。

關于理論儲備，我也是在不斷的努力積累之中，而且也是越來越覺得自己的理論儲備嚴重不足。而關于方法方面，的確是沒有什么“好辦法”，只有所謂的“笨辦法”，那就是多看書，多閱讀，常想?？闯Ｓ谩＿@幾年最常做的一件事就是買書，當然買書也是有目的的進行，圍繞最近關注的焦點或熱點去尋找一些專業(yè)的書籍，而且同類書籍至少購買兩到三本。作為基層教育工作者，我始終覺得我們不可以僅用的一種理論來支撐我們的實踐，而是需要本著“兼聽則明”的原則，嘗試去閱讀理解不同的理論觀點，通過比較性的閱讀，我們往往會發(fā)現(xiàn)不同的理論之間似乎還會有些不同的觀點，甚至是相互矛盾的地方，于是我們不得不讓自己來做個思考或判斷“你認同誰的觀點呢?”當然，我從不用所謂的“對錯”來進行評判，而更多的是考慮適合不適合的問題，有時這些往往會讓我覺得讀書的樂趣也在于此。

除了多看多想之外，多用也是很重要的一個方面。記得當年申報課程游戲基地時，一位現(xiàn)場主持的同志說凡事我們需要“想清楚、寫清楚、說清楚、做清楚”。理論學習也是如此，很多理論觀點只有在實踐中被我們反復的去印證、去嘗試，才會有更加深刻的理解。比如關于環(huán)境，假使我們僅僅停留在理論文字記憶的層面，而看不到現(xiàn)實的環(huán)境中，幼兒因為與環(huán)境的相互作用而發(fā)生的一切，或者僅僅只是看到行為，卻不能夠用我們學習記憶的理論來進行進一步的解釋或理解，那么理論就只是理論，與現(xiàn)實毫無意義。

昨天晚上，在我的幼兒體育研討的微信群里，一位同行發(fā)了一個的拉票評比的信息，想了一會還是在群里給他回復了一下，原話是這樣講的“這種活動，基本都是打著公益的商業(yè)推廣或公眾號吸粉活動，意義不大?？窟@個獲取的榮譽也基本沒什么含金量。有這個功夫，建議還是多看看書，提高一下自己哈!”也許話講的有些直白了，但心一定是真誠的。這些年，教育已經(jīng)被這些喧囂的聲音和形式折騰的夠累的了，與其花時間在這些外在的形式上面，不如把時間花在提高自己的內(nèi)在價值。

想到幾年前接觸的一家企業(yè)，名叫德勝，他們的企業(yè)文化是這樣的“誠實、勤勞、有愛心、不走捷徑”。成長就是如此，沒有捷徑，只有腳踏實地，老老實實的一步一步的向前走。

一、學習如逆水行舟，不進則退。

經(jīng)過六次《指南》培訓，暫且不說培訓內(nèi)容有多實用與深刻，單單看給我們培訓各個領域的每一位老師，我已經(jīng)深感榮幸，更多的是敬仰!是的，敬仰!他們基本都是各個名園的園長，年輕時同我們一樣都是帶班的老師，從一線做起，不斷實踐與探索對幼兒教育的見解，并且不斷總結(jié)，再實踐再總結(jié)和延伸直到與我們分享經(jīng)驗和成果。從他們身上我看到了作為了一名幼師應有的踏實從容的學習態(tài)度和勇于創(chuàng)新的實踐精神以及對幼兒教育事業(yè)執(zhí)著探索的專業(yè)精神。這也是他們能夠成為幼教界乃至教育界精英的主要原因。

而當代社會的年輕一代很多都是眼高手低，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，缺乏工作目標和實干態(tài)度，從而也就失去了上進的精神，不知不覺中消磨了青春和意志。這幾位老師讓我再一次警醒：該踏踏實實做點兒什么了!

二、細節(jié)決定成敗，專業(yè)成就未來。

老師們的每一次講課都深深的吸引著我，他們對每一個幼兒學習領域都有著獨到的理解和分析。他們講授的不是空洞的口號，而是結(jié)合案例深刻剖析了每一個領域，每一個年齡段所應達到的目標，給我們在坐的老師一個切實可行的現(xiàn)代化綱領，讓我們在教育教學方面有了很好的參照。

老師們主要從《指南》所倡導的理念，所倡導的基本途徑與方法及落實《指南》應注意的問題這幾方面進行講解，通過老師們的解讀，我知道了《指南》所倡導的基本理念是育人為本，以幼兒為中心，尊重兒童。所倡導的基本途徑與方法是家園共育，促成合力;一日生活，自然滲透;直接體驗，積極活動;主動游戲，興趣學習;環(huán)境創(chuàng)設，提供材料;人際關系，榜樣教育。應注意的問題有《指南》所提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢，好與壞的標尺，不能簡單地測量和對照，要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求;廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子的溝通等等。

老師們的解讀讓我們在理解的基礎上學完了《指南》，這樣在我們以后的教育教學工作中，運用起來就更為方便。而且老師們的講解中都結(jié)合了身邊的案例，他們有著敏銳的觀察力，能夠真正的深入到孩子中間，做孩子的朋友，了解孩子的興趣和需要，及時地發(fā)現(xiàn)問題并且?guī)椭⒆咏鉀Q問題，正確的給予啟發(fā)與引導，從孩子中來，到孩子中去，與孩子共同學習共同成長。他們能夠從細節(jié)出發(fā)，認真細致地了解每一個年齡階段孩子的不同生理和心理需要，根據(jù)不同層次需要制定相應的層次目標，正是這樣的研究型教師給我們的專業(yè)成長提供了很好的榜樣。教育不僅僅存在于課堂，生活本身就是大課堂，專業(yè)的教育在于一日生活的每一個環(huán)節(jié)，包括晨間接待、晨間談話、教學活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動，甚至洗手、入廁、進餐、午睡、穿戴、梳頭等等，只要足夠細致足夠?qū)I(yè)都可以做到有教無痕，做到言傳身教，這樣才能為孩子未來的成長打下良好的基礎，這才是專業(yè)的育人!

三、學而不思則罔，思而不學則殆。

通過這段時間的《指南》培訓和學習，從幾位老師身上以及他們對《指南》的解讀我確實獲益匪淺。想想自己剛剛從教的時候制定的遠大目標和計劃在一天天的工作中早已被自己丟棄得無影無蹤直至迷茫，到現(xiàn)在還不知道在這個行業(yè)里應該如何做好一名教師。現(xiàn)在我明白了作為了一名幼教一線教師，除了要組織教育教學和游戲活動，更要多學習，多思考如何才能保證每一個生活環(huán)節(jié)的教學效果。而《指南》的出現(xiàn)恰恰給了我們一個切切實實的參照和引導，同時我們要知道《指南》的各個目標和內(nèi)容及其教育建議雖然足夠細致，但是我們要明白孩子就像天使，每一個孩子都是獨特的，我們要根據(jù)每一個孩子實際需要給予相應的引導措施，做到真正的兒童本位教育，這條路看似簡單卻很艱難而漫長，所以還需要進一步學習、實踐、反思和總結(jié)。

兒童發(fā)展讀書心得篇十四

長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽后的一些感想：

首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只。

注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細的講解，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導向、怎么導和指南與綱要的關系作出了明確的解讀，這兩者之間的關系是相互滲透的，綱要是針對幼兒園的，《指南》里包括教師、家長、社會相關方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學習內(nèi)容還有幼兒園的管理、評價等，學習與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學習目標內(nèi)容教育建議具體操作性強。指南不能簡單看成是綱要的細化，有些內(nèi)容指南沒有。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。

通過聆聽名師對《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學、初中、高中，他們的基礎都是從幼兒園開始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經(jīng)驗和獨特見解，讓我對3—6歲的幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知！

因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未。

來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的`發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

通過本次講座活動，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。

兒童發(fā)展讀書心得篇十五

今天我再次對《指南》中語言這一領域進行了閱讀，對兒童的語言發(fā)展有了新的理解和感受，讓我知道在平常生活學習中多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一起談論他們感興趣的話題例如：給他們讀圖書、講故事等，引導幼兒學會認真傾聽。我們要用幼兒聽得懂的語言與他們交談，對幼兒提要求和布置任務時要求他們注意聽，鼓勵他主動提問，說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用，如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意。

看了語言領域的第一點：“聽與說”的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會，在日常生活中我經(jīng)常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書，并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說；晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下；上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下，這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。

能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極，那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。希望通過學習《兒童學習與發(fā)展指南》更好的做好幼教工作，給孩子創(chuàng)造更快樂輕松的環(huán)境，讓他們自x光的成長！

兒童發(fā)展讀書心得篇十六

為了提高理論知識，為了課題研究，讀了張奇教授的《兒童審美心理發(fā)展與教育》感觸頗多。張奇教授耗時十年實驗研究，去探討兒童審美心理發(fā)展，編撰了《兒童審美心理發(fā)展與教育》，書中明確地提出了審美心理結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想。本書雖是以兒童繪畫的審美研究為主，結(jié)合兒童音樂的審美研究，但對于我關于結(jié)構(gòu)游戲中的審美教育研究起到了很大的啟迪作用。

通過對本書內(nèi)容的學習，使我對幼兒的心理特點和表現(xiàn)特征有了進一步了解。書中提出的“自然發(fā)展觀”和“藝術(shù)發(fā)展觀”結(jié)合起來指導原則使我對結(jié)構(gòu)游戲有了更深的了解：對幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導和干預應遵循自由原則、肯定原則、藝術(shù)和審美干預原則。

結(jié)合本書中的幼兒審美心理的研究，我在教育實踐中進行了結(jié)構(gòu)游戲?qū)徝澜逃膶嶒?。利用了幼兒的審美心理特點提高了幼兒的審美能力。利用提供充足的輔助材料提高了幼兒的創(chuàng)作意識。在實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒能夠自由自主的進行創(chuàng)造，但通過教師相應的審美教育指導，提高了幼兒的造型能力和創(chuàng)作能力。

幼兒具有初步的審美情趣傾向，形成持久興趣是幼兒期的重要審美目標。沒有什么比讓幼兒創(chuàng)作出來讓自己滿意的結(jié)構(gòu)作品更能夠激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣的了。幼兒建構(gòu)游戲中往往很多是憑空想象，如果沒有具體一些的造型引導幼兒會更加感到無從下手的，有了素材就大不一樣了。幼兒的審美情趣通常與自身日常生活相聯(lián)系，對美感的體驗首先表現(xiàn)為對審美對象的直覺興趣，那我就帶領幼兒去散步時，探索周圍房屋的形態(tài)特征。由于地處農(nóng)村，房屋大都是自家設計建構(gòu)的，又是幼兒身邊熟悉的建筑物。帶領幼兒邊觀賞形態(tài)各異的房屋，邊討論房屋的造型特點。幼兒非常積極的討論著看到的各座房子，特別是看到討論到自家的房子的時，幼兒就更加激動興奮了。幼兒親身感受到了建筑的形態(tài)美，色彩美，為其在結(jié)構(gòu)游戲中提供了審美的情趣和審美感知構(gòu)思。

幼兒不但需要創(chuàng)造結(jié)構(gòu)作品的機會，而且需要很多欣賞藝術(shù)作品的機會。讓幼兒接觸大量的藝術(shù)作品，在作品欣賞中感知審美對象，通過欣賞作品擴大幼兒的審美視野，這一途徑也是審美感知教育的有效途徑。幼兒審美感知相對較弱，通過欣賞大量的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的審美想象，拓寬幼兒的眼界，提高幼兒的審美感知力，有效的提高幼兒創(chuàng)造力。例如，實踐過程中，我在建構(gòu)區(qū)投放了一些建構(gòu)圖片、旅游時所拍的建筑物照片、利用網(wǎng)絡搜集制作的建筑影集、以及有關結(jié)構(gòu)建筑的畫冊等，這些參考輔助材料調(diào)動了幼兒的視覺感官，豐富了幼兒的想象力。通過實踐建構(gòu)操作，幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)，審美能力也得到了提高。

通過對本書的閱讀，有太多感觸，對于我而言，把實踐研究與讀書相互聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，在科學幼兒審美心理學的指導下，不斷實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教研水平。

兒童發(fā)展讀書心得篇十七

寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。

一、健康領域：

為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，充足的睡眠，適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。

二、語言領域：

強調(diào)要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會。提供豐富適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣。反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。

三、社會領域：

為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關系，同伴關系和師生關系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來。成人的榜樣作用至關重要。

四、科學領域：

強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，求知欲。注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容，反對強化訓練某些知識和技能。

五、藝術(shù)領域：

著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，在今后的工作中，我將認真貫徹《學習與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

兒童發(fā)展讀書心得篇十八

講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。

每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在。

平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。

首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。

其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的`職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。

最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園。

老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。