2023年桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎(實用8篇)

人類之間的相互理解和包容是構(gòu)建和諧社會的重要基石。在撰寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注重事實的客觀描述。如果你正在寫總結(jié)而感到困惑，那么不妨看看下面這些總結(jié)范文，說不定能給你一些想法。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功：

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對這篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

在學(xué)生了解了桂林水的特點后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因為第三自然段的結(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點的句子找出來，讀一讀，寫寫體會。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對比來寫的。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過多種形式的讀，讀出語感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等，將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達(dá)出來。在學(xué)生品讀時，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過朗讀已經(jīng)感受到了祖國山河的美。這時候，我提問：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)方法。又通過仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學(xué)沒有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語速有些慢。在第一課時的結(jié)尾處，教師點課件的時機不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學(xué)工作中，我會努力提高自身的語文素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山的獨特美。

兩課時

一、設(shè)計理念

本課的設(shè)計以讀為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的同時，進(jìn)一步鉆研文本。再把這些方法運用到習(xí)作中去。

二、三維目標(biāo)

知識和能力：

1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

2、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

3、在進(jìn)行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，運用。

情感態(tài)度和價值觀：

感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示課件：（桂林山水風(fēng)光圖）配樂讓生欣賞。

二、初讀課文，整體感知。

思考：

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三、抓住重點，深入領(lǐng)悟。

1、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什么？

2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

2、齊讀第二自然段

3、畫出描寫漓江水的句子。

思考：

1）漓江的水有什么特點？

2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

再讀第二自然段，想想我們是怎樣學(xué)這段文字的？

五、小組合作，探究交流。

1、根據(jù)總結(jié)出來的方法，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)完后匯報。

2、男生有感情地齊讀第三自然段。

3、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1）師范讀。（出示配樂風(fēng)景圖）。

2）生說出自己最想說的一句話。

六、語言繪畫，師生共醉。

學(xué)生自主探究地分析出文章的結(jié)構(gòu)。

七、積累語言，拓展運用。

選我們當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。

板書設(shè)計：

總述甲天下

漓江的水：靜、清、綠

1、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀、險

總述美如畫卷

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、學(xué)會6個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。

2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。

能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。

產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。

感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達(dá)的思想感情。

體會課文最后一段話的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看

那里的山水板書課題。請同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！

二、檢查預(yù)習(xí)效果

1、你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

2、交流點撥：

重點指導(dǎo)：

攀瀾的書寫

“啊”的變音

出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇?。?/p>

漓江的水真清?。」鹆值纳秸骐U??！

漓江的水真綠啊！桂林的山真秀??！

3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）

三、讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）

2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）

第二課時

一、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)第三自然段。

1、請同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結(jié)構(gòu)相同）

桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的

2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學(xué)。

3。集體交流，教師適時指導(dǎo)。

特點之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）

（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）

結(jié)合自己的想象再來讀一讀這句話？

特點之二“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

2、你是怎樣來理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

四、讀全文體會篇章結(jié)

五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對課文寫法領(lǐng)悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學(xué)生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學(xué)生對“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確，需要講一講相關(guān)知識。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

教材分析：

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

設(shè)計理念：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

設(shè)計特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4.通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點、難點：

一、了解桂林山水的特點，想象其美景。

二、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

教學(xué)過程：

一、激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展示）。

3.?（課件展示）現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

二、整體感知，帶入情境。

1.范讀課文。（課件動畫，音樂伴奏）。

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）。

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。

三、　第二節(jié)，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。

3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）課件出示文字：

漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠??！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)課件出示文字：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺？

（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

動畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4.激qing點播。

（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。

5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）動畫，音樂伴奏，學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求，課件出示文字。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

3.朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。

4.朗讀欣賞。

比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。動畫，音樂伴奏。

2.激qing點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。?????（板書：美如畫）。

3.動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六.讀寫結(jié)合，延伸課外。

1.其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色。

3.寫一寫（略）。

板書設(shè)計。

靜

漓江水?????清??。

綠

奇：形態(tài)萬千????。

桂林山?????秀：色彩明麗。

險：危峰兀立。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、學(xué)會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1、出示書中插圖（或投影）；

3、教師范讀課文；

4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

2、重點體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”

（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）。

1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3、交流討論。

靜：感覺不到它在流動。（感覺）。

清：可以看見江底的'沙石。（視覺）。

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）。

4、體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。

5、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6、檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

1、背誦第一、二自然段。

2、朗讀第三、四自然段。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

生：長白山。

生：桂林。

師：有多少小朋友到過桂林，你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水太美了。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起他們探尋的興趣。）。

生：(齊答)喜歡。

師：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求：1、弄清文章的主要內(nèi)容，2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)（這樣設(shè)計便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力）。

師：誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕。

現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。

(生自學(xué)。教師巡視。)。

〔這樣抓住主要內(nèi)容講，突出了重點。〕。

〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自主探究能力的培養(yǎng)。〕。

師：(板書靜、清、綠)。

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。

生：(蓄念)。

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)。

生：師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)。

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。

〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容。〕。

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

生：(齊念)。

〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用?！场?/p>

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。

生：像的意思。

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。（這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強文意，襯托桂林山水之美的用意）。

板書設(shè)計。

山（????）。

和

水靜清綠。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教材分析：

本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)時要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、本地名勝的照片。

課時分配：

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、出示投影片，聽錄音，對課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。

三、課文是怎樣評價桂林山水的？

1、學(xué)生默讀課文第一段。

2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。

（1）“甲天下”為何意？

（2）你們認(rèn)為在我國還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說桂林山水美呢？

四、我們來觀賞桂林的水。

1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？

2、畫出漓江的三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。

3、讀了最后一句，你體會到了什么？

4、練習(xí)感情朗讀。

五、我們再來觀賞漓江的山。

１、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。

２、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？

３、練習(xí)感情朗讀。

六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？

１、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。

３、練習(xí)感情朗讀。

七、朗讀訓(xùn)練。

１、讀自己喜歡的句子。

２、指名讀。

作業(yè)設(shè)計。

１、朗讀課文，識記生字。

2、摘抄自己喜歡的語句。

板書設(shè)計：

靜：感覺不到流動。

水清：可見江底沙石。

綠：無暇的翡翠。

奇：拔地而起、奇峰羅列。

山秀：翠綠的屏障。

險：危峰兀立。

課后反思：

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固知識學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)生自由讀課文。

１、自由讀課文。

２、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。

３、試背課文，教師表揚。

４、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認(rèn)識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。

５、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。

二、試著當(dāng)小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。

１、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。

２、小導(dǎo)游帶全班進(jìn)行游覽。

３、自我推薦當(dāng)導(dǎo)游。

４、師生評價。

三、指導(dǎo)背誦。

１、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。

２、指名背誦。

３、讓好學(xué)生感情背誦。

４、學(xué)生聽錄音背誦。

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。

作業(yè)設(shè)計：

１、感情背誦課文。

２、用自己的語言或者做一首小詩來表達(dá)自己心中的感受。

３、抓住一處風(fēng)景的特點寫小作文。

板書設(shè)計：

山

總述分述總述。

水

（甲天下）（畫卷）。

桂林山水教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。?。

生2：老師，你提問吧！不就知道我們學(xué)懂了沒有？?。

生3：老師，我能背給你聽嗎？?。

師：嗯，用背誦的方法來證明你已學(xué)懂了，好！?。

生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？?。

生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？?。

師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！?。

生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！?。

（學(xué)生用自己的方式再學(xué)習(xí)。）?。

二十分鐘后。?。

師：誰先來匯報？?。

生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。?。

師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？?。

（生1介紹略）?。

師：我們來評評他的畫，好不好？?。

（學(xué)生評析）?。

生2：我來有感情地背誦課文吧！?。

（師提議愿意一起背的學(xué)生齊背。學(xué)生背誦課文）?。

……?。

師：你的想法真好。就依你吧！?。

（學(xué)生組織表演并表演）?。

師：有誰來給他們的表演提提建議？?。

（學(xué)生述說意見）?。

（下課鈴響了）?。

生：老師，我們上一節(jié)長課吧！?。

師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？?。

（課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，唱山歌開始。）?。

師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？?。

（學(xué)生談看法）?。

這時有一個學(xué)生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？?。

（學(xué)生背誦《憶江南》）?。

當(dāng)學(xué)生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。?。

師：同學(xué)們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？?。

生：老師一定對我們的自學(xué)感到滿意了吧！?。

師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！?。