大班逃家小兔教案(匯總11篇)

編寫教案過程中需要考慮學生的學習差異和興趣特點，以提高教學針對性。教案中的教學方法應多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。希望這些范文能夠為大家提供一些建議和借鑒，促進教學改革。

大班逃家小兔教案篇一

練習正面鉆的動作，增強腿部肌肉的力量。

主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的.喜悅。

安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

紙盒、呼啦圈玩法：

每名幼兒當一節(jié)車廂并裝上貨物(背上背一個球或用其他東西)。游戲開始，教師說："火車開了。"幼兒一個跟著一個走，并念兒歌："火車嗚嗚響，喀嚓喀嚓上山崗，鉆山洞，過大橋，運貨忙又忙。"當教師說"鉆山洞了。"這時，由教師指定的幼兒，每兩名組合在一起，舉起雙手搭成一個山洞，其余幼兒依次鉆過。教師說"到站了。"幼兒嘴里發(fā)出"嗤――"的汽笛聲并停下。游戲可反復進行。

規(guī)則：

(1)幼兒背著的球不能碰山洞，球不能掉下來。

(2)一定要鉆過山洞。

【活動反思】。

孩子們在活動中，走得很認真，玩的很開心。游戲提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運動的愉悅，也增進了他們之間的感情。

大班逃家小兔教案篇二

1、愿意大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

2、愿意用動作和語言表達自己的愛。

《逃家小兔》ppt課件

師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）

（播放背景音樂）一天，兔寶寶對媽媽說自己要逃走了。

1、師：你們想兔媽媽聽了小兔的話，媽媽會怎么辦呢？媽媽會說些什么呢？

2、師：小朋友，你們想過要離家出走嗎？為什么呀？

師：如果你們出走了，媽媽也會去追你的，因為你也是她的小寶貝呀！

3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小魚，游得遠遠的。”

提問：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說說自己的想法。）

出示課件一

師提問：仔細看看這幅圖，兔媽媽在干什么？

她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？

總結：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對寶寶滿滿的愛呢！

4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成捕魚的`人，我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

提問：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）

播放課件二

兔媽媽說：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會找到你?！?/p>

師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草？

總結：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢！”

5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥，飛得遠遠的?！?/p>

提問：這時，媽媽會變成什么呢？為什么？

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹？（幼兒自由說）

兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來聽聽。

兔媽媽說：“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，我就變成樹，好讓你飛回家?！?/p>

總結：“因為樹是小鳥的家，不管小鳥飛的再遠都還是要回到家的。

6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開心，他說：“如果你變成樹，我就變成小帆船，飄得遠遠的。”

提問：這回兔媽媽又會想出什么辦法呢？為什么？

播放課件四

兔媽媽說：“如果你變成小帆船，我就變成風，把你吹到你想去的地方?！?/p>

提問：兔媽媽為什么要變成風？風和帆船有什么關系？

師：“因為風能幫助帆船前進，帆船離開了風就不能行駛，小兔子還是離不開媽媽的幫助??！”

7、師：小兔還是不甘心，她說：“如果你變成風，把我吹走，我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的。”

提問：媽媽聽了，又會怎么說呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>

提問：孩子們，看到兔媽媽走在細細的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？

總結：鋼絲多細啊，而且很高很高，走在上面多危險??！其實兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險走在細細的鋼絲上。

8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時你還想逃走嗎？為什么？

播放課件六

小兔說：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！?/p>

播放課件七

媽媽說：“那就這么辦吧，來根紅蘿卜吧！”

師：這個故事好聽嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

大班逃家小兔教案篇三

1、在看看、猜猜、說說中理解故事內容，感受媽媽對孩子的愛。

2、運用“如果??????就”的句式學講故事中的對話，并嘗試仿編。

多媒體，ppt，圖文卡

一、故事導入，引發(fā)興趣

導入語：今天老師帶來了一個故事，叫《逃家小兔》（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對兔媽媽說：“媽媽，我要跑走啦！”

1）關鍵提問：聽了小兔子的話，你覺得兔媽媽心里會怎么想？

2）教師小結：兔媽媽說，如果你跑走了，我就去找你，因為你是我的小寶貝呀。

二、感受故事，學講句式

1、畫面一：小魚和捕魚人

2）教師小結：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛吃的食物。

3）教師運用故事中的“如果??????就??????”的句式進行表述,并出示圖文.

4）幼兒集體學講對話。

2、畫面二：石頭和爬山人

過渡語：淘氣的小兔又有了新主意。

1)關鍵提問：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認為她會對媽媽怎么說？(出示圖文卡,引導幼兒運用句式學講“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）

教師小結：每個媽媽都很愛自己的孩子，無論孩子到哪里，媽媽的心總會牽掛著孩子，媽媽的目光總會跟隨著孩子。

2）感謝媽媽

今天是感恩節(jié)，在這樣一個特別的節(jié)日，聽了這樣一個有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會對你的媽媽說什么呢？那我們回家把對媽媽的愛向媽媽表達出來吧！

些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？

3)教師小結：不管山有多高，路有多遠，媽媽也要找到小兔,因為孩子,是媽媽心中最深的牽掛。

4）師生扮角色學講對話。

1、畫面三：小花和園丁

過渡語：接下來小兔還會變嗎？你認為小兔會變成什么？

1）關鍵提問：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會做些什么？

2）教師小結：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長大，每個孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長大的。

3）請幼兒兩兩結伴自主扮演角色運用句式練習對話。

三、表達表現(xiàn)，嘗試仿編

過渡語：這真是一場有趣的捉迷藏。

1）教師出示圖文卡片，總結以上三個句式。

2）出示畫面自主仿編：

過渡語：瞧，小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥；大海里的一艘船

3）幼兒個別交流

四、完整欣賞，遷移情感

過渡語：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來聽一聽。

1）教師完整講述故事

大班逃家小兔教案篇四

1、理解故事內容，能體會母子間的親情。

2、初步理解事物的簡單配對關系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。

3、初步學習運用句式“如果……就……”。

1、歡快的樂曲;《兔子舞》曲;

2、兔子胸貼人手一個;

3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。

(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂做兔跳動作進場。

1、師：“今天老師請你們來當小兔和兔媽媽，愿意當小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。

2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。

提問：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)

“兔媽媽會怎么做?為什么?”(把它追回來，因為是她的心肝寶貝)

“你是小兔、兔媽媽的話，你會變什么東西來?為什么?”(個別回答，理解配對關系)

(二)兩組幼兒進行角色表演，說配對物，師根據(jù)內容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。

1、根據(jù)故事中的配對關系(如小鯉魚和捕魚人)，兩組自由討論后，引導幼兒用“如果……就……”的句式講述。

師：你們都來當小兔、兔媽媽，我也來當兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)

師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽的話說說你們變什么，趕快動腦筋，快快快哦!”(如小兔說：如果你來追我，我就變成小鯉魚，游得遠遠的?？烧垈€別說，師出示小鯉魚圖)

師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢?”(媽媽商量說：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)

2、以同樣的形式，說出故事中的配對關系中的內容，師將對應圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內容。

3、啟發(fā)幼兒想象

師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來說?！?以同樣形式，講出生活中的配對物，增貼圖譜)

(三)角色扮演游戲：用動作表現(xiàn)配對物

師：“讓我們把剛才講的用動作表現(xiàn)出來。聽到音樂時，小兔先商量變什么(如小鯉魚)，音樂停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動作(如小鯉魚游);音樂再響起，兔媽媽商量變什么，音樂再停，也做出剛才商量好變的東西的動作(如捕魚人捕魚)。大家的動作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”

以同樣的形式表演數(shù)次。

(四)情感教育

1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來休息一下吧。”(幼兒坐好)

2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”

“你是小兔你會怎么做呢?為什么?”

[page_break] 小結：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛你們、關心你們。希望你們也能聽媽媽的話，做一個聽話愛家的乖孩子?！?/p>

(五)跳《兔子舞》出活動室

師：“我相信你們都會成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來歡樂。小兔們，來和媽媽一起跳個兔子舞吧!”

從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對自己的媽媽說：“我要逃跑了。”

“如果你跑了，我一定會追上你，因為你永遠是我的小兔子?！彼麐寢屨f道。

“如果你追上我，我就變成一條小魚，跳進冰涼涼的小溪，從你身邊游開。”小兔子說。

“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒，我就變成一個漁夫，我會拋下魚餌等著你?！眿寢屨f。

“如果你變成一個漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f。

“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個登山的人，我會爬上山頂，找到你?！眿寢屨f。

“如果你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個秘密的花園里。”小兔說。

"如果你變成一朵小紅花，我就變成一個園丁，我會在花叢中發(fā)現(xiàn)你。“他的媽媽說。

“如果你變成一個園丁，發(fā)現(xiàn)了我，我就變成一只鳥兒，從你身邊飛走。”小兔說。

“如果你變成一只鳥兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹，讓你來我枝頭做窩?！眿寢屨f。

“如果你變成一棵樹，我就變成一艘小船，揚著帆，離開你?！毙⊥谜f。

“如果你變成一艘小船，揚帆離開我，我就變成風吹著你，讓你開往回家的方向。”小兔說。

“如果你變成吹著我的風，我就去參加馬戲團，作個空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f。

“如果你去做空中飛人，我就做一個走鋼絲的人，我會在空中遇見你?！眿寢屨f。

“如果你變成一個走鋼絲的人，向我走來，我就變成一個小男孩，跑進大屋子里躲起來。兔子說。

“如果你變成一個小男孩，跑進大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里。”媽媽說。

“啊!”

小兔子說：“也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！?/p>

他也真的這么做了。

“來，吃個胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f道。

讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來填空。并進行“開火車”形式進行接話。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。整堂課下來，大部分同學表現(xiàn)良好，而有少部分同學，卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問題：

1、可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比較陌生。所以有些學生總是忘了中間的提示語。

2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。

3、學生“開火車”說話的環(huán)節(jié)，如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會更好一些，有些學生就不會不知所措了。

這些現(xiàn)象都反應了我的教學機智仍然欠缺，今后，我要多充電，，不斷改進教學方法，在教改之路上，堅定不移地走下去!

大班逃家小兔教案篇五

《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩，作者用簡練的語言刻畫了孩子慢慢長大，而母親默默幫助孩子的動人場景，讀后不由得讓人為之動情。它體現(xiàn)了新的教育觀念：一方面我們希望孩子從小就能學會獨立，一方面又會告訴孩子父母就在孩子的身邊。當孩子需要幫助時，我們一定會伸出溫暖的手，拉孩子一把，給孩子力量。通過欣賞這篇散文詩，激發(fā)幼兒對媽媽的愛，加深母子之間的親情。

1、激發(fā)幼兒愛媽媽，愛家的情感，加深母子之間的親情。

2、理解故事中事物之間的兩兩關系。

3、學習并運用句式“要是……就……”。

1、制作《逃家小兔》課件。

2、字圖結合的關系圖五幅，小魚，花，鳥，帆船等字卡。

3、 句式卡一張。

一、激情導入：

今天，老師給大家?guī)硪粋€好聽的童話故事，它來自一本圖畫書，想不想聽？好，讓我們一起走進這精彩的世界吧！（課件：童話世界）

二、閱讀封面，了解作者

1．讀一本書要從書的封面讀起 ，從封面上我們可以知道書的名字，誰認識這四個字？

指名說。（逃家小兔）

齊讀書名。

讀了這個書的名字，猜猜可能發(fā)生了什么事？小兔為什么要逃出家去？

3．書名下面還有兩行黑色的小字（介紹作者）

三、進入故事

（一）出示第一頁圖片和文字

師：聽到了嗎？原來這是一只要逃家出走的小兔，它覺得自己長大了，就想逃家出走。有一天，它對媽媽說：“我要走了."媽媽說：“你還小，我要跟著你。”

（二）出示釣魚圖和文字

師：可調皮的小兔說到：“你要跟著我，我就變條小魚，游到小河里?！?/p>

媽媽是怎么說的呢？（引導生說：你要是變條魚，我就變漁夫，用釣鉤住你。）

師：你們看，多可愛的畫面：兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來呢！

（三）出示花園圖片和文字

師：可是，剛剛釣起來，小兔又對兔媽媽說：“你要是變漁夫，我就變朵花兒，躲在花園里?！?/p>

大班逃家小兔教案篇六

《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書，讓人一看就愛不釋手。親情，應該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達清楚的感情，有關的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡單、純真的母子間的對話的方式展現(xiàn)出來，不得不讓人佩服作者的巧妙構思。而且其中的彩色畫頁是一個特色。有的人說是因為當時彩色印刷的費用高，所以這樣印能節(jié)省費用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁時，孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚耶！""哈哈，小兔子的小帆船真好玩"我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強烈刺激造成的。而且，我認為，這種洋溢其間的被書感動的激情才是早期閱讀的真正價值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關鍵所在。根據(jù)這本書獨有的特色以及大班幼兒的年齡特點，我設計了這個大班的多元式的早期閱讀活動。

1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動表演等，多通道地閱讀、理解故事內容，感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學作品，對閱讀活動有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。

活動準備1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。

2、兔媽媽的頭飾一個、小兔手偶一個；小蘿卜若干（見圖2）；教學用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3—）。

3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

1、教師木偶表演，引導幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（本次活動教師的指導策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時教師要"拿"出所有的語言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對話。）2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。

（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。

師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標記下面第一個格子里。

小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標記下面的第一個格子里。

（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書里呢，一會兒請小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個問題。

（3）師幼共同排序，并學說書中的對話。

師：老師這兒還沒排完，誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。

（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對小兔子的牽掛。

（這是一個典型的"多元閱讀"，反映在三個方面。首先是內容的多元。在這個活動中，教師并沒有局限于對書中文字的閱讀，而是畫面、符號等都作為閱讀的內容，培養(yǎng)幼兒細致觀察畫面，捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價值的多元。本次活動中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價值。 總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個立體的萬花筒，讓幼兒從多個角度進入，欣賞到不同的美麗景致，從而產生出對作品的感動。）3、師生共同看書，進一步理解故事內容。

（1）認識封面，讀一讀上面的文字。

師：先來看一看封面上的字，誰認識？逃家是什么意思？

（2）共同看書，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師：請小朋友翻到第一頁，老師來讀，認識字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

（3）共同觀看書中彩頁并討論，理解兔媽媽對小兔的愛。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時心里會怎么樣？為什么還要走呢？"（總結：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會跟他們在一起的。）（在這個環(huán)節(jié)中，教師重點要放在觀察變小魚和馬戲團兩幅圖上，因為這兩幅圖最能表達媽媽對孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險也不怕。）4、創(chuàng)編動作并表演，進一步理解媽媽對孩子的愛。

大班逃家小兔教案篇七

1、在看看、猜猜、說說中理解故事內容，感受媽媽對孩子的愛。

2、運用“如果······就”的句式學講故事中的對話，并嘗試仿編。

多媒體，ppt，圖文卡

一、故事導入，引發(fā)興趣

導入語：今天老師帶來了一個故事，叫《逃家小兔》（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對兔媽媽說：“媽媽，我要跑走啦！”

1）關鍵提問：聽了小兔子的話，你覺得兔媽媽心里會怎么想？

2）教師小結：兔媽媽說，如果你跑走了，我就去找你，因為你是我的小寶貝呀。

二、感受故事，學講句式

1、畫面一：小魚和捕魚人

2）教師小結：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛吃的食物。

3）教師運用故事中的“如果······就······”的句式進行表述,并出示圖文.

4）幼兒集體學講對話。

2、畫面二：石頭和爬山人

過渡語：淘氣的小兔又有了新主意。

1)關鍵提問：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認為她會對媽媽怎么說？(出示圖文卡,引導幼兒運用句式學講“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我?！保?/p>

教師小結：每個媽媽都很愛自己的孩子，無論孩子到哪里，媽媽的心總會牽掛著孩子，媽媽的目光總會跟隨著孩子。

2）感謝媽媽

今天是感恩節(jié)，在這樣一個特別的節(jié)日，聽了這樣一個有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會對你的媽媽說什么呢？那我們回家把對媽媽的愛向媽媽表達出來吧！

些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？

3)教師小結：不管山有多高，路有多遠，媽媽也要找到小兔,因為孩子,是媽媽心中最深的牽掛。

4）師生扮角色學講對話。

1、畫面三：小花和園丁

過渡語：接下來小兔還會變嗎？你認為小兔會變成什么？

1）關鍵提問：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會做些什么？

2）教師小結：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長大，每個孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長大的。

3）請幼兒兩兩結伴自主扮演角色運用句式練習對話。

三、表達表現(xiàn)，嘗試仿編

過渡語：這真是一場有趣的捉迷藏。

1）教師出示圖文卡片，總結以上三個句式。

2）出示畫面自主仿編：

過渡語：瞧，小兔還在不停地變。

天空中的一只鳥；大海里的一艘船

3）幼兒個別交流

四、完整欣賞，遷移情感

過渡語：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來聽一聽。

1）教師完整講述故事

大班逃家小兔教案篇八

《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書,讓人一看就愛不釋手。親情,應該說是人世間最真、最深、也最難以用語言表達清楚的感情,有關的名篇佳作何其之多。但是在這本書里,卻用一種簡單、純真的母子間的對話的方式展現(xiàn)出來,不得不讓人佩服作者的巧妙構思。而且其中的彩色畫頁是一個特色。

有的人說是因為當時彩色印刷的費用高,所以這樣印能節(jié)省費用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書,看到彩頁時,孩子們的驚呼聲此起彼伏："哇！小兔子真的變成了小魚耶！""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強烈刺激造成的。

而且,我認為,這種洋溢其間的被書感動的激情才是早期閱讀的真正價值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關鍵所在。根據(jù)這本書獨有的特色以及大班幼兒的年齡特點,我設計了這個大班的多元式的早期閱讀活動。

1、通過觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動表演等,多通道地閱讀、理解故事內容,感受作品中濃濃的親情。

2、喜愛優(yōu)美的文學作品,對閱讀活動有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問題。

1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見圖1）。

2、兔媽媽的頭飾一個、小兔手偶一個；小蘿卜若干（見圖2）；教學用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見圖3-）。

3、音樂磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。

1、教師木偶表演,引導幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（本次活動教師的指導策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時教師要"拿"出所有的語言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對話。）

2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。

（1）師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。

師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來的？那就把這幅圖放到小兔子標記下面第一個格子里。

小兔子變成了魚,兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標記下面的第一個格子里。

（2）幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。

師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來,貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢？別著急,剛才的表演就在這本書里呢,一會兒請小朋友兩人一組看一本書用一套卡片,一起合作解決這個問題。

（3）師幼共同排序,并學說書中的對話。

師：老師這兒還沒排完,誰來幫幫我？其他小朋友一起來說說。

（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對小兔子的牽掛。

（這是一個典型的"多元閱讀",反映在三個方面。首先是內容的多元。在這個活動中,教師并沒有局限于對書中文字的閱讀,而是畫面、符號等都作為閱讀的內容,培養(yǎng)幼兒細致觀察畫面,捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價值的多元。本次活動中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價值?？傊?多元閱讀就好比為幼兒提供了一個立體的萬花筒,讓幼兒從多個角度進入,欣賞到不同的美麗景致,從而產生出對作品的感動。）

3、師生共同看書,進一步理解故事內容。

（1）認識封面,讀一讀上面的文字。

師：先來看一看封面上的字,誰認識？逃家是什么意思？

（2）共同看書,幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。

師：請小朋友翻到第一頁,老師來讀,認識字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。

（3）共同觀看書中彩頁并討論,理解兔媽媽對小兔的愛。

如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？""兔媽媽走鋼索時心里會怎么樣？為什么還要走呢？"（總結：天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會跟他們在一起的。）（在這個環(huán)節(jié)中,教師重點要放在觀察變小魚和馬戲團兩幅圖上,因為這兩幅圖最能表達媽媽對孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險也不怕。）

4、創(chuàng)編動作并表演,進一步理解媽媽對孩子的愛。

（表演到最后,教師充分媽媽的角色,把事先準備好的蘿卜發(fā)給孩子們的時候,他們非常地驚喜,雖然不能吃,可是卻是一份意想不到的禮物,深化對"媽媽"的愛的體驗。表演時,教師要緊扣作品的情感線,而不要只關注幼兒動作做得象還是不象,畢竟那只是體驗作品的一個手段。）

5、在律動《天下的媽媽都是一樣的》中結束。

（最后的律動再次點明了主題：天下的媽媽都是一樣地愛自己的孩子。）區(qū)域活動圖書區(qū)中投放故事書,供幼兒自由閱讀。

表演區(qū)中投放相應的手偶、頭飾等供幼兒表與同伴自由合作表演。

家庭社區(qū)活動這一活動也可以改成家長親子閱讀活動,不僅提高幼兒的閱讀水平,還提高家長的指導能力,并且還能增進親子間關系。鼓勵家長在家經常開展親子閱讀。

大班逃家小兔教案篇九

1、引導幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關系，并嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

2、引導幼兒感受圖書中表達的母愛。

3、學習正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

視頻展示臺、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙

1、教師引導幼兒觀察封面，介紹圖書名稱《逃家小兔》。

教師：“書的名字叫什么？”幼兒猜測。教師介紹圖書的名字：“逃家是什么意思？”幼兒猜測。

教師：“書的封面上還有什么？”幼：“兩只兔子！草……”

教師：“這兩只兔子會是什么關系？”“它們在干什么？”“猜猜兔媽媽和小兔子會談些什么？”

教師：“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說話的內容記錄下來了，我們來看看兔媽媽和小兔子到底說了些什么？”

2、教師引導幼兒閱讀理解第一段。

（1）引導幼兒理解第一段的內容。

翻開第一頁，教師：“這是誰？”“它在干嗎？”幼兒：“在跑！”教師閱讀第一、二行。

教師：“兔媽媽在做什么？”教師閱讀第三、四行！

（第二頁）教師：“小兔子變成了什么？”教師閱讀第二頁

（第三頁）教師：“媽媽在干什么？兔媽媽變成什么了？”教師閱讀第三頁。

（2）引導幼兒理解第一段的句式特點。

（第二頁）教師：“我們看第二頁，這上面畫的是誰說的話？”

（第三頁）教師：“第三頁，這上面畫的是誰說的話？”

（彩頁）教師：“這畫的又是什么內容？”

（3）引導幼兒觀察整本書的句式特點。

教師：“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。

3、教師引導幼兒自主閱讀。

請幼兒翻到變成捕魚人彩頁，我們一起來看看小兔又變了什么？兔媽媽也跟著變成什么？

幼兒自主閱讀。

4、教師引導幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對應關系。

教師：“在書里，小兔都變成了什么？”幼兒回答，教師將幼兒回答的內容卡片貼在展板上。

教師引導幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對應的關系。

5、教師引導幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。

6、引導幼兒重點觀察部分彩頁，理解故事表達的情感。

（兔媽媽捕魚圖）教師：“兔媽媽在干什么？”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜？”

幼兒：“因為胡蘿卜是小兔最愛吃的食物！”教師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以用小兔最愛吃的胡蘿卜來釣它，而不用容易傷害到小兔的魚鉤?！?/p>

（兔媽媽園丁圖）教師：“小兔變成了什么？兔媽媽變成了什么？”教師：“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢？”

教師：“兔媽媽是多么的愛小兔，所以不愿傷害它！”

教師：“你還能從那些彩頁里看出兔媽媽對小兔的愛呢？”

7、引導幼兒運用繪畫的形式，續(xù)編故事。

教師：“如果你是一只逃家小兔，你會變成什么？你媽媽會變成什么來找到你？”

教師：“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來?！?/p>

8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。

整個故事主要由幾個平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論，幼兒可能會產生厭倦情緒，不利于教學。因此，我在教學時，先用舞蹈來激發(fā)孩子的興趣，然后繪聲繪色地給孩子講故事，并根據(jù)故事的情節(jié)，調整情感基調，讓孩子在初步了解故事內容的基礎上能明白故事的配對關系，最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對話，提高孩子的語言表達能力。

通過這個故事，幼兒體會到了媽媽疼愛、保護自己孩子的心意，也明白小兔渴望長大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛自己的，并能做個乖孩子。

大班逃家小兔教案篇十

1、學會觀察畫面，理解故事內容，體會兔媽媽對兔寶寶的愛。

2、大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

3、學會如何接受愛和對待愛，并用動作和語言表達自己的愛。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

1、愿意大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

2、愿意用動作和語言表達自己的愛。

《逃家小兔》ppt課件

師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）

（播放背景音樂）一天，兔寶寶對媽媽說自己要逃走了。

1、師：你們想兔媽媽聽了小兔的話，媽媽會怎么辦呢？媽媽會說些什么呢？

2、師：小朋友，你們想過要離家出走嗎？為什么呀？

師：如果你們出走了，媽媽也會去追你的，因為你也是她的小寶貝呀！

3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小魚，游得遠遠的。”

提問：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說說自己的想法。）

出示課件一

師提問：仔細看看這幅圖，兔媽媽在干什么？

她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？

總結：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了,這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對寶寶滿滿的愛呢！

4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成捕魚的人，我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

提問：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）

播放課件二

兔媽媽說：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會找到你?！?/p>

師：看看兔媽媽拿著一些什么東西?為什么要拿小草？

總結：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草,這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢！”

5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥，飛得遠遠的?！?/p>

提問：這時，媽媽會變成什么呢？為什么？

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹？（幼兒自由說）

兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來聽聽。

兔媽媽說：“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，我就變成樹，好讓你飛回家?！?/p>

總結：“因為樹是小鳥的家，不管小鳥飛的再遠都還是要回到家的。

6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開心，他說：“如果你變成樹，我就變成小帆船，飄得遠遠的?！?/p>

提問：這回兔媽媽又會想出什么辦法呢？為什么？

播放課件四

兔媽媽說：“如果你變成小帆船，我就變成風，把你吹到你想去的地方。”

提問：兔媽媽為什么要變成風？風和帆船有什么關系？

師：“因為風能幫助帆船前進，帆船離開了風就不能行駛，小兔子還是離不開媽媽的幫助?。　?/p>

7、師：小兔還是不甘心，她說：“如果你變成風，把我吹走，我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的?！?/p>

提問：媽媽聽了，又會怎么說呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>

提問：孩子們，看到兔媽媽走在細細的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？

總結：鋼絲多細啊，而且很高很高，走在上面多危險??！其實兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險走在細細的鋼絲上。

8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時你還想逃走嗎？為什么？

播放課件六

小兔說：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！?/p>

播放課件七

媽媽說：“那就這么辦吧，來根紅蘿卜吧！”

師：這個故事好聽嗎?它的名字叫《逃家小兔》。

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？

2、兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？

3、媽媽這么愛我們，她們的愛就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對我們的愛都很美，讓我們聽一首好聽的音樂感受一下我們身邊這么濃的愛吧！播放課件，歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢?請找到你的家人，把你們對她們的愛也大聲的說出來。

案例反思：

在第一個活動環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面，請幼兒猜猜它們是什么關系？讓幼兒談談看到這樣的畫面的感受時體驗出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂，為整個活動奠定一個溫暖柔和的情感基調。

我把整個故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進的提問，孩子已經深深感受到兔媽媽對兔寶寶的愛。在潛移默化中，感受媽媽對自己的愛。

在教學活動中，所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維發(fā)展。而且視聽覺的結合，打破單一、枯燥的教師說幼兒聽的模式，使教學更富有趣味性、生動形象性，達到了更好的教學效果。在這個活動中，我借助輕音樂配上圖畫書，用既寫實又浪漫的美麗畫面，充分挑起孩子們的興奮神經，使幼兒樂于去觀察畫面，并且非常享受表達的樂趣。

問題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？”讓幼兒通過回憶現(xiàn)實生活中媽媽對自己愛的不同方式，獲得切實的情感體驗。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達對媽媽及家人的愛，也再次體驗了家人的'愛，歌表演《彩虹的約定》把活動推向了**。

最后我問孩子“我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢?”引導幼兒能接受愛的同時大膽表達愛。

鼓勵幼兒用最深情的語氣對自己的家人說一句：“媽媽（或其他親人），我愛你！”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達著彼此之間的愛，其樂融融。

整個活動都在一個愛的氛圍中開展，孩子沉浸在不斷質疑、不斷思考之中感受著小兔的調皮、可愛，感受著兔媽媽無私的愛。當然活動中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學稍嫌冗長，要控制好時間；盡量減少對多媒體的運用，進一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之，活動中我能以孩子為主體，因勢利導，循循善誘，提問設計具有開放性，給孩子們留下了思考、探究和表達的空間。師幼互動非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達到了教育目標。

《逃家小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣和愛與溫情的童話繪本故事，它以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成。它采用了擬人的手法，故事通過小兔和媽媽的對話展開情節(jié)，孩子們通過猜猜、議議兔寶寶與媽媽之間的對話，深切地體會到媽媽對孩子深深的愛，能夠滿足孩子想象、創(chuàng)造、興趣的需要，對幼兒的情感教育起到很好的促進作用。

因此我設計了這個活動，讓孩子在理解故事的基礎上，使自己愛媽媽的情感進一步升華，從而在生活中學會感激、關愛媽媽，關愛家人，用語言和實際行動來表達自己的愛。

大班逃家小兔教案篇十一

1、學會觀察畫面，理解故事內容，體會兔媽媽對兔寶寶的愛。

2、大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

3、學會如何接受愛和對待愛，并用動作和語言表達自己的愛。

4、閱讀故事，能細致的觀察畫面。

5、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

1、愿意大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

2、愿意用動作和語言表達自己的愛。

《逃家小兔》ppt課件

一、談話導入

師：現(xiàn)在我給大家介紹兩位新朋友，（出示課件圖片）（兔媽媽和兔寶寶）

二、理解故事

（播放背景音樂）一天，兔寶寶對媽媽說自己要逃走了。

1、師：你們想兔媽媽聽了小兔的話，媽媽會怎么辦呢？媽媽會說些什么呢？

2、師：小朋友，你們想過要離家出走嗎？為什么呀？

師：如果你們出走了，媽媽也會去追你的，因為你也是她的小寶貝呀！

3、師：小兔子可不想被媽媽追上，他說：“如果你來追我，我就要變成溪里的小魚，游得遠遠的?！?/p>

提問：這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？（幼兒自由發(fā)揮想象，說說自己的想法。）

出示課件一

師提問：仔細看看這幅圖，兔媽媽在干什么？

她用什么做誘餌的？為什么要用胡蘿卜做誘餌呢？

總結：兔媽媽知道它的寶寶最喜歡吃胡蘿卜了，這根紅紅的胡蘿卜中藏著媽媽對寶寶滿滿的愛呢！

4、師：可是小兔子不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成捕魚的人，我就要變成小花，躲在花園里?！?/p>

提問：小兔變成小花，媽媽該怎么辦呢？（幼兒自由想象）

播放課件二

兔媽媽說：“如果你變成小花，我就變成園丁，我還是會找到你。”

師：看看兔媽媽拿著一些什么東西？為什么要拿小草？

總結：兔媽媽知道它的寶寶也很喜歡吃小草，這些青草中也藏著媽媽濃濃的愛呢！”

5、師：可是小兔子還是不想被媽媽抓住，所以他說：“如果你變成園丁找到了我，我就要變成小鳥，飛得遠遠的?！?/p>

提問：這時，媽媽會變成什么呢？為什么？

播放課件三

你找到兔媽媽了嗎？她變成了什么？為什么要變成大樹？（幼兒自由說）

兔媽媽也是這樣想的嗎，我們一起來聽聽。

兔媽媽說：“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，我就變成樹，好讓你飛回家?！?/p>

總結：“因為樹是小鳥的家，不管小鳥飛的再遠都還是要回到家的。

6、師：兔寶寶和媽媽越聊越開心，他說：“如果你變成樹，我就變成小帆船，飄得遠遠的。”

提問：這回兔媽媽又會想出什么辦法呢？為什么？

播放課件四

兔媽媽說：“如果你變成小帆船，我就變成風，把你吹到你想去的地方。”

提問：兔媽媽為什么要變成風？風和帆船有什么關系？

師：“因為風能幫助帆船前進，帆船離開了風就不能行駛，小兔子還是離不開媽媽的幫助??！”

7、師：小兔還是不甘心，她說：“如果你變成風，把我吹走，我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的?！?/p>

提問：媽媽聽了，又會怎么說呢？為什么？兔媽媽可有辦法了。

播放課件五

兔媽媽說：“如果你變成空中飛人，我就變成走鋼絲的人，走到半空中好遇到你?！?/p>

提問：孩子們，看到兔媽媽走在細細的鋼絲上，你心里怎么想？你們敢走鋼絲嗎？

總結：鋼絲多細啊，而且很高很高，走在上面多危險??！其實兔媽媽是很害怕的，但是兔媽媽為了能遇到自己的寶寶，還是冒著危險走在細細的鋼絲上。

8、師：小朋友，如果你是小兔子，這時你還想逃走嗎？為什么？

播放課件六

小兔說：“天哪！我不如就待在這里，做你的小寶貝吧?！?/p>

播放課件七

媽媽說：“那就這么辦吧，來根紅蘿卜吧！”

師：這個故事好聽嗎？它的名字叫《逃家小兔》。

三、激發(fā)幼兒對自己媽媽的愛

1、兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？

2、兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？

3、媽媽這么愛我們，她們的愛就像彩虹一樣美。我們身邊爸爸、媽媽、許許多多的人對我們的愛都很美，讓我們聽一首好聽的音樂感受一下我們身邊這么濃的愛吧！播放課件，歌表演《彩虹的約定》。

4、我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢？請找到你的家人，把你們對她們的愛也大聲的說出來。

四、活動結束。

一、激發(fā)學習興趣，引出故事主題

在第一個活動環(huán)節(jié)中，首先我在輕柔的音樂聲中呈現(xiàn)給幼兒一幅兔寶寶和兔媽媽溫馨的家的畫面，請幼兒猜猜它們是什么關系？讓幼兒談談看到這樣的畫面的感受時體驗出一種溫馨的味道，加上恰到好處的輕柔音樂，為整個活動奠定一個溫暖柔和的情感基調。

二、理解故事內容，體驗愛的情感。

我把整個故事用課件分段講述呈現(xiàn)給幼兒。通過故事情節(jié)的發(fā)展，層層遞進的提問，孩子已經深深感受到兔媽媽對兔寶寶的愛。在潛移默化中，感受媽媽對自己的愛。

在教學活動中，所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維發(fā)展。而且視聽覺的結合，打破單一、枯燥的教師說幼兒聽的模式，使教學更富有趣味性、生動形象性，達到了更好的教學效果。在這個活動中，我借助輕音樂配上圖畫書，用既寫實又浪漫的美麗畫面，充分挑起孩子們的興奮神經，使幼兒樂于去觀察畫面，并且非常享受表達的樂趣。

三、遷移故事主題，滲透情感教育。

問題“兔媽媽為什么一次又一次去追小兔子呢？兔媽媽那么愛自己的寶寶，你們的媽媽愛你們嗎？是怎么愛你的？”讓幼兒通過回憶現(xiàn)實生活中媽媽對自己愛的不同方式，獲得切實的情感體驗。

激起幼兒愿意以歌表演的方式表達對媽媽及家人的愛，也再次體驗了家人的愛，歌表演《彩虹的約定》把活動推向了xx。

最后我問孩子“我們的家人都這么愛我們，你們愛她們嗎？現(xiàn)在你想對她們說些什么呢？”引導幼兒能接受愛的同時大膽表達愛。

鼓勵幼兒用最深情的語氣對自己的家人說一句：“媽媽（或其他親人），我愛你！”看著孩子們奔向自己的家人，幸福的依偎在家人的懷里，用不同的方式表達著彼此之間的愛，其樂融融。

整個活動都在一個愛的氛圍中開展，孩子沉浸在不斷質疑、不斷思考之中感受著小兔的調皮、可愛，感受著兔媽媽無私的愛。當然活動中也難免有些小的缺憾，如：故事情節(jié)的教學稍嫌冗長，要控制好時間；盡量減少對多媒體的運用，進一步凸顯繪本的魅力，激發(fā)孩子自主閱讀繪本的欲望等等。

總之，活動中我能以孩子為主體，因勢利導，循循善誘，提問設計具有開放性，給孩子們留下了思考、探究和表達的空間。師幼互動非常充分有效，孩子們思維活躍，情緒高昂，非常投入，獲得了有效的發(fā)展，達到了教育目標。