最新四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課(通用10篇)

學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題?？梢酝ㄟ^對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點(diǎn)。通過閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

2、能力目標(biāo)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

上周的作業(yè)，有三位同學(xué)做得最好，今天老師帶來些鉛筆想獎(jiǎng)勵(lì)給他們。大家看統(tǒng)計(jì)圖，哪三位做得最好，分別獲得了幾支鉛筆？（葉雨7支、葉茹5支、李新3支）（課件展示）。

師：你們覺得這樣分公平嗎？怎樣才能公平？

學(xué)生討論，指名匯報(bào)。

（把葉雨的7支拿2支給李新，這樣每人都是5支。課件展示）。

很好。誰能給這種方法取個(gè)名字？（“移多補(bǔ)少法”。板書）。

（先把三個(gè)人的鉛筆全合起來有15支，再平均分給這3個(gè)人，這樣每個(gè)人都是5支。）。

這種方法也很好！我們也給它取個(gè)名字。（“先合再分”板書）。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個(gè)人鉛筆的支數(shù)從不等變成相等，都是5。

教師指出：這里的“5”就是“7、5、3”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。板書課題：平均數(shù)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能簡單的說一說什么是平均數(shù)嗎？（學(xué)生思考或者討論，教師在聽取匯報(bào)后總結(jié)。）。

幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

師：說到平均數(shù)，同學(xué)們能聯(lián)想到我們以前學(xué)的哪個(gè)數(shù)學(xué)概念。（平均分）是呀，平均數(shù)是5，那么他們每人的鉛筆支數(shù)應(yīng)該都是5，是這樣嗎？（質(zhì)疑，區(qū)分平均數(shù)和平均分）。

師：難道，老師真的不公正嗎？他們的鉛筆到底要不要重新平均分配呢？告訴你們，不能。這樣做是因?yàn)槿~雨書寫最干凈，而且明顯進(jìn)步，而李新最近書寫有些下降了。同學(xué)們覺得老師做得公平嗎？剛才的平均數(shù)只是一個(gè)反映今天獎(jiǎng)品發(fā)放總體情況的數(shù)，不是真的把獎(jiǎng)品平均分了。

同學(xué)們?cè)谏钪羞€聽到過哪些平均數(shù)？說一說。（見課件）。

看來平均數(shù)的用處還真大，同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)喲！

二、尋找方法，解決問題。

同學(xué)們，上個(gè)月我們班每個(gè)同學(xué)都通過自己的努力，獲得了很多小紅星。我們來看一下第一小組和第二小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第一小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉茹李新吳玉劉超。

14111013。

第二小組上月獲小紅星個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

單位：個(gè)。

葉雨付濤張新江南夏麗。

15128119。

其中，葉雨的個(gè)數(shù)最多，我宣布第二小組為優(yōu)勝組，你們同意嗎？

生1：不同意，她一個(gè)人怎能代表全組，就算葉雨最多，可是張新才8個(gè)。

師：那你們說怎么比呢？

生2：可以把每個(gè)組的個(gè)數(shù)加起來，看哪個(gè)組的個(gè)數(shù)最多，哪個(gè)組就好。

生3：可第一小組比第二小組少了一個(gè)人呀！怎么能比？

同學(xué)們認(rèn)為怎樣比最合適呢？（平均數(shù)）。

對(duì)，把幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，也就是把兩個(gè)小組的平均數(shù)分別求出來再比較。（大家領(lǐng)悟到比較平均數(shù)最公平，從而認(rèn)識(shí)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的用處。）。

下面，我們就各顯神通，先求出第一小組的平均數(shù)吧！

小組討論、匯報(bào)。

（將葉茹多的兩個(gè)分給吳玉，劉超多的一個(gè)分給李新，這樣，她們每個(gè)人都得到了12個(gè)，也就是第一小組的平均數(shù)是12個(gè)。）。

不錯(cuò)，方法很簡潔，他用的什么方法？有不同的方法嗎？

（先求出四個(gè)人的總個(gè)數(shù)，再求出平均每人的個(gè)數(shù)。）。

他用的方法就是——先合再分法。

看來，大家都非常聰明，第二小組的平均個(gè)數(shù)會(huì)求嗎？

你們覺得這時(shí)我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適？為什么？

學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，集體訂正。

為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4？

（先合再分法）。

小結(jié)：求平均數(shù)的方法很多，要根據(jù)實(shí)際情況來定。人數(shù)少，差距小，用移多補(bǔ)少法比較簡單；人數(shù)多，差距大，用先合再分的方法比較簡單。

我們看，第一小組的平均數(shù)是12，可是14、11、13、10這幾個(gè)數(shù)里，沒有一個(gè)是12的，它們有的比12大，有的比12?。坏诙〗M的平均數(shù)是11，可是15、12、8、11、9這幾個(gè)數(shù)里面也只有一個(gè)11，并不是每一個(gè)數(shù)都是11，它們有的比11大，有的比11小。所以說平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第90～91頁的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

1．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù)的方法。

2．感知平均數(shù)的范圍。

3．培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡單的實(shí)際問題的能力。

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的'意義。

1．教師：多媒體課件；

2．學(xué)生：收集自己的身高

教學(xué)過程：

生（預(yù)測）：比較總分，看看哪個(gè)小組的總分高。

生（預(yù)測）：這樣不公平，我們小組三個(gè)人，他們小組四個(gè)人。

生（預(yù)測）：應(yīng)該比較平均成績。

師：對(duì)，應(yīng)該比較他們兩個(gè)小組的平均成績。在我們數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)中，平均成績也有一個(gè)名字，它叫做平均數(shù)。

平均數(shù)教案

課件出示自學(xué)小貼士，學(xué)生獨(dú)立完成

1．自己想辦法找出這幾位同學(xué)收集的廢舊飲料瓶的平均數(shù)，你有幾種方法來解決。

2．這個(gè)平均數(shù)表示什么？它是不是實(shí)際每個(gè)人收集廢舊飲料瓶的數(shù)量？

3．平均數(shù)與這組數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)立完成后組內(nèi)做好分工，在組內(nèi)交流，看誰說得好，看誰聽得認(rèn)真！

1．小組交流

師：已經(jīng)計(jì)算出來的同學(xué)，小組可以在小組里面交流一下你的方法，比一比看哪個(gè)小組做的又對(duì)又快！

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

1．使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析或解釋。

2．使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3．使學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主探究、與同伴合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

談話：小明家準(zhǔn)備利用假期外出旅游。出發(fā)前，小明查閱了很多資料，還把收集到的一些數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)圖。

出示：北京和桂林各個(gè)季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖。

提問：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？它是由哪些部分組成的？

二、設(shè)置疑問，激發(fā)需求。

談話：爸爸看了小明制作的這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，夸獎(jiǎng)小明很愛動(dòng)腦筋，能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題?？墒前职钟终f，像這樣把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫畫在兩幅統(tǒng)計(jì)圖上，不便于比較。請(qǐng)同學(xué)們想一想，有什么辦法能解決這個(gè)問題？（如果能把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統(tǒng)計(jì)圖上，就便于比較了。）。

談話：這真是一個(gè)很有創(chuàng)意的想法，能不能把兩個(gè)城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統(tǒng)計(jì)圖上呢？自己先在下面試一試，再和同學(xué)交流。

學(xué)生按要求活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下三種情況：

（1）如圖1所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖直接合并在一起。

（2）如圖2所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有用顏色進(jìn)行區(qū)分。

（3）如圖3所示，把原來的兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅圖，但沒有標(biāo)明圖例。

按上面的順序指名匯報(bào)自己制作的統(tǒng)計(jì)圖，并說一說自己的思考和制圖過程。其他同學(xué)可以對(duì)所展示的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出質(zhì)疑。

明確：圖1雖然合并了兩幅統(tǒng)計(jì)圖，但實(shí)際上還是兩幅統(tǒng)計(jì)圖，且橫軸上的項(xiàng)目重復(fù)，比較的時(shí)候也比較麻煩；圖2雖然把表示北京和桂林兩個(gè)城市各季度平均氣溫的直條合并在了一起，但顏色相同，不容易區(qū)分；圖3雖然用不同顏色區(qū)分了表示北京和桂林的平均氣溫，但沒有說明哪種顏色表示的是北京市的平均氣溫，哪種顏色表示的是桂林市的平均氣溫。

討論：怎樣才能更清楚地表示北京和桂林兩個(gè)城市各季度的平均氣溫呢？（在圖上標(biāo)清楚哪種顏色表示北京市的平均氣溫，哪種顏色表示桂林市的平均氣溫）。

講述：在圖3上標(biāo)明每種顏色或條紋分別代表哪個(gè)城市，像這樣的標(biāo)識(shí)叫做圖例。

談話：觀察這幅新的統(tǒng)計(jì)圖（圖3），它與我們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么不同？

講述：像這樣用兩種或兩種以上的直條表示數(shù)量的條形統(tǒng)計(jì)圖，叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、動(dòng)態(tài)演示，掌握方法。

提問：你會(huì)制作這樣的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

課件演示制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的步驟。

要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖的制作。

四、分析數(shù)據(jù)，感受特點(diǎn)。

分別提出教科書書第110頁下面的三個(gè)問題，讓學(xué)生逐一回答。

提問：你認(rèn)為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（能直觀、形象地反映兩組數(shù)據(jù)的多少，更便于對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。）。

五、經(jīng)歷過程，深化認(rèn)識(shí)。

1．完成“練一練”。

出示題目。

提問：看了這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息？你能提出哪些問題？

再問：你怎樣評(píng)價(jià)上海市和?？谑袊鴳c期間空氣質(zhì)量情況？

2．奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。

談話：8月，我國成功主辦了第29屆奧動(dòng)會(huì)。這是小冬收集的第23～28屆奧動(dòng)會(huì)上我國和美國體育代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能把簡單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并作出合理的分析與預(yù)測。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)：

根據(jù)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法及其分析方法。

二、課上交流：把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下。

1、你選擇了哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，為什么這樣選？

2、介紹統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，怎樣畫好直條？（要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法）這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

注意：如果縱軸上是以一代十，如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量，舉例說明。

明確：只有準(zhǔn)確繪制，才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。

3、你在圖中得到哪些信息？

三、自主探索，合作交流。

1、設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性；

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法：

3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，看圖回答問題：

（1）、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

（2）、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

（3）、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

（4）、你還能得到哪些信息？

能反映剛才單式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息嗎？除了這些，還能看出什么信息？小組討論交流。

全班交流，明確：城市人口逐漸增多，鄉(xiāng)村人口逐漸減少，城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大，人口總數(shù)逐年增加。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：這些信息能說明什么問題呢？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，所以鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加，所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。

以上這些信息都是在單式統(tǒng)計(jì)圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖使我們更加完整的表達(dá)了文章所表達(dá)的意思。通過對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析，發(fā)現(xiàn)了很多的信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用和意義。

5、社會(huì)問題的滲透：

通過分析這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，不僅是我國，也是世界性的.問題，需要引起社會(huì)的關(guān)注。

介入一段簡短的文字，顯示世界人口問題。

我們國家實(shí)行的計(jì)劃生育政策就是為了控制人口增長，而現(xiàn)在能做的就是保護(hù)我們周圍的環(huán)境，節(jié)約使用資源。

四、鞏固練習(xí)：102頁第三題。

五、課后作業(yè)：

上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運(yùn)會(huì)中國和美國的金牌數(shù)，完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

教材分析：

這節(jié)課的教學(xué)目的有以下3點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點(diǎn)。學(xué)情分析：

學(xué)生的數(shù)感是從生活中得來的，所學(xué)的知識(shí)也是為了解決問題。學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊、生活中的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)教學(xué)目標(biāo):1、感悟平均數(shù)的意義，建構(gòu)平均數(shù)的概念。

2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

3、感受平均數(shù)概念所蘊(yùn)涵的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，能。

針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡單推斷和預(yù)測。

4、體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)與能力。教學(xué)過程：

二、解決問題，探究問題。1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生。

（1）每對(duì)先推選一名隊(duì)員參賽，比賽的結(jié)果：女隊(duì)的成績：4個(gè)。

男隊(duì)的成績：7個(gè)，男隊(duì)獲勝。

生：不行，一個(gè)人不能代表大家的水平……。

（2）學(xué)生討論后要求所有的隊(duì)員參賽，繼續(xù)比賽……。

（3）女隊(duì)的成績：2、3、5，,男隊(duì)的成績：5、8、4，男隊(duì)獲勝，女生情緒低落。

（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊(duì)，師吹了6個(gè)后，讓學(xué)生重新計(jì)算女隊(duì)的成績，最后的結(jié)果是女隊(duì)獲勝。

（5）生：這不公平，男隊(duì)4人，女隊(duì)有5人……。

生：把這幾個(gè)數(shù)勻一下……2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們?cè)鯓忧笃骄鶖?shù)呢？（2）生討論并交流方法。

（1）師：男生隊(duì)的平均數(shù)是6，你怎樣認(rèn)識(shí)理解6這個(gè)數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)。

有的人成績比6大，有的人的成績比6小……。

（3）師：平均數(shù)不是一個(gè)人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間4、學(xué)生舉出生活中平均數(shù)的例子。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：

（1）求出平均每月的用電量。（2）請(qǐng)你們估計(jì)出下個(gè)月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結(jié)。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

教學(xué)內(nèi)容：青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)102頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化的信息，提出問題進(jìn)行簡單的預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生（根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果）分析問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，會(huì)看簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能從中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，回答問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖中一格代表數(shù)量的最優(yōu)化。正確分析數(shù)量變化趨勢(shì)，準(zhǔn)確作出判斷或預(yù)測。

教學(xué)過程：

一、回顧新知：

教師：上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答：條形統(tǒng)計(jì)圖及其制作方法。

教師質(zhì)疑：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：形象容易的看出數(shù)量的多少以及變化的情況。

教師：下面那個(gè)同學(xué)來說一說你都學(xué)會(huì)了什么？

預(yù)設(shè)：我能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找出數(shù)學(xué)信息，

預(yù)設(shè)：通過調(diào)查的數(shù)據(jù)我會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。

教師：同學(xué)們對(duì)統(tǒng)計(jì)圖了解這么多，下面我們起來檢驗(yàn)一下大家的使用效果吧!

教師出示ppt課件：條形統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：簡單的回顧，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)中來，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)）。

二、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、基本練習(xí)，鞏固新知。

教師（ppt）出示練習(xí)題：

一、填空。

1、條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示（），根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的（），然后把這些直條按一定的順序排列起來。從條形統(tǒng)計(jì)圖中很容易看出（）。

（預(yù)設(shè)答案：一定的數(shù)量，直條，數(shù)量的多少。）。

教師：從哪里可以、右邊是二年級(jí)一班參加興趣班人數(shù)的情況統(tǒng)計(jì)圖。

（1）這張條形統(tǒng)計(jì)圖，1格代表（）人。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答一人。)。

學(xué)生：縱軸上的數(shù)字按順序來的。

教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)細(xì)心的好孩子。

(2)參加（）班人數(shù)最多，參加（）班人數(shù)最少。

(預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)班的人數(shù)最多，書法班人數(shù)最少)。

教師：你是通過什么方式來知道答案的？

預(yù)設(shè)學(xué)生：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，一眼可以看出數(shù)學(xué)班最長，書法班最短。

教師：多么快捷的方法!這也是我們條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)呀！

（設(shè)計(jì)意圖：通過這兩題來鞏固條形統(tǒng)計(jì)圖的.定義和特點(diǎn)。加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。）。

（3）參加數(shù)學(xué)興趣班的比參加繪畫興趣班的多（）人。

(預(yù)設(shè)答案：4人。)。

這是在以往都已經(jīng)知道的內(nèi)容不必重復(fù)。

2、綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。

教師課件出示練習(xí)題及其要求：

觀察統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)表，并回答問題。

教師出示統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察并且從中找出數(shù)學(xué)信息。

師提問：從統(tǒng)計(jì)表中你獲得了那些信息呢？誰來說一說？

預(yù)設(shè)：學(xué)生1：這是一個(gè)植樹造林的統(tǒng)計(jì)圖，它統(tǒng)計(jì)的是從到三年的植樹數(shù)量。

教師：你從哪里看出的？

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)圖的上部是統(tǒng)計(jì)圖的名稱。從統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示的是時(shí)間。縱軸表示的植樹的數(shù)量。

教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子。

教師：誰還從中獲得更多的數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)學(xué)生2：從中可以看出植樹最多。植樹最少。

教師：嗯，不錯(cuò)。你有敏銳的觀察力。

師接著說：下面我們小組合作共同來完成，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表。并且能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來回答問題。

（學(xué)生小組合作，教師隨機(jī)幫助有困難的學(xué)生。）。

小組匯報(bào)：

20植樹30棵，植樹50棵，植樹40棵，2植樹80棵。

教師隨機(jī)問道：在這里一格代表多少棵？

預(yù)設(shè)：學(xué)生齊聲回答：10棵。

教師：統(tǒng)計(jì)表我們已經(jīng)完成，下面哪個(gè)小組來說一說第二個(gè)問題你們是怎樣解決的？

學(xué)生：用80除以40得2.也就是2011是的2倍。

教師：為什么這樣解決？

學(xué)生：當(dāng)我們想知道誰是誰的幾倍時(shí)，用除法來解決這是我們除法的意義。

學(xué)生：植樹造林可以凈化空氣。

學(xué)生：可以保持水土不流失。

學(xué)生：可以抵擋風(fēng)沙。

教師總結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：同學(xué)們說的都很好，植樹造林可以抵擋風(fēng)沙，保持水土不流失。植樹造林是利國利民的大事。同學(xué)們?cè)谏钪幸⒅丶訌?qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)，堅(jiān)決與亂砍亂伐的不良行為作斗爭，保護(hù)我們的家園。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，運(yùn)用知識(shí)來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在運(yùn)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的深化理解。）。

3、拓展練習(xí)，發(fā)展新知。

（1）教師下面同學(xué)們來看一看下面的統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)我們已有的知識(shí)來解決下面的問題。

小組討論共同來解決。

教師：第一個(gè)問題誰來說一說你的想法。

學(xué)生：一格代表50輛。

教師：代表這么多。為什么代表這么多？說一說你的看法？

學(xué)生：因?yàn)樽畲髷?shù)據(jù)450，不代表多我們畫起來很麻煩。直條會(huì)很長，統(tǒng)計(jì)表也不美觀。

教師重點(diǎn)指出：問題二。

學(xué)生：通過觀察統(tǒng)計(jì)圖我發(fā)現(xiàn)汽車的銷量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖中直條一年比一年的長，也就是一年比一年多。

教師鼓勵(lì)學(xué)生你是一個(gè)非常聰明的好孩子。

教師：通過統(tǒng)計(jì)圖哪個(gè)同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了更多的數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：我知道了20比多銷售了261輛。

學(xué)生：20比20多銷售了91輛。

教師：假如你是汽車制造商的準(zhǔn)備怎么做？

學(xué)生：加大生產(chǎn)的力度，生產(chǎn)出更多的汽車，以滿足市場的需求。創(chuàng)造出更多的利潤。

教師：你是一個(gè)有經(jīng)營頭腦的學(xué)生，長大了一定能成為了不起的經(jīng)營者。為你的夢(mèng)想好好加油吧！

（2）巧手樂園。

教師：剛才我們看了很多的統(tǒng)計(jì)圖，下面我們能不能動(dòng)手來制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？學(xué)生：能。（此處能很好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在枯燥的題海中解脫出來。親自動(dòng)手經(jīng)歷制圖的過程，在具體的實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù)的數(shù)學(xué)理念。）。

教師（出示ppt課件）展示數(shù)學(xué)信息：

經(jīng)過調(diào)查我們四年級(jí)學(xué)生經(jīng)常喝四種牛奶的情況如下：

伊利：35人。

光明：15人。

旺仔：10人。

蒙牛：45人。

下面同學(xué)們小組內(nèi)交流共同制作出統(tǒng)計(jì)圖，一定要注意制作統(tǒng)計(jì)圖的步奏?？匆豢茨墙M做的既美觀又正確。

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的思維，將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)鞏固已經(jīng)建立的統(tǒng)計(jì)模式，并且通過統(tǒng)計(jì)及時(shí)對(duì)問題做出正確的分析和預(yù)測。）。

小組活動(dòng)教師巡視。

預(yù)設(shè)：學(xué)生在制作統(tǒng)計(jì)圖中會(huì)出現(xiàn)的問題。

問題一：統(tǒng)計(jì)圖沒有標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱、制作時(shí)間、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目等．。

解決方案：提示學(xué)生要標(biāo)明統(tǒng)計(jì)名稱等。

問題二：直條代表的數(shù)量少，導(dǎo)致直條太長，圖形不美觀。

解決方案：根據(jù)最大數(shù)量來確定一格代表的數(shù)量，避免頭重腳輕。

小組展示本組的統(tǒng)計(jì)圖。

小組長匯報(bào)制圖方法：

1、先在平面內(nèi)畫兩條互相垂直的線，其中水平的橫軸表示人數(shù)，縱軸表示牛奶種類。

教師詢問：一個(gè)代表多少呢？

學(xué)生匯報(bào)：由于最多的是45人，在這里一個(gè)一不能代表一人了。

最多畫10格，那么一個(gè)要表示5人，才合適。然后根據(jù)數(shù)量和對(duì)應(yīng)奶類來涂格數(shù)。畫出長條。并且要標(biāo)上數(shù)量。

2、教師：那個(gè)同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？

3、學(xué)生：還要表上統(tǒng)計(jì)的名稱，和繪制時(shí)間。

教師給予評(píng)價(jià)。并且要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖你獲得了哪些信息？

小組匯報(bào)：通過統(tǒng)計(jì)我發(fā)現(xiàn)喝蒙牛牛奶的人最多。喝旺仔牛奶的最少。

教師：你做的很仔細(xì)，假如你是售貨員在購置貨物時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：我會(huì)多購進(jìn)蒙牛牛奶，因?yàn)樗匿N售量大。

教師：同學(xué)們假如我們的售貨員把旺仔牛奶購置的最多，那我們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生：降價(jià)銷售。

學(xué)生：加大宣傳力度，進(jìn)行一些促銷活動(dòng)。比如買一向送兩瓶。

(設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的統(tǒng)計(jì)聯(lián)系到生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的愉悅。)。

教師：孩子們你們真聰明。

有的小組在制圖時(shí)還不夠完善，下面快速的完善你下你手中的統(tǒng)計(jì)圖吧！

三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。

教師：通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生：知道了條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可以看出數(shù)量的多少。

學(xué)生：根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)變化可以預(yù)測一些問題和信息。

學(xué)生：我學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，還會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

教師：大家的收獲都很大。誰還有不同的收獲？

師總結(jié)：我們學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖要為我們的生活服務(wù)，在今后的生活中有很多地方都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)，大家以后可以用學(xué)過的知識(shí)來解決我們生活中的問題。讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課我采用簡短的幾句話引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開門見山直接喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧。通過設(shè)計(jì)練習(xí)題，首先讓學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，意義來觀察分析條形統(tǒng)計(jì)圖，通過對(duì)數(shù)學(xué)信息的分析來做出正確的判斷和預(yù)測。進(jìn)一步把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、在教學(xué)中為突破重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我始終以學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)探索解決為主。即自主發(fā)現(xiàn)信息——自主提出問題——小組內(nèi)解決問題——做出正確的預(yù)測。真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

3、在課堂中以欣賞的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一次精彩回答。及時(shí)給于不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生始終有成功的體驗(yàn)。

4、在教學(xué)中，我沒有較多創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、趣味化的情景，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有很好的調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不夠太活躍。

使用建議：在課堂中必須盡最大可能增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以活動(dòng)促發(fā)展，同時(shí)還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，教師怎樣才能做到得心應(yīng)手。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能。

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。

(二)過程與方法。

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題。

師：生活中有很多地方用到平均數(shù)，(播放例子)那什么是平均數(shù)呢?怎樣求平均數(shù)呢?今天我們就來探索平均數(shù)的奧秘。(板書：平均數(shù))。

二、探索交流，解決問題。

1、平均數(shù)的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個(gè)塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個(gè)。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個(gè)”的意思嗎?(小組交流，全班匯報(bào))。

生:“平均每人收集了多少個(gè)”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個(gè)數(shù)同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個(gè)數(shù)一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個(gè)數(shù)一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多。師：這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個(gè)相等的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的.平均數(shù)。

師：還有其他方法能知道平均數(shù)嗎?

生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個(gè)數(shù)。

師：請(qǐng)用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個(gè))。

答：平均每人收集了13個(gè)。

師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

剛剛我們初步學(xué)會(huì)了平均數(shù)的計(jì)算方法，接下來老師碰到了一個(gè)問題，你能幫我解決嗎?

2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。(出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計(jì)表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊(duì)，哪個(gè)隊(duì)成績好?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

師：怎樣列式解答呢?(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報(bào))。

生：男生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)女生隊(duì)平均每人踢毽個(gè)數(shù)。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個(gè))=19(個(gè))。

1719。

答：女生隊(duì)的成績好些。

生：如果比較兩隊(duì)的總成績，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績比較公平些。

師：對(duì)!在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個(gè)平均數(shù)會(huì)比原來的數(shù)的最大數(shù)大嗎?會(huì)比最小的數(shù)小嗎?

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

在生活中我們也會(huì)遇到很多用到平均數(shù)的地方。接下來老師來考考你們學(xué)習(xí)的如何。

四、作業(yè)。

1、做一做第1題。

2、判斷題。

(2)學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。()。

(3)小明所在的1班學(xué)生平均身高1、4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1、5米。小明一定比小強(qiáng)矮。()。

3、做一做第2題。

五、回顧整理反思提升。

師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

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四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇八

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，通過操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用方法求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2．能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

一、游戲激趣，提出問題。

師：同學(xué)們喜歡游戲嗎？那我們來玩一個(gè)記憶挑戰(zhàn)的游戲！比賽規(guī)定：1：每三秒呈現(xiàn)10個(gè)數(shù)字，看看每次可以記住幾個(gè)數(shù)字:2：三秒過后，校對(duì)并記錄下來。

師：我們班誰的記憶力最厲害，請(qǐng)他到前面記錄。全班幫他校對(duì)怎么樣？不要提醒哦，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

全班收集數(shù)據(jù)、記錄在表格里。游戲結(jié)束。師：你們有什么想說的嗎？生：評(píng)價(jià)。

師：那知道他能記住幾個(gè)數(shù)字嗎？

二、互動(dòng)交流，探求新知。

問題1：他能記住幾個(gè)數(shù)字呢？（兩人一組開始討論1分鐘）。

生匯報(bào)交流結(jié)果。

師：你的意思是算出記住個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就能判斷他們記住數(shù)字的水平。問題2：那怎么能求出記住數(shù)字的平均數(shù)呢？同桌合作交流完成：

1：利用作業(yè)紙用箭頭在圖上移一移，也可以動(dòng)筆算一算，求出淘氣記住數(shù)字個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇九

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的活動(dòng)討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識(shí)在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過程，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法。

我采用了小組合作，自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒有危險(xiǎn)?這個(gè)討論中，讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來說，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足，一、時(shí)間的安排不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時(shí)間較長，如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖說說知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音，有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)事件要靈活面對(duì)!

四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇十

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，體會(huì)平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的意義和作用。

2.能根據(jù)已知條件求平均數(shù)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和繪圖能力。

1.平均數(shù)的意義和應(yīng)用。2.繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。3.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。【教學(xué)指導(dǎo)】。

1．在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單平均數(shù)、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教師要很好地在復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把握好教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，理解平均數(shù)和認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)一步教學(xué)，利用平均數(shù)知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

同時(shí)，這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計(jì)圖，與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識(shí)。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷、預(yù)測和決策，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要運(yùn)用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。