2023年應(yīng)用文說課稿(14篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

應(yīng)用文說課稿篇一

1、《電磁感應(yīng)》在教材中的地位和作用

高中物理電磁學(xué)是由電場，電路，磁場，電磁感應(yīng)和交流電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關(guān)知識是進(jìn)一步認(rèn)識電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)，電磁感應(yīng)知識又是認(rèn)識交變電流的起點(diǎn)，因此，《電磁感應(yīng)》是電磁學(xué)中承上啟下的一章，是電磁學(xué)中的重點(diǎn)。

2、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

本章教材從感應(yīng)電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識感應(yīng)電動(dòng)勢大小，方向，最后是感應(yīng)電動(dòng)勢在實(shí)際中的應(yīng)用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。另外，本章教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。這恰好為達(dá)到 "新課標(biāo)"要求的，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)來探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動(dòng)勢大小，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學(xué)家楞次通過大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來的，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應(yīng)一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 "b"級。其次，楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：

（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。

（2）學(xué)生對"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

按照新課標(biāo)的要求，這節(jié)課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，因此教學(xué)重心要從結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學(xué)習(xí)，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)中。因此，我從以下三個(gè)方面確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

1）理解楞次定律的內(nèi)容

2）會(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題

3）通過實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，收集，處理信息能力

2、過程與方法：

1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

2）通過科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)，運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為依據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。例如，只有在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷獨(dú)立地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析論證的過程，才能發(fā)展學(xué)生收集，處理，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力。而物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度，情感和價(jià)值觀。

楞次定律是來源于實(shí)驗(yàn)中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)出來的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，及感應(yīng)電動(dòng)勢大小的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)感應(yīng)電動(dòng)勢的方向應(yīng)該有一定的興趣和熱情，且有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我變單純的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生小組的探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照新課標(biāo)中科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。達(dá)到"問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自主確定，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，證據(jù)讓學(xué)生自己收集，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，最后問題由學(xué)生自主解決"的目的。

1、計(jì)算機(jī)，大屏幕投影；

2、線圈，條形磁鐵，導(dǎo)線，干電池， 靈敏電流計(jì)。

1、引入新課，提出問題；

2、啟發(fā)猜想，問題假設(shè)；

3、明確目的，制定計(jì)劃；

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)；

5、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題；

6、引導(dǎo)中介，深入探究；

7、對比分析，得出結(jié)論；

8、歸納綜合，總結(jié)規(guī)律；

9、基本練習(xí)，體驗(yàn)成功；

10、得出方法，靈活運(yùn)用；

11、課堂小結(jié)，深化理解；

1、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題

感應(yīng)電流方向

磁鐵磁場方向

感應(yīng)電流磁場方向

b感和b鐵方向關(guān)系

甲圖

乙圖

丙圖

丁圖

如圖一所示，是以往授課時(shí)的表格，學(xué)生只是按要求直接填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個(gè)"感應(yīng)電流的磁場方向" 怎么事先就知道要比較b感和b鐵的方向的關(guān)系呢 學(xué)生會(huì)自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新設(shè)計(jì)成下面的表格，如圖二所示。

感應(yīng)電流方向

磁通量的變化

磁鐵磁場方向

甲圖

逆時(shí)針

增多

向下

乙圖

順時(shí)針

增多

向上

丙圖

順時(shí)針

減少

向下

丁圖

逆時(shí)針

減少

向上

（圖二）

2、引導(dǎo)中介，深入探究

當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)填寫結(jié)果后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應(yīng)電流與磁通量的變化的關(guān)系，在學(xué)生苦思冥想，急于尋找方法的時(shí)候，這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，可不可以找一個(gè)中介做一個(gè)橋梁，這個(gè)中介是什么 學(xué)生很自然會(huì)想到是：感應(yīng)電流的磁場方向，于是，得到下表中的結(jié)果。如圖三所示。

感應(yīng)電流方向

磁通量的變化

磁鐵磁場方向

感應(yīng)電流的

磁場方向

甲圖

逆時(shí)針

增 加

向下

向上

乙圖

順時(shí)針

向上

向下

丙圖

順時(shí)針

減 少

向下

向下

丁圖

逆時(shí)針

向上

向上

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。

3、得出方法，靈活運(yùn)用

楞次定律沒有直接給出感應(yīng)電流的方向，它只是概括了確定感應(yīng)電流方向的原則，給出了確定感應(yīng)電流的程序，學(xué)生通過基本練習(xí)，親自體會(huì)并總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。老師對學(xué)生的總結(jié)給以充分的肯定，并且按照新課標(biāo)教材把這個(gè)程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎(chǔ)之上，我啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)方框圖不僅是概括了判定感應(yīng)電流方向的思路，同時(shí)它描述了三個(gè)量的關(guān)系，同學(xué)們知道是哪三個(gè)嗎 學(xué)生回答后我給出了一個(gè)逆向應(yīng)用楞次定律的習(xí)題。

楞次定律及其應(yīng)用

1、感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化的關(guān)系

2、感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

應(yīng)用文說課稿篇二

勾股定理是我國古數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大成就.勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數(shù)量關(guān)系,它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據(jù),也是判定兩條直線是否互相垂直的一個(gè)重要方法,這些成果被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的各個(gè)方面.教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力,通過實(shí)際分析,使學(xué)生獲得較為直觀的印象,通過聯(lián)系和比較,了解勾股定理在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用. 據(jù)此,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1．知識和方法目標(biāo):通過對一些典型題目的思考,練習(xí),能正確熟練地進(jìn)行勾股定理有關(guān)計(jì)算,深入對勾股定理的理解. 2．過程與方法目標(biāo):通過對一些題目的探討,以達(dá)到掌握知識的目的.

3．情感與態(tài)度目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)定理的美.

教學(xué)重點(diǎn):勾股定理的應(yīng)用. 教學(xué)難點(diǎn):勾股定理的正確使用.

教學(xué)關(guān)鍵:在現(xiàn)實(shí)情境中捕抓直角三角形,確定好直角三角形之后,再應(yīng)用勾股定理.

1．以自學(xué)輔導(dǎo)為主,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣,組織學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程.

2．切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過觀察,分析,討論,操作,歸納理解定理,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,以及分析問題和解決問題的能力.

3．通過演示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作,分析,證明,使學(xué)生獲得新知的成功感受,從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望.

教學(xué)程序本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手,動(dòng)腦方面,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理,教學(xué)程序設(shè)置如下: 回顧問:勾股定理的內(nèi)容是什么? 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系,今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用.

應(yīng)用文說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

1、 主要內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。

2、 地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。從整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。

通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、 技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、 情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。

為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。

難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。

對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：

1、從教材知識點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。

2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。

針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）

二、放手學(xué)生，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。

1、 讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察和交流。

具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。

接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。

而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。

2、 教學(xué)大括號和問號的意義

作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。

3、 針對提出問題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個(gè)向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：

1、問號的位置決定著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。

同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。新教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，就可以滿足他們這種強(qiáng)烈的需要。

4、 及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。

有了剛才的分析驗(yàn)證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。

二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點(diǎn)是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸

通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。

總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝大家！

應(yīng)用文說課稿篇四

一、說教材：

本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴(kuò)展為《excel中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了excel的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實(shí)際對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)excel電子表格的必要性和重要性。

二、學(xué)情分析

為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)換為實(shí)際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實(shí)生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進(jìn)而提高他們的求知欲望。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握excel的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。

2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計(jì)算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。

3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)excel電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)excel電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會(huì)成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。

2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。

五、說教學(xué)方法：

引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，互助學(xué)習(xí)

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、說教學(xué)過程：

1、情境引入：

劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計(jì)算機(jī)的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計(jì)算器逐個(gè)計(jì)算，然后再填入表格中，用時(shí)大概兩個(gè)小時(shí)。對于這項(xiàng)工作，如果你會(huì)操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？

展示劉老師要處理的excel電子表格。

【設(shè)置意圖】

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實(shí)際工作中所遇到的需要要處理的excel電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。

（3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。

3、新課教學(xué)

（1）、技能研究一

公式的概念——公式是excel電子表格中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算的等式。

公式的組成格式： =表達(dá)式。

表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。

例如： =b2+6，=b2+c2+d3, =sum(參數(shù))

在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。

假如： 對于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個(gè)這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。

【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在excel電子表格中，要想學(xué)excel的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的“四則運(yùn)算的運(yùn)算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，excel運(yùn)算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與excel電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。

（2）、技能探究二

函數(shù)的概念——函數(shù)是excel電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。

函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）

例如： =sum（b2：d2）

=average（b2：d2）

在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，再把時(shí)間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計(jì)算10名學(xué)生成績的總分、平均分。

請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點(diǎn) 。

學(xué)生回答，老師歸納

函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。

【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。

八、小結(jié)

1、公式的組成及自定義公式的操作

2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）

求平均值函數(shù)average（參數(shù)）

3、分析存在問題，表揚(yáng)有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。

應(yīng)用文說課稿篇五

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應(yīng)用，在本冊教材中主要就是按比例分配。

之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進(jìn)，以利于通過知識點(diǎn)的對比，讓學(xué)生堅(jiān)定對知識的感知結(jié)果。

按比例分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識打下基礎(chǔ)。

六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習(xí)新知識，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

1、使學(xué)生明確按比例分配是比的應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。

2、讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動(dòng)手操作以及自學(xué)能力，促進(jìn)能力的發(fā)展。

在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

重點(diǎn)：按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法

難點(diǎn)：讓學(xué)生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進(jìn)行分配

按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識去解決實(shí)際問題。

而把什么數(shù)量按什么比例進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“自學(xué)——比較——應(yīng)用”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課主要采用操作實(shí)踐，復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)法。

推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問題：

首先要營造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。

應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，促使學(xué)生多種感官的參與，在“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知“按比例分配”的概念。

第三就是指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

第四就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。

本課的教學(xué)程序共分為兩個(gè)部分：

第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實(shí)際操作法，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，從而感知，以加深學(xué)生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。

要讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實(shí)際生活中的問題，就必須要首先讓學(xué)生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實(shí)際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，又讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一部分

什么是“按比例分配”

操作感知，導(dǎo)入新課。

在實(shí)際情境中理解按比例分配【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第21頁】

以同方為單位分一分

（這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力）

(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。

(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。

通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導(dǎo)入新課，“按比例分配”。

這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二部分

怎樣按比例分配

（一）、復(fù)習(xí)

(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的xx，甲數(shù)與乙數(shù)的比是xx：xx

（2）、第52頁出示復(fù)習(xí)題：一個(gè)農(nóng)場計(jì)劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米；小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?

這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點(diǎn)，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

（二）、自學(xué)

1、提出問題，讓學(xué)生有目的的自學(xué)

先出示自學(xué)要求：這道題分配的是什么?按照什么來分配?播種小麥和玉米的面積比是3：2，表示播種小麥和總播種面積的比是幾比幾？播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?玉米的面積與總播種面積的比是幾比幾？播種的玉米占總播種面積的幾分之幾？

老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自學(xué)課本例2。其目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問題的方法。

2、學(xué)生小組自學(xué)，教師進(jìn)行指導(dǎo)

小組自學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)之一。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同解題

先檢查自學(xué)情況，師生共同簡略解決例2

然后讓學(xué)生匯報(bào)：把誰按什么比例分配

4、自學(xué)例3

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解了例2的基礎(chǔ)上自然的過渡到例3，并運(yùn)用例2的技能來解決例3，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運(yùn)用。

5、比較例2、例3

例2是把總面積100公頃按3：2進(jìn)行分配，例3是把總棵樹按3個(gè)班的人數(shù)所占比例進(jìn)行分配。

這樣做的目的是通過比較，讓學(xué)生知道，按比例分配既可以是2個(gè)量比，還可以是3個(gè)或3個(gè)以上的量比。

（三）、練習(xí)

多層次訓(xùn)練，鞏固新知識，形成技能。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

某班男女學(xué)生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的xx，女生占全班人數(shù)的xx。

這個(gè)練習(xí)用采分散難點(diǎn)，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

2、對應(yīng)性練習(xí)。

62頁的“做一做”第1題

采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。

3、綜合性練習(xí)。

(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?

(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?

這種練習(xí)旨在加強(qiáng)對比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識的能力。

（四）、運(yùn)用

混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，現(xiàn)在有20噸水泥，需要多少石子和沙才能生產(chǎn)出這種合格的混凝土？

有了基礎(chǔ)知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時(shí)，教師大力提供應(yīng)用時(shí)空，讓學(xué)生自主地運(yùn)用“雙基”去解決實(shí)際問題，才能使學(xué)生形成技能和對知識與方法的遷移應(yīng)用能力，應(yīng)用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實(shí)際問題，這一點(diǎn)對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。

（五）、全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么知識?掌握了哪些方法?

這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

（六）、板書設(shè)計(jì)

按比例分配：把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配

例2--------例3-------

總份數(shù)3+2=5總?cè)藬?shù)：47+45+48=140人

（——把總面積100公頃按3:2分配）（——把總棵按各班人數(shù)分配）

大豆100x3/5=60公頃一班：280x47/140=94棵

玉米100x2/5=40公頃二班：280x45/140=90棵

答：---------三班280x48/140=96棵

答：--------

板書體現(xiàn)了本節(jié)課的兩個(gè)主要內(nèi)容；將其并排，易于進(jìn)行對比，簡潔而一目了然。

應(yīng)用文說課稿篇六

本節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和運(yùn)用知識處理實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的行為習(xí)慣，讓他們嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識和方法去尋求解決問題的策略。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過大量的問題來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生人人參與活動(dòng)，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。

鋁三角及其應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，也是高考的重要考點(diǎn)，既是對鋁三角轉(zhuǎn)化知識的總結(jié)，又是對鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識的延伸，是知識向能力轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。

三維目標(biāo)：

1、知識與能力：正確理解和掌握鋁三角間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力和思維能力。

2、過程與方法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使他們在問題情景中獲得知識和體驗(yàn)。

3、情感與價(jià)值觀：通過問題的討論、交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，問題開路，各個(gè)擊破，層層深入，從而獲取新知識。在整個(gè)教學(xué)過程中讓問題貫串課堂的始終，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，不知不覺地獲取新知。注重學(xué)生參與獲取知識的過程，讓人人都有所進(jìn)步，有所收獲，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素質(zhì)。

根據(jù)我校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材實(shí)際，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，更多地注重了指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽---聽得明白，思----敢思敢想，想得出來，說----說得清楚，說得完整，議---都可參與，積極交流。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生通過自己的努力獲取新知識。

說教學(xué)過程

引入，是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌握這一理論知識后，學(xué)生都很想知道他們到底在化學(xué)中有什么用？正是利用這種心理我便順勢提出問題引入新課。

1、在處理al(oh)3制備的條件選擇時(shí)，我首先要求學(xué)生充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備al(oh)3的方法，然后逐步深入，根據(jù)al(oh)3的性質(zhì)，讓他們分析得出制備al(oh)3的最佳條件。

2、在處理的al3+、alo2-共存問題時(shí)，我先讓學(xué)生回憶找出他們所屬類型，然后讓學(xué)生去分析討論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最后提高難度，提出alo2-能否hco3-與共存，讓大家討論，從而使知識得到進(jìn)一步升華。

3、在處理有關(guān)al(oh)3的圖象問題時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動(dòng)手去畫出al(oh)3與h+、oh-的量的關(guān)系圖。同時(shí)為了提高他們加深對本知識的理解，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓學(xué)生思考，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)他們思維的深刻性。

課的結(jié)尾，我作了一個(gè)簡單的小結(jié)，既是對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)又提出新的要求，給學(xué)生留下一個(gè)美好的懸念。

最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的鞏固。

鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：

一、制備al(oh)3的條件：

1、al3+與酸(弱酸)：

al3++nh4、h2o=al(oh)3↓+nh4+

2、alo2-與酸的(弱酸)

alo2-+co2+2h2o=al(oh)3↓+hco3-

二、al3+、alo2-的共存的問題

1、al3+、oh-、alo2-弱酸根陰離子

2、alo2-、h+、al3+弱堿陽離子和hco3-等

應(yīng)用文說課稿篇七

各位評委、各位老師：<

大家好！

我說課的題目是《送給好友的電子禮物——powerpoint的應(yīng)用》，下面我將從以下五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

本節(jié)課是華中師范大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第四冊第三章《用powerpoint制作多媒體作品》的前三節(jié)學(xué)完后的綜合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解制作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫的插入以及幻燈片的播放，能夠發(fā)送電子郵件。但不能完整地制作一個(gè)多媒體作品，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并獨(dú)立地制作一個(gè)多媒體作品，系統(tǒng)地掌握制作多媒體作品的一般方法，我確定了本節(jié)課的主題是《送給好友的電子禮物》。既可提高他們的操作技能，對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段教學(xué)目標(biāo)指出：“能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

用powerpoint制作一個(gè)電子禮物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對信息搜集、分析、整理、處理的綜合能力。

通過直觀演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)和評價(jià)的影響，使學(xué)生熟練掌握制作幻燈片的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對他人作品正確地評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在：

熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生制作出主題鮮明、圖文并茂、豐富多彩的幻燈片。

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)還采用了以下幾種教學(xué)方法：

⑴ 直觀演示法

⑵ 興趣激勵(lì)法

⑶ 分層教學(xué)法

⑷ 協(xié)作學(xué)習(xí)法

⑸ 賞識教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?。在本?jié)課學(xué)習(xí)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1．實(shí)踐操作法

2．尋求幫助法

3．合作交流法

4．問題解決法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．展示實(shí)例，激發(fā)興趣

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造

3．欣賞作品，網(wǎng)上評價(jià)

4．自主改進(jìn)，送給好友

5．歸納總結(jié)，知識整合

在上課之前，我先了解最近這段時(shí)間，班上哪位同學(xué)要過生日。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示實(shí)例，激發(fā)興趣

“咱們班某某同學(xué)快要過生日了，老師想送給他一份特別的生日禮物，我們一起來看看吧。”同學(xué)們觀看后，我問問大家：“同學(xué)之間的友誼是非常珍貴的，你想送給好友一份電子禮物嗎？”回答是肯定的，我順勢導(dǎo)入課題：《送給好友的電子禮物》。興趣是最好的老師。以貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入新課，更具有親和力，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與求知。

“電子禮物可以是什么形式呢？”同學(xué)們討論后，我提示大家，前面我們學(xué)過一個(gè)軟件，我們可以用它來制作電子禮物嗎？同學(xué)們不約而同地回答可以，于是我導(dǎo)入課題的副標(biāo)題——powerpoint的應(yīng)用。

接著，我就直接從本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)入手，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)的任務(wù)并不是讓學(xué)生盲目地制作電子禮物，而是提示學(xué)生送一份好友喜歡的禮物。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。任務(wù)規(guī)定了至少有四張幻燈片，基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，我給他們設(shè)計(jì)的任務(wù)是四張幻燈片；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多制作幾張幻燈片，更加豐富地展示送給好友禮物的內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施需要教師的啟發(fā)與幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別完成的子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

為了更好地制作禮物，我提供給學(xué)生五步操作法。

第一步：明確主題。主題就是送給好友一份電子禮物。

第二步：確定內(nèi)容。

第三步：寫出腳本。腳本包含作品的流程、每一個(gè)界面包含的對象，每一個(gè)對象的呈現(xiàn)形式。

第四步：組織素材。為了讓學(xué)生更快地完成任務(wù)，我在課前準(zhǔn)備了一些素材提供給同學(xué)們使用。同學(xué)們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集作品需要的素材，并對素材進(jìn)行分析和整理，使之符合我們的設(shè)計(jì)。

第五步：制作禮物。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生遇到了問題，有以下幾種求助方式：

（1） 在教材中尋求幫助

（2） 在powerpoint的幫助菜單中尋求幫助

（3） 在同學(xué)中尋求幫助

（4） 向老師尋求幫助

在學(xué)生的制作過程中，我始終活動(dòng)在同學(xué)們當(dāng)中，及時(shí)地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)地完成任務(wù)。學(xué)生搜集、分析、整理、處理信息的能力，也就是我們所說的信息素養(yǎng)在這一過程中得到了提高。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了知識點(diǎn)的落實(shí)和技能的應(yīng)用。

結(jié)合本節(jié)課發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)和突破難點(diǎn)，接下來，進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞作品，網(wǎng)上評價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：欣賞作品，網(wǎng)上評價(jià)

學(xué)生基本完成作品后，我將優(yōu)秀的作品上傳到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們可以自由地欣賞，同時(shí)借此了解其他同學(xué)的制作方法與技巧，達(dá)到互學(xué)互進(jìn)的效果。

我在學(xué)校的網(wǎng)站上公布了一份評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全班分成六個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)，并且分三步進(jìn)行。

第一步，建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組交流討論，可以對網(wǎng)上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，也可以制定各自的評價(jià)方案。這樣的評價(jià)，尊從了評價(jià)的客觀性原則。

第二步，互評。對照第一步的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)對網(wǎng)站上的作品進(jìn)行評價(jià)，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、各抒己見。既培養(yǎng)了他們的審美情趣和對他人作品正確地評價(jià)，又培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。

第三步，自評。這一步我采用了賞識教學(xué)法。并不是讓學(xué)生找到自己的`不足，反而鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品和網(wǎng)站上的優(yōu)秀作品進(jìn)行對比，找到自己的優(yōu)勢。這樣的評價(jià)更加尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識。

接下來，為了促進(jìn)教學(xué)和落實(shí)評價(jià)的影響，進(jìn)入到第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主改進(jìn)，送給好友。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主改進(jìn)，送給好友

首先我讓學(xué)生制定作品改進(jìn)方案，然后自主地修改作品。特別注意讓學(xué)生保持自己的優(yōu)勢，形成自己的風(fēng)格。

接下來，同學(xué)們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學(xué)的好友就在本班，邀請好友來欣賞；有的發(fā)e—mail,通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給好友；有的用mp3保存下來，準(zhǔn)備親自送給好友。同學(xué)之間的友誼之花在課堂綻放開來?？吹酵瑢W(xué)們高興的樣子，我也感受到了教書給我?guī)淼目鞓罚瑢W(xué)生給我?guī)淼目鞓贰?/p>

教學(xué)環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，知識整合

最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：歸納總結(jié)，知識整合。學(xué)生通過制作禮物的過程，已經(jīng)知道制作多媒體作品的方法，讓他們用語言總結(jié)出來，更加牢固地記住了制作方法。然后，我對制作多媒體的基本方法進(jìn)行小結(jié)。

最后，我展示學(xué)生中一個(gè)比較優(yōu)秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

以上就是我為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

上完這節(jié)課后，經(jīng)過教學(xué)反思，我認(rèn)識到信息技術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生的創(chuàng)新意識架建平臺(tái)。

在學(xué)生制作電子禮物這一教學(xué)過程中，我曾用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法。也就是“手把手”地教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生制作出來的電子禮物和我講解時(shí)的范例有許多相似之處，我明白了我把學(xué)生的思維帶到了一個(gè)模仿的領(lǐng)域。學(xué)生的思維受到了局限，創(chuàng)新意識沒有得到發(fā)揮，違背了現(xiàn)代教學(xué)的理念。

因此，后來我再上這一課時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓他們自主地創(chuàng)造，雖然制作所花的時(shí)間長一些，但是內(nèi)容卻豐富了許多，形式也多樣化。

這告訴我，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和解決問題的能力都應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到鍛煉。因此，我們信息技術(shù)教師需要不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。

我的說課到此結(jié)束，有不足之處歡迎各位專家評委、各位老師批評指正。謝謝！

應(yīng)用文說課稿篇八

1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級學(xué)生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運(yùn)用都有些困難。

2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問題中4個(gè)公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，如何解決實(shí)際問題。

授課的班級六（7）班是個(gè)相對比較活躍的班級，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達(dá)甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學(xué)生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導(dǎo)和理解公式并用，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣等方法

教學(xué)流程是：

一、問題引入

二、探索新知

三、應(yīng)用新知

四、鞏固新知五、師生小結(jié)

主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運(yùn)用條件（在成本、售價(jià)、盈虧率）中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量，盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問題。

1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個(gè)班好像反應(yīng)很快，其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。

2、上課過程在ppt放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習(xí)中隨時(shí)更正，擦出，節(jié)省了很多時(shí)間。

3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時(shí)間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有很好地把握好，可能對學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。

應(yīng)用文說課稿篇九

《橢圓命令的應(yīng)用》這一課是新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》六年級第八冊第七課，這套教材最大的特點(diǎn)就是多方位的運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。我認(rèn)為把充滿童趣、簡單易學(xué)的logo語言設(shè)計(jì)編排在六年級下學(xué)期，向孩子們普及程序設(shè)計(jì)概念，計(jì)算機(jī)編程語言特有的邏輯思維，極大地推動(dòng)了信息技術(shù)普及由應(yīng)用操作層面向原理機(jī)制層面轉(zhuǎn)換，深化小學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解，為將來更深一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本課在簡單繪圖、設(shè)置顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)logo語言中的復(fù)雜命令，把之前通過簡單命令寫出的冗長過程簡化為一個(gè)命令，使學(xué)生體會(huì)到代碼精簡的意義，以及精簡后執(zhí)行效率的提高。同時(shí)，通過等待命令的學(xué)習(xí)，讓圖形動(dòng)起來，讓學(xué)生認(rèn)識到通過程序語言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的簡單原理。

從整冊教材來看，本課是logo語言設(shè)計(jì)由初級到中級的轉(zhuǎn)變，在本冊教材中起到了重要的銜接作用。

1、認(rèn)識橢圓命令“stampoval’，能用橢圓命令畫圓或橢圓，認(rèn)識等待命令“wait”，能用等待命令實(shí)現(xiàn)簡單動(dòng)畫。

2、通過閱讀分析用橢圓命令設(shè)計(jì)的小過程，有效地鍛煉學(xué)生程序閱讀能力。

3、滲透良好的編程理念，培養(yǎng)邏輯思維力。

重點(diǎn)：認(rèn)識橢圓命令，掌握橢圓命令的兩個(gè)參數(shù)，能夠用橢圓命令完成繪圖。

難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識等待命令，并能夠用等待命令使圖形動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。

六年級的學(xué)生在認(rèn)知層面上已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)和平面幾何知識；該階段的學(xué)生(11、12歲)正處于具體運(yùn)算階段，能進(jìn)行具體運(yùn)算，能在同具體事物相聯(lián)系的情況下進(jìn)行邏輯運(yùn)算，同時(shí)，逐漸由形式運(yùn)算階段向邏輯推理水平發(fā)展；在技能層面，該階段的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟悉；在情感態(tài)度層面，該階段的學(xué)生喜歡接受新事物，對新奇的知識能夠保持比較長久的注意力。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、傳統(tǒng)講授、自主探究、對比試驗(yàn)等教法與學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完整的把概念展示出來。

采用命令卡片的形式復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過而本課即將用到的命令，同時(shí)展示命令卡片到黑板上。一方面強(qiáng)化命令記憶，更好的鞏固己學(xué)知識；另一方面學(xué)生抬頭即能找到所用命令，部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不用去翻閱書籍，節(jié)省出時(shí)間用丁操作練習(xí)，從而有效提高課堂效率。

用課前已經(jīng)編制好的“眨眼睛”、“光暈”、“四連環(huán)”三個(gè)過程進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣；并讓學(xué)生對這三個(gè)過程做歸納，得出共同點(diǎn)——即圓或橢圓，由此引出課題——橢圓命令的應(yīng)用。

由于是新學(xué)命令，我將采用追問式層層遞進(jìn)的方法完成橢圓命令的教學(xué)。

l、認(rèn)識橢圓命令。

①出示橢圓命令，讓學(xué)生跟讀命令，掌握橢圓命令由stamp、oval兩個(gè)單詞組成，理解其含義為“繪制橢圓”；

②帶領(lǐng)學(xué)生書空記憶命令拼寫；

③在命令窗口中輸入橢圓命令，看到錯(cuò)誤提示，再次輸入橢圓命令帶一個(gè)參數(shù)，再次看到錯(cuò)誤提示，緊接著又一次輸入橢圓命令帶兩個(gè)參數(shù)，看到繪制山橢圓。

通過這樣反復(fù)的過程，使學(xué)生體會(huì)到橢圓命令有兩個(gè)參數(shù)，與之前學(xué)習(xí)的。一個(gè)參數(shù)命令的不同。

2、初次感知水平軸、垂直軸。

讓學(xué)生根據(jù)老師的要求操作，給兩個(gè)參數(shù)x、y具體賦值，第一次x不變改變y，第二次y不變改變x，體會(huì)出兩個(gè)參數(shù)表示的是水平軸x和垂直軸y，并講解它們是由中心點(diǎn)水平、垂直方向到橢圓圓周上的距離。

3、二次感知水平軸、垂直軸。

提出新問題：假如小海龜右轉(zhuǎn)90度而命令不變，會(huì)是什么樣的呢?讓學(xué)生思考并提出假想結(jié)果，然后采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，得出最終結(jié)果：圖形不會(huì)隨小海龜方向改變而改變。深刻的認(rèn)識到水平軸與垂直軸的概念。

4、三次感知水平軸、垂直軸。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到第二次探索成功的喜悅后，提出問題：如何畫正圓?推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沸點(diǎn)不斷提高，讓學(xué)生思考并上機(jī)操作，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過自主探究得出x=y時(shí)，繪制出的圖形是正圓，并且x、y就是這個(gè)圓的半徑。

至此，通過三次探究，完成橢圓命令的格式、參數(shù)、用法教學(xué)，在這一層層遞進(jìn)的過程中，使學(xué)生感受到命令靈活運(yùn)用及再三探究知識的樂趣。

1、展示課文中同心圓的過程代碼，讓學(xué)生閱讀，并回答過程中每行代碼的含義，強(qiáng)化程序語言設(shè)計(jì)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生上機(jī)仿例操作。

2、演示編制好的“光暈”過程——即同心圓的動(dòng)畫版，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生一探究竟的念頭。

3、同時(shí)出示“同心圓”、“光暈”兩段過程代碼，讓學(xué)生在閱讀對比中，發(fā)現(xiàn)新命令——wait(等待命令)，引導(dǎo)學(xué)生猜測這個(gè)新命令的作用，合作或者獨(dú)立探究等待命令的格式、參數(shù)及用法。

4、驅(qū)動(dòng)學(xué)生修改代碼，體驗(yàn)“同心圓”轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫版“光暈”的過程，通過對優(yōu)秀作品的廣播展示，讓學(xué)生獲得自主探究帶來的成就感。

演示“四連環(huán)”過程——即按順序畫正方形并在四個(gè)角上畫四個(gè)圓形的動(dòng)畫，引發(fā)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)“四連環(huán)”?并嘗試寫出代碼，把課堂延伸到課外。

橢圓命令的應(yīng)用

命令卡片

（復(fù)習(xí)）

stampoval x y

wait n

水平軸x

垂直軸y

n表示微妙

100微妙=1秒

這就是我對《橢圓命令的應(yīng)用》這節(jié)課的認(rèn)識，很開心今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念陳述給在座的各位，不妥之處，敬請指正。

應(yīng)用文說課稿篇十

1．教學(xué)內(nèi)容分析

通過本課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生對長方體相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、比較，達(dá)到對長方體知識的靈活應(yīng)用。為后面學(xué)習(xí)圓柱體、圓錐體的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)對象分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了長方體的認(rèn)識、表面積、體積、容積等知識，并掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力。

3.教學(xué)環(huán)境分析

這節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐應(yīng)用課選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室來上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平自主在網(wǎng)站中挑選適合自己難度的測試題，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，充分體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一理念，

1. 通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長方體和正方體有關(guān)知識及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題。

2．在復(fù)習(xí)整理的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：整理復(fù)習(xí)后，學(xué)生在競賽情境中綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在綜合應(yīng)用中提高學(xué)生解決問題的能力。

（一）教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系

二、綜合應(yīng)用 解決問題

三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)梳理 構(gòu)建體系

課前我布置了學(xué)生自己梳理有關(guān)長方體的知識。課堂上請學(xué)生以小組為單位整理各自總結(jié)的知識點(diǎn)，達(dá)成共識，然后匯報(bào)。由于學(xué)生匯報(bào)時(shí)的順序可能和表格順序不同，我充分利用計(jì)算機(jī)操作靈活性、便捷性特點(diǎn)配合學(xué)生的匯報(bào)，實(shí)際教學(xué)時(shí)我僅用時(shí)3分鐘即完成表格，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出完整的知識體系，節(jié)省了大量的板書時(shí)間。

二、綜合應(yīng)用、解決問題

在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“魚缸里的數(shù)學(xué)”和“包裝的學(xué)問”兩道綜合應(yīng)用習(xí)題，目的是使學(xué)生在母題的訓(xùn)練下進(jìn)行變式練習(xí)。

“魚缸里的數(shù)學(xué)”我從學(xué)生生活實(shí)際入手，展示給學(xué)生一幅形象直觀的魚缸圖，學(xué)生從圖中清晰地看到各種制作材料及缸中水的深度。幾次教學(xué)實(shí)踐后，同伴們建議我改變教師提問讓學(xué)生回答的方式改為學(xué)生看圖自主提出問題，師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)點(diǎn)擊課件，這樣學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)起來，課堂節(jié)奏也明顯加快了。

“包裝的學(xué)問”中，我首先請學(xué)生設(shè)計(jì)包裝2盒禮品有哪些方案，完成表格，借助對表格的觀察、比較、分析，復(fù)習(xí)包裝而成的長方體的長、寬、高之和越小，這個(gè)長方體的表面積也就越小”這個(gè)規(guī)律。然后讓學(xué)生思考包裝4盒、8盒時(shí)怎樣最省紙。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了各種包裝的方案，用以配合學(xué)生匯報(bào)、比較，這樣省時(shí)高效，形象直觀，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律。

三、自主嘗試 個(gè)性發(fā)展

此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，其目的是借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)自主探索，學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生對長方體知識的掌握情況。

在此環(huán)節(jié)中我按照以下5個(gè)步驟來完成。首先我向?qū)W生簡單介紹了專項(xiàng)測試網(wǎng)站“奇妙的長方體世界”，它分為四大板塊：長方體的認(rèn)識、表面積、體積（容積）和綜合應(yīng)用，及每一個(gè)板塊中的三項(xiàng)基本內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了自主水平測試板塊中的三種不同層次的檢測題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇檢測題。

接下來我向?qū)W生提出要求，學(xué)生在小組討論分工后，開始進(jìn)行自主檢測，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以向我尋求幫助，此時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)教室特有功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，但沒有影響到周圍任何一位同學(xué)。學(xué)生們在提交答案后，計(jì)算機(jī)會(huì)做出判斷，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的得分情況。在這樣自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們有了比以往更多的選擇，不用再全體同學(xué)同做一道題，通過師生交互、生生交互、人機(jī)交互，學(xué)生們獲得了更多的信息，完成了比以往更多的題目，提高了學(xué)習(xí)的效率。

10分鐘過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析典型錯(cuò)題，全班達(dá)成共識。最后宣布比賽成績。

四、交流收獲 拓展延伸

這是全課最后的環(huán)節(jié)，我請學(xué)生們談?wù)勛约河心男┦斋@？學(xué)生們暢所欲言，說出自己的感受。接下來我向?qū)W生提出建議：利用課余時(shí)間繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站，自主選擇測試題，教師會(huì)定期更新檢測題，歡迎同學(xué)們提供好的檢測題。將知識拓展至課外，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

以上是我的教學(xué)設(shè)想，總結(jié)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，有以下4個(gè)特點(diǎn)：

1. 容量大

2. 反饋快

3. 效率高

4. 自主性強(qiáng)

應(yīng)用文說課稿篇十一

在中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程中，導(dǎo)數(shù)單元作為初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重要的銜接點(diǎn)，顯得格外引人矚目。導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵豐富了對函數(shù)等問題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學(xué)的一大熱點(diǎn)。另外，導(dǎo)數(shù)又具有很強(qiáng)的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法上的選擇帶來困惑。從這個(gè)意義上說，高三師生采取什么樣的策略復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)落在何處？顯得至關(guān)重要。<

在教材中，導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識的重要銜接點(diǎn)，滲透和加強(qiáng)了對學(xué)生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強(qiáng)的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個(gè)章節(jié)內(nèi)容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透，并成為解決相關(guān)問題的重要工具。

從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯：

（1） 循序漸進(jìn)：從總體上看，高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識是循序漸進(jìn)的過程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時(shí)，其考試要求都是很基本的，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟?？疾榈幕驹瓌t是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。

這部分內(nèi)容的考查一般分為三個(gè)層次：

第一層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問題（如瞬時(shí)速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）

第二層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的簡單應(yīng)用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，證明函數(shù)的單調(diào)性等。

第三層次：綜合考查，將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊，設(shè)計(jì)綜合題（包括應(yīng)用題）。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。

（2） 與時(shí)俱進(jìn)：高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個(gè)特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個(gè)有效的工具，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學(xué)問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景，對導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識比較深刻，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。

從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。

首先課標(biāo)明確指出：通過導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué)，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力。

其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點(diǎn)來看，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢。在這類試題中，導(dǎo)數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設(shè)這類題的一種取向，求導(dǎo)的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點(diǎn)，最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價(jià)轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。

由此可見，在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而忽視它的思想和價(jià)值，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價(jià)值。

導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個(gè)方面：切線的斜率（導(dǎo)數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的極值和最值。

應(yīng)用文說課稿篇十二

高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力?>外力這類題型中的應(yīng)用。

2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（f?t）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。

3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即

會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育：

〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：

<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。<2>初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

<3>通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育：

<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；

通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺(tái)!

好學(xué)教育：

在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。