五下作文他___了(優(yōu)質(zhì)20篇)

總結(jié)是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進(jìn)步和成長。避免重復(fù)和廢話，保持邏輯性。以下是一些環(huán)境保護(hù)的案例和行動，讓我們一起了解環(huán)保的重要性和具體的實踐。

五下作文他___了篇一

1、學(xué)習(xí)以誠實的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會在合作中說真話，告訴他人心里話。

3、積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠實、講信用的思想情感。

【課前準(zhǔn)備】。

讓幾個同學(xué)排練一個小品：一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑，另兩個同學(xué)據(jù)理勸導(dǎo)。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

口語交際。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題。

1、剛才幾位同學(xué)扮演的小品，你看了后有什么話想說？

（在同學(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題）。

2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？

二、討論交流。

1、個人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流：

先由一名同學(xué)舉一具體的事例，再說說自身是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余同學(xué)輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位同學(xué)準(zhǔn)備在班上交流。

3、班級交流：

對參與交流的同學(xué)作適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，并隨機(jī)規(guī)范其語言。

三、提建議。

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時。

習(xí)作俺的發(fā)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)“俺的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗。

2、歸納過渡：

習(xí)作除了留心觀察周圍，把自身觀察到的事物寫下來之外，還可以把自身心里想的事，或者想對他人說的話寫下來。

二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路。

1、閱讀習(xí)作提示，讓同學(xué)明確：

寫的是自身想說的心里話，要真實，不說假話。

2、考慮表達(dá)的內(nèi)容：

3、同學(xué)醞釀交流、師生個別談話：

根據(jù)習(xí)作要求，同學(xué)自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)同學(xué)的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個別同學(xué)輕聲交談。

4、同學(xué)動筆。

5、相互交流，修改。

第四課時。

日積月累趣味語文。

一、詞語盤點。

1、同學(xué)自讀。

2、同桌互查。

3、同學(xué)質(zhì)疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

二、日積月累。

1、告訴同學(xué)，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包括著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自身能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

三、趣味語文。

1、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是俺們中華民族的保守美德。

2、自讀。

3、師生一起舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

五下作文他___了篇二

喧鬧的菜市場內(nèi)，萬燈璀璨，人群沸騰，唯有她的菜攤前，頗為凄涼。

我望去，那是個高齡老婆婆，頭發(fā)上滿是從遠(yuǎn)方飛來的蒲公英，已經(jīng)在她的頭上生根發(fā)芽了。她身著樸實，顫顫巍巍地坐在簡陋的菜攤前……其實那哪是菜攤，也可是是拿了倆個破簍子放了一堆干干癟癟的小白菜罷了。

瞅瞅，鄰家的白菜，一顆顆豆大的水珠鑲嵌著，比較起來或許是有幾分新鮮度吧。全市場僅有老婆婆家的呢，小小的，干干的，癟癟的，像是從外星球拿來的白菜，是那么與眾不一樣。

我靜默地望了很久，人群似海，老婆婆的菜攤似針，好不渺茫。老婆婆似乎也不著急，只是打著盹兒，翹著腿兒，很安逸。

時間慢慢地醞釀。一個老阿姨站在市場中央，環(huán)顧四周，見老婆婆的白菜又老又小又瘦，很反常，真的很反常地，徑直走向了老婆婆的菜攤。

老阿姨問老婆婆怎樣賣，老婆婆坦然地說：“很便宜的，您照價格買？”老阿姨隨手就抓起幾棵來——老婆婆則用哆嗦著的手，將白菜塞進(jìn)袋子里邊。

老阿姨疾馳而去，隨即來到我的身邊，悄悄說：“她是我的媽媽，今年得了老年癡呆癥，叫她回家休息也不去，硬說要來賺錢養(yǎng)家糊口……”

老婆婆望著某個角落，嘴角上揚——她笑了。

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五下作文他___了篇三

數(shù)學(xué)是思維的體操，如果單純?nèi)ビ洃浉鞣N題型的話，只會讓你感到力不從心，更加疲憊。所以人們常說要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數(shù)學(xué)，也就是要掌握一定的解題策略。這也是本套教材一直堅持的，在幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題策略，也有這樣的自主探究意識。所以當(dāng)新問題出現(xiàn)時，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然這樣有一定難度，比較抽象，但對于高年級學(xué)生來說需要訓(xùn)練他們的抽象能力。接著是進(jìn)行有依據(jù)的估算，加強(qiáng)估算是新課程實施過程所提倡的，本節(jié)課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用。使的后面的思路不會發(fā)生太大的偏差，對結(jié)果有一定的預(yù)測和檢驗。在前面這兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再通過畫圖更直觀的分析題中的數(shù)量關(guān)系，和前面的文字分析的抽象，估算起到了前后呼應(yīng)的效果，從中感受到圖在解決問題中的作用。結(jié)合對圖的討論學(xué)生不僅理解了題意，而且有效的探索了不同的算法。通過這樣直觀抽象的前后對比學(xué)生深刻感受到掌握策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要。在解決問題后，我還組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價值，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累和反思的過程。教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。

2、交流中學(xué)習(xí)，感受成功的快樂。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟，學(xué)習(xí)不是一件簡單的事，但如果總是感到力不從心，遭受失敗再有毅力的人也會退縮，更何況是十來歲的.孩子呢？從小就在學(xué)習(xí)中感到失敗，畏縮，今后還有信心去做其他的事嗎？孩子最不能失去的是自信，我們要讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的成功，這樣他才能從學(xué)習(xí)中感受到快樂。這并不是簡單的表揚幾句，或給幾個簡單的問題讓他回答就能解決的，孩子渴望得到尊重，得到平等的對待，能象大多數(shù)學(xué)生一樣學(xué)會當(dāng)堂的知識，解答一般的問題，感受那種從不會到會的過程的喜悅，交流是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑。從課始復(fù)習(xí)分析題意讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分析，給他一個好的開始。出現(xiàn)新知剛開始分析時會讓部分學(xué)生有點畏難，這不急，難題大家都會碰到，我們就把難的那部分挑出來分析，說說各自的理解，在彼此的交流中慢慢領(lǐng)悟。接下來的估算比較輕松，畢竟有生活經(jīng)驗，不管你是哪個層次都能估出正確的范圍。好了，成功一半了，有沒有更直觀的辦法理解題意呢，那就掌握畫圖的策略吧，學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生其實求知欲很強(qiáng)的，非常愿意嘗試這些好方法。通過交流至少掌握一種畫圖方法吧，這樣分析題意就不難了，再去對照文字就能理解意思了吧。解答出第一種方法應(yīng)該就容易了，問題是第二種有些難，多看看圖，多想想，多聽聽同學(xué)們的想法，一定能明白的。課堂上學(xué)習(xí)補(bǔ)救的機(jī)會是很多的，作為教師要抓住這每一個瞬間幫助這些孩子。他們欣喜的眼神就透露出成功的快樂！

五下作文他___了篇四

去年秋天又是一個豐收的季節(jié)。一天上午，我早早地起床了，因為今天我要到麥地里去割麥。

來到麥地里，我看到沉甸甸的麥穗把麥稈都壓彎了腰。我走到地里，拿起鐮刀割了起來。我右手拿著鐮刀，左手拿住麥稈，右手使勁一割，那麥子就給我割了下來。我反身把割下來的麥子放在身后的地上。然后，我又往前面割了。就這樣，我割了一把又一把，不停地往前割。割了一會兒，我覺得有點兒累了，就直起腰想休息一下?？墒?，這時我看到爸爸他們都已經(jīng)割到我前面好遠(yuǎn)的地方了，大約有九米多遠(yuǎn)了。我馬上又割了起來。

不一會兒，我又覺得累得有點兒受不了了。但是，我想到爸爸他們已經(jīng)快要割到地頭了，我已經(jīng)被他們拉下了一大段距離了，只有堅持到底，否則……我低著頭，彎著腰，不停地?fù)]動著手里的鐮刀，往身后的地上放割下來的麥子……正在這時，我聽見有人在叫我。我站直身子，看到原來是爸爸在叫我，他還說：“你去幫我買兩瓶啤酒?！蔽艺f：“好！”，放下鐮刀，接過錢，我就跑向小店去了。臨走的時候，爸爸對我還說：“多余的錢，你可以買你喜歡吃的`東西。”我高興得一蹦三尺高，真是一件美差。來到小店，我買了兩瓶啤酒，又買了一根棒冰。然后，我付了錢拿了買來的東西回到麥地里去了。

來到麥地，我看到他們正在休息談天。我把啤酒給了爸爸，自己吃起了棒冰來了。吃好棒冰，我覺得自己不累也不熱了，就又過去割起麥子來了。

割著割著，我看到前面地里有一窩鳥蛋。我立刻歡叫起來。爸爸問我發(fā)生了什么事情這么高興。我說：“我發(fā)現(xiàn)了鳥蛋！”我把這一些鳥蛋撿起來放在衣服上面，給他們看。他們都說我交了好運。這時，我不想再割了，于是，我對爸爸說了一聲就回家去了。

回家以后，我把這一些鳥蛋放在了雞窩里，心里在想讓母雞幫忙，把這一些小鳥給孵出來，那有多好呀！

五下作文他___了篇五

1、以“維護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立維護(hù)環(huán)境的意識。

2、培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對比喻句的認(rèn)識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

口語交際。

1、導(dǎo)入：

2、交流：

3、討論：

以“俺們能為維護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以一起出謀劃策。

第二、三課時。

習(xí)作。

1、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境維護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對維護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自身了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自身調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

2、同學(xué)自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)同學(xué)使用平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、交換習(xí)作，互相修改，教師就同學(xué)習(xí)作中存在的一起問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織同學(xué)展示自身的習(xí)作。

第四課時。

〖俺的發(fā)現(xiàn)〗。

1、同學(xué)自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2、發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

〖日積月累〗。

一、讀讀認(rèn)認(rèn)。

1、同學(xué)自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自身在平時的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

二、讀讀背背。

1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

2、采取多種形式讀古詩句。

3、采取多種形式背古詩句。

第五課時。

展示臺。

布置同學(xué)圍繞“環(huán)境維護(hù)”這個主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行交流和展示?？梢圆扇≈谱骶S護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、維護(hù)環(huán)境的建議書、維護(hù)環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵。

五下作文他___了篇六

“赤膊女王”

特邀點評教師。

張祖慶（特級教師，杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)）。

浙江省臺州市椒江區(qū)下陳街道中心小學(xué)阮楓格。

指導(dǎo)老師邱丹紅。

我叫楓格，在家里，奶奶叫我“格格”，爸爸媽媽叫我“野丫頭”。如今的我已是一個十二歲的大姑娘了，然而，童年的點點滴滴依然像一個夢，縈繞在心頭，苦辣酸甜，赤橙青藍(lán)，多姿多彩！夢的原點當(dāng)然是我――“赤膊女王”。

打記事那會兒起，我的生活里就凈是跟男孩子打成一片的事兒。每當(dāng)夏天來臨，我這野丫頭看著那些光胳膊赤腳的小伙伴，便羨慕不已。他們雄赳赳氣昂昂，特別是舉手投足表露出來的灑脫，簡直是帥呆了、酷斃了。

我下定決心，無論如何也要像他們一樣打赤膊、做英雄。我用盡了“磨”功，纏媽媽，求爸爸，讓他們幫我脫掉衣服，可他們不是努努嘴就是搖搖頭，將我的幻想扼殺在萌芽狀態(tài)。

對了，何不向最最疼愛我的奶奶求助？她可是我們家的“慈禧太后”，具有至高無上的權(quán)威。奶奶說：“赤膊就赤膊，咱們家的格格，哪怕天上的月亮我也要摘下來……”沒等奶奶說完，我早就沒了影子。有了“慈禧太后”的口諭，我以勝利者的姿態(tài)，讓媽媽給我脫掉衣服。

于是，我這個黑不溜秋的瘋丫頭，便以女王般的姿態(tài)，混在了我的偶像群中。赤膊的我手拿木棍，跟他們?nèi)ゴ虮Р黄?，拯救被小狗欺?fù)的小雞；跳上草垛揮舞手中的紅旗，宣告我方的勝利；再將整個手臂，浸入水中，享受全方位的清涼。(小學(xué)生作文)我不禁感嘆：啊，赤膊真好！

“誰要去捉泥鰍？”“我去，我去！”這個假日，伯伯要帶我們這些小英雄去田溝里捉泥鰍，沒想到也成就了我這“赤膊女王”的“巔峰之作”。瞧，一個個小子都打著赤膊，光溜溜的胳膊黝黑發(fā)亮，和溝里的泥鰍又有什么兩樣？我們放下小水桶，拍了拍胳膊，準(zhǔn)備作戰(zhàn)?！翱炜矗炜?，那邊有動靜?！睋渫ㄒ宦?，哇，我把手臂插入渾濁的泥水中，濺起一片水花。霎時，臉、手臂、身體上都黑了，泥水順著烏黑的手臂往下淌?！肮蓖袄餂]有泥鰍，可伯伯卻說，田里有幾條“大泥鰍”，尤其是我！“呵呵呵……”大家又笑成一片。

于是，我每年都在期待著做“赤膊女王”的夏天。每年的夏天，我部把自己曬成古銅色。

漸漸地，我長大了，才知道赤膊是男人們的事，只好默默地收斂自己。有時還找借口埋怨奶奶：“你怎么讓我小時候打赤膊，曬黑了好難看！”每每這時，奶奶都不言不語，只是笑，臉上的皺紋像一朵盛開的菊花，很美，很美！

【張老師的'話】。

最后，請大家思考，題目“赤膊女王”改成“赤膊小丫”，會不會更好呢？

五下作文他___了篇七

蘇教版《語文》七年級下第五單元（信息傳播）(教師中心稿)。

說課提綱。

（南京外國語學(xué)校）。

單元特點：

蘇教版七年級語文(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，.寫作練習(xí)，綜合實踐活動四個部分，其中四篇閱讀主要報道了中國歷史上具有劃時代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個方面內(nèi)容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生熟悉新聞文體的特點，提高搜索、篩選和整理信息的能力，養(yǎng)成關(guān)心國家大事，看書讀報，網(wǎng)上交流的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)及擬定依據(jù)：

依據(jù)：七年級的學(xué)生已初步具備了讀書看報的能力，尤其是對于城市學(xué)生來說，關(guān)注新聞，了解國內(nèi)外大事已成為一種習(xí)慣，所以，就本單元提供的閱讀信息而言，對于學(xué)生已不是難事，有的甚至早已知曉(如楊利偉遨游太空)，主要是關(guān)于新聞這種體裁的常識、特點及.寫作的要求學(xué)生比較模糊。由此，也就使教者明確了在教學(xué)過程中需著力解決的問題，借助文本依托文本通過閱讀，篩選信息實現(xiàn)目標(biāo)，這就需要教師的引領(lǐng)。

目標(biāo)：通過師生共同的學(xué)習(xí)活動，本單元預(yù)期最終達(dá)到的目標(biāo)是：

1、能了解中國歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，感受時代的發(fā)展和社會的變遷，并通過這些事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感和責(zé)任感。

2、能了解消息、通訊的一些基本常識，并會寫比較典型的消息。

3、能分析新聞?wù)Z言的簡潔，準(zhǔn)確，生動的特點。

4、能通過看書讀報，網(wǎng)上交流，了解信息并與人交流。

5、熟悉新聞制作的過程。

6、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

7、體驗新聞工作者的艱辛。

單元教學(xué)時數(shù)安排。

單元總時數(shù)14課時。其中：

誦讀欣賞：《七子之歌》(1課時)。

寫作：《寫消息》、《修改文章專題訓(xùn)練》(3課時)。

綜合實踐活動：《網(wǎng)上讀寫與交流》（1課時）。

本單元教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

一、關(guān)于主問題的設(shè)計。

本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20課是通訊，第19課和21課是消息，通過學(xué)習(xí)既要了解通訊，消息各自的特點也要了解它們之間的區(qū)別，所以在進(jìn)行本單元設(shè)計的時候，宜將四篇課文歸類設(shè)計教學(xué)。

通訊與消息的區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來，因此可以從題目入手，設(shè)計教學(xué)過程中的主問題。

比如第18課，可以設(shè)計這樣的問題：本文采用了小標(biāo)題，請你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括。

此問題的設(shè)計，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對消息進(jìn)行問題設(shè)計，學(xué)生的概括基本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫法的不同。

所以在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，問題的設(shè)計至關(guān)重要，尤其是主問題的設(shè)計更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，對于學(xué)生是否理解內(nèi)容，是否積極主動地參與思考、討論起到十分重要的作用。

二、從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識，但在具體的教學(xué)實踐中，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非易事。語文來源于生活，又應(yīng)用于生活，新聞?wù)亲詈玫姆从?所以在教學(xué)設(shè)計中，更要注重語文與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如課前學(xué)習(xí)，每天布置學(xué)生回家收視收聽新聞聯(lián)播，課堂上進(jìn)行現(xiàn)場播報，學(xué)生有了切身的體驗，對于內(nèi)容的理解和.寫作就會顯得游刃有余，建議四篇課文學(xué)完以后安排設(shè)計一次綜合活動“一周新聞播報”，這是集采（生活）、編(寫)、播等于一體的活動，有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動學(xué)生的參與應(yīng)該會非常積極、主動、有趣，本單元的任務(wù)也會比較順利地完成。

著名教育家陶行知說：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人的問題’?！碧K霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生腦力勞動中遇到的困難?！彼越虒W(xué)中是否關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

文本教學(xué)設(shè)計。

十九三個太陽。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能說出通訊的特點。

2、能運用文體知識分析文章內(nèi)容，說出在南極人身上表現(xiàn)出來的民族精神。

3、能通過具體的語句分析本文的語言特點。

二、教學(xué)重點。

1、通訊的特點。

2、南極精神。

三、教學(xué)難點。

1、表現(xiàn)南極精神的方法。

2、語言特點的分析。

四、教學(xué)設(shè)計。

要表現(xiàn)一種精神，作者對環(huán)境的描寫一定非常重視，因為環(huán)境越險惡，就越能表現(xiàn)人的品質(zhì)，所以本文的教學(xué)切入點就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學(xué)時，可以播放有關(guān)南極的電視資料片，通過形象的畫面讓學(xué)生對南極有更清晰的了解。本文教學(xué)的關(guān)鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。

五、教學(xué)過程。

教師活動：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解通訊的特點。

2、要求學(xué)生閱讀課文，掌握文中的生字詞。

學(xué)生課前學(xué)習(xí)：

1、查閱資料。

2、掌握字詞。

第一教時。

課堂交流。

1、關(guān)于通訊。

通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的人物或事件。通訊有三大特點：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；報道的真實性。它必須內(nèi)容真實，不虛構(gòu)，不夸張；表達(dá)方式的多樣性。它同時可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，把事實報道得更加生動形象。通訊是報刊宣傳的基本題材之一，通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。

2、關(guān)于字詞。

（略）。

觀感影視資料。

《南極》。

觀看要求：

1、用自己的語言描繪南極惡劣的氣候條件（字?jǐn)?shù)不限）。

2、用簡要的語言說說在這樣的條件下人將怎樣生活？

觀后交流。

（師生點評）。

閱讀文本。

閱讀要求：

1、找出文中描寫南極惡劣環(huán)境的語句，說一說這樣寫的作用。

2、文中寫了哪些人？主要寫的是誰？他們各具什么特點？在這些人身上你發(fā)現(xiàn)了什么？

討論歸納：

描寫環(huán)境的語句。

1、茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界；萬年冰山仿佛凝固著這亙古不變的天地。（p170）。

2、海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。（p173）。

3、暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。（p173）。

4、而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。（p173）。

作用：為表現(xiàn)人物的品質(zhì)作鋪墊。

課后學(xué)習(xí)。

完成閱讀要求的第二題。

第二教時。

學(xué)習(xí)交流。

文中所寫人物：一群我國南極科考隊員。具體有：

考察隊隊長，有強(qiáng)烈的民族自尊心，作風(fēng)凌厲，沉默寡言但內(nèi)心似火。

測繪工程師，聰明有智慧，不怕苦不怕累。

地球物理研究生，以苦為樂。

開駁船又兼長城站郵局“局長”，既以事業(yè)為重，又有骨肉親情。

女畫家。主要寫了女畫家。執(zhí)著，牢記使命，具有強(qiáng)烈的民族自豪感。

精讀課文。

精讀要求：

1、寫人離不開寫事，認(rèn)真閱讀文本，找出文中所寫的典型事件并用簡要的語言概括事件的主要內(nèi)容。

2、想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？

學(xué)生按要求閱讀。

交流討論：

主要事件：

1、極力爭取去南極。

2、途中投放漂流瓶。

3、踏上南極與大家一起修碼頭。

4、暴風(fēng)雪中卸貨物。

5、長城站里過生日。

6、長城站后山感懷。

7、油罐山上畫長城站全貌。

8、凝神精思畫壁畫。

9、考察隊員論壁畫。

這些事件的作用：

表現(xiàn)我國南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕奮斗的精神，贊頌我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡的膽略。

文章以女畫家赴南極體驗生活的全過程為線索，通過女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前，從而表現(xiàn)中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。

課后學(xué)習(xí)。

1、找出一二處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說明理由。

2、找出一二處你認(rèn)為用得比較好的語言并作簡要分析。

第三教時。

精彩描寫賞析。

示例：略。

通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理，表現(xiàn)了女畫家為畫好壁畫所付出的艱苦努力。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。

精彩語言賞析。

示例：

1、“神了！她不暈船，像老水手一樣，一點都不暈，還常常跑到前甲板，看那驚心動魄的巨浪?！北憩F(xiàn)了女畫家內(nèi)心的激動和不平靜。

五下作文他___了篇八

這是一個正值種樹的季節(jié)，一位叔叔在路邊種了一棵小樹苗，正準(zhǔn)備給小樹澆水，卻看見一個人倚靠在小樹苗旁，把小樹都給靠彎了，他又生氣又奇怪，便問：“你在干什么？”那個人扭過頭，一副漫不經(jīng)心的樣子說：“等著乘涼?！?/p>

看著這幅漫畫，我真是又生氣又好笑。你看看這個人，不給小樹施肥，不給小樹澆水，就想等著享受陰涼，都像他這樣小樹能長大嗎？不付出就想獲得回報，用“不勞而獲”、“坐享其成”形容他不正合適嗎？咦，我總感覺這個人有些眼熟，這是為什么呢？原來，這種人在我的日常生活中大有人在呀！

記得有一次，班級進(jìn)行大掃除，大部分同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下干勁兒十足，把教室打掃得窗明幾凈、清爽舒適。雖然大家的臉上掛著汗珠，但是都露出了舒心的笑容。用勞動換來在美好環(huán)境中學(xué)習(xí)，怎能不開心？可偏偏有幾個人借著打掃衛(wèi)生區(qū)的名義在操場上瘋玩，遲遲不肯上樓，直到玩得滿頭大汗才回教室。回到教室，他們欣賞著大家的杰作，似乎也有屬于他們的功勞。結(jié)果可想而知，老師嚴(yán)厲地批評了他們：“如果都像你們這樣，我們有這么舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？”說得那幾位同學(xué)慚愧地低下了頭。

我又想起了《守株待兔》的故事。一位農(nóng)民伯伯在田里勞動，突然，有一只兔子在奔跑中迷失方向，一頭撞死在他田邊的樹樁上。當(dāng)天他美美地飽餐了一頓，從此便不再種地，一天到晚守著那棵神奇的樹樁，等著再有一只兔子撞上去，可是奇跡怎么會再次出現(xiàn)呢？結(jié)果他的田里長滿了雜草，莊稼顆粒無收，只能餓著肚子過冬了。

唉，夢想不勞而獲的人終將一無所有！

五下作文他___了篇九

詞語盤點：

寫寫：

破綻咕咚侄子穿梭郎中媳婦輝煌苗條風(fēng)騷打量標(biāo)致氣派祖宗可憐。

手疾眼快精神抖擻膀大腰粗?jǐn)柯暺翚夥耪Q無禮轉(zhuǎn)悲為喜。

記記。

刷漿屁股師傅包袱透亮清爽銜接搜索威嚴(yán)露餡發(fā)怔發(fā)傻。

魔力通融刻薄鈔票武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究。

半信半疑興致勃勃妙不可言十全十美。

口語交際·習(xí)作。

口語交際。

講人物故事。

本組課文人物形象鮮明，有的情節(jié)也很生動。

幾年來，我們讀過許多這樣的文學(xué)作品，也看過電影，電視、戲劇，聽過故事、評書，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海里。這次口語交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現(xiàn)實生活中的。講過以后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象/罩。

習(xí)作。

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法.寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

成語故事。

入木三分。

王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷，草、行，隸等書體、他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。傳說，他很賞識張芝的草書，休息時常常細(xì)心揣摩其字體結(jié)構(gòu)、氣勢，心里想著，手指在衣襟上畫來畫去.時間長了，衣襟都被畫破了。

《書斷》中說：“晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分?！币馑际钦f，晉成帝在北郊祭地時，王羲之奉命書寫祝版。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，寫在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時，發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出眾的書藝，是他長期勤學(xué)苦練的結(jié)果.

“入木三分”原是形容書法筆力強(qiáng)劫的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

閱讀看分值答題法。

可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字?jǐn)?shù)。

例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分)。

答案是：3種?！凹訜岱ā薄ⅰ拔鼭穹ā?、“人工攪動混合法”。文中提到的屬于第二種。

文學(xué)類文本閱讀。

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀，主要把重點放在散文和小說上，說明文考到的可能性不大(我想應(yīng)該是說明文的解題技巧比較簡單用于高考區(qū)分度不太大吧)。無論是小說還是散文主要是把答題技巧給背熟，只有肚子里有點東西才能答題不是嗎。雖然老師上課時會慢慢補(bǔ)充相關(guān)的答題技巧，不過還是買一本有詳細(xì)敘述的練習(xí)比較好，因為很可能要復(fù)習(xí)時你都不知道把筆記記在哪里了。

對了，我們老師要我們格外關(guān)注小說中的外國小說，說是外國小說和中國小說有很大的不同，手法也有很大差異，遇到不會的外國小說題型時一定要把它記下來并進(jìn)行歸納整理;遇到看不懂的小說時，概括主題應(yīng)該往大的方面去概括，大的主題就是指和平、愛情、親情等永不過時的觀點。

五下作文他___了篇十

在人的一生中，總有對其他人的印象深刻的一刻，無論是童年的玩伴，還是生活中的陌生人，而令我最深刻的，是我弟弟走玻璃橋的時候。

在暑假的時候，我們一家四口在西湖邊玩，這時我看見不遠(yuǎn)處的雷峰塔，提議道：“我們?nèi)ド仙饺ダ追逅贤嫱姘伞！卑职謰寢屢颤c頭。我們來到山腳下，一路上觀賞到許多美麗的風(fēng)景，當(dāng)我們來到半山腰時，我大老遠(yuǎn)就看見了一座玻璃橋，如果走過去就可以節(jié)省一大半的路。

我和爸爸媽媽很快就走到了橋中間，但弟弟還待在起點，我勸了她好久，他才答應(yīng)上橋。他邁著多哆嗦嗦的腿，臉色有點蒼白，似乎被嚇得不輕，身體靠著墻，雙手一直抓住扶欄，好像是怕掉下去，手背上隱隱約約可以看見細(xì)小的青筋，看起來十分的用力。臉上露出的表情可以看出他很害怕，眼睛時不時的睜開，就像是在克服一個困難，我向他做出加油的手勢，他似乎看見，跑了過來。但很快又停了下來，大聲叫道：“等我一下！”接著又猶豫了一下，好像在做決擇。最后他沖了過來，克服了困難，走過了玻璃橋。

這件事刷新了我的三觀，原本一副初生牛犢不怕虎的弟弟竟然怕走玻璃橋。但從此以后，每次過玻璃橋弟弟都不怕了，真是一個大進(jìn)步啊！

五下作文他___了篇十一

1、通過學(xué)習(xí)量詞短語，認(rèn)識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

2、進(jìn)一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。

4、在其他課本中識字，拓展學(xué)生的識字渠道。

5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6、通過“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

過程與方法。

1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。

2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點撥。

情感、態(tài)度與價值觀。

1、有主動識字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。

2、積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。

重點難點。

教學(xué)重點。

1、通過量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會在生活中運用。

2、進(jìn)一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。

教學(xué)難點。

1、積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習(xí)慣，感受春天的美好。

2、體會生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、識字加油站。

1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導(dǎo)。

(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

(2)書寫指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

“冊”上面的部分不能連寫在一起。

“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。

(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

3、看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運用中的不同。

明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。

4、說一說：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際練習(xí)說話，達(dá)到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用。

1、找一找，連一連。

(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連?？纯聪屡诺男懽帜概c上排的哪個大寫字母是對應(yīng)的，然后連起來。老師在這一過程中適當(dāng)指導(dǎo)。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q。

2、讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點。

明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3、說一說：引導(dǎo)學(xué)生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。

五下作文他___了篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

新課程人教版語文第五冊教材3133頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事，并初步學(xué)會用人物語言、動作神態(tài)來反映人物的特點。

3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、在口語交際時，講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充。

2.、通過一件事把人物的優(yōu)秀品質(zhì)寫出來，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

3、對話的其中一種方式：說話的內(nèi)容放在前和后，當(dāng)中是敘述性句子。

學(xué)情分析：

從本冊開始學(xué)生由低年級段進(jìn)入中年級段，根據(jù)年段發(fā)展特點，作為中年級的起始階段，教學(xué)目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，如我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象?？谡Z交際方面，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。語文園地還增加了成語故事趣味語文等，綜合性更強(qiáng)，有利于學(xué)生豐富知識、開闊視野，有利于語文知識的綜合運用，語文能力的整體發(fā)展。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

第一課時。

口語交際講名人故事。

一、談話導(dǎo)入。

會。你們說好不好？

二、分組舉行。

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．示范交流?；锇閭?，最近我們從故事書上結(jié)識了許多名人，他們的故事一定令你感動吧。誰愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求：a、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；/article/b、聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以談?wù)劯邢胍玻梢哉務(wù)剬γ诵袨?、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想）,可以補(bǔ)充。但要在故事講完之后再發(fā)表談話。

3．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。

(講名人故事范例，放資料袋里)。

三、全班交流。

1．各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。（獎一朵帶獎的紅花）。

3、挑選一、二名故事大王講故事，

4、共同評議講述情況。圍繞（a、儀態(tài)是否自然大方。b、語言是否清晰、流利。c、是否有聲有色）等方面進(jìn)行評議。

四、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮我們青少年前進(jìn)的道路。讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

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五下作文他___了篇十三

這個活動布置四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文用語文的能力。

過程建議。

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是俺們的朋友，你還認(rèn)知他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。

2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名同學(xué)扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名同學(xué)扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自身的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。

4、打開書，自身觀察，根據(jù)書上的例子連線。

5、全班交流，一起訂正。

讀讀比比。

這個練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧妙，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字的興趣。培養(yǎng)同學(xué)的觀察和理解能力。

過程建議。

1、今天有六對雙胞胎兄弟來俺們班做客，這六對雙胞胎都是俺們以前認(rèn)知的生字嬰幼兒，俺們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字?？矗繉﹄p胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么一起的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。

俺會找。

此項活動目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓同學(xué)把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵同學(xué)在生活中識字，培養(yǎng)同學(xué)識字的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

過程建議。

2、自由練讀生字，假如有不認(rèn)知的可以請教其它同學(xué)。

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示課件)。

6、你還認(rèn)知其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

俺會讀。

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。布置此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議。

2、大屏幕出示詞語，自由認(rèn)讀。有不會的字自身想方法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、俺們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)。

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說。

此項活動的目的是讓同學(xué)學(xué)會句型“什么地方有什么”。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在同學(xué)讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力，發(fā)展同學(xué)的語言。

過程建議。

1、出示句子：俺家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）。

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背。

這項活動內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會意思就行了。

過程建議。

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

2、現(xiàn)在俺們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

3、自身試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)知的字可以請教其它同學(xué)。)。

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習(xí)背誦。

8、扮演。(可配上音樂)。

口語交際。

俺們的畫。

這是同學(xué)入學(xué)后的第二次口語交際練習(xí)，內(nèi)容是“俺們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)同學(xué)交流展示自身作品的欲望。這個教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，所以同學(xué)能在熟悉的氣氛中說出自身的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學(xué)中要充沛尊重同學(xué)的獨特感受，讓同學(xué)充沛地展示自身，表示自身，發(fā)展同學(xué)的思維，訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自身的看法，善于向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

交際準(zhǔn)備。

課前要求同學(xué)畫一幅畫，并把自身的畫帶到課堂上。

組織過程。

1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自身的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自身的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自身的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自身的畫。(說出自身畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表示出來，但自身想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評評，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)。

4、匯報，全班交流。(投影展示同學(xué)的作品，作者介紹，集體評議。)。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意同學(xué)的語言是否規(guī)范，指導(dǎo)同學(xué)自評和互評，鼓勵同學(xué)充沛表示自身，大膽發(fā)言，能說出自身的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的同學(xué)要及時肯定，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。)。

5、自由組合，看看、評評、議議他人的畫，教師也做同學(xué)中的一員，及時給以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把同學(xué)作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自身心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許同學(xué)有不同的見解，尊重同學(xué)的獨特體驗，發(fā)展同學(xué)健康的個性。)。

8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天俺們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

五下作文他___了篇十四

激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。理解詞語、積累詞語。

學(xué)會用部首查字法查字典。通過展示臺，給學(xué)生展示自己提供了空間和舞臺，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅以及對別人成績的認(rèn)同。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解。注意與他人交流溝通，明白地闡述自己的觀點。

教學(xué)重點。

理解詞語。用部首查字法查字典。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和見解。

教學(xué)難點。

用部首查字法查字典。

教學(xué)儀器與媒體，字典、彩筆、課件。

教學(xué)思路。

讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、發(fā)表見解、主動展示，從而掌握知識，培養(yǎng)能力。

板書設(shè)計。

我的想法。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，師生活動，修改意見，導(dǎo)入。

實話實說。

出主意，想辦法。

評議同學(xué)表現(xiàn)。

《我選我》中的王寧今天來到我們班，想聽聽同學(xué)們對他自己選自己的事情怎么看？他聽說我們班也要選班干部，他想知道你回選你自己嗎？請同學(xué)們談一談“我的想法”

1、王寧選自己當(dāng)勞動委員，對這件事你怎么看？

2、如果班里改選班干部，你會不會選自己？

如果班里幾個或大多數(shù)同學(xué)提出自己選自己的話，該怎么辦？

結(jié)合同學(xué)的一些看法和辦法，評議那種辦法好？

選出最佳發(fā)言獎、最佳建議獎。

五下作文他___了篇十五

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”以表達(dá)他與朋友親人分開之際的悲傷與惆悵！可是我又能做什么呢？

一個學(xué)期下來，小學(xué)生作文大全誰知道以后我們還能不能再見到同學(xué)、老師？想起有同學(xué)與老師陪伴的日子，想起我們曾經(jīng)一起歡笑，一起灑下淚水，我就有要哭的沖動。上帝是公平的嗎，他能再為我們編織一個美好的夢嗎？這一切都皆有可能，也沒有可能。真的就要分別了嗎？不，這不是真的！雖然我們?nèi)朔謩e了，但是心還是緊緊湊在一起！希望在剩下以后的日子里，能夠留下美好的回憶，紀(jì)念。來生我們還要一起走！

這還是那個五四班嗎？我們的情還是相等的嗎？我不舍得與我們班的每一個同學(xué)，老師分開！朋友，我們的友誼永遠(yuǎn)地久天長??！

ps：是我們班的就把這份記憶永遠(yuǎn)保存在我們的心底。歡迎留言。

五下作文他___了篇十六

這個語文園地有六項內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、教學(xué)建議。

第一項“我會連”，要求學(xué)生把聲母和含有這個聲母的字連起來，目的是區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)字音。教材在例子中提示了連線的方法。

教學(xué)時可先讓學(xué)生自行觀察、討論本題的要求，自己先做，然后全班交流，并總結(jié)：要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可做“小蝌蚪找媽媽”的游戲：八名學(xué)生戴著頭飾扮青蛙，頭飾上寫有八個聲母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。在學(xué)生表演“小蝌蚪找媽媽”的同時，完成區(qū)分聲母和讀準(zhǔn)字音的任務(wù)。也可用課件演示：八只青蛙肚子上分別寫有八個聲母，十八只標(biāo)著漢字的蝌蚪來尋找自己的媽媽，讓學(xué)生拖動鼠標(biāo)完成。找對了，課件顯示掌聲；找錯了，課件顯示嘆息聲。然后以學(xué)生扮演青蛙媽媽認(rèn)孩子的形式個別讀、輪讀、齊讀。

第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組字都是一筆之差，下面三組都是獨體字加了偏旁?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義比較，其中需突出字形比較。可讓兩個學(xué)生手舉一組生字卡片扮演“雙胞胎”，讓同學(xué)們讀一讀，區(qū)分字音，再說一說字形的不同之處，然后口頭組詞，其余的形近字可在四人小組里讀讀比比，教師再檢查訂正。

第三項“我會找”，要求把帶“、”的字分別找出來。要找的十一個字都已學(xué)過，畫面提示練習(xí)以游戲方式進(jìn)行。教師可在黑板上布置一棵大樹，樹上貼著帶字的“紅蘋果”，樹下有兩個寫有和的大籃子。先讓學(xué)生自行觀察、體會，說說這道題的要求。接著讓學(xué)生同桌合作完成“找蘋果”的任務(wù)，再指名上來摘“蘋果”。然后匯報自己摘了哪些蘋果，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。最后，教師再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學(xué)生在蘋果里填上在生活中認(rèn)識的帶有“、”的字，想想該放進(jìn)哪個籃子，從而鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。有條件的話，可用課件演示來完成這項活動。

第四項“我會讀”，是鞏固識字和積累詞語的練習(xí)。15個詞中有熟詞，也有由熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認(rèn)字，增加詞語積累。先每個學(xué)生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學(xué)聽。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生自讀后問問有沒有不理解的詞。讀詞中注意“爺爺、我們、她們、漂亮”的詞尾讀輕聲。

第五項“讀讀說說”，這次練習(xí)要學(xué)會的句型是“什么地方有什么”。教師可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子的結(jié)構(gòu)。“屋子里有什么”，說的內(nèi)容并不困難，但要注意學(xué)生量詞是否用得恰當(dāng)，教師要在學(xué)生說話過程中適時指導(dǎo)?；A(chǔ)比較好的班級，還可增加一個練習(xí)：說說“有?！?/p>

第六項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩《畫雞》，作者是明代畫家、詩人唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。這首詩不用講解，學(xué)生反復(fù)朗讀，看看插圖，大致領(lǐng)會意思就行了。有條件的話，可用課件演示，幫助學(xué)生理解詩意。

三、教學(xué)時間。

教學(xué)本課可用2課時。

五下作文他___了篇十七

蘇教版《語文》七年級下第五單元（信息傳播）(教師中心稿)。

說課提綱。

（南京外國語學(xué)校）。

單元特點：

蘇教版七年級語文(下)第五單元分為閱讀，誦讀欣賞，寫作練習(xí)，綜合實踐活動四個部分，其中四篇閱讀主要報道了中國歷史上具有劃時代意義的大事或者是新近發(fā)生的大事，屬于新聞體裁，其它三個方面內(nèi)容也都是圍繞新聞體裁的要求編排的。通過學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生熟悉新聞文體的特點，提高搜索、篩選和整理信息的能力，養(yǎng)成關(guān)心國家大事，看書讀報，網(wǎng)上交流的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)及擬定依據(jù)：

依據(jù)：七年級的學(xué)生已初步具備了讀書看報的能力，尤其是對于城市學(xué)生來說，關(guān)注新聞，了解國內(nèi)外大事已成為一種習(xí)慣，所以，就本單元提供的閱讀信息而言，對于學(xué)生已不是難事，有的甚至早已知曉(如2003年楊利偉遨游太空)，主要是關(guān)于新聞這種體裁的常識、特點及寫作的要求學(xué)生比較模糊。由此，也就使教者明確了在教學(xué)過程中需著力解決的問題，借助文本依托文本通過閱讀，篩選信息實現(xiàn)目標(biāo)，這就需要教師的引領(lǐng)。

目標(biāo)：通過師生共同的學(xué)習(xí)活動，本單元預(yù)期最終達(dá)到的目標(biāo)是：

1、能了解中國歷史上發(fā)生的一些重大歷史事件，感受時代的發(fā)展和社會的變遷，并通過這些事件，激發(fā)作為一個中國人的`民族自豪感和責(zé)任感。

2、能了解消息、通訊的一些基本常識，并會寫比較典型的消息。

3、能分析新聞?wù)Z言的簡潔，準(zhǔn)確，生動的特點。

4、能通過看書讀報，網(wǎng)上交流，了解信息并與人交流。

5、熟悉新聞制作的過程。

6、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。

7、體驗新聞工作者的艱辛。

單元教學(xué)時數(shù)安排。

單元總時數(shù)14課時。其中：

誦讀欣賞：《七子之歌》(1課時)。

寫作：《寫消息》、《修改文章專題訓(xùn)練》(3課時)。

綜合實踐活動：《網(wǎng)上讀寫與交流》（1課時）。

本單元教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

一、關(guān)于主問題的設(shè)計。

本單元的四篇閱讀課文，主要是安排了兩種新聞文體，第18、20課是通訊，第19課和21課是消息，通過學(xué)習(xí)既要了解通訊，消息各自的特點也要了解它們之間的區(qū)別，所以在進(jìn)行本單元設(shè)計的時候，宜將四篇課文歸類設(shè)計教學(xué)。

通訊與消息的區(qū)別的從題目(課題)就能反映出來，因此可以從題目入手，設(shè)計教學(xué)過程中的主問題。

比如第18課，可以設(shè)計這樣的問題：本文采用了小標(biāo)題，請你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題，是否是本部分內(nèi)容的概括，為什么？如果不是，你如何概括。

此問題的設(shè)計，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，篩選重要信息，并加以概括，還要和原標(biāo)題進(jìn)行分析比較，從而得出結(jié)論，同樣的方法對消息進(jìn)行問題設(shè)計，學(xué)生的概括基本和題目接近，由此可以得出通訊，消息題目的不同，也就得出寫法的不同。

所以在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，問題的設(shè)計至關(guān)重要，尤其是主問題的設(shè)計更加重要，它能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，對于學(xué)生是否理解內(nèi)容，是否積極主動地參與思考、討論起到十分重要的作用。

二、從生活出發(fā)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為現(xiàn)代教育的共識，但在具體的教學(xué)實踐中，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并非易事。語文來源于生活，又應(yīng)用于生活，新聞?wù)亲詈玫姆从?所以在教學(xué)設(shè)計中，更要注重語文與生活的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如課前學(xué)習(xí)，每天布置學(xué)生回家收視收聽新聞聯(lián)播，課堂上進(jìn)行現(xiàn)場播報，學(xué)生有了切身的體驗，對于內(nèi)容的理解和寫作就會顯得游刃有余，建議四篇課文學(xué)完以后安排設(shè)計一次綜合活動“一周新聞播報”，這是集采（生活）、編(寫)、播等于一體的活動，有了課前，課中，課后的有效有序安排，這一活動學(xué)生的參與應(yīng)該會非常積極、主動、有趣，本單元的任務(wù)也會比較順利地完成。

著名教育家陶行知說：“教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人的問題’。”蘇霍姆林斯基也指出：“教育工作處于他的中心的，并不是所教的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生腦力勞動中遇到的困難?！彼越虒W(xué)中是否關(guān)注學(xué)生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

文本教學(xué)設(shè)計。

十九三個太陽。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能說出通訊的特點。

2、能運用文體知識分析文章內(nèi)容，說出在南極人身上表現(xiàn)出來的民族精神。

3、能通過具體的語句分析本文的語言特點。

二、教學(xué)重點。

1、通訊的特點。

2、南極精神。

三、教學(xué)難點。

1、表現(xiàn)南極精神的方法。

2、語言特點的分析。

四、教學(xué)設(shè)計。

要表現(xiàn)一種精神，作者對環(huán)境的描寫一定非常重視，因為環(huán)境越險惡，就越能表現(xiàn)人的品質(zhì)，所以本文的教學(xué)切入點就在于盡可能渲染南極的惡劣條件。教學(xué)時，可以播放有關(guān)南極的電視資料片，通過形象的畫面讓學(xué)生對南極有更清晰的了解。本文教學(xué)的關(guān)鍵點在于運用精讀文本的方法分析科考隊員在南極的表現(xiàn)，從而感悟南極精神，領(lǐng)會“三個太陽”的含義。

五、教學(xué)過程。

教師活動：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解通訊的特點。

2、要求學(xué)生閱讀課文，掌握文中的生字詞。

學(xué)生課前學(xué)習(xí)：

1、查閱資料。

2、掌握字詞。

第一教時。

課堂交流。

1、關(guān)于通訊。

[4][5][6][7]。

五下作文他___了篇十八

星期六的正午，火車站的站臺上，我正興奮地等待著出差回來的爸爸。

我焦急地掃視著出站口，忽然瞄見一位同樣在等待的叔叔，他看起來比我更興奮，時不時低頭瞅瞅手表，焦急地來回踱步。

“乘客您好，x列車已到站，請有序下車。”這時，站臺的廣播響起，列車門開了，車上擠下來許多乘客，黑壓壓一片，拖的拖行李，拉的拉小孩，每個人行色匆匆。

忽然，那位叔叔眼前一亮，激動地沖進(jìn)人群，仔細(xì)掃視著剛下車的人。他仿佛看見了什么，一個箭步?jīng)_上去，抱住了一個拖著行李箱的老人。“爸，您終于來了！”他大口喘著氣，但仍掩飾不住內(nèi)心的快樂。

老人看清了是自己兒子，滿是斑駁的臉上綻開了一朵花，皺紋也顯得更深了。

那位叔叔忙接過老人手里的布袋，扛在肩頭，兩腮的肌肉抖動著，不知是因為激動，還是因為剛剛跑太快，喘不過氣來。他雙眼盯著蒼老的父親，眼圈漸紅。

“哎呀，我過來了，你不應(yīng)該高興嗎？這怎么哭啦？”這位慈愛的老父親不停為兒子擦拭著淚水，臉上寫滿了關(guān)愛。

這時，一只粗糙的大手落在我肩上，我一抬頭，是爸爸！淚水不爭氣地流下，我緊緊抱住了我那可親可敬的父親。

五下作文他___了篇十九

1、“我會說”：能正確讀出平翹舌音，邊鼻音八個聲母，并感受它們讀法的不同之處，能正確連線。

2、“讀讀比比”：能說出每組字的異同處，逐步養(yǎng)成仔細(xì)看，認(rèn)真寫，牢固記的良好的習(xí)慣。

3、“我會找”：能找出圖中哪些字的偏旁是三點水，那些是走之底。

4、“我會讀”“讀讀說說”：能正確讀出題中詞語，會用“什么地方有什么”的句式說話。

5、能正確、流利、有感情地讀背《畫雞》，試.總結(jié)背誦方法。

課時安排2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、出示繞口令。

2、講清要領(lǐng)：要想讀得快準(zhǔn)，就要弄清字的`讀音。

3、展示和比賽。

4、小結(jié)過渡。

二、我會連學(xué)字母。

1、出示卡片，齊讀，抽讀。

2、齊讀題中漢字。

3、教師黑板示范，完成第一組的連線。

4、學(xué)生自連二、三、四組。

5、同桌互相糾正。

二、讀讀比比，寫漢字]。

1學(xué)生自瀆題中漢字。

2講析“第一組”

（1）認(rèn)讀兩字。

（2）比較異同。

（3）同法比較其他幾組。

三、我會找，學(xué)偏旁。

1、板書三點水，走之底，學(xué)生自讀兩個偏旁。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、設(shè)情景，激發(fā)興趣。

孩子們，你們喜歡當(dāng)主持人嗎？

二、我會讀，學(xué)詞語。

1、學(xué)生自由讀，教師強(qiáng)調(diào)要求。

2、同桌互讀，強(qiáng)調(diào)別人讀時要認(rèn)真聽。

3、抽學(xué)生讀，師生評。

三、讀讀說說，用詞語。

1、讀句子。

2、說句子。

3、擴(kuò)句子。

四、讀讀背背，積累詞語。

1教師讀《畫雞》，指導(dǎo)學(xué)生看圖，簡介詩意。

2、學(xué)生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。

4、學(xué)生背詩。

5、請背得又快有準(zhǔn)的同學(xué)說說自己是怎么樣背下來的，.總結(jié)背誦方法。

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五下作文他___了篇二十

這一天，小貓和小猴在樹林里玩。

小狗說：“我要玩捉迷藏！”它說：“我要玩捉迷藏！你們都藏起來！

”小鴨說：“你藏好了！”它們都躲起來。不一會兒，小猴就找到了。小鴨問：“你藏好了嗎？”“藏好了”小鴨說。它說：“我藏好了！”

小熊藏在一片大樹下，看見小猴藏在一片草地上，它說：“我藏好了！”它說：“找到我的地方了！

”小熊藏在了小熊家門口，它說：“你藏好了！”小猴找來找去，怎么也找不到它們。

這時候，它們看到了一只兔子，小熊想了一個辦法。小熊想到了一個辦法：把它放在樹底下，再把它放在地上，這樣兔子的耳朵就可以聽到聲音了！

它想，我把它放下來，它就可以聽到聲音了！

它想，這個辦法真好！