2023年aieiui教學設計一等獎(實用20篇)

總結(jié)是對過去經(jīng)驗的提煉，對行動的指導。在寫一篇完美的總結(jié)時，我們要注重語言的簡潔明了和文字的連貫性。在人生的道路上，我們會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要堅持不懈，我們一定能夠克服。

aieiui教學設計一等獎篇一

一、學會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學生的語感?！窘虒W過程】。

一、審課題，揭示學習要點。

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點。

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題。

三、抓古怪，品大貓之三怪。

（一）大貓第一怪緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會?！敝笇W生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）。

4.每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。說老實話吧它很老實比較（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：

可是。

可是。

老實————貪玩————盡職吧。

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）。

（二）大貓第二怪。

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）。

（板書：溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）。

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用詞之妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）。

（三）大貓第三怪。

可是。

可是。

老實——貪玩——盡職。

吧

吧

溫柔可親——一聲不出。

什么都怕——那么勇猛。

引導學生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣。

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）。

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~，都寫淘氣，都當孩子來寫。）。

五、回全篇，

總結(jié)。

全文特色。

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）。

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動。

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

aieiui教學設計一等獎篇二

教學目標：

分析形象，探究主題。

教學重點：

創(chuàng)造性復述故事情節(jié)，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學生學習創(chuàng)造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創(chuàng)造性復述故事情節(jié)：

展評學生日記。

按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結(jié)合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學生發(fā)言。

aieiui教學設計一等獎篇三

一、教學目標：

1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學重難點：

聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、教具：cai課件。

四、教學時數(shù)：一課時。

五、教學過程：

（一）、復習舊知。

（二）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)。

1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)。

a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）。

你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？

2、小組學習聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）。

a、小組自由拼讀。

b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)。

這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？

3、做游戲“我能行”。

好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的音節(jié)讀一讀。

b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

（三）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字。

1、看圖學句子。

a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰??？是??！在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。

e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水。

f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀。

同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

2、看圖學兒歌。

a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學過的音節(jié)，誰會讀？強調(diào)zuizai是平舌音。

b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學生自由讀。

c、指名讀兒歌。

d、練習背兒歌。

e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內(nèi)邊背兒歌邊用動作表演。

f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

（四）、朗讀課文。（用cai課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

（五）、課堂小結(jié)。

aieiui教學設計一等獎篇四

3．分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；

4．培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。

5．【教學重點和難點】。

重點：體會小說精巧的構(gòu)思。

難點：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。

【教學時數(shù)】?2課時。

第一課時。

教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)。

教學步驟?：

一、簡介作者、作品。

莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。

[4]?[5]?[6]?[7]。

aieiui教學設計一等獎篇五

一、談話導入，引起思考。

1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?

4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

aieiui教學設計一等獎篇六

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

1、學會復韻母的讀音，控制aieiui的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

2、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母aiui的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

3、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出aieiui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

學會復韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

1、復習導入法，新舊鏈接循序漸進。

在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導入方式。

（1）同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友？

（2）復習單韻母的發(fā)音及口型賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。

2、借助情境、語境學習復韻母。

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ai”，接著再按照同樣的步驟學習復韻母“eiui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

3、自主探究、師生互動。

在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見，隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。

學生試讀。

接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

6、檢測練習。

最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

aieiui教學設計一等獎篇七

教學目標：

1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。

教學重點：閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學難點：體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學過程：設計意圖：

一、情景導入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認識。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學生自由說)。

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個辦法不行。看，狐貍又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）。

5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛。

四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）。

aieiui教學設計一等獎篇八

教學目標：

1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2、通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！

教學重點：

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

教學難點：

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。

一、導入。

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。

二、感悟方法。

1、讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報。

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到。

課文中怎么說的，請同學們一起讀。

板書：想到的！

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實踐運用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設計：

魚骨圖。

aieiui教學設計一等獎篇九

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

1、學會復韻母的讀音，控制aieiui的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

2、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母aiui的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

3、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

二、教材分析。

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出aieiui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會復韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的'學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

三、教法、學法。

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

四、教學過程。

1、復習導入法，新舊鏈接循序漸進。

在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導入方式。

（1）同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友？

（2）復習單韻母的發(fā)音及口型。

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。

2、借助情境、語境學習復韻母。

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ai”，接著再按照同樣的步驟學習復韻母“eiui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下特點：

利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

3、自主探究、師生互動。

在教學復韻母發(fā)音上我先范讀，學生認真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見，隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學生試讀。接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮，；a.i相連ai、ai。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

6。檢測練習。

最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

五、學導結(jié)合，學以致用。

aieiui教學設計一等獎篇十

人教版小學語文第一冊第九課《aieiui》，是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

設計理念。

《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

教學目標。

（一）知識與技能。

1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

4.教學重點：掌握3個復韻母的音、形及四聲。

5.教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

（二）過程與方法。

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

教學資源。

課件、圖片等。

教學流程。

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

1、歌曲導入（伴隨著音樂聲，學生自由做動作）。

師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？

師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。

（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）。

2、生摘氣球。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）。

誰知道單韻母有哪些特征？

3、揭示課題。

[這樣安排復習導入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]。

二、自主探究，學習新知。

1、學習復韻母ai。

（1）學生嘗試念ai。

老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區(qū)別、評價。

（2）教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。

（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。

請同學們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

ai。

如：姐姐高，弟弟矮aiaiai。

（4）指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

2、課間休息。

師：同學們剛才大家學得很認真，老師獎勵你們一個游戲。

同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學生的身心，又為下面的學習作了鋪墊。]。

3、學習復韻母ei。

（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

（3）在語言環(huán)境中進行四聲練習。

（4）書寫指導。

4、小組合作，學會ui。

（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習ui的音形。

（2）反饋。

a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

b、兩個小朋友上來打電話。

如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?/p>

乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”

甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui?！?/p>

……。

三、鞏固練習。

課前師生共同用硬紙片做好若干個花盤，（班內(nèi)學生分成幾個合作小組就做幾個花盤）若干個寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個小組。

1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個大花盤和4個寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學都練會了，就可以把四個花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學習園地）。讓我們的花園變得更美麗。

2、師：這樣，你們是喇叭花隊，你們是梅花隊。

3、師：各小隊貼好后，自由選一個其他小隊花盤上的音節(jié)念一念。

aieiui教學設計一等獎篇十一

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

過程與方法。

抓住泉水的幾次描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。情感態(tài)度與價值觀。

1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。教學重、難點。

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。

教學準備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認讀8個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、激趣導入：

1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。

2、讓學生自由讀、指名讀。

3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。）。

4、小節(jié)：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標出自然段。

三、

識字學詞：

1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會它所表達的語氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并結(jié)合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3．借助圖或?qū)嵨镎J識“瓦罐”，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法。

四、寫字指導。

要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。

五、作業(yè)設計：讀熟課文，書寫生字。

第二課時。

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》激發(fā)學生環(huán)境保護意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護的行為。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關(guān)泉水的一個故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。

2.老師示范朗讀，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》。保護我們的環(huán)境，愛護我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國環(huán)境保護法》第二條本法所稱環(huán)境，是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。

4、學了本法，作為一名小學生，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環(huán)境保護的意識。

5、拓展請你為保護泉水謝一句宣傳語。

四、積累運用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐活動。

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。

六、作業(yè)設計：背誦自己喜歡的部分。

書設板計。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

aieiui教學設計一等獎篇十二

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，設疑激趣。

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（什么是天窗？）。

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會。

1、默讀課文，邊讀邊思考：體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。?進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

aieiui教學設計一等獎篇十三

ai ei ui是小學教材人教版第一冊第九課的內(nèi)容，是學拼音的基礎課程，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的《aieiui》優(yōu)秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

是三個復韻母ai、efi、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯樹與小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“誒”的音提示ei的音。枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍“提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。

是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

是音節(jié)kai gei hui的書寫格式。

第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌都為鞏固音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習ai ei ui這樣的純符號的知識難免感到困難，沒有興趣。在教學中利用游戲形式及聯(lián)系生活實際就能吸引學生的注意力。調(diào)動學生的學習興趣。學習活動的趣味激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，使抽象的知識同學生已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系，實現(xiàn)有意義的接受學習。

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。聯(lián)系生活實際，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動認知內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)有意義的接受學習。

(一) 學會復韻母ai ei ui 及它們的四聲;達到讀準音;認清形，正確書寫。

(二) 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

(三) 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的.習慣，樂于運用所學知識。

讀準復韻母ai ei ui 的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

拼音卡片

a) 學習復韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰?自己先說一說，然后告訴我。

(生說略)

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇!

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢?我們現(xiàn)在就來學習。

師：先看黑板。

(貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。)

師：單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎?

(學生回答略)

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

(教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母ai。)

師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個復韻母ai ei ui 。

1、 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

2、 學生練習發(fā)音。

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

(小朋友比高矮的矮的音是復韻母 ai的三聲。)

3、語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

4、說話或組詞，其中要有 ai 的音。

5、學生嘗試拼讀音節(jié)。

6、教師檢查糾正。

b) 學習復韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大?咱們來個扳手腕比賽，好不好?

(學生扳手腕比賽)

師：(喊加油)剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發(fā)音。

1、 教師寫ei 。

師：比賽時，嘴里喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣?

剛才誰勝了?咱們再來一次，這回看誰能贏?可別忘了喊“ei ”給自己加油。

2、 看圖，誰說說怎么利用圖來記ei 的音和形?

3、 教發(fā)音方法。

師：與ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā)e ,再滑向i 。學生練發(fā)音。

4、 在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5、 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。]

c) 學習復韻母ui

1、打電話的小游戲。

師：小朋友都會打電話吧?下面開展打電話的游戲。

(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。

生：喂，你好，請問您是誰?

師：我是媽媽。

生：您有事嗎?

師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母?]

生：我們學了ai ei。

師：還有一個吧?

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是喂，板書 ui 。

1、利用圖來記住復韻母ui 的音和形?

2、發(fā)音方法：先發(fā)u 的音，接著發(fā)ei 的音，中間氣不斷。

3、四聲練習。

5、說話或組詞，其中有ui 的音。

6、快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母ai ei ui 。

7、拼讀音節(jié)。

a) 課中休息。

b) 鞏固練習.

指導書寫ai ei ui

c) 學音節(jié)kai gei hui

i. 學生自己試著拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音。

ii. 指導書寫。

iii. 讀兒歌找出會拼的音節(jié)。

師：這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母(學生接答：ai ei ui )會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)(學生接答： kai gei hui )。小朋友又學了好多知識。

aieiui教學設計一等獎篇十四

教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

2、過渡。

1、學習復韻母ai。

師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

（1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：

先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

2、學習復韻母“ei”

（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

（3）、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法：

與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。

3、學習復韻母“ui”

（1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

1、出示“來、每、回”，學生認讀。

2、師：老師帶來了“aieiui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。

3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。

4、游戲：“報小魚”

師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。

1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）。

2、教師范寫，學生練習。

aieiui教學設計一等獎篇十五

1、會讀a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe的音。

3、認識四線格，學習使用四線格。

4、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

1、掌握a、o、e的四個聲調(diào)。

2、能直接讀出帶聲調(diào)的aoe的音。

拼音卡片、多媒體課件。

3課時。

1、學會a、o兩個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格，培養(yǎng)良好的的寫字習慣。

一、導入新課。

1、在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了天鵝在湖面上照鏡子，小鳥在唱歌，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“a——”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“ooo”地唱了起來，幾只可愛的小黃鴨聽到了這些歌聲，都游過來，準備看看熱鬧。（課件展示圖片）。

二、學習單韻母a。

1、請同學們看書本的第六頁，你能從中找出a嗎？

2、教師師范讀a：發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。（出示卡片a，板書a）。

3、學生跟讀。

4、指名讀。

5、你有什么好辦法，記住a的樣子。

6、讀兒歌：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a、a、a。

三、學習單韻母o。

1、看圖，指明說圖意。

2、（公雞喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

3、（出示單韻母o的卡片）指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

4、說一說你怎樣記住o的樣子？

5、念兒歌：太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o。

四、認識四線格。

1、（教師指著黑板上的四線格）你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師告訴學生上格、中格、下格。

五、指導書寫。

l、學習a的寫法。

（1）教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

（2）學生邊寫邊念兒歌：“大家一起來寫a，半圓在中格，右豎在中格，a的家在中格，a—a—a”。

（3）學生拿出練習本，并在練習本上寫三個a。

（4）指名上黑板寫，師生互評互議。

2、學習o的筆順。

（1）教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

3、學習e的筆順。

（1）教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4、小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5、學生拿出《生字抄寫本》練習書寫。

六、作業(yè)布置。

請回家把ao讀給你的爸爸媽媽聽。

1、學習單韻母e，讀準音，認清形，正確書寫。

2、知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe音。

一、復習舊課導入新課。

上節(jié)課我們學習了ao這兩個單韻母，今天我們還要繼續(xù)學習其他的單韻母。

二、學習單韻母e。

1、翻開書本第六頁，你能從圖片中找出e嗎？

2、教師師范讀e，學生跟讀。

3、學生自己練習讀。

4、請一個小組的學生當小老師，來帶大家讀一讀。

5、讀兒歌：“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”

三、學習四個聲調(diào)。

1、請大家仔細觀察課本上汽車的走勢，誰能分別說一說汽車是怎么走的？

3、我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺?。

4、出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。

5、（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

6、（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

7、齊背兒歌：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。

四、鞏固練習。

1、出示a、o、e的卡片，復習發(fā)音。

2、出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

五、作業(yè)布置。

能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

一、回顧知識。

學生看課件展示（一棵蘋果樹，蘋果樹上的蘋果里都有一個帶聲調(diào)的aoe音）。

1、這里有好多蘋果啊，我想請你們來摘一摘。只要你讀對了蘋果里的拼音字母，你就能拿到這個蘋果了。我們來比一比，看誰摘得多。

2、學生練習拼讀。

二、書寫練習。

1、上節(jié)課我們學了四個聲調(diào)，我想請同學來黑板上寫一寫，注意寫在四線格里。

2、學生在寫完之后，大家來評價同學寫得好不好。哪里寫得好。

3、請其他同學拿出練習本，邊讀邊動手寫一寫，帶聲調(diào)的拼音字母每種寫一個，學生一邊寫，教師一邊進行巡視，對于寫字姿勢不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學生進行及時糾正。

三、小游戲。

1、請學生拿起任意一張拼音卡片，去找一個你的朋友。

（例如：我是a，請問誰愿意做我的好朋友。下面的同學喊“a的朋友在哪里”，其中一個同學站起來說，“a，我愿意做你的好朋友。”）。

3、先請學生與自己的同桌共同進行游戲，然后將請5個同學上臺進行表演。

四、讀兒歌。

a頭上戴小帽。

讀音不同要記牢。

一聲平。

二聲揚。

三聲拐彎。

四聲降。

五、作業(yè)布置。

讀《課堂作業(yè)本》第一頁。

在本課中，我的教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，同時采用講故事、編兒歌的方法，使學生準確地掌握字母。我認為自己在課堂中應該多給學生發(fā)言，運用多種教學方法調(diào)動學生學習的興趣。

aieiui教學設計一等獎篇十六

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間：一課時。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學流程：

1、導入新課。

(1)回顧舊知識。

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文。

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進行想像回答)。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)。

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

板書設計：

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

aieiui教學設計一等獎篇十七

我是誰？——你是o，攏圓嘴巴ooo。

我是誰？——你是e，扁扁嘴巴eee。

我是誰？——你是i，牙齒對齊iii。

我是誰？——你是u，突出嘴巴uuu。

我是誰？——你是u，像吹笛子uuu。

二、學習復韻母ai、ei、ui。

師：看來你們已經(jīng)和這些單韻母朋友交上了好朋友，你們知道嗎？兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。今天這節(jié)課我們要認識幾個復韻母新朋友，老師想邀請剛才的a、o、e、i、u做特約嘉賓好不好？讓我們用熱情的掌聲歡迎他們坐在前排。

（一）學習ai。

師：先請小a和小i過來站在前面，同學們，他們站在一起你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一高一矮、他們緊緊地挨在一起。

師：今天我們要學習的復韻母ai的發(fā)音就是“矮、挨”的第一聲，請大家看老師讀——ai，（拿出卡片）方法是：先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀的重，i讀的輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai，跟老師讀（示范）。

師：出示四聲，誰能試著讀一讀ai的四聲。（貼在黑板上）。

師：你知道ai的四聲用在什么地方嗎？（學生組詞或說話）。

師：出示兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？（學生挑出來拼讀）。

指出ai可以和聲母一起組成音節(jié)，也可以獨立成音節(jié)。

（二）學習ei。

師：下面請小e和小i幫老師個忙，把這些剛發(fā)的書搬到那邊去，辛苦了，謝謝你們！剛才他們發(fā)出了什么聲音？再看書上的圖，你看到了什么？今天我們要認識的第二個復韻母就是ei，示范讀，怎么記住它？（對照圖記形和音，編順口溜）讀出四聲。

師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲！猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、背的動作）。

師：老師在干什么？（老師做飛的動作）。

生：老師在飛。

師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？fei你能帶大家讀一讀嗎？

生：好的。

師：做背書包狀。

生：老師在背書包。

師：拼出bei，你放學的時候背上書包就拼一拼。

（三）學習ui。

師：我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲，聽到過嗎？

師：我請小u和小i先來給大家模擬一下。

師：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

師：ui—，我在上課！

生：ui—，我在上課！

師：ui—，我會讀ui了！

生：ui—，我會讀ui了！

師：大家一起來——。

師：這是ui的四聲，你發(fā)現(xiàn)在標調(diào)上有什么不一樣嗎？（在黑板上貼卡片）。

生：ui的調(diào)標在了i上。

師：對，標調(diào)有一個規(guī)律，那就是“有a先標a，無a找o、e，i、u并列標在后”

（生讀）。

師：喜歡猜謎語嗎？——用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。（水）。

誰知道應該怎樣標調(diào)？

三、拓展拼讀，回歸生活。

師：小朋友們，其實在我們周圍也有好多藏著aieiui的詞語，我們來找一找好嗎？

（黑板、水杯、圍巾、妹妹、追趕、背書包、奶奶、白菜）。

師：交朋友的游戲。

誰是我的好朋友？——我是你的好朋友，

我是b，我是ai，組成音節(jié)bai。

師：開火車游戲。

火車火車往哪開？——往這兒開。（卡片抽讀音節(jié)）。

四、讀寫要正確規(guī)范，游戲中熟練技能。

1.指導正確拼讀。

2.指導規(guī)范書寫。先讓學生觀察并說說新韻母在四線格中所占的位置，書寫時應注意什么，為什么？(寫時兩字母靠緊些，因它是一個整體。)。

aieiui教學設計一等獎篇十八

一、設計理念：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。在教學設計中，我盡力做到以教材為本，以學生為本，采取多種教學辦法，調(diào)動學生的學習積極性，施展學生的能動性、自動性，在自然、流利的教學進程輕松地完成教學義務。

1、學會復韻母的讀音，控制aieiui的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書寫。

2、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母aiui的拼讀音節(jié)，準確熟練地讀準每個音節(jié)，進步拼讀音節(jié)的才能。

3、回歸生活，造就學生發(fā)明問題和勤于動腦的習慣，樂于應用所學知識。

二、教材分析：

《aieiui》是一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出aieiui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓練的主要意圖和學生學前有一定的基礎這一實際情況，我確定了本課的教學目標：

知識與技能：

學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，多種形式地讀，引導學生準確拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。感受學習拼音的樂趣，積極主動地學習漢語拼音。

教學重、難點：

學會復韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

三、教法、學法：

一年級的學生記得快、忘得快，學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時間短的特點，我綜合了情境教學法、談話法、游戲法，引導學生在實踐中輕松、愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

本課的教學中，滲透了觀察法、遷移法、自學嘗試的學法，把主動權(quán)還給學生，初步培養(yǎng)他們的自主學習能力。

四、教學過程：

1、復習導入法，新舊鏈接循序漸進。

在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導入方式。

（1）.同學們，我們這拼音王國里認識了哪幾個單韻母朋友?

（2）.復習單韻母的發(fā)音及口型。

賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調(diào)動學生學習新課的興趣。

2、借助情境、語境學習復韻母。

教學中我引導學生從讀準音、記清形、正確標調(diào)、讀調(diào)這三方面來學習復韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學習復韻母“eiui”，這個教學過程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（1）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，師述：瞧！這兩兩個孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，訓練學生的觀察能力和語言表達能力，借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。

3、自主探究、師生互動。

隨后，我再對學生的話進行歸納，指明復韻母發(fā)音時要先發(fā)a音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。

學生試讀。

接著教師再以學習伙伴的身份參與學生的活動：糾正學生的讀音，與學生對讀。讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學習的樂趣。

同樣，教學標調(diào)時，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應該戴在誰的頭上呢？

當學生各抒己見說出自己的猜想時，教師并不急于給出正確的答案，而學生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學生主動學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，這時教師再出示標調(diào)歌，生借助兒歌標調(diào)到黑板上練習并說明標調(diào)的原因。就會事半功倍，標調(diào)歌也深深地印在學生的腦海中。一改學生被動學習的地位，促使學生多動腦多動口，主動參與學習。

4、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識。

一高一矮，；a.i相連ai、ai。學生運用平時積累的語言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個復韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導書空”——“模仿書寫”——“展示互評”這四個步驟，在反復地看與寫中鞏固三個復韻母的書寫。

6.檢測練習。

最后檢測學生對標調(diào)掌握情況，練習給音節(jié)標調(diào)，鞏固了課堂上所學的知識，能檢測學生本節(jié)課所學知識的掌握程度。

五、學導結(jié)合，學以致用。

aieiui教學設計一等獎篇十九

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。(學生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學習目標，明確學習任務：

(目標同上)引導學生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。

2.學生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達的感情。請學生多次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預習心得導入。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。

今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。

(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。

(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請部分學生代表小組發(fā)言。

學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。

學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。

(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句，點明了________、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應映襯。

3.示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”

7.大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

aieiui教學設計一等獎篇二十

教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

3、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。