四下軸對稱圖形評課稿(大全18篇)

總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識、深化理解。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對你的寫作起到一定的指導(dǎo)作用。"

四下軸對稱圖形評課稿篇一

今天有幸聽了黃鴻雁老師的一節(jié)達(dá)標(biāo)課，可謂是獲益匪淺。黃老師講的是三年級下冊的《軸對稱圖形》，這節(jié)課無論是課件、教學(xué)設(shè)計，還是老師上課的個人魅力，堪稱優(yōu)秀。

首先令我艷羨的是黃老師的心理素質(zhì)之好。達(dá)標(biāo)課在我個人看來也是很重要的一節(jié)課，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至老師，還有專門的評委團(tuán)，可想而知，黃老師還是有壓力的`?？墒鞘屡c愿違，今天的多媒體教室卻臨時出了故障，當(dāng)上課鈴響的時候黃老師又帶著學(xué)生從5樓轉(zhuǎn)移到了3樓的多媒體教室，而在上課的途中，多媒體還是屢屢出故障，可是這么多的意想不到，黃老師卻一點也不急躁，而是沉住氣，很快的帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺得黃老師這點做得非常好。我想如果是我的話可能會有情緒的。

四下軸對稱圖形評課稿篇二

1、說課內(nèi)容：。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊第四單元第四小節(jié)軸對稱圖形。

2、教材的編寫意圖：

教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

3、教學(xué)目的：

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察操作，認(rèn)識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。

（2）能準(zhǔn)確判斷哪些事物是軸對稱圖形。

（4）通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

（5）結(jié)合教材和連系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

4、教學(xué)重點：

（1）認(rèn)識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；

（2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。

5、教學(xué)難點；

根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序是：

（一）觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識特點。

（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。

（四）動手操作，加深認(rèn)識。

（五）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

第一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、（出示兩幅學(xué)生作品）。

（通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。）。

第二、指導(dǎo)觀察、認(rèn)識特點。

（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點。（p121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖）。

（電腦操作）通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)相等。

（通過觀察，學(xué)生對軸對稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的特點，教師進(jìn)行演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）。

第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。

1、（電腦演示）并讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長方形紙對折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對稱圖形的概念和認(rèn)識對稱軸。

（教師板書概念）。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。

（電腦形象的演示，教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）。

2、（電腦出示練習(xí)）當(dāng)學(xué)生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。

（通過觀察判斷，進(jìn)一步加深了對軸對稱圖形的認(rèn)識。）。

第四、動手操作、加深認(rèn)識。

1、為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，（投影出示p122頁的方格圖）讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。

（檢查學(xué)生能否運用新知準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。）。

2、讓學(xué)生折一折之后，匯報結(jié)果。

通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導(dǎo)折圓的對稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

（在操作中，學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱軸，運用電腦演示練習(xí)1的1一6題。找軸對稱圖形的對稱軸。

第五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

（一、）綜合練習(xí)。

1、游戲。全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上臺表演。

2、搶答；觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

（這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）。

3、判斷：

生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。

（1）下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

0123456789。

abcdefgh。

（2）像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形？

口工用中由日直水清甲。

（通過這道題的練習(xí)，可以看出中國的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎？）。

（師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。）。

4、配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美？為什么？

（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）。

5、觀察并說出下圖的對稱軸兩側(cè)相對的點a與a、b與b到對稱軸的距離是否相等？

（這題的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）。

（二）歸納小結(jié)。

設(shè)問：今天學(xué)了什么？

什么叫對稱軸？

（新課后的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識。）。

現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎？（教師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖）。

（前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識的情況。）。

全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

如果一條圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

四下軸對稱圖形評課稿篇三

當(dāng)孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候，一個孩子說出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時，教師能及時因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認(rèn)識，同時也可以拓寬孩子們的思維。

在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對，讓孩子們能表達(dá)自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時機耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。

動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。

通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時上課還是公開課，只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的'課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。

針對本課我也有一點小小的建議：

1、當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且鞏固了對稱圖形的認(rèn)識，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。

2、在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù)，因為也是到了下課的時間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。

以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家！

四下軸對稱圖形評課稿篇四

本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

1、密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，王老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學(xué)過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的.情境。而讓學(xué)生動手“做”出軸對稱圖形，又給學(xué)生一個展示自己個性的機會，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

4．教師對學(xué)生的評價比較到位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1．《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調(diào)的不夠。

2．探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四下軸對稱圖形評課稿篇五

任何數(shù)學(xué)老師都想上一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師想自己上的每一堂課都是優(yōu)秀的，我們都想成為智慧型的數(shù)學(xué)老師。我們高興的看到，郭老師給了我們很好的示范。

數(shù)學(xué)家喬治伯利亞：“學(xué)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最省，也最容易了解其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系”。這里的發(fā)現(xiàn)就是在教師設(shè)定的在原有的知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。郭老師從學(xué)生最熟悉的工具（兩個全等的30°的三角板）設(shè)置的拼圖活動出發(fā)，從學(xué)生拼出的圖形中我們可以看到很好地呈現(xiàn)了探索問題的情景，又為后邊的學(xué)習(xí)新的軸對稱和中心對稱，做好了鋪墊，起到了很好地承上啟下作用，學(xué)生遵循著老師設(shè)置的問題，通過測量、折紙等活動去發(fā)現(xiàn)去探索，隨著七個問題的提出與解決，知識在學(xué)生腦海中已基本形成，郭老師的情景和問題串的設(shè)置真是匠心獨運。

發(fā)現(xiàn)結(jié)論是定理的初級階段，如何讓定理在學(xué)生頭腦中形成可遷移的印記呢？郭老師通過“最大限度地給予學(xué)生表演的機會”、“指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引”，引導(dǎo)學(xué)生用普通數(shù)學(xué)語言、幾何語言、符號語言進(jìn)行表述和轉(zhuǎn)換，讓我們看到了知識的產(chǎn)生其實就是數(shù)學(xué)語言的產(chǎn)生，三種數(shù)學(xué)語言的互化形成數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的生生互動，讓我們感受到了知識就是在這樣的交流，試錯中完成的，什么叫水到渠成，由此可見一斑。

知識的掌握、能力的形成其實就是這個定理（基本模式）在較為復(fù)雜的圖形中的識別與分離(例題1)、組合與補全（例題2），幾何定理的運用就是基本圖形的識別與補全，例題的選擇是為了學(xué)生形成能力、能夠遷移所必須具備的基本要素，郭老師在這兩個例題的設(shè)置上讓我們看到了一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師的深厚功底，這里的精彩是看不見的，但思維的鏈條在學(xué)生頭腦中已成雛形，我們從反饋練習(xí)的順利完成就可以清楚看到這一點。

最有價值的知識是方法，形成知識不是我們的最終目的，知識是形成方法的載體，知識的靈魂是方法，學(xué)生從前五個環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識，形成了初步的方法（從操作中發(fā)現(xiàn),在特殊中探索），但這種方法需要老師有意識地深化、延伸，探索線段軸對稱性以及對稱軸上一點到兩端距離的關(guān)系，這個問題的設(shè)置看似簡單，其實把握捉了本節(jié)的精華“從特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生從單純的解題方法的模仿發(fā)展到思維過程的模仿，提高了學(xué)生的思維質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課從本質(zhì)上講是簡潔的：設(shè)置什么情景，怎樣操作檢驗，討論什么問題，明確什么結(jié)論，形成什么知識和方法。本節(jié)從操作中探索，探索中操作，在探索中深化，在操作中明辨，從操作開始到操作中拓展，把握住了核心，使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)真正落實到了學(xué)生的發(fā)展上——這就是我們每一位數(shù)學(xué)老師追求的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，也是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

四下軸對稱圖形評課稿篇六

盧老師這節(jié)課在設(shè)計上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。

二、值得我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點：

1、密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。盧老師由學(xué)生熟悉的叮當(dāng)貓、卡通轉(zhuǎn)筆刀等實物入手，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學(xué)生舉例，把數(shù)學(xué)融入了生活。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。盧老師從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到學(xué)生運用自己的體驗創(chuàng)造出各種軸對稱圖形，都給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流空間，讓學(xué)生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。

盧老師主要由兩方面入手：（1）學(xué)生在做軸對稱圖形時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去做，讓學(xué)生動在其中，樂在其中：（2）學(xué)生展示自己的作品時，結(jié)合軸對稱圖形讓學(xué)生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學(xué)們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學(xué)生提供了一個展示個性的機會，使學(xué)生在獲取知識的同時受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。

三、值得商榷的問題。

1、對練習(xí)反饋處理不夠到位。

2、在講五邊形是軸對稱圖形時，要指出是正五邊形。

四下軸對稱圖形評課稿篇七

學(xué)習(xí)目的：

1．通過展示軸對稱圖形的圖片，使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形；

2．通過試驗，歸納出軸對稱圖形概念，能用概念判斷一個圖形是否是軸對稱圖形；

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手試驗?zāi)芰Αw納能力和語言表述能力。

學(xué)習(xí)過程：

一：探究活動(一)。

1．動手做剪紙：

（1）將一張長方形的紙對折；

（2）在紙上畫出一個你喜歡的圖形；

（3）沿線條剪下；

（4）把紙展開；

2．觀察下面的圖形，它們有什么共同特征？

3．結(jié)論：

如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做，這條直線就是它的。這時，我們也說這個圖形關(guān)于這條直線（成軸）對稱。

二：嘗試應(yīng)用(一)。

1．先想后做：下面圖形是軸對稱圖形嗎？如果是，請畫出它們的對稱軸。

等腰三角形等腰梯形等邊三角形。

平行四邊形正方形圓。

2．想一想下列英文字母中，那些是軸對稱圖形？

3．猜字游戲（搶答）。

在藝術(shù)字中，有些漢字是軸對稱的，猜猜下列是哪些字的一半？

三：探究活動(二)。

1．(1)．看下面兩組圖形，和剛才的蝴蝶，楓葉等比較，有什么不同？

第一組第二組。

（2）思考:這兩幅圖有什么共同點？

2．結(jié)論：

把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形這條直線叫做，折疊后重合的點是對應(yīng)點，叫做。

四：嘗試應(yīng)用(二)。

1．下面給出的每幅圖形中的兩個圖案是軸對稱的嗎？如果是，試著找出它們的對稱軸，并找出一對對稱點。

2．說出圖中點a、b、c、d、e的對稱點。

3．思考：

（3）把成軸對稱的兩個圖形看成一個整體，它就是一個什么圖形？

4．比較歸納。

區(qū)別個圖形個圖形。

聯(lián)系1．沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠。

2．都有。

3．如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個圖形，那么這個圖形。

就是如果把一個軸對稱圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形關(guān)于這條直線。

五：鏈接中考。

1．下圖是由小正方形組成的“l(fā)”形圖。請你在下圖中添畫一個小正方形，使它成為軸對稱圖形。

六：智力測驗:。

一輛汽車的車牌在水中的倒影如下圖所示，你能確定該車的車牌號碼嗎？

七：課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？

四下軸對稱圖形評課稿篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元82--83頁例1--例2.

【】。

本課的教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段有機地整合豐富的生活資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，使學(xué)生在興趣盎然中展開學(xué)習(xí)，在美的感受中積極探索，在動手操作中形成學(xué)習(xí)能力，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。旨在讓學(xué)歷“做數(shù)學(xué)”的全過程，使學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)能力及情感意志得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。

本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形的另一半，發(fā)展空間觀念。教材的編排，首先注意利用學(xué)生已有知識引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，例如，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)軸對稱圖形和畫對稱軸，再讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半，從而使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。其次，加強直觀教學(xué)圖形的特征，例如利用多媒體手段的優(yōu)勢，化靜為動，讓學(xué)生明確軸對稱的含義。

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形或畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。

1、通過觀察圖形，體會軸對稱圖形的特征，通過數(shù)一數(shù)對應(yīng)點到對稱軸的距離，概括出軸對稱的性質(zhì)。

2、會畫出一個軸對稱圖形的另一半，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個關(guān)鍵點的對應(yīng)點，再連線。

3、讓學(xué)生在探究的過程中進(jìn)一步增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

體會軸對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

多媒體課件。

ppt課件、學(xué)習(xí)作業(yè)紙、長方形、正方形、圓、平行四邊形。

師：這是一個什么？（老虎頭）現(xiàn)在老師把它沿著中間的一條線把它對折。你們觀察一下，兩側(cè)圖形發(fā)生什么變化。

生：完全重合。

師：那你認(rèn)為怎樣的圖形是軸對稱圖形呢？

學(xué)生回答，師板書（對折完全重合）。

學(xué)生活動：老師把準(zhǔn)備好的一些圖形的圖片，放在一個不透明的袋子里面讓學(xué)生去摸，摸出什么圖形就讓學(xué)生找出它的對稱軸。

展示反饋。（誰愿意把你的想法和大家分享一下）。

師：完成得真不錯，看來同學(xué)們對于軸對稱圖形已經(jīng)掌握了不少知識，今天我們就繼續(xù)來研究軸對稱圖形的特性。（板書課題：軸對稱）。

二、探究新知，軸對稱圖形對應(yīng)點的特征。

1、出示書上例1圖。

（1）課件出示教材第82頁例1主題圖。

組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

反饋時，教師重點說明：如果沿著對稱軸對折，a與a＇重合。我們就像這樣對折后能重合的一組點叫做對應(yīng)點。

讓學(xué)生觀察a、a＇和b、b＇兩組對稱點，找出不在對稱軸上的對稱點的特征。

（1）每一組對稱點到對稱軸的距離相等。

（2）每組對稱點的連線都與對稱軸垂直。

讓學(xué)生觀察c、c＇這組對稱點，找出在對稱軸上的對稱點的特征。

對稱軸上的點的對稱點就是它本身。

師：你還能在圖形中找出其他的對應(yīng)點嗎？

學(xué)生完成后反饋。

學(xué)生在小組內(nèi)討論，探究以下問題。

畫一畫，連接每組對應(yīng)點，看看每組對應(yīng)點的連與對稱軸有什么關(guān)系。

學(xué)生交流后，全班反饋。

反饋小結(jié):軸對稱圖形中每組對應(yīng)點到對稱軸的距離相等；

每組對應(yīng)點的連線與對稱軸垂直。

2、教學(xué)例2。

課件出示教材第83頁例2主題圖。

（1）猜一猜。

課件出示軸對稱圖形的一半，讓學(xué)生看圖猜一猜什么圖形。

師:你能猜出這是什么圖形嗎？為什么這樣想？

師生交流后明確：這個圖形可能是五角星。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對稱軸想象出圖形的另一半。

（2）畫一畫。

你能畫出這個軸對稱圖形的另一半嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：

應(yīng)該怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

每條線段應(yīng)該畫多長？

師生交流后明確:可以先找到一些關(guān)鍵點，然后根據(jù)對稱軸畫出它們的對應(yīng)點，最后連接各對應(yīng)點。

（3）說一說。

組織交流：我們可以按以下步驟畫出軸對稱圖形的另一半；

據(jù)對稱軸來確定一些關(guān)鍵點的位置。（找關(guān)鍵點）。

數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離。（數(shù)出距離）。

在對稱軸的另一側(cè)找到關(guān)鍵點的對應(yīng)點。（標(biāo)對應(yīng)點）。

根據(jù)這個圖形的形狀，連接各對應(yīng)點。（順次連線）。

三、鞏固拓展。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第83頁“做一做”。

課件出示題目后，讓學(xué)生獨立完成。

交流時說一說自己是如何又好又快地畫出軸對稱圖形的另一半的。

2、現(xiàn)固提高。

拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計一個美麗的圖案。

動手設(shè)計。

把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設(shè)計的。

四、課堂小結(jié)。

師:通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生互動后總結(jié):今天，我們更深入地學(xué)習(xí)了軸對稱，知道了每組對應(yīng)點到對稱軸的距離相等，每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸；還學(xué)會了畫一個軸對稱圖形的另一半。

五、板書設(shè)計：

對折完全重合。

每組對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。

1、找關(guān)鍵點。

2、數(shù)出距離。

3、標(biāo)對應(yīng)點。

4、順次連線。

四下軸對稱圖形評課稿篇九

“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。

李鳳老師執(zhí)教的軸對稱圖形，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

同時，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學(xué)生時間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了。

通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

四下軸對稱圖形評課稿篇十

"軸對稱圖形"是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。

李**老師執(zhí)教的《/span軸對稱圖形，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對"完全重合"的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

同時，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過"對折"正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學(xué)生時間，沒有讓學(xué)生真正將"操作與思考"相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了。

通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

四下軸對稱圖形評課稿篇十一

軸對稱圖形的教學(xué)，第一學(xué)段安排在二上，第二學(xué)段安排在五下。

二上是使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形；通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

五下是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形；讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

張老師在課前安排自己剪了一只漂亮的蝴蝶，接著讓學(xué)生自己把一張紙對折，剪一個自己喜歡的圖形。此刻的學(xué)生拿著剪刀，無從下刀。學(xué)生可能在想，我也要像老師一樣，剪一個漂漂亮亮的小動物，可是不知道怎么剪才行？老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)時的預(yù)想與學(xué)生的現(xiàn)實情況嚴(yán)重沖突，學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性不僅沒有激發(fā)出來，反而有一種“這么難”的感覺。我認(rèn)為可以安排對稱圖形的欣賞，然后組織學(xué)生按對折后備有一半圖形的材料剪一剪，最后展開圖形，感受圖形的變換比較合適。

同時，為了便于學(xué)生表達(dá)對稱圖形的初步認(rèn)識，可以給圖形配上方格，方便學(xué)生具體描述。

四下軸對稱圖形評課稿篇十二

大家好，我是第四學(xué)區(qū)xx小學(xué)的陳xx，剛才黃xx老師，武xx主任分別從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念和動手操作活動方面進(jìn)行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預(yù)設(shè)和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細(xì)節(jié)，處處見教師智慧和底蘊。

亮點一：教師能在預(yù)設(shè)生成中因勢利導(dǎo)。

當(dāng)孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候，一個孩子說。

出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時，教師能及時因勢利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對已有知識的認(rèn)識，同時也可以拓寬孩子們的思維。

亮點二：教師智慧應(yīng)對非預(yù)設(shè)中生成，使課堂精彩紛呈。

在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對，讓孩子們能表達(dá)自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時機耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。

動手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。

通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時上課還是公開課，只要我們在預(yù)設(shè)中給學(xué)生營造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。

針對本課我也有一點小小的建議：

1、當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且鞏固了對稱圖形的認(rèn)識，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。

2、在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù)，因為也是到了下課的時間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。

以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家！

四下軸對稱圖形評課稿篇十三

張老師安排了折一折，畫一畫等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形對稱軸的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的對稱軸有的是一條、有的是兩條、有的甚至是三條、四條或者無數(shù)條。張老師在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，采用對折的方法來折一折，數(shù)一數(shù)，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地。

四下軸對稱圖形評課稿篇十四

《軸對稱圖形》人教版二年級下冊空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

王曉芬老師這堂課中以軸對稱圖形的一半引入，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，并使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊;在新授部分則讓學(xué)生通過觀察長方形、正方形、圓形、平行四邊形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形是否是對稱的，并通過動手操作來驗證它們是否對稱，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地，在動手操作中初步感知什么是“完全重合”;在練習(xí)部分，王老師出示了很多與生活密切相關(guān)并且非常有趣的圖形，讓學(xué)生判斷是否對稱，找出對稱軸，在不斷的判斷中加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解;接著，王老師通過讓學(xué)生利用一張紙通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞生活中美麗的軸對稱圖形，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，也給學(xué)生帶來美的享受。

這是一堂集動手操作、創(chuàng)造美、欣賞美為一體的數(shù)學(xué)課，本節(jié)課將數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

四下軸對稱圖形評課稿篇十五

"軸對稱圖形"是人教版二年級下冊第29頁的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形是本課時的教學(xué)重點，識別軸對稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。

李**老師執(zhí)教的《軸對稱圖形,課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。

3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對"完全重合"的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。

同時，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過"對折"正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學(xué)生時間，沒有讓學(xué)生真正將"操作與思考"相結(jié)合就公示了答案，有點操之過急了。

通過這次評教評學(xué)活動，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識本身。

四下軸對稱圖形評課稿篇十六

一、優(yōu)點：

1、以學(xué)生作品為素材，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)，有利于激發(fā)興趣，提高參與熱情，同時也為引出“對折”這一關(guān)鍵詞作鋪墊。

2、通過觀察比較，充分交流，得出軸對稱圖形的本質(zhì)屬性，即“對折后完全重合”。有個環(huán)節(jié)不容忽視：老師兩次讓“作者”來介紹你是怎么剪的，第一次讓“蝙蝠”作者介紹，引出對折的方法，第二次讓“蘋果”的作者說，讓學(xué)生明白因為他沒有對折，只是將畫好的圖案剪下，所以得到的圖形不是對稱圖形。

3、練習(xí)中提供了充足的直觀圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，說理，進(jìn)一步鞏固軸對稱圖形的特征。

4、在教學(xué)中進(jìn)行美的教育，展示軸對稱圖形的美，讓學(xué)生制作對稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的`意識與能力。

二、建議：

1、當(dāng)遇到歸納小結(jié)探索規(guī)律類型問題時，如“像這樣對折后剪出的圖形有什么特征？”學(xué)生往往一下子答不上來，可以安排小組可同桌討論。

2、第一次介紹對稱軸時應(yīng)畫在相應(yīng)的圖形上。且在后面的練習(xí)中也讓學(xué)生畫一下。

3、既然課始將部分學(xué)生的作品帖上黑板，那么在揭示定義后，是否讓學(xué)生判斷自己課前制作的圖形是否屬于軸對稱圖形。

4、課尾，教師介紹了許多軸對稱圖形，最好也要讓學(xué)生舉例說說生活中的軸對稱圖形（理解軸對稱圖形后）。

5、在判斷平面圖形時，可讓學(xué)生進(jìn)行對折驗證，還可增加“圓”這一圖形，一是拓展平面圖形，二是更好地理解一個圖形可能有多條對稱軸。

總的來說，小陸老師作為一個教齡不到四個月的青年教師，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計合理，課堂組織有效，師生交流順暢，總體效果不錯，繼續(xù)加油！

四下軸對稱圖形評課稿篇十七

1、通過觀察、操作、想象活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，知道對稱軸，能夠判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2、經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動，增強學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，同時感受對稱圖形的美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙等。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：周末我去眼鏡店看了一副眼鏡，請大家?guī)臀覅⒅\一下，我要不要買呢？（課件出示）。

師：你們笑什么？大家都說兩邊不一樣，不對稱，到底怎樣才是對稱呢？（兩邊一樣）通過今天的學(xué)習(xí)你們會更加明確，就讓我們走進(jìn)對稱的世界，來探究對稱的奧秘。（板書：對稱）。

二、探究新知，感受對稱。

1、初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象。

師：下面物體在數(shù)學(xué)王國中是一家子呢（課件呈現(xiàn)）。

生活中你還見過哪些對稱現(xiàn)象？

在我們的生活中還有著許多這樣的物體，讓我們一起去欣賞下吧。（課件出示）。

看了這么多對稱的圖形，大家想不想剪出一個對稱的圖形？這件小衣服是對稱的，你有什么辦法把他剪出來嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。展示并匯報各自的剪法。

引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法：要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。師：這些軸對稱圖形中間有一條折痕。這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。同桌之間互相指一指剪出來的軸對稱圖形的對稱軸。

三、鞏固深化，拓展延伸。

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面陳老師呢就要來考考大家了。

1、這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就判斷出他們哪些是軸對稱圖形嗎？說明理由。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、我們接觸最多的10個阿拉伯?dāng)?shù)字里也有軸對稱圖形，你能找出來嗎？

4、下面的圖案分別是從哪張對折后的紙上剪下來的？在課本上連一連。學(xué)生連線，教師巡視，指名匯報。

5、欣賞生活中的對稱。

四、課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認(rèn)識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

四下軸對稱圖形評課稿篇十八

一、知識目標(biāo)：

通過豐富的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義，能識別軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸，并能設(shè)計簡單的軸對稱圖形。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和分析問題、解決問題的能力。

三、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神；增強學(xué)生的自主性和合作精神；增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識軸對稱，能識別軸對稱圖形。

課件。

一、由生活實例引入課題。

中外的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱，體現(xiàn)出一種對稱美。在生活中，對稱現(xiàn)象比比皆是，這節(jié)課，一起來認(rèn)識《軸對稱現(xiàn)象》。

二、設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、欣賞生活中的軸對稱現(xiàn)象。

在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)硪恍┥钪械膱D案，首先請大家來欣賞。

2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征？并用自己的語言來描述。

（使學(xué)生通過豐富的生活實例，欣賞并體會軸對稱圖形，發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力。）。

3、還能舉出日常生活中具有對稱特征的例子嗎？并與同桌交流。

（讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，舉出符合對稱特征的物體，并進(jìn)行交流，體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的廣泛運用。）。

三、動手操作，互相交流。

1、剪紙實驗：

（1）準(zhǔn)備一張紙；

（2）對折紙；

（4）把紙打開鋪平，觀察所得的圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？

2、印墨跡實驗：

（1）取一張紙；

（2）在紙的一側(cè)上滴一滴墨水，將紙迅速對折、壓平；

（3）將紙打開鋪平，觀察所得到的圖案，位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此有什么聯(lián)系？

3、觀察圖形，獲取發(fā)現(xiàn)：

向?qū)W生展示幾組圖案，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，并相互交流。

（先讓學(xué)生判別兩組圖片是軸對稱圖形還是軸對稱，使學(xué)生形象的區(qū)分軸對稱圖形與軸對稱，再讓學(xué)生說說它們兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。）。

四、鞏固練習(xí)。

1、想一想。

（1）在圖中，0～9十個數(shù)字中，哪些是軸對稱圖形？

2、慧眼識“對稱軸”

（讓學(xué)生盡可能多的畫出圖中各圖形的對稱軸，并進(jìn)行小組討論。）。

4、找規(guī)律。

5、課外延伸，激發(fā)求知欲望。

五、課后小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

六、課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。