最新蘇武牧羊教案(匯總11篇)

教案應當符合教育教學的原則和教學計劃的要求，既有可操作性又有可評價性。教案的編寫需要合理安排時間和教學資源的利用。以下是一些教學設計專家對教案編寫的思考和建議，供大家參考。

蘇武牧羊教案篇一

教學目標：

1、學生能夠讀準字音，讀通句子，積累8個生字和10個認字。

2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進而懂得要熱愛自己的國家。

3、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

教學重難點：

1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環(huán)境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節(jié)，進而懂得要熱愛自己的國家。

2、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

教學過程：

一、聆聽音樂，導入新課。

1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：旌節(jié)玷污地窖門縫氈片毛穗。

忍饑受凍曠無人煙意志堅強念念不忘忠貞不屈。

4、指導學生說出課文的主要內(nèi)容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個（）的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，并且叫學生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領會堅強。

1、學生找出體現(xiàn)蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進一步訓練學生的朗讀。

3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑?！敝该x，師恰當評價學生的朗讀。反復朗讀這句話，體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖？出示句子：“想讓我投降，辦不到?！?/p>

4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！薄跋胱屛彝督担k不到?！崩蠋熤笇W生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重復出現(xiàn)，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。

5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導學生把重復出現(xiàn)的詞語重讀，體會作者的獨具匠心。

四、緊扣課題，感悟牧羊。

1、出示句子：“蘇武趕著羊群來到了曠無人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠羊的體溫取暖?！?/p>

2、啟發(fā)學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。

3、聚焦“北?！边@個地名，展示圖片，讓學生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進一步讓學生積累有關自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞？曠無人煙。講解“曠無人煙”。

4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠（草根和野果）充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、講解“旌節(jié)”這個詞語。學生自由討論“旌節(jié)”的重要性。

6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。

五、品讀“十九”，體會艱辛。

1、出示句子：“蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。”

2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學們，我們應該學會這種寫作方法。

3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點也不關心自己的處境。

5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了。”指句讀。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數(shù)字讀得重一些，讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈，不屈不撓。

6、一切都變了，有一些東西卻永遠沒有改變，這不變的是什么？師生共同交流。

7、配樂朗讀，創(chuàng)設情境：如果你就是蘇武，此時你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險，終于回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊（）。

而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當中，你會大聲說（）。

8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。

六、拓展延伸，深化主題。

1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。

2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當中就會有傳記。

3、師順勢導出《漢書》，告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛(wèi)律對蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君！律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此！蘇君今日降，明日復然?！眴l(fā)學生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。

4、回到課文的板書：蘇武是一個（意志堅強、忠貞不屈）的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位（意志堅強、忠貞不屈）的大丈夫！學生齊讀這句話。

七、推薦閱讀，以文帶書。

今天我們一起學習了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅強，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。

蘇武牧羊教案篇二

六：布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內(nèi)容。

第一課時。

教學過程。

虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。

蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了?；氐介L安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節(jié)的大丈夫。

張學津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）。

（二黃散板）。

賢弟提起望家鄉(xiāng)，

不由子卿我兩淚汪。

賢弟邁步頭前往，

不知家鄉(xiāng)在何方。

（導板）。

登層臺望家鄉(xiāng)躬身下拜，

（回龍）。

向長空灑血淚好不傷懷。

（反二黃原板）。

想當年奉王旨來到北海，

曉番奴息干戈免動刀來。

賊衛(wèi)律金華館假意款待，

有誰知賊暗地早有安排。

他勸臣我降北國把心術來改，

為臣我破口罵賊無話來，

二次里見番王煽惑一派，

牧羝羊食氈雪夜臥陽臺，

圣天子望為臣把刀兵和解，

怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，

冷冷清清痛傷懷。

大料著臣的命我要喪北海，

我命喪北海，我主爺，

為臣我終日里愁眉難開，

我拜罷了我主爺又往家拜，

想起了老娘親珠淚滿腮。

兒在這番邦地凍餓已壞，

綠鬢嬌妻盼征人不能回來。

家鄉(xiāng)萬里我難把書帶，

我難把書帶，

（散板）。

要相逢除非是夢里再來。

秋風起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學津13分00秒。

秋風起暗云垂黃葉飄降，

物是人非秋雨如淚。

伴我心中無限凄惶，

望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，

叫不應喚不回存歿參商。

這才知楊貴妃貴在情重，

回首看三宮六院朝秦暮楚，

我是何等輕狂。

我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，

博得個泉臺上靈牌成雙。

到如今渡盡劫波雖無恙，

問余生卻還有何許風光。

我也曾引領開元之治，

我也曾領戲班人尊鼓王。

為什么朝廷梨園顧此失彼？

為什么江山美人必有一傷?

卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，

霓裳曲險些毀我家邦。

誰料想竟是我親手把盛唐斷送，

列祖列宗啊。

我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，

自悔自恨自悲自哀自責自罵自迷茫。

只落得涕淚千行愁形萬狀，

可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！

淮南王他把令傳下（淮河營）馮志孝4分38秒。

蒯徹：

淮南王他把令傳下，

分作三班去見他。

分明是先把虎威詐，

不由得吾等笑哈哈。

此時間不可鬧笑話，

胡言亂語怎瞞咱？

在長安是你夸大話，

為什么事到如今耍*滑？

左手拉住了李左車，

右手再把欒布拉。

三人同把那鬼門關上爬，

生死二字且由他。

第二課時。

三；布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內(nèi)容。

教學過程。

蘇武牧羊教案篇三

教學目標：

1、背誦這首古詩。

2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

3、感受蘇武的愛國主義情感。

教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

教學過程：

一、激趣導入。

他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現(xiàn)出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。

二、美讀感知。

1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節(jié)奏美。

如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。

2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)。

三、美點尋蹤。

同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。

1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思?？捎懻摻涣?。

2、請同學們思考，這首詩美在哪里?

同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：

(1)用詞美。

“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的`使者，表現(xiàn)出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現(xiàn)被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。

(2)對仗美。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。

(3)繪畫美。

“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。

(4)情感美。

這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現(xiàn)在我們面前。

晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。

四、拓展延伸。

下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：

蘇武李白【唐代】。

蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕?？曙嬙驴弑?，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。

請同學們比較二詩的異同。

五、請同學們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。

拓展。

漢武帝時期，漢朝與匈奴長期交戰(zhàn)，致使兩國國力削弱。匈奴一次次派使者來求和，可當漢朝派使者回訪時，匈奴卻扣留了部分人質。公元前1，正當漢武帝打算出兵匈奴時，匈奴又派使者來求和，并答應釋放以前扣押的漢朝使者。漢武帝得知后非常欣喜，于是，他派中郎將蘇武攜帶漢朝文書和象征他使臣的旄節(jié)出使匈奴，副手張勝還有隨員?；菀惨煌巴?/p>

然而，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴發(fā)生了內(nèi)訌，蘇武等人也因此被扣留了下來。

匈奴想讓蘇武歸降，便派來了曾是漢臣，后來投降匈奴的衛(wèi)律去游說他。

衛(wèi)律說：“我歸順匈奴后，單于賜我爵號，讓我稱王。現(xiàn)在我擁有成千上萬的奴隸和牲畜。如果你投降，我保證你也會和我一樣享受榮華富貴。否則，你性命難保!”

蘇武當即痛罵衛(wèi)律道：“好好的漢臣你不做，偏偏要對侵犯喊人的匈奴搖尾乞憐。你背叛皇上、拋棄親人，不顧君臣之禮、手足之情，你有什么顏面來見我?”

衛(wèi)律碰了一鼻子灰，回去向單于報告。單于一怒之下把蘇武關在一個露天的地窖里不給他吃喝，想逼他屈服。

這時候正是臘月寒冬，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，沒有水喝，就捧著一把雪止渴;沒有食物，就扯下蓬上的粘毛充饑。

就這樣過了幾天，單于見蘇武居然還沒死，更沒有投降的意思，一怒之下就把他送到了北海邊(今西伯利亞的貝加爾湖一帶)牧羊，并對他說：“既然你不肯臣服于我，我就派你去放羊，等公羊生了小羊，我就放你回去。”公羊怎么能生小羊呢?單于這么說，只是想長期監(jiān)禁蘇武罷了。

寒冷的北?；臒o人煙，蘇武只能挖掘老鼠的食物來充饑。在這里，唯一和他作伴的就是那根代表漢朝使臣身份的旄節(jié)。他每天都揮著旄節(jié)放羊，睡覺時也把旄節(jié)放在身邊。日復一日，旄節(jié)上用來裝飾的牦牛尾巴幾乎全部脫落了。

公元前85年，這時漢武帝已死，由其子繼位，即漢昭帝。漢昭帝派使者到匈奴去，要求單于放回蘇武。單于卻騙漢朝使者說蘇武已經(jīng)死了，漢朝使者知道蘇武依然健在，便嚴厲地說：“匈奴既然有心同漢朝和好，就不該欺騙漢朝。我們皇上在上林苑射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢帶，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢?”

單于聽了，大驚失色，他以為是蘇武的忠義感動了天地，連大雁也替他送信給漢昭帝!于是，他連忙把蘇武放了。

蘇武在匈奴苦熬了十九年之后，頭發(fā)、胡須全部都白了。蘇武手持旄節(jié)回到長安的那天，所有人都出來迎接，人們都被蘇武的精神感動了，紛紛稱他是個有氣節(jié)的大丈夫。

蘇武牧羊教案篇四

教學目標：

1、背誦這首古詩。

2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

3、感受蘇武的愛國主義情感。

教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現(xiàn)人物的方法。

教學過程：

一、激趣導入。

他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現(xiàn)出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。

二、美讀感知。

1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節(jié)奏美。

如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。

2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)。

三、美點尋蹤。

同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。

1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思?？捎懻摻涣鳌?/p>

2、請同學們思考，這首詩美在哪里?

同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：

(1)用詞美。

“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現(xiàn)出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現(xiàn)被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。

(2)對仗美。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的.單調(diào)、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經(jīng)歷、心情相互交觸，渾然一體。

(3)繪畫美。

“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。

(4)情感美。

這首詩，把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現(xiàn)在我們面前。

晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。

四、拓展延伸。

下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：

蘇武李白【唐代】。

蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。

牧羊邊地苦，落日歸心絕。渴飲月窟冰，饑餐天上雪。

東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。

請同學們比較二詩的異同。

五、請同學們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。

蘇武牧羊教案篇五

一、交流預習資料，進入課程：

1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。

2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3、學生自讀課文。分兩步走;。

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

4)分節(jié)讀課文，隨機指導。

4、簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖最好，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)。

二、指導自學，復述課文內(nèi)容。

1、出示兩組詞語(組)：

突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡。

派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆。

——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

——讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。

2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內(nèi)容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

生死置之度外盼望回國。

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)。

三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計??(激情一點)。

3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)。

四、小組交流：

——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受??取暖。

——幻燈突出來(換色)。

——感情朗讀。

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子。

——整體朗讀第五節(jié)。

五、情景練筆，拓展知識。

1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3、蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4、交流。

蘇武牧羊教案篇六

(????)?(???)?(??)?(????)???。

二、給下列字注音。

社稷（）?旄（）落猶未還（）?紅妝?空幃（）饑吞氈（）。

三、多音字組詞。

飲?還?塞?難?更?任?教。

四、回答問題.

1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。

蘇武留胡（???），

白發(fā)娘（???），紅妝（?????），

終教（??）心驚膽碎，（????????????）。?????。

2、通過課文，簡介蘇武其人。

3、為什么稱蘇武為英雄？?。

4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（???）年，你知道作者的寫作目的嗎？

蘇武牧羊教案篇七

1.中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，這是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典故事。

2.這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此大的魅力?讓我們走進這篇課文。

3.簡介蘇武：蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。

二、預習檢測。

1.默讀課文,找出不認識的字、不認識的詞，查字典，注字音。

旌節(jié)恭恭敬敬氣節(jié)置之度外依偎。

2.解釋下列詞語。

社稷：古代君主都祭社稷，后來就用“社稷”代表國家。

紅妝：同“紅裝”，指青年女子。

幃：同“帷”，指帳子。

?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅。

定，永遠不變)。

三、初讀全詩，整體感知。

1.學生初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。

賽讀課文。(要求：響亮，正確，有節(jié)奏)。

3.全班一起朗讀。

四、精讀課文，思考：

1.自由讀課文，看看你讀懂些什么?

2.學生默讀課文，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫出體會。

3.教師講解，加深理解。

(1)北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

(內(nèi)心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。)。

(2)你知道這是一種怎樣的信念呢?

(對祖國的熱愛，對人民的熱愛，一定要維護國家尊嚴的信念)。

(3)理解“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”的意思。

(蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。)。

師生對讀，(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)。

教師引讀，(讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)。

(4)理解“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧。終教匈奴心驚膽戰(zhàn)，拱服漢德威”的含義。

(不論怎樣，蘇武寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的氣概都不會減少一絲一毫。最后終。

于讓匈奴人佩服，不得不拱手誠服漢朝的品德與威嚴。)。

(5)讓我們把這種氣節(jié)通過朗讀表現(xiàn)出來。

教師小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、合作探究。

過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。

多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

想象一下：

1.蘇武終于又回到京城，此時此刻，他心里大聲呼喊什么?

2.來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么?

3.他的白發(fā)蒼蒼的老母親，他的妻子會說些什么?

五、拓展延伸。

過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人?你想對他說什么?

(在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。)。

蘇武牧羊教案篇八

教學目標：

1、能自學生字，在教學過程中結合語境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜、置之度外、屈指計算”等詞。

2、嘗試抓住重點詞句體會蘇武的思想品質，知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來體會句意。

3、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護國家尊嚴的崇高品質。

教學過程：

一、導入。

1、這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，堅貞不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）。

2、故事發(fā)生在20xx多年前，西漢時期，那時漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。有一年，匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派蘇武出使匈奴。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

二、研讀課文，體會人物形象。

比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

1、認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（滿頭白發(fā)，旌節(jié)脫光了毛）（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）。

2、19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？快速讀課文思考。（受了很多折磨）。

3、在第一節(jié)里，我們了解到，蘇武是代表漢朝的使者啊，怎么會受折磨呢？就讓我們一起來看看。

了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節(jié)和第5小節(jié)出示：課文第四、五小節(jié)。指名讀。

心堅如鐵具體表現(xiàn)在哪里？

1、指名讀課文第四小節(jié)，思考，匈奴王的“計”是什么？

4、讀讀課文第五小節(jié)，從哪些地方能看出蘇武心堅如鐵？（野草遍地、沒有人煙、渴了、餓了、冷了??）。

5、想象蘇武還會面臨哪些困難？（生理上的，精神上的）。

6、面對種種磨難，蘇武心堅如鐵，頑強地忍受著種種折磨（配合讀）。

理解“生死置之度外”的意思。

2、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去？（回歸祖國）。

3、師生配合讀。

4、自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學習第2和第3小節(jié)。

1、交流事例。匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去。

感受蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。

1、（師生配合讀）：北海是一個“野草遍地，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因為這個時候，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

2、漢朝在南方，南方代表祖國，蘇武多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。所以他“屈指計算日子”：真是歸心似箭啊?！芭瓮幸惶炷芘e著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿，歸國心切。

3、小結：在文章的字字句句中，我們真切地感受到，蘇武就是這樣一個堅貞不屈，堅決維護國家尊嚴的人。他的氣節(jié)令人敬佩。

4、過渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而蘇武那種堅強不屈，富貴不能淫、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變?？吹教K武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。“揣”是什么意思？（塞、抱）表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視，對能回到祖國的激動。看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽著他在匈奴年的艱辛歷程，人們被蘇武的精神所感動了，他們會說些什么呢？（相機板書）。

5、小結：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士。后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱。任?？菔癄€，心如鐵石堅。

三、總結。

在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復中國臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國。

附板書：

氣節(jié)堅強不屈貧賤不移堅忍不拔。

蘇武牧羊教案篇九

【設計理念】“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是新課標對閱讀教學的要求，本節(jié)教學旨在透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定的信念，提升人物飽滿形象，通過讀文、想象、寫信等策略來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】通過解讀文本，讓學生走進蘇武的內(nèi)心世界，進而體會他崇高而偉大的人格和堅貞不屈的氣節(jié)。

【教學重點】領會蘇武忠貞的民族氣節(jié)。

【教學過程】。

一、解讀詩歌、想象畫面。

1.齊讀詩歌。

2.說出詩歌描述的三幅畫面。

二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸。

1.盡孝與盡忠。

2.小愛與大義。

三、堅定信念、誓言鏗鏘。

1.蘇武默念。

2.蘇武吶喊。

3.民族宣告。

四、浩然正氣、民族脊梁。

1.華夏歷史上正氣詩篇。

2.總結全文。

附：板書設計：

孝

忠——氣節(jié)。

愛

一、解讀詩歌、想象畫面。

師：通過對《蘇武牧羊》這首詩歌上半部分的學習，我們看到了一個在匈奴威逼利誘下堅貞不屈、正義凜然的蘇武。現(xiàn)在，我們一起學習詩歌的下半部分，進一步感受他作為一個普通人與作為大漢使臣的豐富的情感世界。

現(xiàn)在，請你帶著你對蘇武的了解，來朗讀詩歌（幻燈）：

生齊讀：轉眼北風吹，

雁群漢關飛。

白發(fā)娘，

望兒歸。

紅妝守空幃，

三更同入夢，

兩地誰夢誰？

任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧，

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

轉眼北風吹，

雁群漢關飛。

白發(fā)娘，

望兒歸。

紅妝守空幃，

三更同入夢，

兩地誰夢誰？

師：你看到的第一幅畫面是怎樣的？

生：蘇武站在冰天雪地里，仰望著北歸的大雁，眼神中充滿了對家鄉(xiāng)的思念。

生：蘇武只能留在這荒涼的沙漠里，繼續(xù)與冷月為伴，傾聽著胡笳，思念著親人和大漢王朝。

師：你看到的第二幅畫面又是怎樣的？

生：我看到是蘇武年邁的娘親倚門而立，望眼欲穿的身影。

師：望眼欲穿，盼兒早歸?。∧氵€看到了怎樣的畫面？

生：蘇武的妻子守著空房，等待丈夫早日歸來的身影。

師：是啊，紅妝守空幃，三更同入夢，兩地誰夢誰？相隔千里，相逢無期，也只能是日有所思，夜有所夢了。

師：同學們，我們透過文字看到了這樣的畫面。而這樣的畫面，又多少次地閃現(xiàn)在蘇武的腦海中。十幾年了，有家不能回的苦痛只有自己才能體會?。√K武是多么希望自己也能長出兩對翅膀，跟隨大雁一起飛回長安城啊！

二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸。

夜深了，耳邊的胡笳變得飄渺。蘇武抱著那根寸步不離身的節(jié)杖，迷迷糊糊睡著了。夢中，他仿佛回到了長安，又看到了自己的母親，蘇武滿眼含淚，跪倒在母親膝下。老人撫摸著蘇武的頭（老師撫摸一個學生的頭）：兒啊，你說去去就回，可這一去已經(jīng)十年了，你難道不要為娘了嗎？（示意生起）。

師：兒啊，娘錯怪了你，你做得對??！你生是大漢人，死是大漢臣，你是我們大漢王朝的驕傲?。∧镏С帜?！娘等你回來！快去看看你的妻兒吧！可苦了她們嘍！

師：蘇武轉身看到了他的妻子，妻子顯得是那樣的憔悴?！疤K武，難道你不愛我、不愛這個家了嗎？”

師：可是，你知道我有多么難嗎？上要侍奉母親，下要養(yǎng)育兒女。你走的時候，咱們的兒子還沒有出生呢，現(xiàn)在他都快十歲了，連爸爸都沒有見過??！

師：夫君啊，你說的大道理，我懂！我也是這樣告訴咱們的孩子的。孩子們想你啊，你快去看看你的兒子吧！

師：蘇武轉身看到了一個小男孩向他撲來，他迎上去，一把把孩子抱在懷里……。

三、堅定信念、誓言鏗鏘。

生齊：任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

師：他又對著匈奴王庭大聲吶喊——。

生齊：任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

生齊：任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

小結：蘇武在忠孝之間選擇了忠于自己的國家和民族，在家庭的小愛和民族大義之間選擇了精忠報國。他的壯舉感天地、泣鬼神，他用自己的行為向我們詮釋著“氣節(jié)”這兩個字的深刻內(nèi)涵！（板書：孝愛——忠——氣節(jié)）。

四、浩然正氣、民族脊梁。

生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：宋朝文天祥視死如歸——。

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：清朝譚嗣同壯懷激烈——。

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：現(xiàn)代魯迅橫眉冷對——。

生：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

師：同學們，我們偉大的中華民族，正是因為有了無數(shù)的有氣節(jié)、有膽識的仁人志士，才鑄就了不屈的民族魂，筑起了永遠不倒的萬里長城，他們，是我們中華民族的脊梁！

（好，下課?。?/p>

蘇武牧羊教案篇十

()()()()()()()()。

xiongnugongfudeweikongwei。

()()()()。

二、給下列字注音。

社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。

三、多音字組詞。

飲還塞難更任教。

四、回答問題。

1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。

蘇武留胡（），

（）又（），窮困（）年。

渴（），饑（），（）北海邊。

心存（），旄落（）。

歷盡（），心比（），

夜在（）時聽（），入耳（）。

轉眼（），雁群（）。

白發(fā)娘（），紅妝（），

三更（），兩地（）？

寧（），大節(jié)（）。

終教（）心驚膽碎，（）。

2、通過課文，簡介蘇武其人。

3、為什么稱蘇武為英雄？

4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？

蘇武牧羊教案篇十一

我能搜集到的相關的知識是：

我能自讀詩歌，解決字詞障礙。

通過反復讀這首詩，我明白了……。

二、板書課題《蘇武牧羊》。

播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）。

（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）。

三、出示學習目標。

1．認識3個生字，會寫2個字。

2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

四、出示自學指導（展示前置性作業(yè)單2）。

1．播放朗讀帶學生聽節(jié)奏。

2．指名學生學讀其他學生訂正。

3．初讀課文，讀準字音。

“旄”、“茄”的讀音要讀準?！靶佟弊值膶懛ú灰獊G掉一豎。

4．學生比賽讀看誰讀的好。

5．每一組推一名學生上臺讀大家評比。

五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學后教。）。

思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。

講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。

從結構上講，本課分為兩部分。

（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

六、研讀課文，體會情感。（第三次先學后教）。

1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。

2．匯報交流。

3．讀第一小節(jié)。

（2）找到一處對比?！皻v盡難中難，心如鐵石堅?！?/p>

（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的`折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。

（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？

4．讀第二小節(jié)。

（1）理解“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧?！笔鞘裁葱揶o方法？（對比）。

（2）“匈奴”是什么意思？

（3）產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。

5．討論：蘇武是一個怎樣的人？（關注桑鵬）。

七、課堂練習：

配套練1、2、3。（關注桑鵬）。

八、布置作業(yè)。

小練筆：

根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。

板書設計：

留胡節(jié)不辱。

民族英雄。