最新走進(jìn)新課程讀書心得(大全8篇)

社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái)，每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。總結(jié)要具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。下文是一些值得一讀的示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

走進(jìn)新課程讀書心得篇一

《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，于是把我的感想寫了下來。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性與富有個(gè)性的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課程改革，要改的不是內(nèi)容本身，而是我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，要變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中去學(xué)習(xí)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)能力。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。也就是說，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式應(yīng)該多元化，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

雖然有極個(gè)別的學(xué)生狀態(tài)不太理想，但是從整體上來看，他們?cè)诒举|(zhì)上并不壞，這是大多數(shù)老師都承認(rèn)的事實(shí)。那么為什么我們還經(jīng)常聽到老師們報(bào)怨我們的學(xué)生呢？我想這其中有一個(gè)觀念的問題，有一個(gè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)問題。我們的老師，大多還是以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生，這是問題的關(guān)鍵。我們有很多老師在這一點(diǎn)上觀念依然是陳舊的，依然是抱著“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。

應(yīng)該說，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，這是沒錯(cuò)的，可是這個(gè)學(xué)習(xí)不僅僅包含文化知識(shí)，它更應(yīng)該包含學(xué)習(xí)做人。而我們的老師卻只是以其中的一點(diǎn)——分?jǐn)?shù)，去要求學(xué)生，衡量學(xué)生。有的老師開玩笑說：“學(xué)生怎么了？我們不就學(xué)習(xí)不好嗎？你干嘛還老盯著我們的學(xué)習(xí)呀？”我想這很說明問題。如果一位教師真的為學(xué)生著想，真的站在“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的角度去想問題，那么，他關(guān)注的就不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的品德養(yǎng)成教育，更應(yīng)注重的是學(xué)生的做人教育。教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，這不能不是每一個(gè)人思考的問題，尤其是作為教師的我們。

校長(zhǎng)有一句話說得好，“課改課改，其實(shí)要改的不是課程本身，而是教育者本身，是教育工作者頭腦中的陳舊觀念”，而這最根本的一點(diǎn)，我想就是我們的育人觀念，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。希望借著這次課改，能真正地轉(zhuǎn)變“唯考試論”“唯升學(xué)論”的觀念，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的教育的本質(zhì)目的。

范文（通用5篇）當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集......

走進(jìn)新課程讀書心得篇二

教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對(duì)我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會(huì)與他人合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做(天堂和地獄)。據(jù)說，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營(yíng)養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時(shí)又省力，營(yíng)養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椤敖粨Q一個(gè)蘋果，各得一個(gè)蘋果；交換一種思想，各得兩種思想?！?/p>

走進(jìn)新課程讀書心得篇三

高爾基說過：“書籍是人們不可分離的伴侶和導(dǎo)師?！鄙现苣议喿x了《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》這本書，體會(huì)很多。此刻，我僅就“致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這個(gè)話題來談?wù)勛晕业母惺堋?/p>

學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，它不僅僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法，并且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有異常重要的現(xiàn)實(shí)意義。單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個(gè)在學(xué)校中度過九年或十二年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)資料總是一知半解、似懂非懂，那么，我們?cè)鯓幽軌蛳胂蠛椭竿蔀橐粋€(gè)高素質(zhì)的人呢？在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事？所以，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。

那么，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究竟意味著什么呢？我覺得能夠從以下幾方面來理解。

首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依靠性上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的.不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有理解和發(fā)現(xiàn)兩種。它們都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)理解與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

再次，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為主要目的。在平時(shí)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手本事、實(shí)踐本事。

然而，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是一件容易的事，“為了每一位孩子的發(fā)展”，需要我們?nèi)w教師攜起手來共同努力！

走進(jìn)新課程讀書心得篇四

暑期中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》一書。這本書猶如一股和煦的春風(fēng)，將新課程的理念吹進(jìn)我的心里。細(xì)細(xì)閱讀《走進(jìn)新課程》，它的全新的課堂教學(xué)思想使我震撼。在新課程的教學(xué)理念中，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主角正在轉(zhuǎn)變，取而代之的是教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。課堂教學(xué)再也不是教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽的死氣沉沉的模式，取而代之的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在對(duì)新課程理念擊節(jié)叫好的同時(shí)，作為一名教育工作者，深深感到轉(zhuǎn)變教育觀念的迫切。

此刻，學(xué)校部分年級(jí)的學(xué)科已經(jīng)使用了新課程教材。那么，在拿到新教材的同時(shí)，我們必須在心里問自我一聲：我準(zhǔn)備好了嗎我應(yīng)當(dāng)怎樣做我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場(chǎng)教育觀念的更新；人才培養(yǎng)模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。作為教師，尤其是像我有著幾十年教學(xué)經(jīng)歷的老教師，原先的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，要想改變，確實(shí)難上加難；可是不改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就必定會(huì)被改革的浪潮所淹沒。與其消極等待，不如變“被動(dòng)為主動(dòng)”，拿出“壯士斷臂”的氣概來，努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。

以前，在我的教學(xué)中，更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試，可謂是駕輕就熟，得心應(yīng)手。此刻新課程要求教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的理解式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫忙學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)。新課程最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，并且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不唯一而有開放性。不僅僅教材是開放的，教學(xué)方式也是開放的。正如蔣鳴和教授在我校報(bào)告中提出教學(xué)中的“留白”，給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。而在這個(gè)空間里，教師該做些什么呢這是一道新的課題。這對(duì)我今后教學(xué)的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。所以實(shí)施新課程，教師不僅僅要“”，還要“充電”。

以前，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)在教科書中反映出來，教師只要把這些知識(shí)點(diǎn)講深、講透就能夠了。此刻，新課程的一個(gè)顯著變化是教科書的難度降低了，但看似要求低了，知識(shí)面加寬了，這對(duì)我們提出了很高的要求。我們?cè)撛鯓愚k如果我們?nèi)耘f像以前那樣依靠教本、依靠教參，那將寸步難行。所以，我，我們就要不斷學(xué)習(xí)，使自身知識(shí)儲(chǔ)備能適應(yīng)這一變化，能滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的一道難題。我長(zhǎng)期教語文，自然對(duì)語文教學(xué)比較關(guān)注。此刻新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。那么語文課怎樣上這是語文教師遇到的一大難題。應(yīng)對(duì)這些變化，必須豐富自我的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展自我的學(xué)科知識(shí)，很多閱讀相關(guān)書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

過去我們上課，更多地依靠“教參”，如今的“教參”有了很大的變化，已經(jīng)不能拿來直接上課，教參中除了案例，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng)造的空間。這讓教師在感到?jīng)]了框框的同時(shí)，也感到了壓力和拓展知識(shí)的自我需求。新課程為教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮供給了保證，教材不僅僅成為作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對(duì)話的文本，并且是一個(gè)開放的系統(tǒng)?？梢?，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。

過去，一個(gè)好的教師與知識(shí)面沒有太大的關(guān)系，只要敬業(yè)，愛學(xué)生，備課認(rèn)真，表達(dá)有條理，指導(dǎo)考試有辦法，就是不錯(cuò)的教師，許多地方對(duì)教師的考核和錄用標(biāo)準(zhǔn)就是這些。但在新課程的環(huán)境下，教師必須要有寬闊的知識(shí)面，信息技術(shù)與課堂教學(xué)要學(xué)會(huì)整合。課改，對(duì)我們每一位教師都提出了全新的要求，對(duì)每一位教師都是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)展的機(jī)遇。

我雖然從教幾十年，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是對(duì)于新課程的理念還是十分缺乏的。在今后的教學(xué)中，要像年輕人學(xué)習(xí)，揚(yáng)棄陳舊的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)新課程理念，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使自我在“二期課改”的浪潮中自由翱翔。勝利必定屬于那些進(jìn)取準(zhǔn)備好的教師，但愿自我是這樣的教師。

走進(jìn)新課程讀書心得篇五

五年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂?，F(xiàn)將實(shí)施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評(píng)指正。

正如所有改革的初始，新與舊之間總會(huì)產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí)，給我們的課堂教學(xué)也帶來了強(qiáng)烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。

1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，探索課程改革之路。

新教材首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識(shí)的克隆者，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實(shí)踐，使我們對(duì)此有了較深刻的認(rèn)識(shí)，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識(shí)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對(duì)這些比較生疏的東西，五年來，我們對(duì)新課程教育理論和專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅(jiān)持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過開展新課程研討會(huì)、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤(rùn)，樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無序到有序的漸進(jìn)過程，對(duì)新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗(yàn)，受到了上級(jí)教研員和專家的肯定。

2．體現(xiàn)物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想。

新課程使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會(huì)，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識(shí)“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時(shí)都又回到了生活，也就是將物理知識(shí)溶解于實(shí)際問題之中再結(jié)晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國(guó)在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛。

3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，我們注重向理論聯(lián)系實(shí)際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”等實(shí)踐類習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”

我們?cè)谖　⒔梃b他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。

目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識(shí)的傳遞，而是越來越多地想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生思考，在40分鐘的時(shí)間里用在傳遞知識(shí)上的時(shí)間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、興趣參與課堂活動(dòng)，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅(jiān)持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動(dòng)手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動(dòng)手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時(shí)，允許學(xué)生旁若無人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭(zhēng)論。整個(gè)教學(xué)過程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，適時(shí)給以啟發(fā)；遭受挫折時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時(shí)，及時(shí)給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。

5．突出實(shí)驗(yàn)探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念。

在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡(jiǎn)易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)探究滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河，這在實(shí)驗(yàn)形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。

6．引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時(shí)要求每個(gè)小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨(dú)立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識(shí)，并提出攻克“知識(shí)堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復(fù)雜問題“簡(jiǎn)單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識(shí)結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。

天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。

1．我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力。

“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動(dòng)，我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對(duì)話，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認(rèn)識(shí)，或激情評(píng)價(jià)，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動(dòng)的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽光明媚。

學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個(gè)性的人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)，課堂對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學(xué)生面對(duì)面的談話，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神、欣賞的動(dòng)作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說、愿意說、會(huì)說、能說、搶著說，個(gè)性充分得到張揚(yáng)。為了攻克問題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識(shí)、談思路、談方法，你一個(gè)見解，我一個(gè)補(bǔ)充；你一個(gè)方案，我一個(gè)修正；你一個(gè)點(diǎn)子，我一個(gè)奉獻(xiàn)。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”，同時(shí)掌心向上，像托起太陽一樣的手勢(shì)，從這一舉動(dòng)中，透著老師對(duì)學(xué)生的尊重和期待；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒準(zhǔn)備好”，“還有沒有要補(bǔ)充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實(shí)踐使我們體會(huì)到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，教與學(xué)將是一片陽光明媚。

走進(jìn)新課程讀書心得篇六

傳統(tǒng)的教學(xué)難免會(huì)把教師個(gè)人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會(huì)毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。

那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長(zhǎng)為有獨(dú)特個(gè)性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的人。在這個(gè)過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個(gè)人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個(gè)不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。

教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時(shí)刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時(shí)俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個(gè)學(xué)生一樣對(duì)未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動(dòng)成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對(duì)學(xué)生而言這也是一種“身教”。

此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對(duì)待體育課程的改革中是走在前面的。對(duì)我來說這方面是我異常欠缺的，另一個(gè)方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時(shí)，我們就會(huì)對(duì)我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識(shí)，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。

開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧！雖然我們此刻學(xué)校體育場(chǎng)地是對(duì)外開放的，社會(huì)上的群眾也都參與進(jìn)來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會(huì)是某個(gè)社區(qū)或俱樂部的教練，他們會(huì)組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊(duì)和另一個(gè)社區(qū)的團(tuán)隊(duì)比賽，并構(gòu)成一個(gè)慣例或一個(gè)聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個(gè)群體。我們所帶出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時(shí)間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會(huì)是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個(gè)開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動(dòng)中來，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。

走進(jìn)新課程讀書心得篇七

我仔細(xì)拜讀了《走進(jìn)新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，做為一線教師，我參加了新課程改革的培訓(xùn)，及學(xué)校教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，現(xiàn)結(jié)合新課程指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《走進(jìn)新課程》使我認(rèn)識(shí)到：新課程加強(qiáng)的課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；體現(xiàn)和各個(gè)學(xué)科的整合，倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導(dǎo)我合理的開展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個(gè)學(xué)段學(xué)生的具體特點(diǎn)，使自己的教學(xué)能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生敢說，敢想，敢畫，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

我們知道知識(shí)都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識(shí)要融會(huì)貫通，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的教師，做為新時(shí)期的教師，要努力適應(yīng)這一變化，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)博學(xué)悅教的人。有強(qiáng)烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識(shí)，并善于把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，用新的知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。

總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習(xí)，教師起著關(guān)鍵的作用，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的更新，都體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主流，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達(dá)，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，以美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫帶來的快樂。

走進(jìn)新課程讀書心得篇八

本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書，這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它們震撼了我的思想，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí)。真是受益匪淺。

它告訴我們，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有水源?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。

它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。