2023年草原說課稿說課標(biāo)(精選9篇)

健康是我們最重要的財(cái)富，我們應(yīng)該重視保持良好的生活習(xí)慣。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，可以參考下面這些精選的總結(jié)樣本，或許會(huì)有所啟發(fā)。

草原說課稿說課標(biāo)篇一

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

1 、使學(xué)生了解祖國(guó)的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。

2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。

3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。

4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。

難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。

1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。

2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí)，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語(yǔ)言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對(duì)比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語(yǔ)言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感。

3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn)， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法，如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)文綜合能力。

4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn)，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對(duì)草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。

5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識(shí)和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。

草原說課稿說課標(biāo)篇二

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點(diǎn)。

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義，借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點(diǎn)。

四、說教法。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

五、說學(xué)法。

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。

2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。

3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

六、說教學(xué)過程。

1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。

3.自讀課文感悟美:。

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b.生匯報(bào)：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。

第二部分：走進(jìn)“人情美”

a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái)，和同桌說說體會(huì)。

b.學(xué)生匯報(bào)：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來(lái)。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。

（2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。體會(huì)蒙古人民熱情款待。

c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

d.師小結(jié)：

是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團(tuán)結(jié)友愛。

（3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

草原說課稿說課標(biāo)篇三

《草原》的教師評(píng)課稿《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨(dú)特的風(fēng)景與獨(dú)有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來(lái)，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語(yǔ)言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨(dú)具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動(dòng)，得言，得意，更得法。

熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對(duì)北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩(shī)句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去?！保?961年的老舍，對(duì)草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時(shí)的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫?！保茖W(xué)生對(duì)重點(diǎn)句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后對(duì)第一自然段的品讀順勢(shì)而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨(dú)具慧眼更獨(dú)蘊(yùn)匠心。

本課的設(shè)計(jì)主線鮮明，由對(duì)草原的印象切入，由一個(gè)“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來(lái)的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計(jì)，不花哨，不繁冗，簡(jiǎn)潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡(jiǎn)約之美。

葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！苯處熅鸵龑?dǎo)學(xué)生通過咀嚼語(yǔ)言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。

1.在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回。

熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語(yǔ)言，聚焦詞語(yǔ)，琢磨出比喻的形象生動(dòng)，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動(dòng)，“流”的生機(jī)、活力，由語(yǔ)言，到詞語(yǔ)，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語(yǔ)言中多走一個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

2.在朗讀中多走一個(gè)來(lái)回。

熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點(diǎn)，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言。

如此幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語(yǔ)言。

在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)不足，對(duì)課堂的把控有待加強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。

草原說課稿說課標(biāo)篇四

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊(cè)書中唯一一個(gè)起到弘揚(yáng)民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，只有一個(gè)包含兩個(gè)樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《草原上》。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。

（本課的教法我是這樣制定的）。

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學(xué)習(xí)法”等方法，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

本課教學(xué)中，我采用“聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動(dòng)”等多種學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的'教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學(xué)生在主動(dòng)感知、體驗(yàn)音樂的過程中互相交流，達(dá)到情感升華。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來(lái)，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語(yǔ)言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原。

1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）。

2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）。

（三）歌唱大草原。

1、我談話導(dǎo)入:小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對(duì)草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，因?yàn)楦枨容^簡(jiǎn)短，所以，這樣下來(lái)，他們對(duì)本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學(xué)唱方法。教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會(huì)唱—有感情地演唱過程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會(huì)蒙古族的風(fēng)情，實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。）。

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。

1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們?cè)诟墒裁?？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起?lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著草原上的音樂來(lái)跳，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象，通過自我展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）。

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課，充分利用多媒體教學(xué)，通過走進(jìn)大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，圓滿地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。

草原說課稿說課標(biāo)篇五

本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。

黃老師執(zhí)教的一年級(jí)唱歌課《草原就是我的家》：

一、能把知識(shí)點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻?，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識(shí)音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴?gòu)椬嗟囊?，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。

二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。

三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識(shí)音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，而且體會(huì)了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。

在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。

草原說課稿說課標(biāo)篇六

《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國(guó)的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫了草原的歡騰。

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

（二）、技能目標(biāo)：默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。

（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國(guó)的感情。

我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:。

導(dǎo)入時(shí)，我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）分塊閱讀，讀中感悟：

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語(yǔ)。

2、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個(gè)歡騰的世界。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）。

在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解難的句或詞語(yǔ)，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。

結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

回顧1——2自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)第二部分。

讓學(xué)生讀第三自然段。

燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情。

這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。

草原說課稿說課標(biāo)篇七

歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。

綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。

2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。

3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。

其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：在聽、唱、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)為：唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。

新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強(qiáng)音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。

那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：

一）組織教學(xué)：

讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。

待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語(yǔ)言相互問好。

（本課的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式，一定能對(duì)內(nèi)蒙古民族音樂風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂課氛圍。）。

二）創(chuàng)設(shè)情境。

1、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。

2、然后師生展開關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。

3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。

4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來(lái)，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國(guó)的北方，過著自由、幸福的游牧生活。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）。

三）、練習(xí)356三音，創(chuàng)編旋律。

1、課件緊接著上一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境。

2、請(qǐng)學(xué)生跟著老師模唱這三個(gè)音，感受音高的不同。

3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應(yīng)的“羊媽媽”

4、老師任意調(diào)換三音位置，請(qǐng)學(xué)生聽一聽，唱一唱。

5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的356三音即興編自己的歌，唱一唱。

（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ)。另一方面，通過學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強(qiáng)群體意識(shí)。）。

四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。

1、播放歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒。

2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。

3、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。

4、鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。

5、分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演。

（一堂音樂課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）。

五）、組織下課。

師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。

（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳仿曋羞呂柽呺x開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）。

當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

草原說課稿說課標(biāo)篇八

說背景：

今天的說課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來(lái)的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說課內(nèi)容。

一、說教材。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，今天我重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、說教法與學(xué)法。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》.相機(jī)問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。

（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。

（二）、初讀，揭示探究主題。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個(gè)問題。

1、播放課件出示這個(gè)問題：這是（??）的草原。

3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來(lái)。然后把畫下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問：如果再讓填空，你會(huì)填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r(shí)，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來(lái)，流到天邊去了。通過個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來(lái)：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們?nèi)绱耍瓦B，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無(wú)窮的樂趣。師相機(jī)說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。）。

（四）、學(xué)生探究第二個(gè)問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會(huì)到的呢？把它畫下來(lái)，再多讀幾遍。

4、客人接到了，在蒙古包外，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨兀课抑攸c(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?，通過帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳疲呤畾q的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。引?dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的?然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會(huì)出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）。

（五）、體會(huì)情感，總結(jié)全文。

2.你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來(lái)，既是對(duì)課文的深層理解，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）。

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟。

1.學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原。

草原說課稿說課標(biāo)篇九

各位評(píng)委、老師：

大家好！

“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體，集中地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。

《來(lái)自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊(cè)第七單元《民族樂器的傳說》中的一個(gè)課題。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的識(shí)制，以及在達(dá)成過程中的體現(xiàn)。

因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。

第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。

2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用故事、律動(dòng)、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）、情景導(dǎo)入，識(shí)馬頭琴。

1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。

2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。

4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。

（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂。

1、區(qū)辨馬頭琴圖片。

2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。

(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。

1、認(rèn)識(shí)游牧民族的蒙古包。

2、學(xué)蒙古族舞蹈。

(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞。

師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。

以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家！