2023年二年級上冊語文說課稿一封信(模板12篇)

為了提高工作效率，我們需要對過去一段時間的工作進行總結(jié)。如何在未來的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲和啟發(fā)。

二年級上冊語文說課稿一封信篇一

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

三、說教學(xué)難點。

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。

2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課。

1、教師：同學(xué)們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?

2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。

3、請學(xué)生談感受。

4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)。

5、出示學(xué)習(xí)目標。

1)、學(xué)會本課生字。

2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3)、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

二)、初讀課文，自主識字。

1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。

3、反饋評價。

1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導(dǎo)讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

(各小組在小組長的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)。

檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)。

5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?

6、反饋識記方法。

三)、初讀課文，了解大意。

1、出示自學(xué)提示二：

2、反饋評價。

指生回答，師生評議。

四)、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。

2、要寫好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?

3、教師重點指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

4、學(xué)生描紅，書寫，相互評議。

二年級上冊語文說課稿一封信篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學(xué)目標：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點

體會詩人感情，有感情朗。

為了達成以上的教學(xué)目標，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學(xué)目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)新課中來。)

2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準字音，認準字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細讀課文，理解感悟

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學(xué)生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深

(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)

二年級上冊語文說課稿一封信篇三

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。

這首詩描寫的是山寨風(fēng)光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難。可以通過查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。

根據(jù)新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

體會詩歌的意境，有感情朗讀。

閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。

收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。

（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。2、同桌合用一本書，相互檢查正音。3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。

（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評，欣賞。

（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸請你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。

二年級上冊語文說課稿一封信篇四

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。

直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。

2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、匯報交流自學(xué)情況。

1、學(xué)習(xí)1—6自然段。

(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段。

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。

(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。

4、匯報交流。

5、齊讀課文。

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會。)。

2、每篇積累。

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

二年級上冊語文說課稿一封信篇五

各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進行我的說課。

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標：

根據(jù)擬定的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際，我準備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法，設(shè)計如下教學(xué)過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進行第二步的教學(xué)。

（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。

（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗生活、愛好語文。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

二年級上冊語文說課稿一封信篇六

《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。

二年級語文教學(xué)中識字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學(xué)作為教學(xué)的重點。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了教學(xué)目標：

1、在知識目標上，強調(diào)會認讀6個生字。

2、在能力目標上，強調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、在情感態(tài)度目標上，強調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達成教學(xué)目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學(xué)過程。

一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識字教學(xué)是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認讀詞語。讓學(xué)生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學(xué)生觀察能力和識字效率。

三、重點認知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時，讓學(xué)生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進學(xué)生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達到更好的課堂教學(xué)效果。

二年級上冊語文說課稿一封信篇七

《小毛蟲》是人教版二年級下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術(shù)家達·芬奇所著。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

新課程標準倡導(dǎo)“以人為本，主動發(fā)展”的教學(xué)思想，即教學(xué)中充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主任，學(xué)會主動學(xué)習(xí)以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，我將本課的教學(xué)目標定為：

1、識記生字詞，讀準多音字“盡”。

2、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。

3、積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。

教學(xué)重點：1.識記正字詞；2.有感情的朗讀課文，體會換種角度思考問題。

教學(xué)難點：1.理解文章大意；2.結(jié)合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理。

根據(jù)教材要求，二下的教學(xué)重心應(yīng)完成從識字向閱讀的過渡。學(xué)生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但讀準字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注。心理學(xué)表明低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在第二期課改小學(xué)語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學(xué)的全過程。

圍繞已確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了四個教學(xué)板塊：1、看圖說話，揭示課題；2、整體感知課文；3、研讀課文，體會理解；4、復(fù)習(xí)鞏固。

1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預(yù)習(xí)。

《小學(xué)低年級語文課程調(diào)整意見》指出了切實減輕小學(xué)低年級學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學(xué)低年級的教材內(nèi)容和教學(xué)目標作出了調(diào)整。《小毛蟲》分為兩課時進行教學(xué)，兩課時中融入了課文的預(yù)習(xí)和學(xué)生的寫字作業(yè)。所以，在教學(xué)中，我特別強調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)。在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學(xué)生充足時間準備，首先讓學(xué)生自讀課文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確。

2、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象。

所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學(xué)生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思。因此，在導(dǎo)入課題時我利用多媒體現(xiàn)實圖片，讓學(xué)生看圖說話，自然地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。再利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興，及其學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓(xùn)練。本課中的省略號可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我通過讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學(xué)生展開合理的想象。

3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。

本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時，學(xué)習(xí)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀邊思，通過與文本的對話、與老師同學(xué)的相互交流從而理解一些關(guān)鍵詞句，增強對文章的感悟。

4、教學(xué)中，努力采用多種形式讀。自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。

1.看圖說話，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式，然后放出毛毛蟲的圖片，進行前后對比，讓學(xué)生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入，從而引出課題小毛蟲，讓學(xué)生體會到小毛蟲的可憐之處。

2.整體感知。布置朗讀任務(wù)，給出朗讀要求。要求學(xué)生劃出生字詞，標好自然段序號，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順。這個環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法比如請教小老師、生字組詞、尋找形近字等方法識記生字詞。用游戲的辦法檢查學(xué)生的識記情況。播放課文朗讀，請同學(xué)思考毛蟲經(jīng)歷的三個過程。引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章脈絡(luò)，對課文有整體的認知。

3.研讀課文，領(lǐng)會理解。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時無需拘泥順序。在學(xué)生了解文脈之后，我采取的是先引導(dǎo)學(xué)生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會小毛蟲的行動不便，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入、步步講解，然后直接請學(xué)生回答小毛蟲未來會變成什么樣？這樣前后直接對比，讓學(xué)生更直觀地體驗生物的神奇美麗。對重點句段的反復(fù)朗讀，既能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字文學(xué)的美感。知道了小毛蟲最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗，學(xué)生會對中間發(fā)生了什么而好奇，自然的引導(dǎo)學(xué)生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”學(xué)生接受起來會更加形象更加生動。

4.復(fù)習(xí)鞏固。課文后面有要求學(xué)生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。不妨作為復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵學(xué)生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個故事，互相交流和評議，以鼓勵贊賞為主。既能夠激發(fā)學(xué)生的交流興趣，也能夠鼓勵學(xué)生敢于表達自己。

二年級上冊語文說課稿一封信篇八

今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。

本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標：

1、知識與技能目標。

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標。

《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼?，通過多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實際閱讀能力，在教學(xué)目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。

本課的重點也是難點。

為了更有效地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、教法。

本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2、學(xué)法。

新課標提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容。

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。

總之，整個設(shè)計我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時間。

3、板書不夠完整、美觀。

二年級上冊語文說課稿一封信篇九

《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

課堂教學(xué)中，找準學(xué)生認知的起點特別重要。二年級的學(xué)生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。

3情感目標：通過學(xué)文，讓孩子感受生活的樂趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認真觀察，用腦認真思考，用手親自實踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

教學(xué)難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。

根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

（一）激趣引入。

良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。

動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣。

激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。

師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？

生：看過。

師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？

生：喜羊羊。

師：其實愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。

齊讀課題。

（二）朗讀課文，整體感知。

這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

2、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動畫片的特點，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。

（三）細讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導(dǎo)學(xué)生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學(xué)生自主理解、體驗、感悟課文內(nèi)容，為學(xué)生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段。

（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。

（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？

（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動作，進行對話。

（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學(xué)生隨文表演。

（5）師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。

2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。

有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。

（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。

（2）小組長帶領(lǐng)小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三到六自然段。

（3）教師巡視，適時點撥。

3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學(xué)讀課文，其他同學(xué)作評委，評一評同學(xué)讀得怎么樣，看表演的同學(xué)是否準確表演了課文的意思。

（四）討論交流，明白道理。

新課標下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊為什么把酸的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學(xué)生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。

（五）聯(lián)系實際，拓展延伸。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你從小山羊身上學(xué)到些什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?/p>

結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開更多現(xiàn)實生活的窗戶，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文內(nèi)容。

小猴揚檸檬。

小刺猬扔苦瓜小山羊動腦筋好吃的。

小白兔拋辣椒。

二年級上冊語文說課稿一封信篇十

《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

根據(jù)課程標準結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計如下目標：

1.知識和能力：

認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程和方法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3.情感態(tài)度和價值觀：

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識字教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進行審美和探究。

2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。

教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1.談話激趣法。

2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

3.情境教學(xué)法。

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

(一).揭示課題。

(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰？

1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。

字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）。

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。

3.整體感知：你讀懂了些什么？

板書：“快樂的小鳥”

“機靈的小鳥”

“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”

4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。

(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛的小鳥。

1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！

你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）。

2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

3.它們在林中干什么呢？指名說。

（1）.多么快樂，多么活躍?。∽约鹤x讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）。

（2）.誰來帶大家讀讀？

（3）.開火車讀。

（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？

4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）。

其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應(yīng)該讀得歡快）。

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）。

一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。

多么可愛的小鳥??！誰再來讀一讀。

1.指名后師生對讀。

2.和你的同桌讀一讀。

(四)．寫一寫：理躍捉。

“紅領(lǐng)巾”真好。

少先隊員。

可愛的小鳥。

機靈的小鳥。

愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾。

二年級上冊語文說課稿一封信篇十一

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問題。

1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1．識字，寫字。

2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。

教法：引導(dǎo)點撥法，參與法。

學(xué)法：動手操作、自主質(zhì)疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]

1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學(xué)生對比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生最愛聽故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來揭開這個有趣的故事呢。

2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字。

3．指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評的寫。

1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來評價是否讀正確、流利。讓學(xué)生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達能力。

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結(jié)概括。

3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。

2。3問題時，我注重學(xué)生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學(xué)生動手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學(xué)生何等會阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。

5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。

6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。

1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛集郵。

2．作業(yè)，設(shè)計郵票，說說寫寫你設(shè)計的郵票。

14．郵票齒孔的故事

二年級上冊語文說課稿一封信篇十二

2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。

感受，體會作者的真實情感。

1、重點、識字。

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。

在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個方面進行教學(xué)。

1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。

語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。