2023年7的乘法口訣說課稿蘇教版(匯總8篇)

學會面對挑戰(zhàn)和困難，堅持努力才能取得成功?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習慣或錯誤思維方式。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇一

1、教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。

教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。

2、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標。

在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。

數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。

情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。

3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：

難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。

本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。

二說學生。

當然，二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的'階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。

三說教學方法：

根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

四說教學過程：

根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。

（三）觀察比較，巧妙記憶。

（四）分層練習，在玩中學。

（一）激情導趣，活躍氣氛。

俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。

（二）動手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)。

就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。

（三）察比較，巧妙記憶。

該部分充分調(diào)動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（四）分層練習，在玩中學習。

二年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習容于游戲中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應(yīng)不同水平的學生的需要，又適應(yīng)了學生學習的不同層次。

五說板書設(shè)計。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇二

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應(yīng)該讓學生學到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學。

隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。

新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應(yīng)是學生自己建構(gòu)知識的活動。

因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。

1.給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”。

學生對數(shù)學的`體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。

首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇三

一、教材分析：

1、教學內(nèi)容：

本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內(nèi)容。

2、教材地位及作用：

“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，很容易得出2個5,3個5，4個5，5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。

因此，本節(jié)課的教學目標定為：

二、教學目標的確定：

知識目標：

1、知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

2、熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用5的乘法口訣進行計算。

能力目標：

1、通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

情感目標：

在學習活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。

三、教學重難點的確定：

重點：熟記5的乘法口訣，并會有5聽乘法口訣進行計算。

難點：能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

四、教法。學法的選擇。

通過以上的教材分析和教學目標的確定。我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：

1、針對低年級學生的心理特征和心理特點，把游戲。故事貫穿于各教學中，以吸引學生注意力。激發(fā)學生學習的興趣。提高學生參與的積極性。。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實際提出問題，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學知識，用這樣的數(shù)學方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學的思想。

3、課堂中我采用探索與合作交流為學習的主要方式，使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

4、通過教師有效。適時的評價，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生的興趣。

五、說教學流程。

具體教學流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字5，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉5的連加，為學習5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次：

第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。

第二個層次是編寫5×2和2×5，采用師生共編口訣。

第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學生自己編寫。

第四層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

(三)在練習的設(shè)計中，我考慮到二年級學生年齡小，生性好動等特點，注重了練習形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計了以下三個層次的練習：

1、基本練習。

（1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補充完整）。

（2）給小動物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來）。

2、解決生活中的實際問題。

讓學生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問題并解決。

3、拓展練習。

每天上2節(jié)語文課，3天上幾節(jié)語文課？一周上幾節(jié)語文課？（答案不唯一）。

整個練習的設(shè)計遵循了“多樣化，靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。在拓展練習中，不但培養(yǎng)了學生的應(yīng)用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

五、說板書設(shè)計。

板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

1個55×1一五得五1×5。

2個55×2二五一十2×5。

3個55×3三五十五3×5。

4個55×4四五二十4×5。

5個55×5五五二十五。

總之，本節(jié)課的設(shè)計努力遵循“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，思維為核心”的原則，讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：大家好！今天我來說一下二年級上冊《5的乘法口訣》一課的教學設(shè)計。

課程標準要求與解讀:。

1．課程標準要求：

能熟練地口算表內(nèi)乘法；在觀察、操作等活動中，會獨立思考問題，表達自己的想法；體驗與他人合作交流解決問題的過程；感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2．課標解讀：

課標要求中內(nèi)容標準的行為動詞是“能”，其同義詞為“掌握”，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。核心詞是“口算表內(nèi)乘法”，在這里主要指口算5的乘法。基于以上課標要求，可將本節(jié)課知識分為兩個層次進行教學，第一個層次：要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，充分理解5的每句乘法口訣所表示的意義；通過靈活多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。第二個層次：根據(jù)總結(jié)的意義和簡單地運用培養(yǎng)推理能力和概括能力，通過解決數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識。

教材分析：

乘法口訣是小學階段的一個重要基礎(chǔ)知識，是學生必備的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。在本冊教材中,編者把5的乘法口訣作為乘法口訣教學的'起始課,分析這一編排順序,我想有以下幾方面的原因:1.在日常生活中,人們數(shù)數(shù)時,5個5個地數(shù)是經(jīng)常使用的一種數(shù)數(shù)方法;2.在學生的身上,每個人的一只手都有5個手指,學生在計算多個5相加時容易找到生活中的原形,便于學生理解與記憶。3.由于5的計算與學生生活有密切聯(lián)系,因此也就更有助于學生探索口訣間的規(guī)律,從而很好地掌握并運用口訣?；谝陨戏治觯覀儗⒈竟?jié)課的教學重點定為：探索5的乘法口訣和記憶5的口訣。難點為：理解每句口訣的含義，培養(yǎng)學生抽象概括能力和遷移類推能力。

學情分析：

對學習“5的乘法口訣”而言，學生的認識并不是一張白紙，孩子們已經(jīng)從各種渠道知道了乘法口訣（如鉛筆盒的背面，大人平時的口算，各種各樣的學習機等），甚至有些學生已經(jīng)會背口訣，我特意在課前對教學班的學生認知情況進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)已有98%的孩子知道乘法口訣，60%以上的孩子會背口訣，還有近20%的孩子會用口訣，但是也有一部分孩子一點也不知道乘法口訣。不過大多數(shù)學生還是停留于對口訣背誦的膚淺的認識，正如一個3歲的娃娃會背好多首古詩一樣，他并不理解古詩的含義，僅僅是一種模仿和記憶。

教學目標：

1．通過動手操作，合作交流，能準確說出5的每句乘法口訣所表示的含義。

2．通過形式多樣的記憶方法，熟練背誦出5的乘法口訣。

3．結(jié)合5的乘法口訣含義的學習，培養(yǎng)推理能力和概括能力，初步學會用類推的方法學習新知識。

4．通過解決數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識。

教法、學法。

（點課件）根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)，我們以教材為憑借，以動手實踐、交流討論、分析探究等方式貫穿整個教學活動過程，使學生在活動中獲得親身感受，增強他們對人民幣的認識。根據(jù)課標理念，我們指導學生采用以下學習方法：小組合作、討論交流、自主探究等。

“評價設(shè)計要先于教學過程”，為達到目標與評價一致性，我們的評價設(shè)計主要體現(xiàn)在：

為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，在本節(jié)課中，我共設(shè)計了6個環(huán)節(jié)。

（下面我將結(jié)合課件具體說說教學流程，）。

（一）復習鋪墊，導入新課。

首先讓學生齊背2的乘法口訣。然后跟學生玩師生玩對口令游戲。這個環(huán)節(jié)不僅鞏固了舊知，而且極大地調(diào)動學生學習新知的積極性。

（二）自主探究，合作學習。

利用二五一十，這句口訣為基礎(chǔ)，引出有關(guān)5的乘法口訣，然后通過乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意義這句話，引導學生研究口訣表示什么意義。有了目標讓孩子通過棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫自主探究每句口訣所表示的意義。

在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學生自己探究。教師始終處于引導者的位置，學生處于主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領(lǐng)悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

總結(jié)出每句口訣表示的意義后接著讓學生觀察這些口訣并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)通過尋找規(guī)律，主要是讓學生加深對5的乘法口訣的認識，體會5的乘法口訣間的聯(lián)系。

（三）寓教于樂，熟記口訣。

讓學生找出身上最適合用來記憶5的口訣的部位，“手”來幫助記憶口訣。

因為新課標中指出：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！背浞珠_發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境設(shè)計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。

緊接著設(shè)計了形式多樣的記憶方法，自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式，鼓勵學生用多種方法記憶口訣,提高學生的學習興趣。

（四）故事拓展，運用口訣。

有了上面學生探究口訣所表示的意義和口訣的記憶的基礎(chǔ)這時我給學生們準備了一個小故事，這個故事中的主人翁是孫悟空是孩子們熟悉而喜愛的素材，通過這些生動的素材來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進一步理解口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時，教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。

（五）闖關(guān)游戲，鞏固新知。

這里我設(shè)計了：看誰算得又快又準；搶答，并說出口訣；根據(jù)口訣，寫出兩道乘法算式；進入快樂大轉(zhuǎn)盤環(huán)節(jié)和小兔子拔蘿卜練習題讓學生對本節(jié)課學到知識得以運用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（六）感受成功，體驗快樂。

此環(huán)節(jié)讓學生談感受，不僅是談這節(jié)課學到了哪些知識，更主要是讓學生說出數(shù)學課上探索新知的快樂。

以下是本節(jié)課的板書設(shè)計：

這是課堂檢測題：

這樣的練習設(shè)計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關(guān)知識的拓展，在這些練習中，讓學生運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。

以上是我在探索教學《5的乘法口訣》一課的想法和做法，有句話說得好：教學有法，教無定法，懇請得到各位專家、老師的指導。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇五

小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給同學一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展同學的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視同學獲取知識的過程，讓教學過程建立在同學自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓同學的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體同學學習積極性。促進同學的發(fā)明精神、合作能力和合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，同學利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識自身更具有重要的意義。通過同學自身的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展同學能力的目的。

二、說教材：

本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣局部的5的乘法口訣。這局部內(nèi)容是在同學掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣布置增加了難度。但通過讓同學從生活實際動身，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，同學運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的.教學目標定為：

知識與技能目標：

（1）讓同學經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

（3）在整理乘法口訣以和其他一些練習中讓同學逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)同學觀察、分析、推理的能力、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使同學積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇六

《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“乘法口訣”單元中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學生學習了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學的。學生學習5的乘法口訣困難不大，一方面是由于5的乘法口訣容易記，更重要的原因是他們在學習2-4的乘法口訣時，已經(jīng)積累了一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，已經(jīng)初步知道了口訣的意義、和用途以及編口訣的方法。因此在教學5的乘法口訣時，對學生的要求有所提高，主要表現(xiàn)在三處：一是在畫表計算時留下一些空格讓學生填，先在填表時讓學生記住幾個5相加的和；二是在寫乘法算式時留出一些得數(shù)讓學生填，讓學生在表格里找到算式的積，并增加對乘法意義的理解；三是在編乘法口訣時留下一些口訣讓學生模仿著編，經(jīng)歷自主編口訣的過程，進一步領(lǐng)會口訣的含義和特點。在“想想做做”中，利用上節(jié)課學習的乘加引導學生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，用乘加幫助記憶口訣。

我在這節(jié)課上沒有采用書上的.兒童樂園的情境。我想：能讓學生通過動手操作去理解“幾個幾相加”，肯定比看圖理解要印象深刻。課程標準也對廣大教師提出要求，要能創(chuàng)造性的使用教材。當然創(chuàng)造性使用教材是以準確理解教材為基礎(chǔ)，又以教學目標為重要保證的。本課的教學重點是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，熟練掌握5的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學問題。教學難點是經(jīng)歷編寫乘法口訣的過程，理解口訣的含義。在復習時，學生拍手背1—4的乘法口訣，我就直接利用學生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生畫一畫自己的手，并提出：“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫?！边@一設(shè)計能讓學生通過自己動手畫一畫，初步感知5個5個的含義，順應(yīng)一年級學生的心理，而且又是運用了自己身體上的一部分，學生有一種新鮮感和親切感，使學生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學習的興趣。

小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還負擔著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。在畫手的過程中，我提出“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫?？纯茨膫€小組畫得又好又快。”這就要求孩子不僅要把自己的手畫上，還要考慮到別人的能否畫下，再用比賽的形式要求孩子在解決問題時尋求最便捷的方式。在編寫5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與小組合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學過程，既是數(shù)學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來揭示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。

“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映，練習應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在“想一想”的教學中，我分了兩層進行設(shè)計：第一層是從板書上的1×5入手，讓學生說說還可以寫出哪道乘法算式，從而引導出一句口訣可以計算兩道乘法算式；再讓學生說說根據(jù)其它幾句口訣還能計算出哪些乘法算式呢？第二層是讓讓學生看算式想口訣，從而達到此題的訓練目的。此外，考慮到一年級兒童的認知特點，我還注意了練習的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類型的練習，運用了“智慧鮮花”、“對口令”、“送小兔回家”等學生喜聞樂見的形式吸引學生的練習熱情，讓學生在實際運用中記憶口訣。這樣，既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學生一個思維拓展的空間。

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用多種教學策略力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學環(huán)境，更好地將學生的情感與認知、感受與理解、動手與動腦、學生的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，從而通過教學促進學生數(shù)學智能整體而和諧地發(fā)展。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇七

根據(jù)教學思路制定了如下教學過程。

教學目標:。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

教學重點:。

教學難點:。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

教學設(shè)想。

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

7的乘法口訣說課稿蘇教版篇八

教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。

教學重點：

記憶口訣。

教學難點：

學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學過程：

課前鋪墊：

同位兩人玩拍手游戲。

引導：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學問題。

一、學習新課。

1、總結(jié)算式。

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=55×1=5。

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。

師：那么現(xiàn)在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等于20。

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25。

師：現(xiàn)在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎么計算？

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結(jié)口訣。

師：同學們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?/p>

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）。

師：（指1×5=55×1=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————。

生：1和5。

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）。

學生讀口訣。

師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10。

師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結(jié)，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

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