最新小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計(匯總10篇)

跆拳道是一門強調(diào)禮儀和技術(shù)的武術(shù)運動。如何擁有積極的心態(tài)，影響著我們的情緒和行動。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇一

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

投影片。

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流。

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。

三、總結(jié)全文。

你對五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇二

1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、詞句上，要求學(xué)生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。

3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強烈情感。

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據(jù)課文內(nèi)容，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在設(shè)計教學(xué)的時候，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學(xué)習(xí)、討論探究中，完成對課文的理解及相關(guān)知識點的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我還注意擺好“教與學(xué)”的位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

學(xué)生和老師進行課前五彩池相關(guān)資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。

一、激趣，導(dǎo)入。

1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?/p>

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，整體感知：

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。

3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5、指名匯報。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)五彩池的特點及成因。

(一)合作學(xué)習(xí)，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

2、分小組合作學(xué)習(xí)，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)探討，深入了解自己最感興趣的地方。

3、做好準(zhǔn)備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。

(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。

4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

(二)究其原因：

1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學(xué)習(xí)。

3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報情況，選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進行小結(jié))。

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

四、運用資源，收攏全文，拓展升華。

2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?

五、作業(yè)：

以學(xué)習(xí)小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿，或者是學(xué)習(xí)交流主頁。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇三

郵編：636150。

教材位置。

《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。

課時安排。

一課時。

教材聯(lián)系。

在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。

第一部分教材分析。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識本課7個生字。

2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

教學(xué)重點。

邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。

教學(xué)難點、關(guān)鍵。

1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。

2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情--對祖國山河的贊美。

3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

教、學(xué)用具。

教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。

學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

教學(xué)思路。

激趣導(dǎo)入新課。

朗讀識瀑布壯美。

品讀悟題目深意。

課文分析。

第二部分學(xué)情分析。

第三部分學(xué)法分析。

本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

第四部分教法。

1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。

2、重點讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。

第五部分學(xué)法。

1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。

2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。

第六部分教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）。

同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]。

二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。

1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？

三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）。

1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。

2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。

四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。

l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

2、推薦選手賽讀。

3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。

4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。

五、品讀，悟題目（7分鐘）。

1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？

2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。

3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

六、小結(jié)（2分鐘）。

黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。

七、延伸拓展（2分鐘）。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。

[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]。

八、布置作業(yè)（3分鐘）。

1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2．積累本課的四字詞語。

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]。

九、板書設(shè)計。

23、黃河魂。

目睹奇觀震撼、折服。

令人贊美。

耳聞轟鳴感染、激動。

十、教學(xué)反思。

1、要進一步強調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。

2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。

作者郵箱：hugekey@。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇四

1.認(rèn)識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。

3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點。

1.有感情地朗讀課文。

2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

教學(xué)難點。

了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，小黑板，實驗用品。

教學(xué)時數(shù)。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示“一水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？

生自由說，出示課題，填入“碗”字。

2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？

生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……。

3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。

3.認(rèn)讀生字詞。

重點指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。

出示詞語，指名讀。

苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。

盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。

4.填空。

（）的樹林（）的苔蘚（）的泉水。

（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。

5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進行寫字指導(dǎo)）。

透（）銹（）。

蝴（）湖（）。

蝶（）碟（）。

蜂（）峰（）。

擦（）察（）。

6.指導(dǎo)寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。

1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點。）。

（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？

（2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？

（3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？

四、了解“一碗水”的形成。

1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。

指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。

2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？

（1）小，只有一碗。

（2）一年到頭總不干。

（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。

“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。

“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？

再讀體會。

4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？

啟發(fā)討論，動手實驗，分析原理。

5.小結(jié)：在認(rèn)識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。

五、作業(yè)。

熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫詞語。

一碗透過浸歇息蝴蝶。

2.說說“一碗水”的特點。

3.讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

二、朗讀感悟，解決問題。

（一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？

1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。

2.學(xué)生匯報。

給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。

理解“歇息”的意思，認(rèn)識“粑粑”“團飯”“芋頭”。

從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？

讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。

3.學(xué)生匯報。

給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。

（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導(dǎo)朗讀5、6自然段）。

（2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

a?第4自然段，省略號省略了什么？

b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。

（3）這些動物怎樣喝水的呢？

b?指名說，其他學(xué)生評議補充。

c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎？

d?自由上臺扮演，大家評價，談感受。

e?指導(dǎo)將這局部內(nèi)容寫成作文片段。

（4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）。

（二）為什么老人們說它是一眼靈泉？

1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。

2.出示第8、9段。

指名有感情地朗讀，評價，再讀。

3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？

小猴子更聰明了。

小兔子跑得更快了。

小蜜蜂變得更勤勞了。

大象喝了會幫人們做更多的事情了。

4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？

旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。

村里的老人喝了它的水，身體更健康了。

5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！

齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？

填空：（）的乳汁。

（甘美、甜美、甘甜……）。

表達了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）。

指導(dǎo)朗讀體會。

三、總結(jié)全文。

學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

四、閱讀拓展。

閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。

板書設(shè)計：

一碗水小、不干、不淺不漫。

靈泉小松鼠、山喜鵲……。

動聽、機靈、聰明……神奇。

美妙。

備課參考。

吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇五

《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點，確定重難點，是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。

整個教學(xué)過程中，既有成功的經(jīng)驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學(xué)過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計。當(dāng)大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點突出，可見教學(xué)目標(biāo)落實的比較扎實，學(xué)有所得。

以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學(xué)生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實得扎實有效。我想這當(dāng)然需要在實踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。

生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。

師：這是出自李白的：

生：〈〈將進酒〉〉。

師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。

師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。

師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？

生：我覺得壺口瀑布?xì)鈩莅蹴纭?/p>

師：這個四字詞語用的非常好。

生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。

師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當(dāng)不錯。

生：我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。

師：棒極了！

生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。

師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。

師：想好的同學(xué)你就可以舉手說。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>

師：很好，誰再來說一遍。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?/p>

師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。

師：讀到這，可以嗎？

生：可以了。

師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？

師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。

生：放眼北望，只見……咆哮而來。

師：讀到這兒，你有想法嗎？

生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙。可見當(dāng)時多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。

師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？

生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：怎么樣？

生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。

師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？

生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，

生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。

師：他的語速有點快了，誰再能來讀？

生：讀文。

師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？

生：齊讀。

師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？

生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點點的往上高揚。

師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？

生：讀文。

師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。

師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下？

生：讀文。

師：剛剛同學(xué)說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？

生：讀文。

師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。

生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。

師：有個字誰聽出來了，她讀的不準(zhǔn)確。

生：應(yīng)該是“霎”字。

師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。

生：一霎那。

師：她讀的你有想法嗎？

生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。

師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？

生：應(yīng)該讀的稍微再快一點。

師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？

生：變化極度的快。

師：剛才這部分誰能再讀一下。

生：讀文。

師：有進步，再有力量一些。

生：讀文。

師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？

生：齊讀。

師：還有接著評的嗎？

生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。

師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。

生：讀文。

師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。

生：讀文。

師：其他的段落還有想讀的？

生：“來了！來了！……勢不可擋”

師：她讀的這一部分你想評一評嗎？

生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。

師：你覺得怎么讀才能有氣勢？

生：我覺得應(yīng)該重讀一些。

師：兩個“來了”都重讀嗎？

生：不，第一個輕點，第二個重讀。

師：你還試一下？

生：“來了！來了！”

師：誰再能來讀？

生：“來了！來了！”

師：誰再讀？

生：“來了！來了！”

……。

師：我們一齊讀。

生：讀文。

師：非常好，還有其他的地方要評一評？

生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應(yīng)該突出些。

師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。

（播放錄象）。

師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習(xí)讀讀這段。

（指讀后評讀又引導(dǎo)齊讀）。

師：其他自然段還有要讀？

（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。

師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。

生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂?！?/p>

師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。

（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。

師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？

生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。

師：能不能舉例子來說一說？

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇六

《揠苗助長》是一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而又滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。通過這個短小有趣的故事，讓學(xué)生明白深刻的道理，對于二年級形象思維仍占主體的孩子來說，有一定的難度。所以我從學(xué)生感興趣的問題展開寓言情景的體驗，并通過朗讀，討論進入情境，悟到寓意。這不僅關(guān)注了學(xué)生的個體，也關(guān)注了全體，使每個學(xué)生都參與閱讀思維活動，都得到學(xué)習(xí)需求的滿足，都獲得閱讀活動的收獲，都得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):。

1.會認(rèn)五個生字，會寫4個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學(xué)重點、難點：

能通過學(xué)習(xí)悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、讀題解題，理大意。

1.小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，(板書：揠苗助長)讀課題。

2.學(xué)習(xí)生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢?(板書：拔)理解課題的意思。

用拔苗的方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞(急拔死)，概括故事的主要內(nèi)容。

種田人急著想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結(jié)果禾苗都枯死了。

(設(shè)計意圖：對概括故事內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識)。

二、品讀“著急”，感受“急”

這個種田人到底有多著急呢?就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子。

1.學(xué)生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子(一)：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

(1)巴望：十分的渴望。

(2)天天：每天。

情景創(chuàng)設(shè)：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎?

刮風(fēng)下雨的時候，他去看了嗎?

十分繁忙的時候，他去看了嗎?

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——(手點住天天)天天去看，他是多么著急啊，誰能把他著急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導(dǎo)。

出示句子(二)：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀后面的。

(1)小朋友，禾苗真的沒有長高嗎?(長高了)。

(2)種田人為什么覺得禾苗好像沒有長高?(太著急)。

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心里太急了以至于沒有感受到。

感情朗讀指導(dǎo)。

出示句子(三)：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

(1)體會焦急，并學(xué)習(xí)生字“焦”。

(設(shè)計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農(nóng)夫火急火燎的急切心情。)。

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.于是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢?

交流：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

(1)急忙跑到田里。

(2)把禾苗一棵一棵往高里拔。

(3)從中午一直忙到太陽落山。

(4)理解“筋疲力盡”

通過創(chuàng)設(shè)情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤著種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

腰都——。

腿都——。

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

(設(shè)計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎(chǔ)上，體會農(nóng)夫的“急”)。

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農(nóng)夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

(設(shè)計意圖：讓孩子體會農(nóng)夫雖然累，但是心里是快了的，從而感受農(nóng)夫的無知。)。

2:.學(xué)習(xí)“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意。

1.理解禾苗為什么都枯死了?

2.體會種田人后悔的心情。

3.初步滲透語言這種文學(xué)體裁。

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱為寓言。寫字指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解)。

六、作業(yè)練習(xí)，導(dǎo)寫字。

寫字指導(dǎo)：費算焦望。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇七

這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。

通過理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學(xué)會本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，細(xì)致觀察和真實具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達力。

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

投影片。

二課時。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來描寫貓的。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。

2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。

（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。

（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機勃勃天真可愛的形象。）。

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責(zé)打它?！保恳驗樗駛€不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會到了什么？

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇八

《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點：

1．知識目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。

3．情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。

而本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。

二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。

由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。

故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。

三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。

多媒體平臺（計算機、實物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。

四、教學(xué)程序。

［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對黃河有一感性認(rèn)識，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。

［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒有完全按照教材的框架進行教學(xué)，面是對教材進行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計了四大板塊：

第一板塊：黃河知識知多少？

首先請學(xué)生請學(xué)生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學(xué)生活動，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。

第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。

首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請學(xué)生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。

第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？

首先看電影《黃河自古多憂患》，請學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。

第四板塊：關(guān)注母親河。

首先請學(xué)生思考討論：a針對黃河所存在的種種憂患，請學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進經(jīng)濟的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

［課后拓展練習(xí)］。

收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。

五、板書設(shè)計。

河段。

問題。

開發(fā)治理措施。

上游。

凌汛、荒漠化。

水能開發(fā)、還林還草、保護生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。

中游。

水土流失、含沙量大。

保護植被、植樹造林、

興修水利。

下游。

地上河、易泛濫、斷流、凌汛。

加固堤壩、水量調(diào)配、

疏通河道、南水北調(diào)。

表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇九

2.所在班級情況，學(xué)生特點分析。

本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進一步加強。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。

4.教學(xué)目標(biāo)。

1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

5.教學(xué)難點分析。

課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。

6.教學(xué)課時2課時。

7.教學(xué)過程。

打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

生：說或讀第一自然段。

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護文物的意識很強，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

師：課文還講了些什么?

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

(斜斜踩著想象推想)。

生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實際。

師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。

師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。

小學(xué)語文四年級下冊教學(xué)設(shè)計篇十

1、猜謎:。

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩。

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導(dǎo)入。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。

c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>

1、荷花你真是千姿百態(tài)……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。