2023年虞美人教學(xué)反思(精選12篇)

總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并避免再次犯錯(cuò)。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。

虞美人教學(xué)反思篇一

《虞美人春花秋月何時(shí)了》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第三篇詩(shī)歌，《虞美人春花秋月何時(shí)了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國(guó)的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國(guó)之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國(guó)之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂(lè)，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕?，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的.深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。

二、核心素養(yǎng)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)李煜其人及其詞有一定的了解。

思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的愁情別緒，了解詞人亡國(guó)后的深哀巨痛，領(lǐng)會(huì)詞作感動(dòng)人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國(guó)情懷。

1、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

2、知人論世的欣賞方法。

學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩(shī)部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩(shī)鑒賞能力，這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。

一、導(dǎo)入新課：

二、詞人簡(jiǎn)介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國(guó)君的李煜縱情享樂(lè)，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王?！?/p>

李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對(duì)狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂(lè)；亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，基調(diào)傷感，成就很高。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。

四、詞文學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：

2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：

五、誦讀：

1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？

2、教師評(píng)點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：

感情基調(diào)：低沉、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別。

能表現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)。

韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。

六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩(shī)句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著囚徒般的生活?！按夯ㄇ铩?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？

皇權(quán)的象征。

“只是朱顏改”的“改”字。

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國(guó)之君淪。

為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。

7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往。

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(zhǎng)。大。

膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。

9、我們講解了全文之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之嘆，亡國(guó)之恨，離家之痛，思家之苦。

七、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。

又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫“愁情”的呢？

a、比喻：

c、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柼?問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無(wú)常).

文檔為doc格式。

虞美人教學(xué)反思篇二

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國(guó)后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個(gè)君主，李煜是不稱職的，但作為一個(gè)詞人，他無(wú)疑是成功的。李煜不僅是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會(huì)意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\(chéng)、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。

學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會(huì)詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

一、故事導(dǎo)入，進(jìn)入情境，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂(lè)伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機(jī)藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢？這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

二、注重誦讀，以讀代講，學(xué)生可以對(duì)詞的'音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學(xué)生讀，然后進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳，做好標(biāo)記；還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學(xué)生覺(jué)得這樣讀很好。接下來(lái)，我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，大家評(píng)比，再齊讀，他們?cè)阶x越有味，漸漸入了境。這時(shí)候是進(jìn)入詞境進(jìn)行賞析的最好時(shí)機(jī)。

三、賞析時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點(diǎn)，即“愁”，然后讓學(xué)生思考；李煜有何愁，他是如何表達(dá)這些愁的。這樣就巧妙地進(jìn)入對(duì)藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。學(xué)生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動(dòng)。這堂課的效果還不錯(cuò)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，感受到詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標(biāo)完成得也不錯(cuò)。

當(dāng)然，這堂課還有一些不足之處：首先，鑒賞時(shí)為了抓緊時(shí)間，學(xué)生思考不夠充分，我講得多。其次，提了第一個(gè)問(wèn)題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒(méi)有結(jié)合文本，通過(guò)分析詞句來(lái)總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實(shí)在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會(huì)李煜的亡國(guó)之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。

虞美人教學(xué)反思篇三

選擇《虞美人》作為本次公開課的初衷是，它李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國(guó)后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個(gè)君主，李煜是不稱職的，但作為一個(gè)詞人，他無(wú)疑是成功的。李煜不僅是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會(huì)意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\(chéng)、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會(huì)詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué)。

公開課結(jié)束后，在本組教師以及各教研組長(zhǎng)的評(píng)課中，我對(duì)這節(jié)課做了以下總結(jié)。

先來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課呈現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。

一、以“愁”導(dǎo)入，把“愁”貫穿始終，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)并比較。

二、各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，由為何愁引出世代背景，公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂(lè)伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機(jī)藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。然后引出為何此詞會(huì)招來(lái)殺身之禍，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，并用反復(fù)讀去體味。接著學(xué)生討論李煜是如何表達(dá)愁的，進(jìn)而引出意象的分析，通過(guò)對(duì)意象的分析使學(xué)生更加深入體會(huì)李煜愁的情感。正是如此，李煜才吟出了千古名句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?，學(xué)生再次品味名句，并啟發(fā)學(xué)生從修辭等方面深入思考。最后進(jìn)行課堂拓展，引入項(xiàng)羽，契合《虞美人》詞牌名的由來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，同為末路王侯，為何兩人的作品風(fēng)格有如此大的差異。并由此為小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從而結(jié)束本課。

三、師生配合默契，課堂積極活躍，學(xué)生能流暢的表達(dá)自己的思維想法。

但是本節(jié)課依然有許多值得反思的地方。

一、對(duì)于學(xué)生回答“借景抒情”，沒(méi)有很好的引導(dǎo)，沒(méi)有很好的將之與意象的關(guān)系進(jìn)行鏈接。

二、提問(wèn)方式有些單一，只是教師提問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生的主觀能動(dòng)性還有待發(fā)揮，另外，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，個(gè)別活躍學(xué)生有重復(fù)提問(wèn)。

三、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用方面不是很嫻熟，沒(méi)有很好的處理導(dǎo)學(xué)案和課件的關(guān)系，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案有些被架空。

四、讀的不夠充分，要給課堂瘦身，把讀多多融入，反復(fù)讀，一品一讀。

五、討論方面，沒(méi)有給學(xué)生要求討論的時(shí)間加以限定，如果限定，效果會(huì)更好。

六、課堂結(jié)束部分，可以放配樂(lè)演唱，這樣課堂才會(huì)余味無(wú)窮。

總之這節(jié)公開課需要改進(jìn)的地方還有很多，特別是課改后，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的使用，是我需要重點(diǎn)改進(jìn)的地方。相信在以后的教學(xué)生活中，我會(huì)逐步完善對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。

虞美人教學(xué)反思篇四

講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。首先，課堂是思維場(chǎng)，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考的`時(shí)間，這樣很多問(wèn)題就會(huì)通過(guò)學(xué)生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識(shí)。在課堂上，我總是提出一個(gè)問(wèn)題（可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問(wèn)題）后，急于給學(xué)生講解，甚至有時(shí)還在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。其次，在課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尤其是語(yǔ)文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會(huì)到李煜當(dāng)時(shí)的心情，我想學(xué)生聽了這首歌也一定會(huì)產(chǎn)生共鳴，事實(shí)證明，的確如此，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的`嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來(lái)的吧！課后，還有一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識(shí)。

在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說(shuō)每一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會(huì)很愿意接受知識(shí)，而且也會(huì)接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

虞美人教學(xué)反思篇五

講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。

首先，課堂是思維場(chǎng)，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，這樣很多問(wèn)題就會(huì)通過(guò)學(xué)生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識(shí)。在課堂上，我總是提出一個(gè)問(wèn)題(可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問(wèn)題)后，急于給學(xué)生講解，甚至有時(shí)還在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

虞美人教學(xué)反思篇六

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國(guó)后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個(gè)君主，李煜是不稱職的，但作為一個(gè)詞人，他無(wú)疑是成功的。李煜不僅是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會(huì)意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\(chéng)、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。

學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會(huì)詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué)。

虞美人教學(xué)反思篇七

上完這節(jié)課，讓我想起了一句詩(shī)：滿目山河空念遠(yuǎn)，不如憐取眼前人。對(duì)課文的設(shè)計(jì)會(huì)有很多種思路，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo)，只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好，踏實(shí)的備課，備教材，備學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)教師在批評(píng)我的同時(shí)，也對(duì)我個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的意見，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課。

1.個(gè)人感覺(jué)這個(gè)班上課一直以來(lái)學(xué)生就是比較沉悶，是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠很認(rèn)真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明整節(jié)課大的思路沒(méi)有錯(cuò)。

2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩(shī)歌后沒(méi)給以及時(shí)點(diǎn)評(píng)，所以本想以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的目標(biāo)沒(méi)落實(shí)。

3.對(duì)于主題的探究還停留在文本層面，沒(méi)能深入進(jìn)行，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性。

4.對(duì)于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生打不開思路。

5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)課堂時(shí)間，有效性不夠，也沒(méi)有完全體現(xiàn)新課改精神。

我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計(jì)一篇教案，保留前一個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點(diǎn)深度。

虞美人教學(xué)反思篇八

昨天在高二(17)班上了《虞美人》，先是例行的課前5分鐘朗讀背誦，再是作者的“知人論世”，明確詞的性質(zhì)“亡命詞”，更加入自己新近的理解“悔恨詞”。

接下來(lái)朗讀，再探究分析課后習(xí)題：

1、春花秋月為美景，作者為何追問(wèn)何時(shí)了;。

2、愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里?第一個(gè)問(wèn)題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國(guó)之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，反襯。第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說(shuō)出亡國(guó)、無(wú)家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感;而好在哪里，則又需要提示了，比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢(shì)大、洶涌，無(wú)盡頭、不停止等。

再探究一個(gè)問(wèn)題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識(shí)到了對(duì)比，再提示前面杜甫的“臥龍躍馬終黃土”之宇宙永恒、人生無(wú)常，而體會(huì)到物是人非的感慨，以及和杜甫詩(shī)句的異曲同工之妙。

探究了三個(gè)問(wèn)題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。

在探究問(wèn)題把握情感基礎(chǔ)上，聽了示范朗讀，再跟讀了一遍，以達(dá)到吟詠詩(shī)韻的目的效果。只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)找出歌曲，有些遺憾。

結(jié)果還有足夠的時(shí)間，展示了網(wǎng)絡(luò)上尤力填詞的《公款吃喝何時(shí)了?》，讓學(xué)生做填詞作業(yè)。這里的一個(gè)遺憾是，沒(méi)有鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)討論，老師指導(dǎo)，只是默認(rèn)為了課后式的作業(yè)。結(jié)果是晚自習(xí)來(lái)收作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)詞的了解還很不夠，少數(shù)甚至字?jǐn)?shù)都對(duì)不到，押韻也不如人意，更不論平仄的韻律了。本來(lái)的期待落空了。不過(guò)，學(xué)生們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我內(nèi)心情感的激情是躍然紙上，個(gè)別同學(xué)的個(gè)別句子還是比較順溜的。

批改作業(yè)后當(dāng)堂發(fā)下午，并反饋了情況，有學(xué)生提出讓我填一首。我想也是要自己示范一下，余下幾分鐘就動(dòng)起筆來(lái)：

貪官污吏何時(shí)了?土地有多少。城頭昨日又工程，百姓不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，只是精神改。問(wèn)君能有幾多愁?但見華夏房奴把錢籌。

感覺(jué)內(nèi)容是好，押韻也還行，可整體韻律不如人意?；氐郊?，拿來(lái)紙筆，又改成了兩首：

貪官污吏何時(shí)倒?田地剩多少。城頭昨夜又工程，草民不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，多半是無(wú)賴。問(wèn)君能有幾多愁?但見一批房奴把錢籌。

貪官污吏何時(shí)掃?百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，潑皮加無(wú)賴。問(wèn)君要扛幾支槍?敢叫一屋禿頭人心慌。

今早起來(lái)，再改：

貪官污吏何時(shí)掃?百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，流氓加無(wú)賴。問(wèn)君能扛幾支槍?敢叫一屋禿頭命難長(zhǎng)。

虞美人教學(xué)反思篇九

我認(rèn)為自己的這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得較好：

《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和鑒賞來(lái)感受李煜詞的藝術(shù)魅力和價(jià)值。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我把“誦讀詩(shī)歌，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美”作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?！胺治鲨b賞詩(shī)歌”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生分組討論的形式來(lái)突破。

李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，在理解李煜詞的內(nèi)容和主旨時(shí)尤其需做到以意逆志，知人論世，才能深切感受其中所包孕的意蘊(yùn)美和情感美。所以我專門安排了“知人論世”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并創(chuàng)作了話劇劇本讓學(xué)生表演。兩個(gè)學(xué)生的成功表演不僅使全體學(xué)生能夠很好地體會(huì)詞作抒發(fā)的情感，而且讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而成為本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

在媒體的運(yùn)用上，我充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放動(dòng)漫歌曲和視頻朗讀《虞美人》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境美和音樂(lè)美。課件制作精美，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

不足之處是展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。

虞美人教學(xué)反思篇十

上完《虞美人》，我發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

理解作者寫“愁”所使用的藝術(shù)手法。

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)“因聲求氣。

吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌鑒賞方法。

2、分小組討論，深入探究詞人的思想情感。

在誦讀、品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詞寫“愁”的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美能力。

成功之處：

一、在課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，播放《虞美人》這首歌曲，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來(lái)的吧！課后，還有一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，可見情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識(shí)。

二、在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說(shuō)每一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會(huì)很愿意接受知識(shí)，而且也會(huì)接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“因聲求氣。

吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌鑒賞方法。分小組討論，深入探究詞人的思想情感。提高了學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞和審美能力。

不足之處：

在課堂上，我提出一個(gè)可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問(wèn)題后，急于給學(xué)生講解，甚至還在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

虞美人教學(xué)反思篇十一

君，他是失敗的。但是在文學(xué)的天地里，卻是我們后人永遠(yuǎn)仰望的豐碑。這告訴我們?cè)u(píng)判一個(gè)人物的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，同時(shí)個(gè)人的生活閱歷對(duì)其創(chuàng)作有著非常重要的影響。我個(gè)人覺(jué)得本堂課最大的不足之處在于課堂節(jié)奏把握的不是太好，忽快忽慢，延伸拓展本是一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于節(jié)奏掌握不好致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的完成。

在詩(shī)詞的教學(xué)上，應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)，教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。但是如何讓學(xué)生更好的先學(xué)？根據(jù)內(nèi)容的不同，所采用的方式也應(yīng)該適度變化，這些都還必須不斷思考總結(jié)。

虞美人教學(xué)反思篇十二

上完《虞美人》，我發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

一、知識(shí)與能力：

理解作者寫“愁”所使用的藝術(shù)手法。

二、過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)“因聲求氣。

吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌鑒賞方法。

2、分小組討論，深入探究詞人的思想情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在誦讀、品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詞寫“愁”的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美能力。

成功之處：

一、在課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，播放《虞美人》這首歌曲，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來(lái)的吧！課后，還有一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，可見情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識(shí)。

二、在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說(shuō)每一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會(huì)很愿意接受知識(shí)，而且也會(huì)接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)“因聲求氣。

吟詠詩(shī)韻”的詩(shī)歌鑒賞方法。分小組討論，深入探究詞人的思想情感。提高了學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞和審美能力。

不足之處：

在課堂上，我提出一個(gè)可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問(wèn)題后，急于給學(xué)生講解，甚至還在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。