2023年購物小票的學問(優(yōu)秀20篇)

歷史是人類文明的鏡子，通過了解歷史可以更好地認識自己和世界。如何有效策劃和組織活動以下是成功人士總結出的職業(yè)發(fā)展經驗，大家可以借鑒一下。

購物小票的學問篇一

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.課件出示超市購物情境，笑笑在收銀臺結算賬單。

師：笑笑正在核對找回來的錢數(shù)對不對，讓我們一起來幫助她。

2.師出示購物小票，讓學生說說上蒙?有些什么內容？

（生答貨號、銷售價、數(shù)量、應交款、應交、實收、找零。）。

3.師：查看更多紋章，請訪問小學課堂網怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數(shù)對不對？這節(jié)課我們就來研目小數(shù)的加減混合計算。（板書課題：小數(shù)的加減混合計算。）。

二、合作交流，探究算法。

1.核對小票。

師：同桌互相說說通過觀察購物小票，你知道笑笑都買了什么嗎？我們可以怎么幫她？

2.匯報學習情況，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，然后用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數(shù)是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。

師指名學生說說先算什么，再算什么？

3.小組討論，核對小票，還可以怎樣算？引導學生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為：12.30+4.85+2.85。

4.師生小結算法。

計算小數(shù)加減混合運算時按有括號先算括號里面的沒有括號要從左到右依次計算的順序來計算。計算時，相同數(shù)位要對齊。

三、練習運用，體驗成功。

1.模擬購物。

（課件出示超市一角——紋具組，貨架上有各種紋具，還有價簽。）。

師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，坡見三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的紋具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買這些商品要花多少錢？顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。

小組合作模擬購物，并填購物單。（購物單略。）。

2.反饋練習。

（2）小組交流。

（3）師生小結：在計算小數(shù)連加法時，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡便；在計算小數(shù)連減法時，兩個減數(shù)如相加可湊整，先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，也可使計算簡便。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢？如有剩余，余下多少錢？

2.課件出示淘氣當家收拾房間的情境，請學生幫忙解決問題。

（2）出示數(shù)學書第19頁7題。提問：淘氣能摘下這頂帽子嗎？

五、小結全課：

通過這節(jié)課的學習，你們想說些什么。

六、作業(yè)：

17頁第3、4題。

購物小票的學問篇二

1、口算：

2、計算。

3、小結筆算整數(shù)加減法的計算法則。

二、目標實施。

1、教師引出課題：三年級時我們學習了小數(shù)的初步認識，對小數(shù)已經有了初步的認識，今天這節(jié)課我們一起來學習小數(shù)的加法和減法。

2、循序漸進，探究新知：

1）、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。

a、學生自己想一想，在生活中我們在哪些地方經常與小數(shù)打交道。（抽幾名學生回答）。

b、師出示超市價目表，請一名學生來做“服務員”為大家介紹一下商品價格。

3）、抽兩名學生到講臺上板書他們的購物單，并說一說他們的計算方法。

4）、學生總結小數(shù)的加法的計算方法。

5）、老師總結小數(shù)的加法的計算方法，并板書：小數(shù)的加法的計算方法：小數(shù)點對齊，相同數(shù)位再相加。

6）比一比：同桌之間互相比較，看看誰用的錢多？多多少？

7）、抽兩名學生上臺板書自己的計算方法，并講一講。

8）、學生總結小數(shù)的減法的計算方法。

9）、老師總結小數(shù)的減法的計算方法，并板書：小數(shù)的減法的計算方法：小數(shù)點對齊，相同數(shù)位再相減。

10）、學生總結小數(shù)加法和減法的計算方法有什么相同點？（都是先要小數(shù)點對齊）。

8.課堂練習。

深化練習，鞏固新知：

9，布置作業(yè)：完成課后聯(lián)系1、2題。

10.附錄（教學資料及資源）。

（1）口算卡片。

（3）、一些物品如文具類（作為商品）。

11、自我問答。

小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。

借助學生熟悉的超市購物設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手，自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據購物單尋找信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

購物小票的學問篇三

《購物小票》是北師大版小學四年級數(shù)學下冊14到15頁的教學內容，在這節(jié)課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。教學中我始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

1、“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數(shù)學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的'課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學。

2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數(shù)學知識。

3、通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。

4、在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物小票的學問篇四

本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。教學中我始終把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，個別學生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的'數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導學生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?！边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上課前，我安排學生在周末的時候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過購物這個細節(jié)，可以激發(fā)學生的學習興趣。

購物小票的學問篇五

本節(jié)課的內容不僅簡單，而且是在三年級學習了以為小數(shù)加減法的基礎上進一步學習小數(shù)計算，從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質變，學生掌握起來并沒有很大的困難，學生有足夠的經驗進行遷移，所以孩子的學習任務并不是很重，整堂課的課內容量也不是很多，所以本節(jié)課的設計從整體上來說很簡單，很自由，由于本班孩子的基礎不是很好，在課前，我認為本節(jié)課是一堂很好的體驗課，通過充分讓學生發(fā)揮其自主能動性，不僅能調動學生的積極性，而且是一次讓全班學生體驗成功、樹立信心的好機會，因此我放手讓學生獨立試算，自己總結在計算時應注意的問題。我注意密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習小數(shù)加減法的用處，提高學習興趣。

1、情境導入：利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學生之間的了解和關系，而且很貼近生活，很真實。

2、根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3、獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的.地方。

4、反饋。

1、從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識運用于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

2、選用真實而且熟悉的素材，選擇了對本節(jié)教學內容相關的數(shù)據，激發(fā)學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

3、建立和諧的師生關系。我們經常說用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng)造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

4、課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

文檔為doc格式。

購物小票的學問篇六

在這節(jié)課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

學習內容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數(shù)學內容的`基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學。

在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數(shù)學知識。

購物小票的學問篇七

1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）。

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85。

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85。

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b+c=a+(b+c)。

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

教學反思：教材創(chuàng)設了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

文檔為doc格式。

購物小票的學問篇八

今天我說課的內容是北師大版數(shù)學教材《購物策略》一課。下面我從以下三個方面進行說課。

一、教材簡析。

《購物策略》是六年級上冊第一單元——“數(shù)學與飲食”中的第二節(jié)，新的課程標準對本單元的教學要求是讓學生通過準確計算，多角度的思考問題，在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。這部分知識的教學是在學生掌握了《購物》知識的基礎上進行的，也為進一步加深學生對“數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系”這一數(shù)學理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。

二、教學目標（點擊）。

根據新課程標準對本單元知識、技能方面所做的要求及我對教材特點和學生的認知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學目標。

1、情感目標：使學生通過購物的不同策略，體驗到數(shù)學與日常生活密切相關，認識到許多問題可以借助數(shù)學方法來解決，從而進一步了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

2、知識目標：

（1）通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

（2）能通過準確的計算，多角度的思考，解決哪個更合算的實際問題。

3、能力目標：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力。能與他人交流思維過程和結果，形成與人合作的能力。

根據以上的教學目標，我確立了如下的教學重難點。

重難點：通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

三、教學程序設計（點擊）。

為了實現(xiàn)以上教學目標，突出重點、突破難點，使學生在問題中來，在課堂中經歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的策略，最后生成新的問題走出課堂的過程。本節(jié)課我將采用“問題教學法”的`課堂教學模式。模式包括：（點擊）走進生活、發(fā)現(xiàn)問題；分散集中、生成問題；深入探究、解決問題；反饋練習、深化問題；拓展延伸、升華問題。下面就這五個環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學過程。

（一）走進生活、發(fā)現(xiàn)問題。

根據學生的年齡特點，新課伊始我將學生引入具體的生活情境中：“同學們，‘六·一‘兒童節(jié)就要到了，學校要組織咱們去春游，春游之前你要準備些什么呢？”學生對春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢引出有幾家超市正在促銷飲料的課件，讓學生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊涵的數(shù)學信息。（出示課件）。

（二）分散集中、生成問題。

疑問是智慧的窗口。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力是數(shù)學教學十分重要的一環(huán)。新課程標準中提出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！弊裱@一理念，根據本節(jié)課的特點我提出了一個發(fā)散思維的問題：“根據剛才的數(shù)學信息，你能提出那些數(shù)學問題？”學生各抒己見后，我將學生的問題整理成為本課要解決的三個主要問題：

a、要買一小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

b、要買一大一小兩瓶飲料，去哪個商店較為合算？

c、如果每位同學準備200毫升飲料，全班56人去哪個商店購買合算？

這一環(huán)節(jié)中我為學生提供了置于問題情境之中的機會，引導學生思考尋找眼前問題與已有知識體驗間的聯(lián)系，營造了一個激勵探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵學生表達，在理解基礎上，對不同答案展開討論，并分享彼此的思想、結果，重新審視自己的想法奠定了基礎。

（三）深入探究、解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我讓學生獨立思索、通過親自動手計算解決前兩個比較簡單的問題。對于第三個問題我讓學生先獨立思考，再小組交流，得出結論。學生在動手實踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓練了學生的解決問題的意識也將生活中的飲食衛(wèi)生觀念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標準中提出的：“在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數(shù)學學習的一個新境界?！睂Υ龠M學生發(fā)展具有重要的意義。

（四）反饋練習、深化問題。

學習是為了更好的實踐、應用。圍繞本節(jié)課的重點我設計了一組購買酸奶的練習。（點擊出題）這部分既包括了“有幾種買法”這一基本的練習，同時又深化了“怎樣買合算”這一購物的常用策略，起到了畫龍點睛的作用。

（五）拓展延伸、升華問題。

在前四個環(huán)節(jié)中學生已形成解決問題的一些基本策略，體驗到解決問題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點擊出題），達到發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神的作用。

總之，本節(jié)課我力求以“問題”貫穿整個教學過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，獨立思考，合作交流，尋求解決問題策略的多樣性。讓學生在探索中體味到做數(shù)學的樂趣，進一步了解了數(shù)學的價值，增進了對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。

購物小票的學問篇九

通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。

在獨立思考的.基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物小票的學問篇十

1.情境導入：利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景，讓學生猜猜老師在超市買了什么，不僅拉近了老師和學生之間的了解和關系，而且很貼近生活，很真實。

2.根據情景提問，學生提出兩個問題，分別用加法和減法列式。

3.獨立解決問題。指同學板演，其他同學小組合作，不僅計算而且討論在計算中你認為要注意的地方。

4.反饋。

1.從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識運用于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效地在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內容的學習，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

2．選用真實而且熟悉的.素材，選擇了對本節(jié)教學內容相關的數(shù)據，激發(fā)學習興趣，使學生有親切感，從而調動了大部分學生的積極參與。

3．建立和諧的師生關系。我們經常說用多種的評價激勵措施，給予孩子笑臉和紅花等等獎勵，其實真正的獎勵應該是老師的微笑，用一顆溫和的心，為課堂創(chuàng)造快樂的氣氛，孩子的學習才會是積極主動的。

4.課堂是靈活多樣也是多變的，因此在課堂上，我們應該適時的調整課堂活動，也應該抓住一切有利機會為教育契機，真正的把課堂與教育相結合。

通過創(chuàng)設核對購物小票的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學信息，進而提出數(shù)學問題，然后再激發(fā)學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學生運用數(shù)學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數(shù)學知識的價值所在，使學生體會到數(shù)學來源于生活，服務于生活的目的。

在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿于整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物小票的學問篇十一

教學目標：

1、能正確地進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

重點難點：

1、掌握小數(shù)加減混合計算的運算順序，并能準確地計算。

2、能選擇簡便的方法準確計算。

教學準備：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、出示課本超市購物圖，笑笑在收銀臺結算賬單。師：笑笑正在核對找回來的錢數(shù)對不對，讓我們一起幫助她。

2、師出示購物小票，學生說說上面都有些什么內容？（生答貨號、銷售價、數(shù)量、應付款、實付款、實收、找零。）。

3、師：怎樣幫助笑笑核對找回來的錢數(shù)對不對？這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的加減混合計算。（板書課題：小數(shù)的加減混合計算。）。

二、合作交流，探究算法。

師：同桌互相說說通過觀察購物小票，你知道笑笑都買了什么嗎？我們可以怎么幫她？

2、匯報學習情況，先把一個蛋糕和一瓶橙汁的價錢加在一起，然后用20元減去買東西花的錢，看剩下的錢和購物小票上找零一項的錢數(shù)是不是一樣。列式：20-（12.30+4.85）。

師指名學生說說先算什么，再算什么？

3、小組討論，核對小票，還可以怎樣算？引導學生探究還可以用買東西的錢加上找回的錢看是不是等于20元錢。列式為：12.30+4.85+2.85。

4、師生小結算法。

計算小數(shù)加減混合運算時，按有括號先算括號里面的，沒有括號要從左到右依次計算的順序來計算。計算時，相同數(shù)位要對齊。

三、練習運用，體驗成功。

師：我們小組合作，模擬購物。一人當售貨員，其他三人扮演顧客，到貨架上選自己需要的、喜歡的文具，選完后填到購物單中，請售貨員算一算買這些商品要花多少錢？顧客再核對一下，售貨員四人輪流當。小組合作模擬購物，并填購物單。

2、反饋練習。

（1）師：在計算這幾種商品的總價時，你有比較簡便的算法嗎？

（2）小組交流。

（3）師生小結：在計算小數(shù)連加法時，使用加法交換律或者結合律可以使計算簡便；在計算小數(shù)連減法時，兩個減數(shù)如相加可湊整，先把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)中減去，也可使計算簡便。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

生寫出自己的方案并列式計算出共花多少錢？如有剩余，余下多少錢？

五、小結全課。

通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

板書設計：

1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.41。

1.253.66。

+2.41-1.25。

3.662.41。

計算時只要小數(shù)點對齊，其他就和整數(shù)加減法一樣了。

購物小票的學問篇十二

在這節(jié)課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

1?！敖獭边€原教材的生活本色。學習內容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數(shù)學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的`課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學。

2、“學”用現(xiàn)實的方法體驗數(shù)學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數(shù)學知識。

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購物小票的學問篇十三

我的媽媽是一個購物迷。

他天天都上淘寶網，只要看到有新的，好看的，他就會不停地買，不過他不會自私，他只要看到好看的衣服，可愛的衣服，修身的衣服，不管有多么的貴，他就會給我買上幾套。他還幫爸爸買了一套西裝，爸爸穿上去，比新郎官還要帥呢！

這就是我的媽媽，一個愛購物的媽媽，一個對自己丈夫和兒女不自私的媽媽！

網購有風險，購物需謹慎作文200字_小學四年級作文。

從小，我就非常喜歡網購，因為看網上的圖片很好看，卻不知從中有色差，有假貨。

7歲那年，我在網上看中了一款芭比娃娃，于是將它買了下來。過了幾天，快遞到了，因為可以驗貨，于是我便小心翼翼地拆出來。啊，我一驚，頓時感覺頭暈目眩、昏天暗地！不是因為生病了，而是因為那個貨物，竟然是一塊……一塊磚頭！這是，我正準備找快遞哥哥退貨回去，可是快遞哥哥轉眼就不見人影了，我傷心地大哭起來。

事后，媽媽說：“就當是80元買個教訓吧！下次網購注意就行了?！蔽衣犜挼攸c點頭，又搖搖頭。

這里，請大家切記：網購有風險，請謹慎購物，確保東西真，質量好才是正道！

購物小票的學問篇十四

《購物小票》教學反思在這節(jié)課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數(shù)學源于生活，又應用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學，留給我以下思考：

學習內容是溝通數(shù)學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數(shù)學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的`課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數(shù)學、用數(shù)學。

在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學生到超市去購物，這樣，學生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實的有意義的數(shù)學材料幫助學生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學。再精心設計與生活密切相關的數(shù)學問題，使學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去。讓學生經歷數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化的過程。學生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調動已有的知識和生活經驗理解新知識，最終讓生活中的經驗提升為數(shù)學知識。

購物小票的學問篇十五

1、了解商品的一些優(yōu)惠措施，懂得把握購物時機。學會購買物美價廉的商品要切合實際、貨比三家的購買學問。

2、培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、應用信息的能力，注重對學生進行認知及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、通過具體案例小組合作解決實際問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力及與人交往、溝通合作的能力。

小組合作解決生活實際問題，掌握購買物美價廉商品的學問。

學生分析整理整理信息的能力。

一、談話導入，揭示主題。

師：同學們，生活中的竅門無處不在。前一段時間，我們以生活小竅門為主題開展了綜合實踐活動，大家通過各種渠道尋找發(fā)現(xiàn)了生活中的許多竅門，同時還提出了一個新的課題??購物問題。那么這次主題活動我們就來探討探討購物的學問。

二、匯報分析，知識積累。

1、看一看。

教師用最直觀的教學手段播放錄像，展示商家的優(yōu)惠活動吸引學生注意。

2、說一說。

學生匯報自己調查、收集的信息。教師將學生找到的資料整理展示在大屏幕上。

如：清倉處理原價80元現(xiàn)價50元；（削價）。

夏季服裝全場八折；（打折）。

化妝品20倍積分；（積分）。

買裘皮中轎車；（抽獎）。

買200元送100元；（返券）。

酸奶買四贈一；（贈送）。

滿18元加1元換三元錢香皂。（換購）。

3、議一議。

學生與同桌小伙伴探討這些優(yōu)惠措施的含義，不能理解的小組合作分析解決。

4、交流信息的含義，了解商家推出優(yōu)惠活動主要有以上（括號中）幾個方面。引導學生作為消費者可以把握商家的優(yōu)惠策略選擇最佳購物時機，買到所需商品。

三、自主探究，體驗感知。

怎樣才能購買到物美價廉的商品呢？我們來試一試。

（一）、做消費者，購買一種新上市的飲料。

1、三家超市推出了不同的優(yōu)惠措施。甲超市買一大瓶贈一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市購物30元以上商品打八折。學生小組合作選擇最劃算的購買場所，并說明為什么這樣買。

2、如果其他顧客購買，你會給他們什么建議。歸納購買的學問，應該根據自己實際購買數(shù)量來決定到哪購買最劃算。（切合實際）。

（二）幫助老師買書包。

1、出示四家不同商場同類商品的具體情況。

表格：

商場商品價格優(yōu)惠措施。

新瑪特商場藍貓書包200元八折。

東飛米奇書包200元七折。

大世界藍貓書包150元九折。

東市場頑皮狗書包150元特價100元。

2、小組活動，幫老師選一選。學生小組商量購買哪個商場的書包最合適。（教師在小組活動時指導要及時、有效，為學生明確購買方向，先算出價錢再比較其他。）。

3、小組匯報選擇的購買場所，說出為什么。學生找到購買竅門要貨比三家。價格相近，選質量好的；質量相近，選價格低的；價格、質量都相近時，選售后服務好的。

四、整理歸納，拓展延伸。

學生回顧購物學問和竅門，談體會感受。

教師啟發(fā)性小結：大家的收獲可真不少。其實購物還有許多學問和竅門，比如怎樣買到貨真價實的商品、買到假冒偽劣商品時怎么辦、砍價的學問等等。這些問題，讓我們在下節(jié)課繼續(xù)探討。

能，學會一些方法。所以本節(jié)課，以《綜合實踐活動指導綱要》的教學理念貫穿始終，具有兩方面特點：

一、突出現(xiàn)實性、實踐性。

我充分關注學生的興趣和直接經驗，以此為基礎努力構建一個更貼近學生真實世界的創(chuàng)新課程領域。具體體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)：

課前，讓學生去商場體驗，調查訪問各種商品的優(yōu)惠措施信息。

上課伊始讓學生觀看我攝制的一段新瑪特商場的商品優(yōu)惠信息，運用信息技術讓學生非常直觀的感知，熟悉生活場景的'再現(xiàn)使學生猶如置身于真實的大社會氛圍之中，學生頓時興趣倍增。

再現(xiàn)兩次購物活動，讓學生運用數(shù)學知識實踐購物。

這些活動的設計，很自然的就與生活聯(lián)系了起來。讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養(yǎng)學生分析信息、解決問題的能力。

二、讓學生真正成為學習活動的主人。

學習方式體現(xiàn)活動性。如：課堂上購買表的填寫過程中，學生小組交流、展示、親自參與實踐的活動，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。

附表：

購買量甲超市用的錢乙超市用的錢丙超市用的錢最優(yōu)選擇。

三、把問題拋給學生。

在教學過程時，我對每一步提出的問題都進行了精心的設計，設疑激趣。又引導學生多疑多問，當學生有困惑時，我不忙于給答案，而鼓勵學生運用多種方法進行釋疑，并讓其他同學幫助解決。這樣，學生既能自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，又能自己想辦法去解決問題。從而讓學生在質疑、釋疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

生動活潑的課內教學形式使同學們從不自覺到自覺經歷了購買到物美價廉商品的社會體驗，學習認識、參于理解的這一過程，學生自覺地探索、領悟，創(chuàng)新地獲得了知識，提高了相關的參與適應、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。

文檔為doc格式。

購物小票的學問篇十六

20xx年3月16日星期六陰開心今天，媽媽帶我去世紀金花商場購物了。在琳瑯滿目的商品中，我精心選購了幾樣商品，媽媽付完錢后，收銀員阿姨給了媽媽一張小票，每次買完東西媽媽都會很認真地核對購物小票上的商品。難道能看出什么名堂來？？回家之后，我把剛才那張購物小票拿來看：

序號產品名稱單價/元數(shù)量/個金額（元）。

1朱古力豆。

2黑人牙刷。

3電吹風機。

48018小方巾紙。

5清揚洗發(fā)水。

6趣多多餅干。

合計：元。

付款：元。

找零：元。

xx元。嗯？？？“媽媽虧了，咱們家虧了元！”我趕緊跟媽媽說。“孩子，商場應該找給咱們元是沒有錯，可是在購物中，尤其是這樣的大商場，像這樣不足1角錢的金額是可以四舍五入忽略不計的。如果咱們是在做數(shù)學題，答案肯定是元。嗯，換個角度來說，現(xiàn)在你用元可以買到什么東西呢？”“嗯……好像…..什么也買不到…….”“沒錯，因為現(xiàn)在人們的物質生活水平大大提高了，物價也上漲了，1分錢已經什么也買不到了，也就慢慢被大家忽略了，你現(xiàn)在明白了嗎？”“嗯，明白了！雖然在生活中有很多地方都有數(shù)學，可是有的時候，數(shù)學并不完全等于生活！”

購物小票的學問篇十七

對于搜索，無人不知道百度；對于購物，無人不知道淘寶。淘寶購物已經成為時下人們生活的一種習慣，不管是生活用品還是辦公用品，都能在淘寶上買到，而且快遞物流的高速發(fā)展，使得網購在商家與消費者之間能夠快速構成交易。

然而，淘寶購物如此強大，也引來很多不法商家作假來謀取暴利。面對五花八門的商品，我們在淘寶購物時如何買到正品呢？下面小編來告訴你淘寶購物辨別正品的小技巧，希望能幫助到大家。。

1、方便起見，在淘寶搜所需關鍵字的同時，再加個原單、正品等字樣。

2、搜到初步中意的商品后，先掃一眼定價。參考上面的品牌介紹，價格低出理論值30％以上的，基本是假貨。如果不確定，可以再掃一眼店鋪里其他商品的價格，如果無論款式，品牌，面料，定價都差不多，比如牛仔都是150左右，則基本可以斷定是假貨。

3、看商品介紹，看賣家介紹詳細程度，措辭的強硬程度。真正正品的賣家巴不得把鎮(zhèn)店之寶吹上天，一定會反復強調“原單”，“正品”等字眼，并且通常會把訂單流出的原因，去向，詳細介紹出來。而假貨賣家通常會缺乏底氣，玩文字游戲，比如什么“專柜同款”，“原廠工藝”，就等于承認了是仿貨。

4、結合實物圖，看詳細介紹。假貨為了不至于理屈詞窮，總會copy大段大段的品牌故事和網上圖片來混淆視聽，實際對商品的介紹很少，措辭也躲躲閃閃。另外，實物圖也不敢清晰拍出各個容易出錯的細節(jié)。真品則不然，往往對照片的細節(jié)要求很高，并輔以很詳細的介紹性文字，比如某處的走線，ykk拉鏈，某個細節(jié)的刺繡，等等，并或多或少帶有一種自豪的口吻。

5、看庫存剩余，尺碼分布。真品一款通常很難超過100件，而且往往碼不全。特別是出口的歐美品牌，往往是大碼多，小碼少。

6、看店鋪所在地，通常和工廠所在地直接相關。比如主營伊都錦的大多在青島、上海因為青島有伊都錦的工廠，主營鞋的多在廣東，福建，廣西等地。即便是別的地方有賣的是正品因為地域的原因成本也會上來，售價肯定沒有優(yōu)勢了。

7、看店鋪評價，重點關注差評，看有沒有質疑不是正品的買家。

8、用同樣的.方法審視該店鋪其他貨，結合店鋪介紹，對該店的水準做一個大概的判斷。如果有些符合正品特點，并注明是原單，有些不符合，則最好問一下賣家，問問該款到底是不是原單，正常人品的賣家一般都會誠實答復。

9、看拍照，賣外貿的店鋪不會用很漂亮的模特照。因為真正的原單貨數(shù)量不會很多商家也不會為了幾件衣服拍大量的模特照。大多是平鋪，可能圖片也不一定很精美，但細節(jié)圖一定不會少，這正是原單貨的優(yōu)點。如果你看到那個店里的外貿貨用的很漂亮的模特照,而且寶貝的數(shù)量上百，那要好好看仔細了。

購物小票的學問篇十八

1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

1、出示電腦小票，觀察。

2、誰能解釋一下這張電腦小票？

3、我們來核對一下吧。怎樣核對？

列算式：20－（12.30＋4.85）。

算在書上。

4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85。

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85。

6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細看一看，再算。

你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b+c=a+(b+c)。

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？

1、第17頁第2題。

2、第16頁第2題。

3、第17頁第3、4題。

教學反思：教材創(chuàng)設了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活的課改精神。學生討論如何核對找回來的錢對不對的`問題。可以用兩種方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學生能更好的理解簡便計算的算理。

購物小票的學問篇十九

一、說課內容：

人教版數(shù)學三年級下冊p42《平均數(shù)》。

二、教學內容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個內容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內，教材強調的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，它是在學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖（分別是橫向條形統(tǒng)計圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計圖）并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，小學數(shù)學里所講的平均數(shù)一般是指算術平均數(shù)，也就是一組數(shù)據的和除以這組數(shù)據的個數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更加重要。

三、教學的重、難點：

與老教材只強調平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。

b、說目標。

教學目標：

1、在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學生進一步明確平均數(shù)的特點，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認識。

2、能運用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。

3、培養(yǎng)學生在解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據的方法，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀點。

c、說學情。

用平均數(shù)表示一組數(shù)據的情況，又直觀、簡明的特點，在日常生活中經常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對于這些名詞術語，學生經常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學生卻并不明白。由于學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

d說教法。

本堂課，我倡導師生平等、啟發(fā)式的教學方法，教師為學生創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，使學生樂于探究，并從中得出解決問題的方法。教師應即時的引導學生，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使他們在合作與討論中獲取有價值的信息，并能運用所學的知識來解決一些簡單的實際問題。

e、說教學程序。

一、創(chuàng)設情境，使學生產生對平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚的故事得到平均數(shù)，進而介紹“移多補少法”。從學生喜愛的童話故事，創(chuàng)設這樣的情境不僅吸引了學生的興趣，貼近了學生的生活，也能達到引出平均數(shù)的效果。

二、引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主體地位，老師的主導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學習內容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計圖，進而由教師引導理解平均數(shù)的現(xiàn)實意義——進行不同組數(shù)據的比較。

以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。

三、練習。

在學生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關的平均數(shù)的練習，使學生感受到平均數(shù)在生活中的常見性。

1、通過二道判斷題，讓學生更好的理解平均數(shù)。

的意義。

2、出示游泳圖，讓學生知道數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3、通過2組圖片的對比，讓學生知道在生活中藥節(jié)約用水。

通過以上這些信息的出示，使學生進一步感受到原來平均數(shù)就在我們身邊。

課后反思。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習關于平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

一、在現(xiàn)實生活情境中引入概念，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。

結合實際問題排隊問題，引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討論中，在認知沖突下，認識到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產生了學習“平均數(shù)”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據的代表，去進行比較和分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式，理解平均數(shù)的意義和學會平均數(shù)的算法。

三、練習具有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展。

練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。判斷題是說明了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問題讓學生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計算題，幫助學生熟練平均數(shù)的算法。

購物小票的學問篇二十

1、對于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)。

本節(jié)課是在學生學過整數(shù)和一位小數(shù)加減計算的基礎上學習兩位小數(shù)的加減法。在學習本課之前，學生已掌握了小數(shù)的意義，小數(shù)大小的比較，本節(jié)課通過購物小票的情境創(chuàng)設，引導學生核對小票上找回的錢是否正確，引出小數(shù)加減運算，重點是讓學生自主探索兩位小數(shù)加減法的計算方法，再通過合作交流得出計算時，數(shù)位一定要對齊。

2、初讀教材，我產生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學習者的問題，我解決問題的方式也許會給學生提供啟示。)。

為什么計算時小數(shù)點要對齊?通過合作交流得出計算時，數(shù)位一定要對齊。

3、設想學生可能遇到的問題?(根據自己學生的情況，站在學生的角度，思考他們可能會遇到什么障礙?)。

1.為什么計算時小數(shù)點要對齊?

2.在計算小數(shù)加法時，可不可以運用交換律調換兩個加數(shù)的位置進行計算。

3.小數(shù)與整數(shù)相加減，是否遵循相同數(shù)位對齊的原則?

4、我認為的教材的重點和難點是什么?(不完全是教參里設定的教學重難點!)。

重點：探究小數(shù)加減法的計算方法，正確進行計算。

難點：理解小數(shù)點對齊的道理。

5、我要給學生傳遞什么信息?達到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎上才能做出決定!)。

根據學生的年齡特點和學習數(shù)學的一般規(guī)律，我緊緊抓住了發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題這條主線來展開教學。讓學生在探索方法中不斷經歷數(shù)學化的過程。

6、我要怎樣布置預習?(有充分的預習，才有課堂的真正自主!)。

小數(shù)加減法的方法。

7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)。

多媒體課件、計算卡片。

8、我預設的教學程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)。

一、創(chuàng)設情境建立模型。

活動二：自主探究，小組合作。

二、解釋應用。

1、獨立列式計算。

2、可采用“比比誰是計算能手”來完成此題。

3、解決圖形中的小數(shù)問題。(培養(yǎng)學生的審題能力。)。

4、求下列圖形的周長。

5、智慧題。