2023年送東陽馬生序教學(xué)反思100字(優(yōu)秀11篇)

總結(jié)是一個汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的過程，讓我們更加明智地面對未來的選擇和挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇一

中考文言文占二十分，課內(nèi)十五分，課外五分。為了這摸得著的二十分，文言文教學(xué)就成了教師們費時費力的大負(fù)擔(dān)。先是一字一句翻譯，再一字一句講解，之后歸納整理題型，背題。學(xué)一篇文言文，學(xué)生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學(xué)更輕松，本學(xué)期在教學(xué)文言文《送東陽馬生序》時做了些嘗試，有了些體會。

《送東陽馬生序》是初中階段一篇重點文言文，比較拗口難懂。教學(xué)這篇課文時，我采用教師范讀、學(xué)生自讀、小組組員競賽讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，運用學(xué)生自評、互評及教師評價相結(jié)合的方式進行朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中很快掌握了朗讀的技巧，做到了正確、流利并富有節(jié)奏感，學(xué)生在朗讀中消除了課文的陌生感。

翻譯課文，在充分的朗讀之后就變得不那么難了。我先把每段重點詞語寫在黑板上，再組織學(xué)生借助注釋，獨立翻譯課文，粗知大意，畫出難懂的詞句，然后進行小組合作學(xué)習(xí)，進一步理解課文，并把小組中難以解決的問題提出來，供全班學(xué)生討論解決。在解決問題時，先讓學(xué)生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見的方法，自己不懂的這個句子適合運用什么方法來翻譯，不會解釋的詞語有哪些常見的`意義，這樣學(xué)生在自主、合作、探究中掌握了重點文言詞句的含義，學(xué)會了翻譯文言文的方法，也體會到合作的樂趣。最后讓學(xué)生在流暢譯讀中，品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文，許多內(nèi)容在分析課文時都不需要細(xì)講，點出即可。

分析第二段內(nèi)容時，讓學(xué)生演宋濂在窮冬烈風(fēng)中跋涉的情景，抓住“負(fù)篋曳屣”中的“曳”字體會跋涉的艱難，自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對比。加深了對精神的富足可以戰(zhàn)勝物質(zhì)的貧困的認(rèn)識，也就是順利解決了對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的理解。

通過本課的教學(xué)，總結(jié)想要使文言文易教，必須熟讀，還要寓教于樂才會使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重點難點，合理安排時間，擺正自己的位置，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，文言文的教學(xué)才不會難教。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇二

今天早上我在八（4）班上了一節(jié)匯報課——24、《送東陽馬生序》的復(fù)習(xí)課，課堂主要圍繞著三個環(huán)節(jié)（問答、開火車、搶答）開展，著重對課文的字詞、翻譯、主旨進行了梳理，并以課外知識積累為輔。

總體來看，整個教學(xué)過程復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，重難點突出，設(shè)計的三個活動環(huán)節(jié)不僅增添了學(xué)習(xí)趣味，還活躍了課堂氣氛，但是我認(rèn)為仍有不足的地方需要改進：

1、重點句段朗讀不夠。在課堂上我只選取了需要思考問題比較多的文段讓學(xué)生進行朗讀，但是課后發(fā)現(xiàn)這種有選擇性的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，更多地是需要在朗讀中從字里行間對文章進行感悟，這是一個過程，需要給予更多的時間，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，對一些重要的句子更需多讀幾遍。

2、知識準(zhǔn)備不充分。在對“卒”字今義的講解中，講義只給出了常見的翻譯“小兵”，但是學(xué)生在課堂上還提出了還有“完畢、死亡、倉促（同“猝”）”等意思，而我一時間還反應(yīng)不過來，這就證明了我在備課時知識儲備面不夠廣，課前準(zhǔn)備不充分。因此，日后在扎實專業(yè)知識的同時，還需努力擴大知識面，不斷溫故知新。

3、時間把握不到位。中間的開火車環(huán)節(jié)，本來是要求學(xué)生按座位順序輪著來回答，但是因為前幾個學(xué)生回答時反應(yīng)很慢，且每次站起來都得推一下桌子，發(fā)出的聲音很刺耳，影響不好。當(dāng)時我心里想：要是照這樣進行下去，后面還有幾十個需要回答的古今異義、一詞多義問題肯定沒時間講完，頓時倍感壓力。情急之下，我就讓大家一起解答，這樣一來，不僅學(xué)生的回答速度加快了，而且聲音也響亮了許多。但是，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的`時間明顯縮短了，以致于留給講解課外積累部分的時間多了5分鐘。而這多余的5分鐘正提醒著我在以后實踐中更要加強對時間掌控精準(zhǔn)度的訓(xùn)練，不能因為學(xué)生一時沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的表現(xiàn)而亂陣腳。

4、知識遷移沒有合并在對字詞講解環(huán)節(jié)中。對文言虛實詞的概括歸納中，我直接把文中所有出現(xiàn)過的詞，如“以”、“之”、“色”、“故”、“因”等集中在四張ppt里講解，且采用了開火車的方式讓同學(xué)回答。但是課后經(jīng)老師指點，發(fā)現(xiàn)這樣一來教學(xué)效果確實不明顯，其實應(yīng)該把這些知識點合并在對課文字詞的講解中，每當(dāng)出現(xiàn)一個一詞多義的字，就應(yīng)該立馬讓學(xué)生對這個知識點進行遷移，提示他們哪篇課文出現(xiàn)過，什么時候有學(xué)過，這樣既可以讓學(xué)生積極調(diào)動知識儲備，鍛煉發(fā)散思維，又可以提高其反應(yīng)能力。經(jīng)過反復(fù)強調(diào)，在讓學(xué)生加深理解、加強記憶同時，也使復(fù)習(xí)效果更加顯著，可謂事半功倍。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇三

對此節(jié)課的處理，我在原有課型的基礎(chǔ)上，加上了對宋濂的簡介，其中借展示宋濂的書法，又見縫插針的提示了寫字的重要性，學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考，對他們的進行了思想教育，我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪，應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說面臨中考學(xué)生對這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的，從他們默認(rèn)的眼神中，我看到了這點聯(lián)系的益處，心樂之。

課后我對這節(jié)進行了反思。學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實，口語表達(dá)能力也相對有了提升。本課突出了課文的'教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識改變命運，奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學(xué)讓學(xué)生受到教育，從而勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦。

篇課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是補充部分較為適合學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢?結(jié)合學(xué)生中的具體情況進行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時就不愛動腦筋，討論問題不夠積極，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法，因而未達(dá)到完全促動學(xué)生的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。

1、為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累。

2、為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺，使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析問題。

3、為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。

4、為學(xué)生搜集有針對性的中考鏈接，使學(xué)生在達(dá)標(biāo)檢測的過程中走近中考，學(xué)以致用。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇四

文言詞語，包括實詞和虛詞兩類。文言詞語的考查以實詞據(jù)多。考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當(dāng)然仍以課文下面的注解為主。

學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的`翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，當(dāng)然課外的文言語句翻譯時，放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。做這類題目時，一定要在通讀全文、了解文章大意的基礎(chǔ)上，再精讀各項涉及到的段落，并運用所學(xué)文言文知識和自己的理解去認(rèn)真辨析、衡量。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇五

上完了《送東陽馬生序》這節(jié)復(fù)習(xí)課，我感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會真正認(rèn)真的思考，只有思考了，才會有真正的收獲。

應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點，但對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運用和細(xì)節(jié)描寫上面，沒有復(fù)習(xí)的很細(xì)致。

自認(rèn)為具體存在以下的問題：

在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的`操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達(dá)方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在復(fù)習(xí)的過程中，將之忽略了。

這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點什么。學(xué)生不愿意舉手回答問題，所以在復(fù)習(xí)時，只有讓學(xué)生一起回答，有時不免的顯得有些亂。

對于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點粗糙。復(fù)習(xí)課應(yīng)該以練為主，以講為輔，但是復(fù)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識就用了半節(jié)課的時間，以致于在后來寫完練習(xí)題時沒有時間講評完，只能留到下一節(jié)課再講，以后應(yīng)該課讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上簡單的復(fù)習(xí)，之后做大量練習(xí)，相信會有更好的效果。

認(rèn)真的做些事情，才會有真正的思考，只有靜下心來思考，才會真的有收獲。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇六

對此節(jié)課的處理，我在原有課型的基礎(chǔ)上，加上了對宋濂的簡介，其中借展示宋濂的書法，又見縫插針的提示了寫字的重要性，學(xué)生似有感觸。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……”并又聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的中考，對他們的進行了思想教育，我想一堂課如果只有知識的傳授而沒有思想的啟迪，應(yīng)該不能算是一堂好課吧……應(yīng)該說面臨中考學(xué)生對這番引導(dǎo)還是認(rèn)可的，從他們默認(rèn)的眼神中，我看到了這點聯(lián)系的益處，心樂之。

課后我對這節(jié)進行了反思。學(xué)生的預(yù)習(xí)很扎實，口語表達(dá)能力也相對有了提升。本課突出了課文的教育意義。宋濂的學(xué)習(xí)精神是值得充分挖掘的，他的事例給“知識改變命運，奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。通過教學(xué)讓學(xué)生受到教育，從而勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇七

應(yīng)該說，這堂課完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了預(yù)設(shè)的重難點。為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累；為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺，使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析問題，為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。這篇文章意在勉勵當(dāng)時的`太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學(xué)中，采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

但在，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。這篇課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是可補充部分學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子等。結(jié)合學(xué)生中的具體情況進行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇八

這篇文章意在勉勵當(dāng)時的太學(xué)生要刻苦讀書，說理透徹，文字樸素，很有感動人心的力量。在教學(xué)中，我采用朗讀和探究的方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，強化學(xué)生朗讀、背誦的習(xí)慣，通過探究課文內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象。

通過這一節(jié)課，我覺得這課重在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能通過字、詞疏通把握文意，體會到作者的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒有什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計的范圍，說明了同學(xué)的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍，教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇九

對于這節(jié)課的練習(xí)，自認(rèn)為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設(shè)計;二是講評得也很馬虎。

上這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準(zhǔn)備上作文的審題立意的，后來因為學(xué)校規(guī)定要搞同課異構(gòu)，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴(yán)重，所以在準(zhǔn)備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來感覺學(xué)生完成得比較快，有時間，加之對學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細(xì)節(jié)沒有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當(dāng)時只發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應(yīng)補充一個主語“我”。

認(rèn)真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇十

文中有“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”一句，學(xué)生指出此句難以理解。課文明確注釋：［寓逆旅］住在旅店。逆旅，旅店?！督處熃虒W(xué)用書》中注釋：住在客舍，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。

面對學(xué)生的疑難，教師不假思索，借用《教師教學(xué)用書》中的注釋搪塞過去，盡管初中文言文不必深究字詞用法，可是細(xì)細(xì)品味，便能發(fā)現(xiàn)其中無法理解的重大失誤：首先，《教師教學(xué)用書》中的注釋將“鮮肥”字理解成為新鮮肥美，這是有違作者原意及字詞本意的理解。

其次，細(xì)品此句，全句主語為“我”，而“主人日再食”此句又是寫“主人”，更是背離了作者的真意。細(xì)品此句，便可以發(fā)現(xiàn)編者引用時出現(xiàn)了明顯錯誤，此句當(dāng)為“寓逆旅主人，日再食”，查《古文觀止》等書籍更能證明教材的錯誤。全句的意思也就迎刃而解：寄住在旅店主人那里，每天只能吃兩頓，沒有魚肉這些美味可以享受。

當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了如此明顯的失誤時，我們的教師選擇了相信書本，卻沒有正視其中的錯誤。自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主了，可教師是否在自主學(xué)習(xí)呢？孟子曾指出：“盡信書不如無書?！睂τ诮處煻?，更應(yīng)是跳出書本，用自己的理解來回答學(xué)生的質(zhì)疑。而這種解惑，正是基于教師的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。沒有教師對于教材的深刻理解，又怎么能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得無窮收獲？沒有教師對教材的深刻分析，又怎么能讓學(xué)生在解惑時得到最有力的解答？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)源于教師的自主學(xué)習(xí)，也唯有教師的自主才能促進學(xué)生的自主。其實，語文教村中的錯誤并非只有這一處，周密《觀潮》中有“四馬塞途”一句，筆者曾多次聽到教師將其理解為“四匹馬堵塞了道路”，很顯然這樣的解釋很難讓人信服。

重查原文可以看到這里應(yīng)是：“車馬塞途”。以訛傳訛的教育方式只可能讓教者更迷惘聽者更糊涂，當(dāng)打著自主學(xué)習(xí)的幌子讓這些疑問一帶而過時，只可能是對自主學(xué)習(xí)的一種極大的傷害。自主學(xué)習(xí)必須要教師自主學(xué)習(xí)教材，也只有對教材的深刻理解，才有可能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得實效。

送東陽馬生序教學(xué)反思100字篇十一

課文較為適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是補充部分較為適合學(xué)生目前的狀況，結(jié)合農(nóng)村國家補貼，以及各種資助，現(xiàn)在的中學(xué)生讀書的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專心讀書，甚至拿著各種補貼、吃著資助在學(xué)校中混日子呢?結(jié)合學(xué)生中的具體情況進行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結(jié)合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。但因?qū)W生平時就不愛動腦筋，討論問題不夠積極，只有少數(shù)學(xué)生發(fā)表自己的看法，因而未達(dá)到完全促動學(xué)生的效果。但相對來說，上這一課的效果還是較好。

1、為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在搜集、整理、歸納資料的過程中學(xué)會積累。

2、為學(xué)生搭建有梯度的自學(xué)平臺，使學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會分析問題。

3、為學(xué)生營造貼近生活的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在讀書感悟的過程中開拓思路，延展思維。

4、為學(xué)生搜集有針對性的中考鏈接，使學(xué)生在達(dá)標(biāo)檢測的過程中走近中考，學(xué)以致用。