天文學作為自然科學的一門重要學科，對我們認識宇宙、探索宇宙的奧秘具有深遠的意義。寫一篇完美的總結(jié)要注意語句通順，段落銜接自然，以提升總結(jié)的流暢度。在讀完這些總結(jié)范文后，我們可以自己動手寫一篇總結(jié)，將自己的成長和經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。

幼兒教師學指南用指南篇一

2005年9月12日，香港迪士尼樂園正式開幕。這是全球第5座、亞洲第2座，中國第1座迪士尼樂園。香港迪士尼樂園現(xiàn)已成為內(nèi)地游客赴港旅行前往的主要景點之一。

維多利亞港位于香港島和九龍半島之間，是世界三大天然良港之一。由于港闊水深，為天然良港，香港亦因而有“東方之珠”及“世界三大夜景”之美譽。

星光大道是香港尖沙咀海岸的一段海濱長廊，全長440米，整體仿照好萊塢星光大道，為了表揚香港電影界的杰出人士而修建。

銅鑼灣是香港最繁忙的購物和飲食區(qū)，也是香港不夜市區(qū)之一。銅鑼灣購物區(qū)亦是全世界租金最貴的地段之一。

香港黃大仙祠始建于1945年，是香港九龍有名的勝跡之一，是香港最著名的廟宇之一，在香港及海外享負盛名，香火鼎盛。

香港海洋公園在1977年1月10日開幕，是一座集海陸動物、機動游戲和大型表演于一身的世界級主題公園，也是全球最受歡迎、入場人次最高的主題公園之一。2012年，香港海洋公園獲國際游樂園及景點協(xié)會博覽會頒發(fā)頂尖榮譽大獎“2012applauseaward”(全球最佳主題公園)，成為亞洲首間獲得此項殊榮的主題公園。

昂坪360是一條纜車路線，連接大嶼山東涌及昂坪，是世界上規(guī)模最大的吊車系統(tǒng)?，F(xiàn)時取道東涌道前往昂坪，約需一小時。乘坐東涌旅游纜車，旅程只需二十至二十五分鐘。

太平山頂，香港首屈一指的旅游名勝，不僅擁有壯麗景致、滿載購物和飲食樂趣，還具備多個獨一無二的必游景點。時至今日，太平山頂每年吸引超過700萬的游客到訪，成為香港最受歡迎的旅游熱點之一。

香港沙田馬場是全球設備最完善的馬場之一，可容納83,000名觀眾。1978年開始啟用，每年都舉辦700多場賽事。2008年曾作為北京奧運會馬術(shù)項目的賽場。

長洲是香港著名的旅游景點之一，島上有不少觀光名勝。此外，長洲每年均會舉辦盛大的太平清醮，這項活動是長洲最大型的傳統(tǒng)節(jié)目，每次均吸引大批人士慕名參觀。

幼兒教師學指南用指南篇二

在如今科技發(fā)達的時代，手機已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。作為智能手機的重要功能之一，應用程序起到了極其重要的作用。然而，對于許多人來說，應用程序并不總是如此易于理解和使用。為了更好地使用和管理應用程序，我開始尋找各種應用指南。這篇文章將分享我對應用指南的心得體會。

第二段：了解應用程序。

在開始使用應用程序之前，了解它們的功能和用途非常重要。大多數(shù)應用程序都會提供官方的使用手冊或者教程，幫助用戶快速入門。此外，還有許多博客和視頻分享了對各種應用程序的詳細解讀和使用技巧。通過閱讀這些應用指南，我可以更好地理解應用程序的設計理念和操作方法。掌握這些基礎知識，我可以更高效地使用應用程序，提高我的生產(chǎn)力和娛樂體驗。

第三段：學習應用管理技巧。

隨著時間的推移，我使用的應用程序越來越多，管理起來也變得困難起來。為了解決這個問題，我開始學習一些應用管理技巧。例如，我學會了使用文件夾將相似的應用程序進行分類，無論是按主題還是按功能。這樣一來，我可以更輕松地找到所需的應用程序，同時使我的手機界面更加整潔。此外，還有許多應用程序可以幫助我在手機上創(chuàng)建便簽和提醒事項，使我更好地管理我的日程安排。通過學習這些應用管理技巧，我不再為應用程序過多而感到困擾，反而能更好地利用它們。

第四段：掌握應用技巧。

除了理解和管理應用程序，我還渴望掌握更多的應用技巧來提升自己的使用體驗。之前，我對一些常見的應用技巧一無所知，導致我無法更高效地使用這些應用程序。通過閱讀和學習應用指南，我發(fā)現(xiàn)了許多快捷和隱藏的功能。例如，在社交媒體應用中，我學會了如何同時管理多個賬戶；在照片編輯應用中，我學會了如何優(yōu)化照片效果。這些應用技巧幫助我更好地發(fā)揮應用程序的功能，提升了我的個人效率和創(chuàng)造力。

第五段：分享應用體驗。

通過閱讀和學習應用指南，我所掌握的知識不僅能夠幫助我自己，還可以分享給他人。我開始在社交媒體上分享我使用過的一些好用的應用程序和技巧。這樣一來，我不僅能夠幫助其他人更好地使用應用程序，還能從他們那里學習更多有關(guān)于應用程序的知識。同時，我還通過參加一些應用技巧的研討會和活動來擴大自己的應用技能。通過這些分享和交流，我能夠與他人共同進步，共同提升應用程序的使用體驗。

結(jié)論：

總而言之，通過閱讀和學習應用指南，我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)于應用程序的信息和技巧。了解應用程序的功能和用途、學習應用管理和技巧，并與他人分享應用體驗，這些都幫助我更好地使用和管理應用程序。隨著我深入了解和應用這些知識，我對應用程序的使用體驗也越來越好。我相信，隨著科技的不斷進步，應用指南將成為人們更好地掌握和使用應用程序的有力工具。通過不斷學習和分享，我們可以共同提升應用程序的使用體驗，使手機成為我們生活中更加方便和有趣的一部分。

幼兒教師學指南用指南篇三

學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。

學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，更加科學的實施保育和教育。下面我談談學習的一些體會：

幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域，與《綱要》里面的五大領域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。 《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標創(chuàng)設適合幼兒身體發(fā)展的`游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。

學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學的發(fā)展。

有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

幼兒教師學指南用指南篇四

在駕校跟著教練學，在家用駕考寶典練，練習模式和功能設計上，駕考寶典考慮的都很到位;超越駕校一點通，學車更輕松。

工具/原料。

駕考寶典手機版(android、iphone、symbian)。

步驟/方法。

設置車型，選擇對應題庫。

首次啟動駕考寶典，可設置車型，小車、客車、貨車專屬題庫。駕考寶典會根據(jù)車型自動選擇題庫，多種練習模式全方位覆蓋考題。

圖形化菜單面板，最新版全國標準題庫。

駕考寶典采用交管局最新公布的考試題庫，聚合了通用標準題725道、客車專用57題、貨車專用68題。閑暇之余，拿起手機看上幾題，零散時間得到最大化利用。

順序練習，答題模式智能提示答案。

章節(jié)練習，條理分明學的塊。

按照交規(guī)考試題目分類，共有10大章節(jié)。通過十大章節(jié)的練習，用戶可以分類把握每一章節(jié)的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)性的學習，將相關(guān)知識融匯成為體系。正所謂“駕考寶典，十章俱全”。

圖文解說，形象又生動。

在日常生活中，駕車旅行中，你會經(jīng)常性的碰到這些交通標志。跟交警打交道更是家常便飯，熟悉這些交通規(guī)則，才能開起心愛的寶馬盡情馳騁。各類型的指示標志、警告標志在駕考寶典中也以圖文的形式進行展現(xiàn)，便于隨時讀閱。

模擬考試，全真最新考卷。

現(xiàn)在萬事具備只欠東風，這東風就是實戰(zhàn)前的最后一戰(zhàn)――模擬考試。駕考寶典根據(jù)考試大綱中，各章節(jié)比例智能組卷，最新的題庫保證了開始的權(quán)威性。駕考寶典提供了45分鐘答題倒計時，隨時檢驗自己的學習效果。通過的話，可以看到恭喜的笑臉。

注意事項。

駕考寶典支持手機全平臺：android、iphone、symbian(s60v5，s60v3)。

幼兒教師學指南用指南篇五

第一次接觸《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是參加20xx年浙江省級重點培訓項目幼兒園園長培訓班的學習內(nèi)容上，浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂;后來在幼兒園全體教師學習交流會上，每個人對《指南》全面的學習后的所思所想大匯聚，是我對《指南》的第二次接觸;再后來，在“瑞安市幼兒園教師專題培訓會”上、幼兒園邀請專家專題講座學習會上……我知道，要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領悟貫徹全部思想，單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我，多次細細的閱讀，慢慢的品味，讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風的感覺，清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。

1、讀背景意義。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)歷多年時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進理念，依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的;是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的重要舉措，旨在促進教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高教師，指引家庭”。

2、讀內(nèi)容價值。《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，：分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期提出學習與發(fā)展目標，各年齡段幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議：根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。

1、 品出“以人為本”的教育觀念。

《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達的就是“以人為本”的價值訴求，相對于《綱要》的五大領域的發(fā)展總目標相比，《指南》，更詳細的從五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議，讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結(jié)合學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考，這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念，還指明了科學育人的實施路徑。

2、 品到“尊重孩子”的教育理念。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》曾明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的.了解為基礎。教育活動內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學習的必要性、妥當性。教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點。在《指南》中，從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領域更細致地描述了幼兒的學習與發(fā)展，并提出了具有極強實操性的教育建議。如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、 .“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。“ 創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等，這些教育建議每一個都有“鼓勵、支持、引導、一起、共同參與、感受”等詞語，充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。

這些“以人為本”的教育思想、教育理念，那一條條教育建議，都是那么詳實有效，關(guān)注細節(jié)，卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強，指導著我們老師、家長的教育方向，使教育者始終站在孩子的角度去思考，實施教育計劃，為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引和導向。

1、孩子“用”到了自主學習。

在《指南》中，很容易就能夠找到答案：劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法：在語言方面，創(chuàng)設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境;社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成;科學方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。這些，都是為幼兒自主學習創(chuàng)造良好條件而所描述的。

2、 教師“用”在了有效引導。

《指南》更強調(diào)幼兒自主學習。如果要讓幼兒自主學習，那么，老師的有效引導就顯得尤為重要。《指南》中那么詳細的標準劃分，讓教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上，在數(shù)字或言語上的界定：3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。這些非常詳細規(guī)范的標準規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點和參考數(shù)值制定教學計劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出：“成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”。詳細的界定了老師該怎樣有效引導孩子健康的心理發(fā)展。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，在平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;做細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，分析幼兒的探索需要，讓教師更快更好地在工作中不斷成長，也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

再讀《指南》那一條條詳細的描述，哦!它不是一把丈量幼兒的標尺，它是一本指導教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長手冊”。它的頒布，是一夜忽來的春風，吹開了我們的工作中許多困惑，“路漫漫其修遠兮”，我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓這陣“忽來的春風”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。

幼兒教師學指南用指南篇六

《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》是指導我們幼兒教師如何根據(jù)孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記于心，并要付諸于平時教育實踐的一本指南。

我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日?；顒又袘撟⒅啬膸追矫娴呐囵B(yǎng)。下面就結(jié)合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養(yǎng)以及該達到哪些目標。

靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性（跳繩等），身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。

幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關(guān)鍵期，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規(guī)律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，同時養(yǎng)成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。

孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發(fā)展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發(fā)展自信心，能正確的進行自我評價等。

開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的'概念。

根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質(zhì)幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。

孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協(xié)助老師一起管理班級。

能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等。

幼兒教師學指南用指南篇七

《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創(chuàng)設了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。

在健康領域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、xx格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點嗎？教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒創(chuàng)造更多的機會交流。

在語言領域目標2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關(guān)注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。

三、注重身邊的教育。

在社會領域解讀中指出：“幼兒社會xx是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。xxxx應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會xx規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學習他人是如何與店主交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

刻育和學習的目的是對知識感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。

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幼兒教師學指南用指南篇八

在生活中，我們經(jīng)常會使用各種指南來幫助我們做出決策或解決問題。無論是旅游指南、職業(yè)發(fā)展指南還是學習指南，都是我們獲取信息和指導的重要工具。然而，如何正確運用指南卻是一個有點技巧和經(jīng)驗的問題。通過實踐和體會，我發(fā)現(xiàn)了一些運用指南的心得體會，希望能與大家分享。

篇二：理解指南的內(nèi)容和目的。

運用指南的關(guān)鍵是要先理解指南的內(nèi)容和目的。無論是書籍指南還是網(wǎng)站指南，首先要明確它們所提供的信息和指導的目的。如果我們不了解指南的內(nèi)容，就很難判斷它的可靠性和適用性。因此，我們可以通過閱讀前言或簡介，了解指南的出版機構(gòu)或編寫人員的資質(zhì)和背景，以確保指南的真實性和專業(yè)性。同時，我們還要明確自己的需求和目標，以便選擇適合自己的指南。

篇三：判斷指南的價值和可靠性。

在運用指南過程中，我們需要對指南進行評估，判斷其價值和可靠性。首先，我們可以通過查找多個來源的指南來比較它們的內(nèi)容和觀點，以幫助我們形成全面的認識。其次，我們還可以查詢一些權(quán)威的評價或評論，了解其他人對指南的評價，從而更好地判斷指南的價值和可靠性。在評估指南時，我們還需要注意指南的時效性，特別是對于某些領域變化較快的指南，要及時更新和驗證其中的信息。

在運用指南時，我們可以采用一些技巧和方法，以提高我們的效率和準確性。首先，我們可以利用索引或目錄快速找到我們需要的信息，避免浪費時間在冗長的內(nèi)容上。其次，我們可以結(jié)合自己的情況和需求，靈活運用指南的建議和指導，以符合我們的實際需求。此外，我們還可以與他人交流和分享指南的心得體會，從其他人的經(jīng)驗中獲取啟示和建議，以豐富我們的運用指南的方法和技巧。

通過運用指南的過程，我深刻認識到了指南對于我們的重要性和作用。正確地運用指南可以幫助我們更好地解決問題、做出決策和達到目標。通過理解指南的內(nèi)容和目的，判斷指南的價值和可靠性，靈活運用指南的方法和技巧，我們可以更好地使用指南，提高我們的效率和準確性。在運用指南的過程中，我們應保持開放的心態(tài)，不斷學習和改進我們的運用指南的能力。只有在不斷實踐和體驗中，我們才能更好地運用指南，掌握運用指南的技巧和方法。同時，我們也要記住，指南只是一種輔助工具，最終我們還是要依靠自己的判斷和決策來實現(xiàn)我們的目標。