人音版但愿人長久教案(優(yōu)秀12篇)

教案的步驟安排應合理、清晰，符合學生的學習規(guī)律和認知特點。編寫教案時首先要明確教學目標，明確教育的方向和要求。需要一些有關教案編寫的參考資料嗎？以下是小編為大家整理的一些，供大家參考。

人音版但愿人長久教案篇一

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、教學目標。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點。

理解詞語及重點句的意思。

三、教學過程。

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾。

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題。

二、初讀課文。

1自讀課文。

1）出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2）劃出課文中帶有生字的詞語。

3）力求讀順句子，讀通全文。

4）、學生練讀全文。

5）、抽讀卡片。

6）讀準字音。

7）理解詞語。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文。

三、細讀課文。

1細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語。

2學習第二自然段。

自由讀課文。

3學習第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢？

4指導朗讀。

作業(yè)布置：抄寫詞語。

版書設計。

心緒不寧形影不離。

一、教學要求。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點。

三、教學步驟及過程。

1、繼續(xù)細讀課文。

自由讀課文。

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象。

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過。

3、指導背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)。

板書設計。

心緒不寧。

埋怨}重親情。

轉念。

寬慰}通情達理。

人音版但愿人長久教案篇二

教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學生接受經典詩詞的教育。

5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學目標(第一課時)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。

4讓學生接受經典詩詞的教育。

教學過程：

一、朗讀導入，簡介生平。

1播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)。

二、初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

三、詩歌誦讀比賽。

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。

2師生選好參賽人員和評委，準備比賽。

3比賽正式開始，師和評委打分。

4選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。

四、作業(yè)。

背誦《水調歌頭》，并描紅。

教學目標(第二課時)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、復習。

1指名背誦《水調歌頭》。

2學生齊背《水調歌頭》。

二、細讀課文。

1觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)。

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)。

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)。

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)。

師板書：心緒不寧。

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的`時候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨。

2細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯系上下文理解)。

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)。

師板書：寬慰。

(3)師生一起背誦水調歌頭。

(4)再讀第5自然段。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。

三、總結課文。

1說說本課表現了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四、作業(yè)。

1背誦第4~6自然段。

2抄寫書后詞語三遍。

人音版但愿人長久教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

:理解最后一節(jié)中的古文。

:課文插圖；小黑板；字詞卡片

：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家?！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嘗 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現一下？勇敢點！

4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現告訴我。

2、 交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、 你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結

四、初讀4、5

1、 指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）

五、齊讀6

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業(yè)

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強調字形

（3、描紅

第二課時

一、導入

2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問

3、提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

二、學習1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、交流，小結：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）

（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導朗讀

（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評

三、學習第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

3、然而，他又轉念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）范讀 齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！

4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

六、作業(yè)

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但愿人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： gaotian111981@.資料提供者：

人音版但愿人長久教案篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4-5自然段。

1、詩人為什么睡不著？

2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3、聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1、總結全文。

2、背誦《水調歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

人音版但愿人長久教案篇五

1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。

重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。

那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。

【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。

2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發(fā)著無窮的魅力。

3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：

【板書】思念埋怨寬慰。

看了這三個詞語你有什么發(fā)現？（都有“心”這個偏旁）。

那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！

【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）。

1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？

2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。

（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。

3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——。

【板書】手足情深（理解）。

4、【媒體】出示練說，師相機點評。

蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…………長大后…………。

如今，分別…………此時此刻…………。

5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）。

探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。

8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）。

生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。

【板書】月圓人缺。

9、要是在現代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節(jié)之際，你會怎么做？

10、師：“每逢佳節(jié)倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”

指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。

過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）。

蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。

1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？

3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。

相機點撥。

4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）。

5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？

師相機點撥。

6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！

【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。

【板書】長久、嬋娟（著重解讀“嬋娟”）。

學生交流。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）。

1、教師結合板書小結。

2、布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。

2但愿人長久。

思念手足情深。

埋怨月圓人缺。

寬慰長久嬋娟。

人音版但愿人長久教案篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課16個生字，兩條綠線中的8個字只識不寫，另有一個多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學準備：

1、查找蘇軾的有關資料。

2、有關教學投影片。

教學內容：

1、讀通課文，學習生字。

2、學習第1——3自然段。

教學過程：

一、聽音樂，激趣導入：

2、簡介蘇軾生平。

四川人，北宋杰出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題。

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

二、初讀課文。

1、出示自讀要求：

（1）讀準生字讀音。

（2）畫出帶有生字的詞語。

（3）力求讀順句子，讀通課文。

2、學生練習自讀課文。

3、檢查自讀情況。

4、聽課文錄音，（范讀課文）。

說說課文寫了誰的事？是件什么事？

人音版但愿人長久教案篇七

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

三、細讀課文

1、細讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2、學習第二自然段

自由讀課文

3、學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導朗讀

作業(yè)布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧形影不離

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文資料

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經過。

3、指導背頌第4—6段

4、直到造句

一齊……一齊……出示文中樣句

示范：他們倆一齊讀書，一齊玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業(yè)

板書設計

心緒不寧

埋怨}重親情

轉念

寬慰}通情達理

人音版但愿人長久教案篇八

《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟?；{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

二、教學目標。

(1)知識目標。

b學習文包詩寫法。

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

（2）能力目標。

a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。

b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

c、體會蘇軾對親人的'思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

（3）情感目標。

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

三、教學重、難點。

教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

四、學情分析：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

五、教具的使用：多媒體課件、小黑板。

六、說教法不與學法。

（1）《語文課程標準》倡導學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

七、說板書及作業(yè)。

（2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

八、主要教學過程：

一、情境導入。

1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

4、介紹蘇軾。

人音版但愿人長久教案篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、讓學生理解經典詩詞的教育

5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

兩課時

教學目標：

1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《《水調歌頭》》。

4、讓學生理解經典詩詞的教育

教學過程：

一朗讀導入，簡介生平。

1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，小黑板出示《《水調歌頭》》全篇。

2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）

二初讀課文

1、自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三詩歌誦讀比賽

1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3、比賽正式開始，師和評委打分

4、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四作業(yè)

背誦《水調歌頭》，并描紅。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一復習

1、指名背誦《水調歌頭》

2、學生齊背《水調歌頭》

二細讀課文

1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么（師板書）

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。

（a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢......

師板書：埋怨

2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾情緒的轉變

（1）自由輕聲讀課文

（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯系上下文理解）

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）

師板書：寬慰

（3）師生一齊背誦《《水調歌頭》》

（4）再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）

三總結課文

1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在（時候變得這么（、這么（；但他想到世上本來就是（，就像天上的月兒（一樣，他祝愿（常留人們心間，這樣雖然（，也能共同擁有（！

2、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四作業(yè)

1、背誦第4~6自然段

2、抄寫書后詞語三遍

板書：

2、但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰

人音版但愿人長久教案篇十

《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟?；{是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

b學習文包詩寫法。

c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

a、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義。

b、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

c、體會蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設的意境，進行美的熏陶。

教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

多媒體課件、小黑板。

（1）《語文課程標準》倡導學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

（2）學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

（2）作業(yè)為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

4、介紹蘇軾。

人音版但愿人長久教案篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

重點：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

難點：體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

1、查找蘇軾的'有關資料

2、有關教學投影片

教學時間：三教時

教學內容：

1、讀通課文，學習生字

2、學習第1——3自然段

1、聽歌曲《但愿人長久》

2、簡介蘇軾生平

四川人，北宋杰出文學家，詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示課題

蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來長期分別，天各一方。/article/時值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。

板書：但愿人長久

1、出示自讀要求：

（1）讀準生字讀音

（2）畫出帶有生字的詞語

（3）力求讀順句子，讀通課文

2、學生練習自讀課文

3、檢查自讀情況

4、聽課文錄音，（范讀課文）

說說課文寫了誰的事？是件什么事？

人音版但愿人長久教案篇十二

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：推薦兩課時。

教學過程：

第一課時。

板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

1播放《水調歌頭《的錄音帶，ppt出示《水調歌頭《全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)。

板塊二：初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀狀況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(ppt出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

板塊三：詩歌誦讀比賽。

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。

2選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。

板塊四：作業(yè)。

背誦《水調歌頭》，并描紅。

第二課時。

板塊一：復習舊課，夯實詞語。

1指名背誦《水調歌頭》。

2學生齊背《水調歌頭》。

3指名讀詞組。

皓月當空萬里無云。

手足情深形影不離。

悲歡離合陰晴圓缺。

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

板塊二：扣詞入文細讀課文。

蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

1自讀全文圈點畫注。

2獨立思考準備交流。

3組內交流準備匯報。

4全班交流總結提升。

最終落腳點豁達大度，熱愛人生。

板塊三：反復吟詠理解詩情。

1自讀古詩讀出韻味。

2再讀古詩理解意思。

3三讀古詩讀出情思。

板塊四：布置作業(yè)。

完成小本作業(yè)相關練習。

附：板書：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

豁達大度，熱愛人生。