2023年盲孩子與他的影子教案(大全11篇)

教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。編寫(xiě)教案要注意材料的選擇和使用，使教學(xué)過(guò)程更富有趣味性和實(shí)用性。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，適用于各個(gè)年級(jí)的教師。

盲孩子與他的影子教案篇一

1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。

3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

一課時(shí)

一、引入。

靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽(yáng)光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹(shù)木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)

那么請(qǐng)睜開(kāi)眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見(jiàn)光明?(板書(shū)課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。

(1)他的日子過(guò)得很寂寞。

(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。

(3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。

(4)“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，小小的螢火蟲(chóng)!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。

(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”

(6)他看見(jiàn)了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、驚喜、驚奇

三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

問(wèn)：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?

教師板書(shū)在黑板上：

盲孩子影子

愛(ài)

光明生命

四、品讀文章。

1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。

燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。

2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?

老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>

3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。

燈片展示：影子帶給盲孩子快樂(lè)，文中第18、19自然段。

牽著你的手，

去牧場(chǎng)，

聽(tīng)

牛兒哞哞地叫，

羊兒咩咩地叫，

還有流水潺潺的流動(dòng)。

老師講解：這首小詩(shī)中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫(xiě)牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂(lè)的心情。

學(xué)生寫(xiě)作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)：(三選一)

1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2、愛(ài)摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)到摘抄本上。

3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。

結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓孤寂走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。

燈片展出：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

課后反思：

這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌---這篇童話，通過(guò)作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面，奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂(lè)，給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài)，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛(ài)的付出，而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

盲孩子與他的影子教案篇二

1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。

教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

課時(shí)安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜?，那里有?shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、整體感知故事情節(jié)。

1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周圍的一切。)然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：

三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

盲孩子與他的影子教案篇三

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

二。教學(xué)內(nèi)容。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(2).論的方式。鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣。質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)。

(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

三。教學(xué)目標(biāo)。

（1）。知識(shí)目標(biāo)。

a.課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b.教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。能力目標(biāo)。

通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

a.文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b.文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c.&nbsmmp;文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

四。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

五。教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

1.對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

（一）。新課導(dǎo)入。

通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容。

1.分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

2.質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

a.朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

b.專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

c.體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d.從正面思考，把握主題。

[參考問(wèn)題]：

（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？

（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4.文章主旨的探討。

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………。

（三）。作業(yè)。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

1.我被幫助之后。

2.我?guī)椭酥蟆?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。

略

盲孩子與他的影子教案篇四

本設(shè)計(jì)的中心概念是“美”，旨在讓學(xué)生在讀美文的過(guò)程中提高美感和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀《盲孩子和他的影子》，學(xué)生將會(huì)感受到語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)，他們還會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)到一些美詞、美句和美段的運(yùn)用方法，以及如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)美感。以下是本課程的詳細(xì)教學(xué)步驟：

讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。

1.教師播放配樂(lè)，朗讀課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.學(xué)生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。

1.請(qǐng)同學(xué)們分享他們認(rèn)為需要掌握的美詞。(略)。

2.請(qǐng)同學(xué)們分享他們最喜歡的美句：

·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

3.請(qǐng)同學(xué)們推選他們最喜歡的美段:(略)。

教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:(略)。

1.學(xué)生自由選擇內(nèi)容，品味課文中的美點(diǎn)。

2.學(xué)生分享他們的心得，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。

·美在短句的運(yùn)用。易讀且簡(jiǎn)潔。例如：“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列?；顫娞S，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個(gè)盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來(lái)自陽(yáng)光、月光和燈光?！薄肮饷魇俏业哪赣H，她讓我陪伴你?！薄八麄冏苑Q為光明的孩子?！?/p>

·美在節(jié)奏強(qiáng)烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風(fēng)暴雨撲面而來(lái)?！薄八麄兇┻^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

第三個(gè)教學(xué)板塊：背誦美句。

1.學(xué)生用筆圈出美句。

2.進(jìn)行美句背誦比賽。

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語(yǔ)言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語(yǔ)言材料必須被學(xué)生讀背和記憶，將成為他們以后運(yùn)用語(yǔ)言的參考和典范。

教學(xué)步驟：

1.學(xué)生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。

盲孩子非常孤獨(dú)——他的“影子”給他帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的愛(ài)使盲孩子獲得了光明。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的主題。

1.積累復(fù)合詞。

安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。

2.積累高雅用語(yǔ)。

嬉鬧、寧?kù)o、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤(rùn)、幽藍(lán)等。

3.積累同義詞。

永遠(yuǎn)-永久、寧?kù)o-寂靜、新奇-驚奇、快樂(lè)-高興等。

4.積累優(yōu)美的句子。

盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。

聽(tīng)著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過(guò)小木橋聽(tīng)潺潺流水聲。

這時(shí)，一只飄飄忽忽的螢火蟲(chóng)從叢林里飛來(lái)，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。

他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

創(chuàng)意說(shuō)明：

這篇童話具有詩(shī)一般的氣質(zhì)，可以通過(guò)將一般文句變?yōu)樵?shī)行的方式進(jìn)行朗讀，以更加美麗的語(yǔ)言表現(xiàn)出其中的.美感和藝術(shù)性。

1.教師解釋：作者在這篇童話中運(yùn)用了優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言，這些特點(diǎn)都是詩(shī)歌所具備的。下面，我們將一些文句變?yōu)樵?shī)行，來(lái)感受語(yǔ)言美。

2.變形讀法示例：

他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

變?yōu)椋?/p>

他是一個(gè)盲孩子，在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩，他是一個(gè)，永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

3.討論：變形后的讀法與原來(lái)的有何不同之處？

本童話作者金波曾寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌，從中受益，運(yùn)用抒情的手法，表現(xiàn)出童話中的美感和感人情節(jié)。

我常常思考，喪失視覺(jué)的人會(huì)經(jīng)歷何等痛苦，他們仿佛失去了整個(gè)世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，我經(jīng)常閉上雙眼，沉浸在盲人永恒的黑暗中，深刻感受盲人的痛苦。我對(duì)他們心存同情和愛(ài)，希望給他們一些安慰，鼓勵(lì)更多的人關(guān)注他們，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升自己的生命價(jià)值。這種思想情感在我心中激蕩著，成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動(dòng)力。

我回想起一幕難忘的場(chǎng)景：一名盲孩子坐在街心花園里，靜靜傾聽(tīng)周圍同齡人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經(jīng)引起他的一陣輕微微笑，但大部分時(shí)間他只能靜靜傾聽(tīng)，無(wú)法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨(dú)和寂寞的表情。

他靜靜地坐著，身后是一只拉長(zhǎng)的影子，只有影子陪伴著他。

這幕場(chǎng)景讓我想起我的一首詩(shī)《讀自己的影子》，“小時(shí)候，我不識(shí)字，總喜歡坐在那里，讀我的影子，像是讀一本童話故事?？偸亲x到一頭黑熊，或是幾只很黑的小兔子，在我的腳下坐臥，和我有說(shuō)不完的話。直到太陽(yáng)落山，影子消失，剩下孤零零的我，我知道明天影子還會(huì)來(lái)，還有新的故事……”

我回憶了一下我童年時(shí)的經(jīng)歷和想象，將過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起。

這樣一來(lái)，我開(kāi)始構(gòu)思這個(gè)童話的情節(jié)。

在構(gòu)建情節(jié)時(shí)，我很在乎盲孩子希望得到別人關(guān)心的愿望，同時(shí)我也在深刻體會(huì)一個(gè)健康人與他們同情和關(guān)懷的感情。因此，在敘述故事的方式上，我更重視描寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的營(yíng)造，而不是追求劇情的高潮和低谷，我注重在情感和意境上的展現(xiàn)。主人公是一個(gè)盲人，只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，即使是蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫(xiě)在整個(gè)作品中都有體現(xiàn)。

我以寫(xiě)詩(shī)的方式，帶著那份熱情和語(yǔ)感，創(chuàng)作這篇抒情童話。

盲孩子與他的影子教案篇五

1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

欣賞文章美。

自制多媒體課件。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？

盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？

（1）盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界，生活得很寂寞。

（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂(lè)。

（3）在夏夜的小樹(shù)林里，盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲(chóng)的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

主題：關(guān)愛(ài)。

即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。

4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)？

（1）美的語(yǔ)言。

首先：描寫(xiě)細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中，作者設(shè)身處地地寫(xiě)出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)?。　?/p>

“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見(jiàn)底的黑洞?！?/p>

其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩(shī)化的語(yǔ)言，有濃厚的抒情氣息。

例如：“他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡?！?/p>

（2）美的意境。

細(xì)膩真實(shí)的描寫(xiě)和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，相得益彰，使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。

美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。

（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無(wú)論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活，用心發(fā)掘生活美的一面。

6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：

在日常生活中，我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者？

7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)遇到許多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

四、作業(yè)布置：

1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有幫助過(guò)別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（主要見(jiàn)課件中）

盲孩子和他的影子

金波

事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

主題：關(guān)愛(ài)

盲孩子與他的影子教案篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。

簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

理解“影子”的象征意義。

1、朗讀活動(dòng)；

2、探究合作活動(dòng)；

3、品讀活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話故事？

（同學(xué)談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

三、跳讀課文，，思考下列問(wèn)題：

1、課文講了什么故事？

2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

（明確：

1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松省Ｋ芸鞓?lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白樱悄銌?？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。）

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)，并談一談你的感悟。

本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

其它的句子呢？

（如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）

四、文本拓展，提高能力

師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話表達(dá)出來(lái)。

如：讓我們的愛(ài)心快車駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

父母的心托起孩子的心。

我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

（五）布置作業(yè)

我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。

1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

盲孩子與他的影子教案篇七

[教材分析]：

教材的地位和作用。

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

教學(xué)內(nèi)容。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）。知識(shí)目標(biāo)。

a．?課文思路，b．?情節(jié)發(fā)展，c．?主題的整體把握。

d．?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，e．?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f．?是胡思亂想，而g．?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。能力目標(biāo)。

通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納.總結(jié)，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]。

（一）。新課導(dǎo)入。

通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容。

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）。

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師.總結(jié)。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。

朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

從正面思考，把握主題。

[參考問(wèn)題]：

（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？

（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討。

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。

（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………。

（三）。作業(yè)。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

我被幫助之后。

我?guī)椭酥蟆?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)。

略

盲孩子與他的影子教案篇八

《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：

（一）課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎？”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周圍的一切！”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。

（二）情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。

（三）從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好；從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明；從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華；從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨；它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。

知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。

情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

：朗讀與討論。

：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。

引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。

：多媒體課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下？你們喜歡童話故事嗎？那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。

二、整體感知。

1、同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。

2、請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。

3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想？

小結(jié)：文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心，對(duì)光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。

三、合作交流。

自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)理由。（從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面）。

小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美，活潑，描寫(xiě)情態(tài)逼真，自然。刻畫(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。

四、拓展遷移。

請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

五、小結(jié)。

生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。

盲孩子與他的影子教案篇九

這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。

尤其是這美麗的童話，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。

(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。

(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。

（1）。知識(shí)目標(biāo)

a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。

（2）。能力目標(biāo)

通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)

充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

a． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。

b． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。

c． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。

（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。

（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。

（3）。童話的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。

[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。

2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。

[教學(xué)步驟]

（一）。新課導(dǎo)入

通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。

（二）。新課主要內(nèi)容

1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）

五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[]：學(xué)生，教師。

2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討

學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。

引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）

a． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。

b． 專讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。

c． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。

d． 從正面思考，把握主題。

（1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？

（4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關(guān)系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………

3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)

（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。

（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。

4．文章主旨的探討

以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。

（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。

…………

（三）。作業(yè)

訓(xùn)練：

1． 我被幫助之后

2． 我?guī)椭酥?/p>

要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。

（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)

略

盲孩子與他的影子教案篇十

《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：

(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。

(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。

(三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。

知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。

情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。

：朗讀與討論

：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。

引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。

：多媒體課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。

二、整體感知

1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。

2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。

3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?

小結(jié)：文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心，對(duì)光明充滿渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。

三、合作交流

自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)

小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美，活潑，描寫(xiě)情態(tài)逼真，自然?？坍?huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。

四、拓展遷移

請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

五、小結(jié)

生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。

盲孩子與他的影子教案篇十一

創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。

第一層次的活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：

·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：(略)。

教師略作點(diǎn)撥：(略)。

第二層次的活動(dòng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列?；顫?、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>

·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子?！?/p>

·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了?！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>

第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。

1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。

2.進(jìn)行背誦美句比賽。