征友啟事教學(xué)反思大班(大全12篇)

作者在這本書中通過對(duì)歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個(gè)世界上最大的古代文明之一。如何做一個(gè)更好的職場(chǎng)人，提升自己的職業(yè)能力呢？以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。

征友啟事教學(xué)反思大班篇一

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有11個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后，我對(duì)文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒、獵狗、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時(shí)，我會(huì)對(duì)小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒有交到朋友，而且讓學(xué)生體會(huì)到交朋友時(shí)不能對(duì)朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對(duì)小牛說的話，很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)語言，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生看插圖，體會(huì)小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會(huì)了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”

征友啟事教學(xué)反思大班篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友。懂得與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字的音與形，正確書寫8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應(yīng)該如何交朋友，與人交往時(shí)，在考慮自己的需要時(shí)，也要考慮別人的實(shí)際情況。

2、領(lǐng)悟“征友啟事”因內(nèi)容的不同引起不同的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影儀，錄音機(jī)，小黑板及各種動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎么樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個(gè)朋友，它寫了一個(gè)“征友啟事”，板書課題：征友啟事。

3、隨課題識(shí)字：你怎么記住“征”和“啟”的？

明確：學(xué)生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識(shí)字。

1、你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？

學(xué)生回答預(yù)想一：有空閑的時(shí)間就會(huì)多讀課文。

學(xué)生回答預(yù)想二：不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典。會(huì)在理解句子意思的情況下讀通句子。

2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、按照你們剛才所說的方法自由讀課文。

4、師范讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認(rèn)識(shí)它們嗎。

明確：這一部分可以采用多種方法認(rèn)讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、游戲鞏固。

（1）給動(dòng)物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相對(duì)應(yīng)的生字卡片。

（2）猜字游戲：老師和學(xué)生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標(biāo)出自然段。

2、你在讀課文中學(xué)會(huì)了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時(shí)。

一、通讀課文，互相質(zhì)疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個(gè)小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學(xué)分工再讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生提問，相互答疑。

補(bǔ)充：?jiǎn)⑹?為了說明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字。

三、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？

學(xué)生回答預(yù)想一：小牛要找朋友，因?yàn)樾∨：芄聠巍?/p>

學(xué)生回答預(yù)想二：小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友。

明確：指導(dǎo)朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。

2、為什么這兩次的征友啟事會(huì)收到不同的效果呢？

明確：比較兩次征友啟事的內(nèi)容，出示小黑板，左右各一個(gè)啟事。

（2）說說兩則啟事有什么不同之處。

學(xué)生回答預(yù)想一：一個(gè)是做到‘以上幾點(diǎn)，一個(gè)是做到其中一點(diǎn)；還有或者。

（3）你是怎么理解這兩則啟事的？

（4）在讀中引導(dǎo)理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂。

3、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生回答預(yù)想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

四、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次征友，你明白了什么道理？

學(xué)生回答預(yù)想：我們交朋友的時(shí)候，不能對(duì)朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設(shè)計(jì)：10征友啟事。

第一次第二次。

……以上幾點(diǎn)……其中一點(diǎn)。

垂頭喪氣悶悶不樂興高采烈。

沒有朋友和大家玩起來。

征友啟事教學(xué)反思大班篇三

一、師范讀課文。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑。

昨天讀了課文，剛才又聽了老師讀課文，老師有幾個(gè)問題要問大家。

誰寫了征友啟事？

為什么寫征友啟事？你孤單的時(shí)候，是怎樣做的？

課文中的征友啟事是怎樣寫的？如果你來寫，知道寫了嗎？

幾則征友啟事？?jī)蓜t啟事有什么不同？?jī)?nèi)容不同，結(jié)果不同。

小牛寫的征友啟事起作用了嗎？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你從小牛的征友啟事中得到什么啟發(fā)？

三、為什么寫征友啟事？你孤單的時(shí)候，是怎樣想的？

四、兩則啟事有什么不同？?jī)?nèi)容不同，結(jié)果不同。

1、內(nèi)容。

默讀兩則啟事，3自然段和6自然段，用筆畫出不同的地方。

朝夕相處一起吃草一起玩耍一起曬太陽一起學(xué)耕田做到以上幾點(diǎn)。

一起吃草或者一起玩?；蛘咭黄饡裉柣蛘咭黄饘W(xué)耕田做到以上一點(diǎn)。

比較兩則啟事，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表達(dá)的意思有什么不同）。

2、結(jié)果。

不同的內(nèi)容當(dāng)然帶來不同的結(jié)果。分別是什么？悶悶不樂－－興高采烈。

這兩個(gè)詞的意思正好相反，你選擇其中的一個(gè)說一句話。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

我們一起看看小?！皭瀽灢粯贰钡膱?chǎng)景。齊讀第3自然段。

指導(dǎo)讀“可是，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

小牛悶悶不樂，就去找老牛訴苦，“訴苦”是什么意思？（訴說痛苦）。

誰來讀讀小牛說的話？

奇怪：這么大一個(gè)。

氣憤。

傷心。

5、第二則征友啟事貼出后，是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？

分角色讀山羊、獵狗、花貓、馬駒的話。

五、練習(xí)。

小牛從一個(gè)朋友也找不到，變成有了許多新朋友。這是為什么？你受到什么啟發(fā)？

（交朋友，不要要求太多，要求太多會(huì)找不到朋友。交朋友，不但要考慮自己的需要，還要考慮別人的需要，否則會(huì)找不到朋友）。

你能學(xué)著小牛一樣，為自己寫一則征友啟事嗎？

老牛聽了小牛的話，會(huì)對(duì)小牛說什么？

征友啟事教學(xué)反思大班篇四

在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的`進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“廣場(chǎng)上很熱鬧?！薄安賵?chǎng)上真熱鬧！”學(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

征友啟事教學(xué)反思大班篇五

這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實(shí)，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結(jié)果。讓學(xué)生讀后明白：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)兩則啟示進(jìn)行對(duì)比，并從中獲得體會(huì)。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟示對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。”在這里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場(chǎng)上很熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，學(xué)生輕松而快樂地理解了詞語。

征友啟事教學(xué)反思大班篇六

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂。

全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。

二、語言訓(xùn)練，隨手拈來。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。”在這里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的.動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請(qǐng)問，你是可愛的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個(gè)朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個(gè)性閱讀，不拘一格。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了?！边@句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情?！罢?qǐng)問，你為什么要離開呢？你會(huì)邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

征友啟事教學(xué)反思大班篇七

本課是一篇童話，其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。

好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻，把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導(dǎo)入課題，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中明理。

首先，我讓學(xué)生通過演一演，讀一讀的方式學(xué)習(xí)小牛的兩次“征友啟事”。學(xué)生通過演一演，讀一讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同。

其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學(xué)生就能夠進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后，通過練一練，你也來學(xué)寫一張征友啟事，讓學(xué)生不僅明理，并且會(huì)運(yùn)用到自身的實(shí)際生活中。看到多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。

反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲。學(xué)生能夠說出一些自己的收獲，說明學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，能夠自己總結(jié)了。如果我再總體性地做個(gè)總結(jié)會(huì)更完整。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)生活中，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾。

征友啟事教學(xué)反思大班篇八

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時(shí)提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過角色扮演、口語交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。

4、語言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

征友啟事教學(xué)反思大班篇九

1、直接導(dǎo)入。

師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）。

2、質(zhì)疑。

師：通過預(yù)習(xí)，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學(xué)生自由說）。

二、初讀課文，整體把握。

1、自由讀。

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。

2、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo)。

3、讀后釋疑。

師；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）。

4、示范讀。

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

教師范讀時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。

三、再讀課文識(shí)生字。

1、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字。

2、分小組合作識(shí)字，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法。（加一加、減一減、熟字加偏旁、猜謎語等）。

3、分小組讀生字卡片，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字，組多個(gè)詞）。

4、請(qǐng)小老師教讀生字、詞。

5、抽讀、齊讀、開火車讀生字、詞。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的三個(gè)字“張、迎、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？特別注意戈字旁的講解。

2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，互相說說怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫應(yīng)該舒展些，哪一畫靠近豎中線等。

3、描紅。

4、示范寫。

5、臨寫。

6、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，激情導(dǎo)入。

1、教師出示一張卡片，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。

2、教師提問：我們知道，小牛想找朋友，它貼出了征友啟事。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟。

1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事。

4、師：小牛沒找到朋友就去找老牛，它對(duì)老牛說了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？指名說說。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的"傷心、失望、難過心情。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）。

(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情。

(2)師生齊讀。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8―13自然段的學(xué)習(xí)）。

(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)戴著頭飾表演讀。

6、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到，后來就有了許多朋友？（小組討論后指名回答）。

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友。

7、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟。

三、拓展延伸。

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論，再全班交流，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

征友啟事教學(xué)反思大班篇十

1.這是一篇有趣的童話，教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會(huì)到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。

3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

5，在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，可我忽視了。學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

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征友啟事教學(xué)反思大班篇十一

1、這是一篇有趣的童話，教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生抓住兩次“征友啟事”的內(nèi)容讓學(xué)生朗讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同，最后使學(xué)生進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我體會(huì)到“問題”設(shè)計(jì)的重要性。要想讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，就要熟讀教材，精心設(shè)計(jì)問題。只有這樣，既能讓學(xué)生很快地抓住課文的重點(diǎn)，又讓學(xué)生很快感悟課文內(nèi)容。

3、要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

5、在這節(jié)課中，可以讓學(xué)生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，可我忽視了。學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。

征友啟事教學(xué)反思大班篇十二

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時(shí)候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理。

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請(qǐng)問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請(qǐng)問，你是可愛的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時(shí)候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

在教學(xué)“可是，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了?！边@句話時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情?！罢?qǐng)問，你為什么要離開呢？你會(huì)邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性。

另外，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結(jié)束，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

學(xué)無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會(huì)有所得。