最新一句話的教學設計(優(yōu)質10篇)

這個分類涵蓋了一些你可能從未想過或從未聽說過的話題，讓你對世界有了更廣闊的視野?？偨Y的內容要客觀真實，避免夸大和虛假。以下是小編為大家收集整理的總結案例，希望能夠對大家的總結寫作提供一定的借鑒和指導。

一句話的教學設計篇一

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，體會語言的魅力，說說自己的體會。

教學重點。

從故事中體會到語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

教學準備。

教學掛圖或體現課文插圖的投影片。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

二、明確要求，自學課文。

1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。

（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。

（2）說說對課文最后一段話的閱讀感受。

2、按閱讀要求，自讀課文。

（1）借助工具書，運用已有的知識經驗掃清字詞障礙，讀通課文。

（2）邊讀邊在課文上做記號，把表現盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。

（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。

3、小組交流，合作學習，有疑難的問題做好記錄。

4、教師在學生自學與小組合作學習的過程中，巡視指導。

三、檢查自學，集體釋疑。

1、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。

2、教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。

3、學生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產生這么大的魅力和情感的力量。

（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”

（2）反復朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。

（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學生的情感共鳴。

4、練習有感情地朗讀課文，重點指導以抒情的語調來讀，教師可范讀最后一段話。四、相互采訪，感悟內化。

1、請一位同學扮記者，其他同學扮采訪對象，進行現場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。

2、變換采訪角色，換位體驗。

五、遷移訓練，布置作業(yè)。

板書。

“我什么也看不見”（不幸）。

（風燭殘年）（貧困交加）。

“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)。

一句話的教學設計篇二

1、?認識本課4個生字。

2、?有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，體會語言的魅力，說說自己的體會。

教學重點。

從故事中體會到語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

教學準備。

教學掛圖或體現課文插圖的投影片。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

二、明確要求，自學課文。

1、?讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。

（1）?了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。

（2）?說說對課文最后一段話的閱讀感受。

2、?按閱讀要求，自讀課文。

（1）?借助工具書，運用已有的知識經驗掃清字詞障礙，讀通課文。

（2）?邊讀邊在課文上做記號，把表現盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點詞句畫出來。

（3）?把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。

3、?小組交流，合作學習，有疑難的問題做好記錄。

4、?教師在學生自學與小組合作學習的過程中，巡視指導。

三、檢查自學，集體釋疑。

1、小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。

2、教師依據學生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點。

3、學生集體解疑，教師適時點撥。重點討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產生這么大的魅力和情感的力量。

（1）?比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”

（2）?反復朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強烈反差。

（3）?交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學生的情感共鳴。

4、練習有感情地朗讀課文，重點指導以抒情的語調來讀，教師可范讀最后一段話。

四、相互采訪，感悟內化。

1、?請一位同學扮記者，其他同學扮采訪對象，進行現場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。

2、?變換采訪角色，換位體驗。

五、遷移訓練，布置作業(yè)。

板書。

“我什么也看不見”（不幸）。

（風燭殘年）?（貧困交加）。

“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)。

一句話的教學設計篇三

教學目標：1、知識技能：（1）學習本課生字新詞，理解“佝僂”“衣衫襤褸”“乞討”“漆黑”“魔力”“風燭殘年”等詞語意思。

（2）讀課文結合看圖，了解課文所表達的感情。（3）練習朗讀課文。

2、過程方法：（1）自學討論，師生合作交流。

（2）通過朗讀來理解課文內容。

3、情感態(tài)度：通過讀文能體會真情無處不在。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：體會詩人語言的魔力很無處不在的人間真情。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、激趣導入：在人來人往的街頭，一位衣衫襤褸的老婦人在乞討。中午，她什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請同學們讀課文。

二、學生自學，要求：1、讀通課文，讀準字音，不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文。

2、邊讀邊想：加了一句什么話？誰加的？在哪加的？加了一句化后有什么變化？

三、學生自學后，小組交流，老師巡視。

四、全班交流：1、指名分段讀課文，正音。

2、說說你理解了哪些詞？（重點：木然衣衫襤褸魔力風燭殘年）。

交流自學2的問題。

（小組交流，指名交流，指導朗讀。）。

五、課文最后一段說“詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸。”你是怎么理解這句話的呢？（自由讀最后一段，把你的體會說一說，在旁邊寫一寫，小組交流。）。

（小組代表交流，指導朗讀。）。

六、朗讀全文。

（詩人多么善良，富有同情心；人們也同樣富有同情心；人間真情無處不在。能把你們的感受讀出來嗎？）。

學生練習朗讀齊讀。

七、課堂練習：

摘抄你認為寫得好的句子。

板書設計；

“春天到了，我什么也看不見！”

美好----不幸。

（襯托）。

一句話的教學設計篇四

教學目的：

1、認識四個生字。

2、通過法國著名詩人幫助老婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的熱情。

3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會文字打動人心的原因，說說自己的感受。

4、培養(yǎng)學生的想象力，從而更深人體會語言的魅力。

教學重點：

通過法國著名詩人幫助盲婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的熱情。

教學難點：

理解語言藝術產生的巨大作用。

教學準備：

收集資料（圖片、文字）。

教學過程：

一、引入。

1、今天學習第4課，齊讀課題。

2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。

課文講述了一個發(fā)生在巴黎街頭的故事。中午，一個在街頭乞討的老婦人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給她銅幣。

二、新授可課。

（一）小組自學生字。

2、字形注意：

枚：枚的左邊是四筆反文。

幣：幣的第一筆是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小組內學習記憶生字并組詞。

（二）學習第一部分。

1、哪幾段講的是這件事情？（1－2段）。

3、默讀第二段，邊讀邊找發(fā)生變化的內容，動筆畫在書上。

4、小組內交流，并添好表格。

5、找出最關鍵的變化。（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發(fā)生了變化）。

6、展示小組學習的成果。出示投影片。

字：我什么也看不見。春天到了，我什么也看不見。

態(tài)度：無動于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲傷笑著。

7、指導有感情地朗讀。

（1）老人的樣子，路人的態(tài)度。

（2）重點指導讀盲婦人前后兩次說的話。

（3）分角色朗讀。

8、質疑。

過度：這簡簡單單的幾個字為什么會產生這么大的作用呢？請你小聲讀讀第3自然段，找找答案。

（三）學習第二部分。

1、指名讀詩人添字后木牌上的語句。

2、啟發(fā)想象。

看到“春天到了”這幾個字，你想到了什么？可以結合著自己找到的資料來談談。

（1）給學生充分的準備時間。

（2）學生展示。

3、理解盲婦人眼中的世界“一片漆黑”的情景。

（1）你有什么感受？

（2）請同學說說這時如果你看到盲婦人會怎么做。

4、自由讀第三段，體會巴黎大街上的人們對盲婦人情感的變化。

5、自由讀全段，思考語言怎么會產生這么大的作用？

6、給出提示，可以結合提示內容進行思考。

當人們看到“春天到了”，想到__________，心情__________；看到“我什么也看不見”，想到__________，心情__________。于是對老人產生了__________，是__________產生了這么大的作用，因為它有__________。

（四）小結：

詩人正是用“春天到了，我什么也看不見”這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產生了愉悅之情，既而又產生了心酸的感受，像這樣能打動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”,也證實了語言的魅力。

7、解決“為什么人們開始看了木牌上的字都無動于衷”？

8、再讀詩人添字后的話，進一步體會其魅力所在。

（五）學習運用語言。

向詩人學習，用自己的語言去打動別人。

1、出示郁金香圖、節(jié)水圖。

2、看到圖上的這些現象，你想說點什么？

3、全班面前展示。

三、布置作業(yè)。

1、尋找有魅力的語言。

2、找關于讓彼浩勒的詩來讀一讀。

一句話的教學設計篇五

2、通過法國著名詩人幫助老婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的熱情。

3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會文字打動人心的原因，說說自己的感受。

4、培養(yǎng)學生的想象力，從而更深人體會語言的魅力。

通過法國著名詩人幫助盲婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的熱情。

理解語言藝術產生的巨大作用。

收集資料（圖片、文字）。

一、引入。

1、今天學習第4課，齊讀課題。

2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。

課文講述了一個發(fā)生在巴黎街頭的故事。中午，一個在街頭乞討的老婦人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給她銅幣。

二、新授可課。

（一）小組自學生字。

2、字形注意：

枚：枚的左邊是四筆反文。

幣：幣的第一筆是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小組內學習記憶生字并組詞。

（二）學習第一部分。

1、哪幾段講的是這件事情？（1－2段）。

3、默讀第二段，邊讀邊找發(fā)生變化的內容，動筆畫在書上。

4、小組內交流，并添好表格。

5、找出最關鍵的變化。（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發(fā)生了變化）。

6、展示小組學習的成果。出示投影片。

字：我什么也看不見。春天到了，我什么也看不見。

態(tài)度：無動于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲傷笑著。

7、指導有感情地朗讀。

（1）老人的樣子，路人的態(tài)度。

（2）重點指導讀盲婦人前后兩次說的話。

（3）分角色朗讀。

8、質疑。

過度：這簡簡單單的幾個字為什么會產生這么大的作用呢？請你小聲讀讀第3自然段，找找答案。

（三）學習第二部分。

1、指名讀詩人添字后木牌上的語句。

2、啟發(fā)想象。

看到"春天到了"這幾個字，你想到了什么？可以結合著自己找到的資料來談談。

（1）給學生充分的準備時間。

（2）學生展示。

3、理解盲婦人眼中的世界"一片漆黑"的情景。

（1）你有什么感受？

（2）請同學說說這時如果你看到盲婦人會怎么做。

4、自由讀第三段，體會巴黎大街上的人們對盲婦人情感的變化。

5、自由讀全段，思考語言怎么會產生這么大的作用？

6、給出提示，可以結合提示內容進行思考。

當人們看到"春天到了"，想到__________，心情__________；看到"我什么也看不見"，想到__________，心情__________。于是對老人產生了__________，是__________產生了這么大的作用，因為它有__________。

（四）小結：

詩人正是用"春天到了，我什么也看不見"這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產生了愉悅之情，既而又產生了心酸的感受，像這樣能打動人心的語言就叫做"富有濃厚的感情色彩",也證實了語言的魅力。

7、解決"為什么人們開始看了木牌上的字都無動于衷"？

8、再讀詩人添字后的話，進一步體會其魅力所在。

（五）學習運用語言。

向詩人學習，用自己的語言去打動別人。

1、出示郁金香圖、節(jié)水圖。

2、看到圖上的這些現象，你想說點什么？

3、全班面前展示。

三、布置作業(yè)?。

1、尋找有魅力的語言。

2、找關于讓·彼浩勒的詩來讀一讀。

一句話的教學設計篇六

一、教學目標：

1、查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內容。

2、理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：目標1、2。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程：

〈一〉、質疑導入。

一、讀課文首尾2段。

2、質疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣？

〈二〉、初讀課文，了解大意。

1、看圖讀課文，自由質疑。

2、圈畫生字新詞，小組內討論理解詞義。

3、說說課文大意及各段大意。

〈三〉、理解課文內容。

1、學習第一段，

（1）輕聲讀課文，找出事情發(fā)生的時間、地點、人物。

（2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關的詞句說說。

2、學習第二段。

二、讀課文，看插圖上畫的是什么？

三、這一段寫什么？

四、聯(lián)系上文想想：過路人對盲婦人前后的態(tài)度有何不同？

五、讀文中語句，理解詩人眼中的“欣慰”。

3、學習第三段。

（2）詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？

（3）理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語。

（4）有感情地朗讀本段。

〈四〉、談談學完課文后的感受與收獲。

〈五〉、課堂小結，布置作業(yè)。

六、有感情朗讀課文。

2、完成練習冊。

一句話的教學設計篇七

一、教學目標。

1、指導學生認識緘、霹、靂3個生字，讀讀記記緘默、霹靂、鐵樹開花等詞語。

2、引導學生有感情地朗讀課文，理解一句話的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學生的愛國主義的思想情感。

二、教學過程。

（一）談話導入。

2、讀一讀學習鏈接，簡介作者。

（二）朗讀感悟。

1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。

2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語或句子。

3、說說：詩中講到的一句話是一句什么話?

4、朗讀課文，結合課文內容，說說一句話的`含義。

（三）指導有感情的朗讀課文。

讀后交流：這首詩表達了詩人怎樣的情感。

（四）拓展閱讀。

祈禱——聞一多。

（五）鞏固練習。

1、讀一讀本課生字，說說自已是怎樣記住它們的。

2、背誦課文。

一句話的教學設計篇八

教材簡析：

???????這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著“我什么也看不見”，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句“春天到了”，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。

???????教學目標：

???????1、認識4個生字。

???????2、有感情地朗讀語文，了解課文內容，體會語言的魅力，談談自己的感受。

???????教學重難點：

???????從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

???????教學準備：

???????教師：準備體現課插圖的投影片。

???????學生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。

???????課時安排：一課時。

???????教學過程：

???????一、啟發(fā)談話，導入新課。

??。

???????語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。

???????板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）。

???????二、自讀課文，了解大意。

???????學生帶著問題自讀課文。要求：

???????1、借助工具書，聯(lián)系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。

???????2、概括文章主要內容。

???????3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。

??。

一句話的教學設計篇九

教學要求：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容，理解變化的原因。

3、感悟語言的魅力。

重難點、關鍵：

1、理解課文內容，理解變化的原因。

2、感悟語言的魅力。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、自學生字詞。

生字：紳士一枚硬幣魔力。

詞語：

木然：呆呆的樣子。

佝僂：脊背向前彎曲。

襤褸：（衣衫）破爛。

俯身：低下身子。

詢問：征求意見，打聽。

欣慰：喜歡而心安。

魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。

風燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。

襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或對照。

二、導入新課。

1、自由讀課文，初知文章的內容。

2、講一講文章內容。

生講后師歸納。

中午，一個街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個詩人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。

三、理解課文。

1、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會有不同？

2、匯報討論結果。

教師歸納：“春天到了，我什么也看不見！”告訴來來往往的人們：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸?。≌埿腋５厣钤诖禾炖锏?、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施舍“我”一點吧?？吹教N含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢？誰會不掏出一點錢施舍這位可憐的人呢？所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。

3、請同學們聯(lián)系生活實際，談談什么是同情心，什么是幸福？

生發(fā)言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻出一份同情，這世界會變得更美好。“幸?！笔窍啾容^而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來了，我什么也看不見”就會覺得自己看得見春天是多么幸福；打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多么的幸福。

四、小結。

加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會運用語言，學會用語言去打動人心。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、讀課文的最后一段話。

一句話的教學設計篇十

教學目的：

1、認識四個生字。

2、通過法國著名詩人幫助老婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的熱情。

3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會文字打動人心的原因，說說自己的感受。

4、培養(yǎng)學生的想象力，從而更深人體會語言的魅力。

教學重點：

通過法國著名詩人幫助盲婦人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發(fā)學生學習語言的.熱情。

教學難點：

理解語言藝術產生的巨大作用。

教學準備：

收集資料(圖片、文字)。

教學過程：

一、引入。

1、今天學習第4課，齊讀課題。

2、小聲讀讀課文，課文向我們講述了一件什么事。

課文講述了一個發(fā)生在巴黎街頭的故事。中午，一個在街頭乞討的老婦人什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過往行人紛紛給她銅幣。

二、新授可課。

(一)小組自學生字。

1、sh6nm6ib0m$。

紳枚幣魔。

2、字形注意：

枚：枚的左邊是四筆反文。

幣：幣的第一筆是撇。

魔：魔的部首是麻和鬼。

3、小組內學習記憶生字并組詞。

(二)學習第一部分。

1、哪幾段講的是這件事情?(1-2段)。

3、默讀第二段，邊讀邊找發(fā)生變化的內容，動筆畫在書上。

4、小組內交流，并添好表格。

5、找出最關鍵的變化。(人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入以及神情都發(fā)生了變化)。

6、展示小組學習的成果。出示投影片。

字：我什么也看不見。春天到了，我什么也看不見。

態(tài)度：無動于衷慷慨解囊。

收入：少多。

神情：悲傷笑著。

7、指導有感情地朗讀。

(1)老人的樣子，路人的態(tài)度。

(2)重點指導讀盲婦人前后兩次說的話。

(3)分角色朗讀。

8、質疑。

過度：這簡簡單單的幾個字為什么會產生這么大的作用呢?請你小聲讀讀第3自然段，找找答案。

(三)學習第二部分。

1、指名讀詩人添字后木牌上的語句。

2、啟發(fā)想象。

看到春天到了這幾個字，你想到了什么?可以結合著自己找到的資料來談談。

(1)給學生充分的準備時間。

(2)學生展示。

3、理解盲婦人眼中的世界一片漆黑的情景。

(1)你有什么感受?

(2)請同學說說這時如果你看到盲婦人會怎么做。

4、自由讀第三段，體會巴黎大街上的人們對盲婦人情感的變化。

5、自由讀全段，思考語言怎么會產生這么大的作用?

6、給出提示，可以結合提示內容進行思考。

當人們看到春天到了，想到__________，心情__________;看到我什么也看不見，想到__________，心情__________。于是對老人產生了__________，是__________產生了這么大的作用，因為它有__________。

(四)小結：

詩人正是用春天到了，我什么也看不見這句話把盲婦人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產生了愉悅之情，既而又產生了心酸的感受，像這樣能打動人心的語言就叫做富有濃厚的感情色彩,也證實了語言的魅力。

7、解決為什么人們開始看了木牌上的字都無動于衷?

8、再讀詩人添字后的話，進一步體會其魅力所在。

(五)學習運用語言。

向詩人學習，用自己的語言去打動別人。

1、出示郁金香圖、節(jié)水圖。

2、看到圖上的這些現象，你想說點什么?

3、全班面前展示。

三、布置作業(yè)。

1、尋找有魅力的語言。

2、找關于讓·彼浩勒的詩來讀一讀。

附：板書：

19語言的魅力。

春天到了，

我什么也看不見。