觀測風教學設計 觀測風的教學反思(15篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇一

1、認識11個生字。會寫８個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。

2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。

3、帶生字的樹葉若干。

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？

2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）

５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。

教師相機板書：好事

壞事

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4）吹衣服、吹小樹（板書）

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：

“做好事”板塊：

（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？

（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？

“做壞事”板塊：

（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？

（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

4、匯報學習成果：

（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？

（3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇二

第一課時主要完成如下任務：

1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風的狂暴。

2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。

3、學習生字詞，結合上下文理解詞語的意思。

4、指導讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學習作者有順序地觀察事物的方法。

6、學習課文第一段。

1、引導學生通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，感受當時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學習作者有順序、細致入微地觀察事物的方法；學習作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。

3、培養(yǎng)學生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

通過具體的語言文字體會舊北京春風的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。

學習作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

一、復習導入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊

1、導言：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《風》，請同學們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？

（課文主要寫了解放前舊北京的春風橫行無忌的情景。）

2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序寫的？

（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）

3、師小結：我們在說話或寫文章時也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）

二、品讀感悟 領悟表達 由文生情

過渡：通過上節(jié)課的學習，舊北京的春風給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。

1、指導學生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習慣，教師巡視并相機指導。

2、交流匯報。

“戶外”一段：

（1）“風來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！?/p>

（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風的狂暴；布幌子吹碎了，可見風的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風速快。）

師：能通過你的讀讓我們感受到風的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）

（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風的狂暴。）

師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。

（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風大。）

師：把這三句連起來讀一讀。

師：播放狂風的聲音，感受風的狂暴。風就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

師：風是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風是如此的猛烈，同學們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）

這一段中作者除了寫風中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風的狂暴？（不由自主——順風走的控制不??；兩腿向前，身子后退——風的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）

師：所以作者說：人在狂風中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風中的人們行進的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）

我們再來讀讀這一句話:除了讀出風的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。

屋內一段：

再看看屋內一段那體現(xiàn)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風的狂暴。)（四面八方吹進來——風無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈?！L的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）

師：這風是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦??！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫。）

院中：

（1）一會兒，風從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風肆無忌憚。）

（2）這樣的風讓人心中沒底——一陣風過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位?？墒?，風又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖?！么蟮娘L??！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。

風停后：是否可以感受到風的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細心的人，連這樣細小的地方都能觀察到，真的值是觀察細致入微呀?。?/p>

三、歸總一段 體會特點 體會破落

我們從戶外、屋內、院中乃至風停后真正感受到老北京春風的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）

師：教師引讀：寒風——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）

這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學們會有更深的感觸。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇三

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和特征。

2、在輕松的課堂氣氛中體會美術的樂趣，表現(xiàn)自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺。

3、培養(yǎng)學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力。

對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺。

怎樣來表述自己對風的認識的感受和心情，怎樣來描繪風的感覺。

1、謎語導入：

云兒見它讓路，小樹見它招手。禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

（打一自然現(xiàn)象）

2、學生猜謎底：風

3、提問：那你們見過風嗎？

4、板書：風來了

提問：同學們知道我們應該怎樣來畫風嗎？

1、出示課件：微風、狂風、龍卷風

聽老師講風，學生表演各種風的聲音，并說出感受。板書：微風—舒服，狂風—怕，龍卷風—緊張、恐懼

2、出示課件：線條。了解不同的線條能表現(xiàn)不同感覺的風。

3、我們學習了同不同的線條老表現(xiàn)不同感覺的風，你們想不想試一下呢？

（出示課件：教材上的小訓練--靜止的物體）你們能想象出大風吹過來時，它們會有什么變化呢？試著畫一畫。

4、學生出示作業(yè)，展示優(yōu)秀作品。

5、學生表演自己在風中行走的樣子，欣賞畫家作品《陣風》。并說一說風來了時物體形態(tài)的變化。

播放音樂，讓學生閉上眼睛傾聽老師描繪每個季節(jié)風來了時的場景，并感受。

1、出示課件：范圖—找錯誤。

2、欣賞小作品。

3、作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇四

1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。

2、理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

1、師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現(xiàn)的同一個字。（風）

2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）

3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。

4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

5、師出示求助信，并朗讀。

質疑：風娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

1、第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？

2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）

3、趣味識字（摘智慧果）

剛才大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發(fā)了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野

看見了什么？（風車慢慢轉動，水斷斷續(xù)續(xù)）

還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）

看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？（使勁吹風，幫助它們）

是呀，風娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）

師：讀得多好呀！誰再來讀讀。

老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。

師：現(xiàn)在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。

師：瞧，奇跡出現(xiàn)了?。L車一下子轉得飛快……）

臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！

師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什么呢？（謝謝你……農(nóng)夫會感謝你的）

師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊

師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）

你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）

看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）

是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？

看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！

師：看著這種情況，風娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。

師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，那么風娃娃看了會怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。

師：風娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！

風娃娃接連做了兩件好事，心里想：……

可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。

風娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什么？

他是怎么做的？（使勁吹風）結果……板書：吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

人們開始責怪他……

如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏，那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

風娃娃聽了，很傷心，心想：……

你知道人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃嗎？（不看情況，亂吹風，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）

1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點，什么時候你希望風大點兒？什么時候希風小點兒？

2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

3、讀感謝信。

1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。

2、瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

3、指導書寫“傷、表、示”

4、學生練寫

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇五

[德育目標]：引導學生認識風能。

[智育目標]：引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

[素質發(fā)展目標]：通過制作，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。

[教學重點]：利用風能，制作風能玩具

[教學難點]：如何將風能的運用和紙玩具完美結合。

教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具

學生活動設計

體驗－制作－樂趣

1、引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發(fā)電，風車的利用————）

3、師引導學生說說風箏的簡史：

中國風箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有20xx多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了"風箏"的名字。也有人說"風箏"這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如"武林日事"中記有"少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負"；北宋張擇端的"清明上河圖"和蘇漢臣的"百子圖"中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如"柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天。"又如："我亦曾經(jīng)放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。"到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找"風箏魏"給他扎過一個"壽星老騎仙鶴"風箏玩?，F(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。

從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"

（五）引導學生說說風箏的玩法：

中國風箏的玩法：

《全唐文》"紙鳶賦"中說："代有游童，樂事未工……·動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中。"可見玩風箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

（1）斗風箏：宋朝已有"以相勾引……線絕者為負。"后己失傳，現(xiàn)只有廣東、西藏幾處尚存。

（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

（3）"送飯"（叫"碰"）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的"橫棍"相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做"來回碰"，或"來回飯"。

（4）掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現(xiàn)有電池燈可用，十分安全。

（5）操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之"打盤兒"。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像"活龍"一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

4、欣賞風箏的圖片：

引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

5、引導學生說說人類是怎樣利用風能及其原理為人類造福。（風能發(fā)電機、滑翔機、降落傘……

6、引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發(fā)揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

7、引導學生學習課本中的技法點擊：

（1）先將竹條綁扎成"十"字形。

（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

（3）用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

三、學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。

要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

四、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

六、課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽

如何才能使孩子真正了解所學內容，并且在活動中能始終保持積極主動的學習興趣呢？在這個活動中，我并沒有費盡心思，一個一個知識點去傳授，一個一個步驟的教，而是轉換方式，通過引發(fā)孩子們的學習興趣，激發(fā)其努力想象創(chuàng)造的欲望，并且使每個孩子都有機會大膽的表現(xiàn)，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強了他的自信和成就感。同時通過向孩子學習也放下了教師的架子，師生的之間的關系也更加平等融洽了。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇六

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

云兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

我們立刻揭曉謎底

2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！

這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。

1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。

3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語說話。

4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）

5、同學們已經(jīng)認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。

（一）一次做好事

1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪里？去做什么事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：說說：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

生：風娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

師：是啊，：邊說邊板書。

2、師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。說得真好！

3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

斷斷續(xù)續(xù)，明白什么是斷續(xù)續(xù)嗎？學生舉例說。

4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著，河里的秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心里必須很著急吧，

5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了

10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

（二）師：風娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）

風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！

師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

師：纖夫們一個個滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，“哎呦、哎呦’的喊著號子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢。”纖夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）

誰能試著把這種感覺讀出來？

（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。

師：風娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：這時，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）

出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：

（出示句子比較：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：透過剛才的朗讀我們體會到了纖夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

師：此時此刻，纖夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是纖夫，你會怎樣感謝風娃娃了？

生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！

過渡：于是風娃娃想：

齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

師：是不是只要有力氣就行呢？

生：（迫不及待）不是。

師：風娃娃的想法是多么天真??！

風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

出示課文5―8自然段，齊讀。）

師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？

你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

出示最后一段：齊讀。

師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）

同桌先互相說說（生各抒己見）

生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！

師：知錯就改還是個好娃娃，？

生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：

課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀

知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。

生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

風娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。

師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃20xx還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？

（播放課件：三字經(jīng)）

風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

板書設計

風娃娃

吹動風車—吹翻風箏

吹跑衣服

吹動帆船—吹折小樹

知錯就改

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇七

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以后，讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》……他們的知識面比較寬寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，比較喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還不是很長。

1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

2、針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。

3、課文較長，生字較多，采用集中識字。

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學重點：識字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事。

教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因。

課前準備： 課件、生字卡片。

課時安排：兩課時。

教學流程： 第一教時。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇八

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇绕涫堑湍昙壍拈喿x教學更以讀為主。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。語文教學還有一個重要任務就是識字，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級教學的重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作材料，，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求使用結合。

教材分析：本課是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第二冊第八單元的第二課。本單元的教學重點是指導學生學習正確、流利、有感情地朗讀課文和識字寫字。為此本單元安排了4篇課文，分別從不同的側面介紹了一些科學普及和環(huán)境保護的基礎知識，并力求與一年級小學生的社會、家庭、學校生活相聯(lián)系。本課是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風被制服了。它告訴孩子們，植草種樹可以防風、防沙塵。課文有兩個自然段：一自然段寫風經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香。意思是草原保護了土地免于沙漠化。第一自然段寫樹林阻擋了大風，風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。課文語言生動，既有寫實，又有擬人化的描寫。

本班學生經(jīng)過前面的學習，現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的識字能力，掌握了一些識字方法；朗讀基本上能夠做到文通字順，正確、流利地進行朗讀。但只是剛學完21課一篇課文進行練習有感情地朗讀課文，在本課還要把這作為重點。

1、認識17個生字，學會2個生字；會讀課后練習中的詞語。

2、有感情地朗讀課文。指導背誦第二自然段。

3、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。

1、有語氣地朗讀課文，在讀中感悟課文。

2、知道植樹種草有利于保護環(huán)境。

懂得“慢慢地睡著了”就是不刮風了，體會到這是草和樹的作用。

課件卡片

一、激趣導入：今天我們來學習22課《風睡著了》（出示課件并板書）請大家齊讀課題。

看到這個題目你都想了解哪些內容？預設：風為什么會睡著？

興趣是學生進一步學習的基礎，對于低年級學生來說興趣的激發(fā)尤為重要，根據(jù)學生年齡的特點，調動學生學習的閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知

1、那我們就帶著這些問題來學習這篇課文。請大家自己把課文讀一遍，做到讀準字音，不丟字、不加字。

2、這篇課文中有一些新的生字朋友，讓我們先來認識他們吧?。ǔ鍪菊n件）

1）、自己把這些生字拼讀一遍。

2）、按順序出示看誰能把字音讀準。

指名拼讀

找一小組學生拼讀

不按順序出示，齊讀

3）、如果去掉了拼音你們還能把他們讀正確嗎？（出示卡片）

4）、這些字又來到了句子里，你們還能認識它們嗎？（出示句子）

5）、這些生字朋友又來到了課文中，比一比看誰能把字音讀正確。

3、自己把課文朗讀一遍，然后標出自然段序號。

1）、指名說有幾個自然段

2）、同桌練習讀這兩個自然段

設計意圖：讀準字音是正確朗讀課文的基礎，給學生充分的時間把課文讀正確。

三、細讀課文，感悟語言

1、學習第一自然段

1）（出示課件）你們看，風來了，他是怎樣來的？風都想干什么？（想把黃沙拋向田野、拋向城市，讓黃沙肆虐）。應該怎樣讀呢？

讀課文（奔跑著，吼叫著）讀一讀，說一說

2）你對風有了哪些了解？應該怎樣讀呢？

自己練習讀指名讀

3）草原對風是怎樣說的？

指名讀同桌練讀

4）如果你是草原，當時會怎樣想？

5）為什么不讓風得逞？草原的態(tài)度這樣堅定，應該怎樣讀？

同桌讀、男聲讀、女聲讀、齊讀。

6）風最后帶走了什么？（先讀再填空）

（出示課件）學生讀后填空

7）風的目的達到了嗎？這是誰的功勞？草原起到了什么作用？草原的作用這么大，我們來讀一讀最后一句。說一說

2、學習第二自然段

1）風又去了哪里？（出示課件）樹林怎樣對待它的？

找到句子讀一讀

你們覺得樹林把風當成什么了？再讀讀

那樹林就成了長輩了，長輩對孩子說話應該怎樣說？練一練

2）風怎么做的？找到句子自己讀，邊讀邊想體會。

課件出示：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。

樹林沙沙就像唱著催眠曲一樣，樹林的作用是什么？讀一讀

設計意圖：一年級剛剛學習有感情地朗讀課文時，一定要交給學生方法，讓學生結合生活實際讀中去體會，說出自己的看法。

四、學習生字、指導書寫

1、師出示：“它要卷起青草下面的黃沙，吹向田野，吹向城市?！?/p>

1）指名讀句子，出示“城”，組詞，說句子。

2）自己觀察書上的筆順跟隨，自己在空中寫一寫。

3）觀察這個字在田字格中的位置。描紅臨寫1個

4）生獨立寫師巡視指導。

5）師范寫指導：“城”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

6）交流評價，修改

2、自學“市”，學后交流

（1）自己認真地讀帖，把這個字各描一個寫一個。

（2）寫完后同桌互相糾正

（3）再寫一個，注意和范字比較。

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。學了這篇課文，你知道了什么。

2、你能把第二自然段背誦下來嗎？（出示課件填空）

板書設計： 風睡著了

草原清香

風

樹林睡著

學習效果評價

1、書寫生字，正確、工整。

2、回答：讀了課文，你知道了什么？

3、背誦課文第二自然段。

本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

1、多媒體的應用，給學生提供直觀形象，幫助學生理解課文內容。低年級的學生一形象思維為主，學生靠生活經(jīng)驗不能達到理解的內容，通過多媒體的輔助，可以幫助很好的理解。

2、抓住學生的亢奮點，乘勢而上，讓學生表達自己的理解感悟，并用朗讀的方法表達出來。

3、交給學生學習方法，平時關注學生書寫時雙姿。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇九

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據(jù)學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯(lián)系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據(jù)學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現(xiàn)在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創(chuàng)設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十

1、認識12個生字，會寫“傷”“極”2個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文2—3兩段，體會風娃娃的好心。

認識12個生字，感情朗讀課文2—3自然段，體會風娃娃的好心。

cai

1、評一評：我是你們的好朋友。 風娃娃是人類的好朋友。

2、設疑：風娃娃究竟是不是人類的好朋友？

板書課題、讀課題

3、你在哪里見過風娃娃？（飄揚的紅旗、小草點頭、樹枝招手、飄動的紅領巾……）

1、 他做了哪些事呢？自讀故事。要求讀準字音，讀通句子

2、 教學生字詞語，隨機指導“極”、“傷”的書寫，生描紅。

3、 說說風娃娃做了哪些事。

隨機板書并總結：好事 壞事

（一）學習第二自然段

1、 指導讀好重點句：

（1）風娃娃來到田野，看見田里的大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

體會 “慢慢轉動” “斷斷續(xù)續(xù)”

（2） 他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

2、出示課文插圖一，指導看圖說話，說說你看到了什么？隨機指導，小結

（二）學習第三自然段

1、重點句指導

（1）他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

出示圖片，小朋友你看到了什么？理解“纖夫拉船”，引導學生觀察是怎樣拉船的，體會辛苦

（2）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

引導風娃娃（ ）地吹船帆。

2、 想象說話，在風娃娃的幫助下，船在水面上飛快地行駛。誰看見了？會怎么做？

（三）小結

你想對風娃娃說什么？ （感謝他，夸獎他）齊讀第三段

1、自由讀1、2、3兩段

2、讀兒歌，總結風娃娃做的好事

3、寫字。把“極”“傷”這兩個字，認認真真地在課本第73寫兩個。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十一

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致了解課文內容。

教學重點：

結合語言環(huán)境，自主識字，規(guī)范書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什么？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用??！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節(jié)課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。

2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。

看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經(jīng)過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ ?！?/p>

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經(jīng)過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙??！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡游戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十二

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊尥薅既侨藧?。

課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

理解課文內容，明白其中的道理。

一、談話導入

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。

二、學習課文

1、感知課文，了解課文大意：

⑴聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

⑵自由朗讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索：

讀全文，看投影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀：

⑴風娃娃為什么想到幫人們做事?

⑵風娃娃為什么好心辦了壞事?

⑶選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流：

⑴研讀：“做好事”板塊：

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

⑵研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、布置作業(yè)

風娃娃

做好事：吹風車、吹帆船(可愛)

好心辦壞事：吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十三

“猜猜樂”游戲的設計類似“做動作猜成語”，但又“顛覆”了傳統(tǒng)猜謎游戲中只有兩人互動的過程，游戲挑戰(zhàn)著每一個幼兒。將“猜猜樂”游戲與“我是中國人”主題相鏈接，讓幼兒積累了一定的.前期經(jīng)驗，再找來許多與中國有關的圖片……關鍵在活動的最后部分設計了圖片展示，期望能通過一段聲情并茂的朗誦進一步提升和激發(fā)幼兒的積極情感。

活動目標：

1.了解與中國有關的事物，并能抓住主要特征對事物進行描述。

2.能選擇、捕捉事物有用的信息進行綜合分析，大膽猜測。

3.遵守游戲規(guī)則，在體驗游戲樂趣的同時，升華熱愛祖國媽媽的情感。

4.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

5.積極的參與活動，大膽的說出自己的想法

活動準備：

物質準備：課件、記分牌、“我的祖國”相關內容的準備。經(jīng)驗準備：幼兒提前上網(wǎng)搜集與祖國相關的知識。

活動過程：

一、介紹游戲，了解游戲玩法和游戲規(guī)則。

師：孩子們，今天我們來玩一個游戲，名字叫“猜猜樂”。你覺得這是怎樣的游戲?講解游戲玩法和規(guī)則：

1.猜謎者不能看圖片，但是猜謎者可以根據(jù)大家提供的信息猜謎，直到猜出才算勝。

2.提供信息的幼兒每次可用一句話來描述事物的特征，但不能說出圖片中物體的名稱。

環(huán)節(jié)評析：讓幼兒明確游戲的規(guī)則，讓每一個幼兒明確評判標準，這是開展游戲的關鍵。講一遍之后要問幼兒“我說明白了嗎?誰起來復述一遍?鼓勵

幼兒復述規(guī)則，幫助幼兒進一步理解、掌握游戲規(guī)則，便于幼兒執(zhí)行規(guī)則。二、熱身運動，初次體驗，真實理解游戲規(guī)則，嘗試抓住事物的主要特征

進行描述。

(ppt 展示圖片—熊貓)

師：我們來試試看，誰愿意上來猜?看圖片的孩子們看明白了嗎?誰來告訴他信息?千萬不能把名字說出來哦!

小結：你們剛才玩的很好，上來猜和坐在下面說的小朋友都積極動腦了， 說的抓住了圖片上事物的最主要的特點來說，猜的孩子認真聽、很快說出了答案。

環(huán)節(jié)評析：試猜的圖片可以簡單些。試猜，關鍵是提供幼兒實際操作的機會，以幫助他們真正了解規(guī)則、掌握規(guī)則。當然，試猜時提供的圖片最好也與

“我是中國人”主題有關，這樣能使整個活動一脈相傳。幼兒每次猜對后，教師還可以鼓勵他們回憶：還記得剛才哪幾個朋友為你提供了信息?和他們一一握握手!事實上，這樣的過程能漸漸地讓幼兒意識到自己的成功與多個同伴提

供的信息有關。

三、搶答游戲競賽，了解一些與中國有關的事和物。

1.講解競賽規(guī)則和要求：

規(guī)則一：每隊依次派出一個幼兒參賽，比如第一輪，每隊的排頭參加;第

二輪，每隊的第二個幼兒參加。依次類推。

規(guī)則二：游戲開始后，每隊的代表進行搶猜，誰先猜出謎底，他所代表的隊為勝，并可加 10 分。

規(guī)則三：競賽過程中如果下面提供信息的幼兒直接說出答案，對方隊即可直接加 10 分。比賽結束，總分多的一隊為勝。

規(guī)則四：每隊的排頭負責記分，但必須聽到教師說“請加分”才能翻牌。環(huán)節(jié)評析：在玩法不變的基礎上，規(guī)則有了改變，同樣需要教師擲地有聲

地傳遞給每一個幼兒，讓幼兒知道下一環(huán)節(jié)該做什么、不該做什么，這是公平、公正開展競賽的關鍵。

2.搶猜游戲

五星紅旗---提示：什么形狀、顏色?上面有什么?(紅色的長方形，上面有五顆黃色的星星，是我們國家的國旗……)

天安門-----提示：是什么?在哪里?房子上都有什么?(是一座偉大的建筑、在北京，上面有紅紅的燈籠和五星紅旗……)前面有一個很大的廣場，每天早晨，解放軍叔叔會在天安門前升起五星紅旗，特別壯觀。

萬里長城-----提示：在哪里?很長很長，在飛機上看就想一條長龍。長城是我們中國很著名的一個名勝古跡，世界各國的人到中國來就一定要去長城參觀。

筷子-----是一種生活用品。多用筷子會讓我們的小手更靈活、大腦更聰明呢!筷子是我們中國人發(fā)明的一種吃飯的工具，是獨一無二地的，外國人都不會用筷子，現(xiàn)在很多外國人都學著我們中國人用筷子呢!

毛筆------書法工具。古代的人都是用毛筆寫字，寫出來的字非常漂亮。現(xiàn)在有許多外國人都學習用毛筆寫字呢。這也是我們中國的驕傲!

粽子-----什么時候吃?端午節(jié)吃粽子是為了紀念誰?

福-----什么時候貼福字?春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日，春節(jié)時除了貼福字，還干哪些事情?對，貼福字、貼對聯(lián)、放鞭炮……

放鞭炮時很熱鬧，我們要注意什么呀?對，要注意安全，你們都是安全小模范呢!

過年的時候吃什么?對，過年時，中國人都要從很遠的地方趕回家和家里人團圓、吃餃子，這是一家人最最幸福的時刻

環(huán)節(jié)評析：在設計中，除了提供幼兒非常熟悉的天安門、長城、月餅、毛筆等圖片外，還可提供一些稍有難度的圖片，如國花牡丹、長城。為了幫助幼兒猜出結果，教師特意為幼兒建構“腳手架”，讓幼兒在聆聽歌曲《牡丹》《長城長》中尋找正確答案。

在兩組競猜環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的猜謎情況，靈活地給予幼兒不同回應。當幼兒太過順利時，教師可通過追問“還能提供什么信息讓別人猜出答案呢”， 來鼓勵其他幼兒從不同角度描述事物;當提供信息的幼兒屢屢講不到要點時， 教師可親自為幼兒提供信息以作示范;當信息提供已相當完整，而猜謎者卻百思不得其解時，教師則可以公布答案結束猜謎。

3.查看記分牌，公布競賽成績……

師：今天，你們每個人都猜過謎了，你是用什么好辦法猜出答案的?你們每個人也都做過提供信息的人，你覺得提供信息的人怎樣說才能讓別人明白呢?

環(huán)節(jié)評析：提出這樣的問題，未必會收獲具體答案。但提出這樣的問題， 能讓幼兒回憶游戲的過程，并且能漸漸地引領幼兒掌握提供信息的要領，知道

我們不僅要會說話，還要學著把話說準確，這樣才能讓人聽得明白。四、觀看短片，升華幼兒對祖國媽媽的熱愛。

師：我們祖國的驕傲還有很多很多，老師把一些與中國有關的圖片，做成了一個小電影，來，我們一起看看，看我們的祖國有多么了不起!

……

孩子們，看了這些，你們心里想到了什么?老師相信，只要你們努力學習本領，將來你們每個人都會成為祖國媽媽的驕傲!現(xiàn)在，我們站起來，手拉著手，一起大聲說：祖國媽媽，我愛你!(音樂起……)

活動反思：

本次活動與其說是游戲，不如說是一次游戲化的集體教學活動，從激發(fā)大班幼兒的好勝心與集體榮譽感出發(fā)，創(chuàng)設了一個你說我猜、搶答搶猜的游戲情境;選擇猜猜的每一件事物都與“中國”息息相關，凝聚了中國元素的精華，在巧妙設置其次第出現(xiàn)的前后順序中，蘊含的是對幼兒前期學習經(jīng)驗的喚起與挑戰(zhàn);活動環(huán)節(jié)的層層深入?yún)s始終圍繞以“提供有用信息”為線索讓幼兒來學習正確表述自己對不同事物的認識與理解，結合了對遵守游戲規(guī)則和同伴合作理解溝通意識的培養(yǎng);雖然教師是借班上課，但現(xiàn)場的師幼互動非常融洽，體現(xiàn)在教師對幼兒的興趣激發(fā)、與幼兒的情感交流，也體現(xiàn)在每一位幼兒積極主動地參與學習、同伴間在游戲中的默契配合;整個活動過程，呈現(xiàn)的是一種水到渠成的流暢，是孩子學得愉快、教師教得有效，值得我們學習。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十四

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解課文內容，明白其中的道理。

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

5．（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

利用鼓勵性的語言激發(fā)學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發(fā)現(xiàn)你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

（根據(jù)學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

指名答。

（引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊幔?/p>

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰(zhàn)比賽讀。（評出本節(jié)課朗讀小能手。）

四、課外延伸

1．課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

教學反思:學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

觀測風教學設計 觀測風的教學反思篇十五

1、知道歌曲名稱理解歌詞含義，初步學會歌曲。

2、學習仿編歌詞。

3、觀察感受物體在風的吹動下發(fā)生的變化。

吊飾：紙飛機、紙船、風鈴、風車、紙袋。

小蜜蜂、小花、小紅旗、風箏、cd碟片。

1、幼兒隨音樂進教室形體練習。

2、練聲《搖籃曲》。

3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。

1、帶領幼兒觀察教室吊飾，并請幼兒說說看到了些什么？漂亮嗎？

提問：飛機在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？

2、開電扇讓幼兒觀察吊飾怎么都動起來了？

提問：

①咦！小朋友看，上面的東西怎么動起來了？小船也在動？

②風車呢？

③你們還聽到了上面聲音？

3、請幼兒說說為什么這些東西都動起來了？

①有風吹來，風車就會轉動起來。

②有風吹來，風鈴相互碰撞就會發(fā)出聲音。

③有風吹來，小朋友還感受到了什么？

4、老師引導幼兒完整欣賞歌曲。

老師把紙飛機、小船編成了一首兒歌，請小朋友來聽一聽，還給它取了個好聽的名字《風、快點來》。小朋友聽完以后說說兒歌叫什么名字？兒歌里說了些什么？

5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。

提問：

①兒歌叫什么名字？

②風幫助了誰？把紙飛機吹到了哪里？

③風還幫助了誰？幫助船走過了哪里？

④風吹來的時候，還會吹動什么呢？（柳樹、紅旗、頭發(fā)、風箏）。

⑤我們一起來念兒歌好嗎？

6、帶領幼兒一起念歌詞2遍。

7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機2遍。

8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來2—3遍。

9、老師請幼兒觀察魔術表演。

老師這有一個空盒子，看看能變出什么？

小蜜蜂———要是有風吹過來，小蜜蜂會怎樣？

（風、快點來，讓我的小蜜蜂飛過來）

花———要是有風吹過來，花兒會怎樣？

（風、快點來，讓我的花兒搖呀搖起來）

紅旗———要是有風吹過來，紅旗會怎樣？

（風、快點來，讓我的紅旗飄起來）

風箏———要是有風吹過來，風箏會怎樣？

（風、快點來，讓我的風箏飛呀飛起來）

10、老師示范創(chuàng)編歌曲一遍。

①、說：老師想把剛才變出來的東西用唱歌的形式唱給你們聽，你們想聽嗎？

②、老師完整彈唱一遍，好聽嗎？

11、現(xiàn)在我也想請小朋友把老師變出來的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽聽，好嗎？請個別幼兒來表演唱。

12、小朋友唱的真好，現(xiàn)在我們大聲唱出來給所有老師聽，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風鈴、小船、飛機、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。

13、老師彈奏樂曲，幼兒演唱一遍。

14、假如風吹來了，你想做風中的什么？

15、放音樂，幼兒再次感受音樂做動作出教室。

16、結束活動。