小學(xué)語文難忘的一天教案(通用17篇)

教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。教案中的教學(xué)活動要注重啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。接下來是一些精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇一

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。

2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

3、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。

4、通過詞語搭配，積累詞語。

5、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)讀“表、展、覽、握、及、格、責(zé)、任”八個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：難?忘?算?晨?意。

2、初步感知要樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難?忘?爺?計?算?晨?業(yè)?連?忙?隊?各?意。

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機(jī)表演的事。）。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計：

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、能看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。（領(lǐng)讀，開火車讀）。

2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。

2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:。

（1）指名讀,其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？

（2）教師強調(diào)兩點:。

a.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。

b.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。

讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀，大家進(jìn)行評價。

第二自然段:。

（1）教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對課文的理解談體會。

（2）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

（3）讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。

（4）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價。

（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。

第三自然段：

（1）自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。

（2）與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？

（3）以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況。

（4）指名朗讀，大家評議。

第四、五自然段：

（1）讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。

（2）小組內(nèi)開展交流。

（3）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑?xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅?！坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。

（4）指名讀這兩個自然段，教師和學(xué)生一起參與評議，讀出相應(yīng)的語氣。

第六自然段：

（1）指名讀。

（3）有感情地讀一讀。

四、布置作業(yè)。

1、練習(xí)朗讀課文。

2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。

附：板書設(shè)計。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)生字詞。

2、通過詞語搭配，積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、鞏固知識。

2、練習(xí)詞語搭配，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進(jìn)行板演。

3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。

（1）讓學(xué)生先讀一讀詞語。

（2）自己練習(xí)搭配。

（3）訂正。

（4）指名讀一讀。

4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習(xí)說句子。

（1）了解詞語意思。

（2）明確適用范圍。

（3）練習(xí)說句子。

二、朗讀練習(xí)。

1、自己練習(xí)讀課文。

2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？

三、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

請學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。

1、自己先準(zhǔn)備。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

3、進(jìn)行班級展示，評選“故事大王”。

四、教師總結(jié)。

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。

五、布置作業(yè)。

1、讀書。

2、摘錄文中的好詞佳句。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇二

仲夏驕陽。

憶往昔，

欲哭欲泣;。

臥薪嘗膽，

書聲朗朗;。

投身運動，

汗水濕裳;。

友誼天長地久。

臨畢業(yè)，

中考備戰(zhàn)忙，

奮發(fā)圖強。

我們不要惆悵，

同窗深情銘記心房。

展未來藍(lán)圖，

充滿向往;。

智慧作舟，

勤奮作槳，

乘風(fēng)破浪，

揚帆遠(yuǎn)航，

追夢伊始。

再回首，

無敵青春，

不可阻擋!

【作文二】。

前世回眸。

今世檫肩過。

今世有緣。

相聚蒼茫人世間。

三載春宵。

人生幾何。

三載春秋。

坐看夕陽西下。

三年同窗。

并肩而行。

緣分深如海。

情義高似天。

今日分離。

何時君再來?

今日別離。

心中多有幾分愁。

今日有酒。

不醉不休。

天下無不散宴席。

讓你我舉起酒杯。

為友情干杯!

小學(xué)語文難忘的一天教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。

教學(xué)過程：

一、出示課文。

《鄧小平爺爺植樹》中的相片，小朋友們，你還記得這張相片嗎?上面的爺爺是誰?還記得，他說過的話嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們又將見到鄧小平爺爺，他仍舊是那么親切，今天他要去參觀一位小朋友的計算機(jī)表演，那位小朋友興奮極了，這真是他難忘的一天。板書：《難忘的一天》。

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

3、寫字指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒。

a、獨體字要寫在田字格的正中間。

b、“及”字的筆順是先寫ノ。

c、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇四

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)，會寫本課的12個生字；

2.能借助詞典理解生詞。

3.利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

教學(xué)重難點：

重點：掌握本課12個生字。

難點：理解課文意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這一課，我們來學(xué)習(xí)一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。

二、自讀課文。

1.提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

（3）結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生自讀。

3.把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀。

四、再讀課文。

1.要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義。

2.注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？

五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握。

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。

2.指名讀、齊讀。

3.小結(jié)：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

第二課時。

課時目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

3.利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

教學(xué)重難點：

重點：仿寫句子。

難點：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

二、讀講課文。

1.學(xué)習(xí)第3—6自然段課文。

（1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？

輕聲地、充滿高興的情緒?！皶狻?，領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的`贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

2.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）這一段課文是總結(jié)全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3.現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結(jié)全文。

1.有感情地朗讀全文。

2.用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3.背誦課文中兩首小詩。

四、課堂練習(xí)。

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇五

知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生嘗試自編小詩。

過程與方法：

利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

重點和難點：

重點仿寫句子。難點理解課文內(nèi)容。

教法、學(xué)法；

教法質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。學(xué)法自讀自悟，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文。

（1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？

輕聲地、充滿高興的情緒?！皶狻保I(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

2、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）這一段課文是總結(jié)全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結(jié)全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。

四、課堂練習(xí)。

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇六

1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識8個生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、通過讀課文，知道國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

這篇課文講的是“我”為鄧爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

(一)課前準(zhǔn)備。

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學(xué)。

1、識字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2、寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的`位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的“”。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學(xué)。

“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧爺爺做計算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。

學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

(四)朗讀指導(dǎo)。

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛?！薄拔彝涣诉@一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(五)練習(xí)提示。

第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應(yīng)以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

(六)課時安排。

教學(xué)本課可用1~2課時。

(一)讀題設(shè)問。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3、同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4、小聲讀課文，要求讀得正確。

5、指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1、自己或與同學(xué)合作解答讀題時提出的問題。

2、匯報各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習(xí)。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1初步認(rèn)識計，算等13個字，會寫5個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點：識字。

學(xué)習(xí)難點：書寫美觀。

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)談話引入。

1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)。

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題。

(二)初讀感知。

1自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

(三)自讀自悟。

1自讀課文。

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?

(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?

(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?

3有感情的朗讀課文。

(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?

(2)有感情的朗讀課文。

(四)書寫指導(dǎo)。

方法同上。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點：朗讀。

學(xué)習(xí)難點：識字。

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)課文。

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議。

2說說你讀了這篇課文有什么想法?

(二)復(fù)習(xí)生字詞。

1認(rèn)讀生字詞。

計算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。

a學(xué)生自讀。

b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。

2鞏固生字詞。

a卡片抽讀，開火車輪流讀。

b給生字組詞。

c開火車讀出生字，并組詞。

(三)書寫指導(dǎo)。

方法同上。

(四)積累運用。

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇八

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）。

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）。

4.“我”這時有什么的感受？（感動）。

5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。

4.理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。

5.朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。

（表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化。

“一國兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇九

1學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識8個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

二、教材說明。

這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學(xué)。

1識字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

分析字形時，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計、忙、隊：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學(xué)。

“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會“難忘”的意思。

學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯(lián)系上下文體會鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

(四)朗讀指導(dǎo)。

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個不停?！薄班嚑敔攣砝?”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(五)練習(xí)提示。

第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應(yīng)以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。

第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

(六)課時安排。

教學(xué)本課可用1~2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例。

(一)讀題設(shè)問。

“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1自己或與同學(xué)合作解答讀題時提出的問題。

2匯報各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習(xí)。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十

一、導(dǎo)入：

小朋友，你還記得_爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎?今天我們又要和_爺爺見面了，他要來干什么呢?今天我們就一起來看看《難忘的一天》。

板書課題，齊讀。

說一說，讀了課題，你最想知道什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.根據(jù)老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：

出示：初讀要求。

(1)把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。

(2)遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

(3)爭取把課文讀得又正確、又流利!

2.指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁，“找找說說”來認(rèn)記生字)。

計算機(jī)身體仔細(xì)地禮貌怦怦地加法。

來得及外面展覽館燦爛興奮緊緊地。

3.字詞關(guān)闖過了，我們來讀課文，誰想試一試?

各組推舉一位同學(xué)分段讀，其他同學(xué)評議。

三、朗讀感悟。

1.老師示范讀一遍。哪一天使我難忘?為什么?

生答。應(yīng)該怎樣讀?——高興的心情。

誰來讀一讀?

2.我們一起來回顧這個故事。那天早晨，我的心情怎樣?

生：“又緊張又激動!”

3.見到鄧爺爺，心情又怎樣?認(rèn)真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：

出示導(dǎo)學(xué)設(shè)計：

(1)鄧爺爺帶著笑我走來，握著我的手，看著鄧爺爺，我的心情一下子就。

(2)開始表演了，我操縱者計算機(jī)，打出各種圖形，鄧爺爺看了我的表演，露出了微笑。

(3)鄧爺爺問了我的年齡，還說“”。

4.各小組展示，回答。

5.合作討論：

出示問題：小作者為什么感覺到“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛?！?

6.點撥：

鄧爺爺重視電子計算機(jī)的發(fā)展，關(guān)心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學(xué)表演計算機(jī)操作。所以，我才會有這樣興奮的感受。

四、回味品讀。

再回到課文中，邊讀邊思考。

想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我為鄧爺爺做了計算機(jī)表演嗎?

五、課內(nèi)外拓展。

1.出示：我會用詞語說句子。

仔細(xì)地高興地親切地順利地。

2.通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集_爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

六、寫字指導(dǎo)。

1.識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

2.寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順是先寫ノ。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點：識字。

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)談話引入。

1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)。

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題。

(二)初讀感知。

1、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

(三)自讀自悟。

1、自讀課文。

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?

(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?

(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?

3、有感情的朗讀課文。

(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?

(2)有感情的朗讀課文。

(四)書寫指導(dǎo)。

方法同上。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點：朗讀。

學(xué)習(xí)難點：識字。

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板。

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議。

2、說說你讀了這篇課文有什么想法?

(二)復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

計算機(jī)、展覽館、緊張、怦怦的、握手、笑語、普及、興奮、燦爛。

a、學(xué)生自讀。

b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀，開火車輪流讀。

b、給生字組詞。

c、開火車讀出生字，并組詞。

(三)書寫指導(dǎo)。

方法同上。

(四)積累運用。

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十二

知識與技能。

1、會認(rèn)，會寫本課的.12個生字；

2、能借助詞典理解生詞。

過程與方法。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

情感態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

重點、難點。

重點：掌握本課12個生字。

難點：理解課文意義。

教法與學(xué)法。

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：自讀自悟，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

這一課，我們來學(xué)習(xí)一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。

二、自讀課文。

1、提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

（3）結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生自讀。

3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀。

四、再讀課文。

1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？

五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握。

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結(jié)：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

第二課時。

知識與技能。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

過程與方法。

利用多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

情感態(tài)度與價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，相親相愛，與人相處應(yīng)規(guī)范自己行為。

重點、難點。

重點：仿寫句子。

難點：理解課文內(nèi)容。

教法與學(xué)法。

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點撥。

學(xué)法：自讀自悟，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)生字。

二、讀講課文。

1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文。

（1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？

輕聲地、充滿高興的情緒?！皶狻保I(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

2、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）這一段課文是總結(jié)全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結(jié)全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。

四、課堂練習(xí)。

小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十三

1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

【教學(xué)重難點】。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨體字要寫在田字格的正中間。

b、“及”字的筆順是先寫ノ。

c、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：

1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?

2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

三、實踐活動。

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十四

1、懂得同學(xué)之間要相親想愛，友好相處的道理。

2、滲透法識字，隨文理解生字詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二、重點難點。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合上下文理解“愛滿天下”。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

3、理解兩首小詩的含義以及對學(xué)生們的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多煤體課件。

2、簡介教育家陶行知。

四、教學(xué)方法設(shè)計。

講授法、練習(xí)法。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

1、簡介教育家陶行知（他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運動，是為世界所知曉的中國教育家）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長時巧用詩歌教育孩子們的故事。

3、齊讀課題。

（二）自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具（字典），讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。

2、同桌互查：生字是否會認(rèn)，課文是否讀通。

3、教師出示生字卡片。

（1）你覺得這些生字中，哪個最難讀，哪個最容易讀錯？

（教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀，重點引導(dǎo)讀準(zhǔn)“難、弱、朗、和”。）。

（2）開火車認(rèn)讀生字。

4、重點指導(dǎo)書寫。

（1）“難”的.右部與“住”的區(qū)別。

（2）“免”與“兔”的區(qū)分。

（3）“既”的右邊不是“無”。

（4）同是左右結(jié)構(gòu)的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。

（5）教師相機(jī)指導(dǎo)范寫。

（6）請學(xué)生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。（教師巡視）。

（7）評一評，反饋，交流學(xué)生寫的字。

第二課時。

（一）鞏固字詞。

1、讀生字詞，給生字?jǐn)U詞。

2、小組互相幫助，牢記生字。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、聽范讀（播放范讀課件）邊聽邊思考：

（1）育才學(xué)校的老師、同學(xué)和工友為什么能夠相親相愛的像一家人？

（2）學(xué)生們爭吵后，陶校長是怎么做的？

2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

（1）自由輕讀，注意正確，讀流利。

（2）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語氣。

從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動聲色”“注視”這些重點的詞句中，體會陶校長對學(xué)生的愛。

這兩個自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那么同學(xué)們想不想知道他的辦法是什么呢？讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)課文3~6自然段。

（1）指名讀。

a、發(fā)生爭吵后，陶校長是怎么做的？

b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好？

c、陶校長的做法受到了什么樣的效果？

（2）全班交流反饋。

a、陶校長的詩：

你打我，

我打你，

打來打去，

只是借人的手來打自己。

（從這首小詩中，同學(xué)們認(rèn)識到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己）。

b、學(xué)生和的詩：

你打我，

我打你，

打來打去，

只是借人的手打自己。

（這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師。

同學(xué)和工友相親相愛。）。

4、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）齊讀最后一段。

（2）說說這兩首小詩會讓孩子們終生難忘？（學(xué)生自由發(fā)揮，展開想像）。

三、擴(kuò)展延伸，創(chuàng)造思維。

結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……。

你踢我，

我踢你，

踢來踢去，

只是借人的腿踢自己。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、寫字練習(xí)。

2、自創(chuàng)小詩。

板書設(shè)計：

朗讀：《罵人》相親相愛。

愛滿天下終生難忘。

和詩：《打人》終生難忘。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十五

首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）。

二、認(rèn)識人物導(dǎo)入新課。

1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）。

3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。

（板書：難忘的一天）。

4、齊讀課題。

三、范讀課文整體感知。

1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？

2、學(xué)生聽后回答。

（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。）。

3、學(xué)生評價老師的朗讀。

老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。

四、讀準(zhǔn)生字學(xué)會朗讀。

1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。

（課件出示詞語：

爺爺早晨連忙陽光計算機(jī)。

難忘隊禮滿意笑容各種各樣）。

（1）帶拼音讀。

（2）去掉拼音讀。

3、指名接讀課文，了解朗讀情況。

（教師及時評價，耐心指導(dǎo)每一個孩子。）。

4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？

（多練）。

5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。

（1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復(fù)讀。

（2）注意在長句子中停頓。

（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機(jī)表演。）。

6、學(xué)生練習(xí)。

7、指名朗讀展示。

五、精讀重點讀出感情。

1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：

（1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？

（2）鄧爺爺說了一句什么話？

（3）“我”表演完了心情怎樣？

（板書：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起）。

2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。

（班級里誰學(xué)計算機(jī)？都學(xué)了就是說咱們班普及了計算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎？其他班級也學(xué)，就是說全校普及了計算機(jī)。城區(qū)只有一個學(xué)校學(xué)計算機(jī)嗎？別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計算機(jī)。）。

3、讀讀鄧爺爺?shù)脑?，你體會到了什么？

（板書：親切的關(guān)懷）。

4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)?親切關(guān)懷。

（課件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）。

5、理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？

（以“我得獎了”為開頭，寫一段話。）。

7、用愉快的心情朗讀第五自然段。

8、背誦第5自然段。

六、介紹作者近況，滲透肩上的責(zé)任。

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睍r，我先讓學(xué)生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十六

胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。

一、第一印象。

一堂課聽下來，被胡老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強的綜合能力所折服，無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態(tài)，都看得出來胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師；而她的學(xué)生給我的印象就是有較強的課堂表現(xiàn)能力，能積極的思考，善于表達(dá)，對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結(jié)果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

二、教學(xué)目標(biāo)明確。

整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文，感受潑水節(jié)的快樂，理解人民對周總理的愛”這一目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學(xué)，從字到詞到篇，如剝筍般層層解讀課文，同時又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，她讓學(xué)生大膽地說、議、演，使我們的語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

三、教學(xué)理念新穎。

胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對文本的理解不是那種灌輸式的說教，而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時，教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計，瞧，教學(xué)過程中即有正襟危坐的聽授，又有蠢蠢欲動的討論，還有熱鬧精彩的表演，集多元的教學(xué)手段與一身，百花齊放，異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦?！倍疫€真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們農(nóng)村的孩子來說，老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力，真棒！

四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。

胡老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，沒有聽見老師單一的用“下面”干什么，“接下來”干什么這樣枯燥的辭藻來銜接。比如在聽課文范讀后，胡老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)啊！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會潑水節(jié)的幸福和難忘?！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動了起來，進(jìn)入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時，胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的.不同，這就為課文第三段的分析埋下了伏筆，為學(xué)生對課文的深層解讀做了鋪墊，胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機(jī)的結(jié)合在一起，既獨立而又不單一。

五、教學(xué)細(xì)節(jié)的幾個感受。

整堂課我們胡老師是笑容滿面，言語輕柔，如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識，我想，如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛戴的老師，孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。在聽課間有幾個小細(xì)節(jié)讓我很有感觸：

師學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣，他們不懂我們可以教呀，由此也可以看出，胡老師對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

2）用“一邊一邊”練習(xí)說話時，有個學(xué)生說“我一邊走路，一邊看書?！边@個句子單從語法上來看是沒有語病的，老師肯定了他的句子說對了，但同時老師又說了“哦，這個習(xí)慣可不好，我們不能真的這樣做。”看來，胡老師在平時的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

六、幾點不成熟的建議。

1）建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。

小學(xué)語文難忘的一天教案篇十七

小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文，課文熱情洋溢地敘述了19xx年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情?？墒?，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析。

借史激“情”

要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風(fēng)云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化，不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。

情感互動。

“我不知道哪個是周總理了”

《難忘的潑水節(jié)》學(xué)生讀得入情入境，是很不容易的。這樣的.課文對現(xiàn)在二年級的學(xué)生一般來說很難有學(xué)習(xí)的興趣，課堂能達(dá)到這個效果，很重要的一個原因，教師的情感投入，教師的情感感染了學(xué)生，使學(xué)生逐步走近周總理。

請看這一片段：

“周總理真的來了，同學(xué)們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂（出示課件），你能說說他的穿著嗎？”

“在課文中找到相關(guān)的句子勾畫出來讀一讀?！?/p>

學(xué)生反復(fù)讀，讀通順。

“當(dāng)你看到周總理這一身打扮，有什么感覺，如果你就是傣族人民，你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。

師：是啊，周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣，和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼，而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

現(xiàn)在不少低段的老師都知道重視朗讀，但是怎樣讀進(jìn)去，怎樣讀好，心中沒底，只是翻來覆去讀幾遍就完事了，不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生深入讀課文，開啟學(xué)生思維的大門。要很會引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，學(xué)生讀通了周總理外貌描寫的句子，并沒有停留在這一淺層次的閱讀上，“當(dāng)你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？”巧妙一問，把學(xué)生置身到潑水的人群中了，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生真正去體驗語言文字，走進(jìn)語言文字里邊去。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)這身衣服和傣族人民穿著是一樣的，緊接著學(xué)生“如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了?！边@一感受，很可貴，學(xué)生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員，教師自然地總結(jié)提升學(xué)生的認(rèn)識，這樣的讀書學(xué)習(xí)才是真正地讀進(jìn)去了，又讀出來了。

讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感^***彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。

師：人們?nèi)绱说南矚g周總理，他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認(rèn)為哪個詞更能體現(xiàn)人們對周總理的喜愛，你是怎么理解的？（看課件，讀課文）。

生：歡迎的場面很熱鬧！

生：有“一條條”、“一串串”

生：還有“四面八方”也能體現(xiàn)。

分析課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時的心情是如此開心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

用肢體語言悟“情”

在這篇課文的教學(xué)時，有這樣一個突發(fā)是件，在學(xué)生齊讀課文四、五段，感悟情感時，班上一名學(xué)生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作，我也突發(fā)奇想。讓學(xué)生一起用肢體語言來感受當(dāng)時的情景。

學(xué)生興趣濃厚，感受氣氛。

生：他們會說，周總理祝您健康長壽！

生：周總理會說，祝大家快樂幸福！

分析用不同的方式讓學(xué)生感受當(dāng)時的場景與氣氛，能幫助學(xué)生更好的去理解課文，從一個不受規(guī)矩的學(xué)生的身上得到了啟發(fā)，給本節(jié)課提供了亮點，用肢體語言能更好的幫助學(xué)生去感“情”，去悟“情”。