最新學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思(優(yōu)秀9篇)

在學(xué)習(xí)的道路上，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要梳理好思路和邏輯。范文中的總結(jié)方法和寫作技巧，可以為您提供一些建議和參考，便于您更好地完成一份優(yōu)秀的總結(jié)。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇一

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的.反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對？哪些地方做的不對？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇二

本課旨在讓學(xué)生深知不良誘惑的危害，在思想上初步樹立抵制不良誘惑的意識、決心和信心。進(jìn)一步知道不良誘惑的危害，懂得戰(zhàn)勝不良誘惑的一些方法。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，初步學(xué)會(huì)用簡單的方法來戰(zhàn)勝不良誘惑，學(xué)會(huì)拒絕。

本課我運(yùn)用了拒絕誘惑訓(xùn)練營、心理輔導(dǎo)室、拒絕誘惑我能行三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹了多種戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。同時(shí)通過一系列的`活動(dòng)，讓學(xué)生樹立抵制不良誘惑的決心和信心。整個(gè)教學(xué)過程將啟發(fā)討論，事例分析，小組表演等相結(jié)合。

總結(jié)本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：

1.心理小測驗(yàn)環(huán)節(jié)比較吸引學(xué)生興趣。

2.學(xué)以致用環(huán)節(jié)將理論聯(lián)系實(shí)際，以表演的方式讓學(xué)生處理生活中的實(shí)際問題，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果良好。

3.多媒體課件制作精致，實(shí)用性強(qiáng)。

4.發(fā)揮思想政治課堂優(yōu)勢，注重德育。

在實(shí)際運(yùn)用中的不足之處有：

1.根據(jù)本課特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化實(shí)例比運(yùn)用奧德修斯的故事可能更有利于學(xué)生對知識的銜接。

2.選材應(yīng)從身邊的例子說起，注重生活化。

3.語速有時(shí)候有點(diǎn)快，應(yīng)放慢速度，避免不必要的重復(fù)。

4.小組活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)加分獎(jiǎng)勵(lì)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真對待每一堂課，讓學(xué)生在輕松愉快地課堂氛圍中增長知識，提高教學(xué)效果。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇三

《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨(dú)立面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。

為了更好地把學(xué)生很快拉入文本，教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩《游子吟》，從中領(lǐng)悟母愛的偉大，再深情導(dǎo)入“千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)———（生接答）你餓了，母親會(huì)————（xxx）你生病了，母親會(huì)———（xxx）”，通過古詩和師生之間的對話，孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛方式。在教學(xué)中，我把重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對比的教學(xué)方式，先提出問題“這是一位什么樣的母親呢？課文中她是怎樣評價(jià)自己的？”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍?。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親的感情，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。接著，我又提出問題“這位母親真的如他自己所言那么狠心，對自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎？”如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識到母親感情變化的過程。

通過說話練習(xí)，讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親，而是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親。

母親的愛是多姿多彩的，母親的愛是廣袤深遠(yuǎn)的，包容是一種愛，狠心也是一種愛。關(guān)愛孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的，但能像這位母親那樣狠心地愛卻很少見。教學(xué)中，我出示作者畢淑敏的照片，簡介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子，我為什么打你》，寫讀后感。

因課前我精心備課，組內(nèi)進(jìn)行多次研討，預(yù)設(shè)的比較多，所以這節(jié)課，學(xué)生的思維很活躍，語文綜合素養(yǎng)得以提升，閱讀寫作能力也提高很多。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇四

本次活動(dòng)是上個(gè)學(xué)期學(xué)科組活動(dòng)時(shí)的研討課，當(dāng)時(shí)研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，但是沒有形成定稿。本學(xué)期，本著研究的態(tài)度，我們繼續(xù)對這一節(jié)課進(jìn)行了跟蹤教學(xué)和研究。

大班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，社會(huì)交往能力日益增強(qiáng)。在個(gè)體完成任務(wù)和合作學(xué)習(xí)的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù)。本次活動(dòng)就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動(dòng)，從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會(huì)合作，協(xié)商，分工，完成任務(wù)。讓孩子走出課堂的時(shí)候能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用。因此，如何讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)商，分工，合作，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

通過執(zhí)教老師的幾次教學(xué)，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象，把握，貫通，才能讓孩子真正學(xué)會(huì)合作。

大班幼兒，各方面能力發(fā)展比較快，語言能力較強(qiáng)，愿意發(fā)表自己的見解，對于不同于自己的意見會(huì)反駁。那么，在課堂中就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚，幼兒就會(huì)開始行動(dòng)；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完，不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該怎樣做呢？教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，如何傾聽，如何表達(dá)自己的想法，如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然，這是教師需要關(guān)注的。點(diǎn)滴的積累將會(huì)為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強(qiáng)，但是面對新的問題，新的任務(wù)，還是不知所措。那么教師在布置任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該如何介紹呢？一定要根據(jù)幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進(jìn)行介紹講解。提問指向性明確，簡單明了，讓孩子知道我要干什么，怎么干。而不是教師明白任務(wù)，但是講解要求的時(shí)候含混不清，這樣，孩子的操作就不會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

在一節(jié)課中，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中，協(xié)商，分工是最重要的，那么，教師在這個(gè)過程中要起到什么作用？引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工，組織幼兒進(jìn)行分組合作，從而達(dá)成目標(biāo)。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作，這些都是教師應(yīng)該思考的。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇五

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時(shí)代感。而面對高速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)了解世界、了解社會(huì)、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時(shí)代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？一是以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的`反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，感受些什么；有對教學(xué)時(shí)間安排的反思；也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動(dòng)。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個(gè)人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動(dòng)。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個(gè)人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個(gè)別行為的反思方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會(huì)、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會(huì)有不同。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。

其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會(huì)教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”，“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。

應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競爭的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

12.13教研——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不斷反思善于合作。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇六

前言：

《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護(hù)了自己與齊國的尊嚴(yán)，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。因?yàn)橛辛诉@種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。

構(gòu)思篇：

這是一篇老課文，如何利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，上出富有新意，又能讓學(xué)生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細(xì)細(xì)分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現(xiàn)狀及晏子使楚，楚王要借機(jī)侮辱晏子。之后，生動(dòng)地記敘了晏子出示楚國后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動(dòng)作細(xì)膩生動(dòng)，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個(gè)自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結(jié)果。我將課文的第二自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，展開層層剝筍似的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子?！逼谥械摹拔耆琛币辉~，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？結(jié)果如何？真可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，這一系列的問題的提出將有助于學(xué)生對課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在，三個(gè)自然段的寫作方法和結(jié)構(gòu)都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結(jié)果如何。學(xué)生理解這些也許并不困難，要理解晏子反駁的話也并不困難，但是，很多老師的教學(xué)都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對方；第三次運(yùn)用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學(xué)生理解起來還是有些難度的。其實(shí)，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子的笑。在第二回合的較量中，面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌。這時(shí)作者寫道：晏子說著“故意笑了笑”。這“故意”，有兩層含義：一是對楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫，實(shí)則綿里藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下，楚王只能“陪著笑”。這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白而無力，這是面對尷尬處境的楚王的，用笑來掩飾自己的窘迫處境。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。

楚國大臣們的笑。當(dāng)楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語言向晏子發(fā)起最后一輪進(jìn)攻時(shí)，楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來”。“得意洋洋的笑”，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云壓城，殺氣騰騰地襲向晏子?？上н@種笑沒能保持到最后，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣一敗涂地，自食惡果。

通過上面的分析，我們感覺到《晏子使楚》寫“笑”別有韻味，值得我們深入領(lǐng)會(huì)，細(xì)細(xì)揣摩人物的內(nèi)心。認(rèn)識“笑”在文中的作用，有助于我們更深入地理解課文內(nèi)容，更好地把握人物形象。因此，本堂課的重點(diǎn)，將圍繞課文的第二自然段展開對人物心理活動(dòng)和性格的理解，運(yùn)用朗讀、體會(huì)等方式，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有較深入的感性認(rèn)識，理解晏子能言善辯，聰明機(jī)智，心中有國的崇高品質(zhì)。

實(shí)踐篇：

一、激情引入，引發(fā)思考。

課堂伊始，從校園網(wǎng)首頁上的“歷史上的今天”說起，引發(fā)對歷史的思考，歷史是悠遠(yuǎn)的，是神秘的，從而揭示課題，去領(lǐng)略幾千年前齊國大夫晏子的獨(dú)特魅力，學(xué)生的情緒被感染了，從他們炯炯的眼神中看到了渴望——對學(xué)習(xí)的渴望、對歷史知識的渴望。

二、抓住文眼，質(zhì)疑思索。

我用講故事的方法，講述了晏子去楚國將受到的楚王的“禮遇”，讓學(xué)生尋找課文中的相關(guān)語句，學(xué)生很快找到了課文第2節(jié)，圍繞“侮辱”一詞，展開了他們深沉的思考：楚王為什么侮辱晏子？晏子如何反駁？結(jié)果如何？這些問題就是之后我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、了解大意，認(rèn)識人物。

學(xué)生因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有了5分熟悉，因?yàn)橛辛藢θ牡睦首x，對晏子與楚王也有了一定的了解。完成一張表格（晏子與楚王的三次交鋒）之后，學(xué)生都了解了楚王的為人——仗勢欺人；領(lǐng)會(huì)了晏子的愛國、聰慧、能言、善辯的特點(diǎn)。通過對比式的板書，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Τ跖c晏子的看法，他們對晏子都報(bào)以崇敬的心理，而對楚王這種盛氣凌人的樣子都嗤之以鼻，非常憎惡。

四、品詞品句，感悟品質(zhì)。

抓住文中富有特色的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，談?wù)勛约簩Τ跫瓣套拥钠焚|(zhì)感受。學(xué)生抓住了楚王和晏子的5次笑，繪聲繪色地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和想法。

五、感情朗讀，升華感悟。

本文的對話描寫十分生動(dòng)，在學(xué)生理解人物性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者對人物的描繪。

反思篇：

這是我對老課文新上法的一次嘗試，課堂上，學(xué)生基本上都能按照我預(yù)設(shè)的一步步學(xué)習(xí)下去，學(xué)生對人物性格的體會(huì)也的確達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，最難的一點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展開理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼酰瑸槭裁淳磁尻套?。有一部分同學(xué)能根據(jù)自己找到的詞語展開一定的想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但這部分同學(xué)相對較集中。朗讀的環(huán)節(jié)少了，因?yàn)闀r(shí)間不夠，如果在之前的根據(jù)課文填空去掉，將這個(gè)時(shí)間承接后面的分角色朗讀，可能教學(xué)的效果會(huì)更好。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇七

橋是美麗的，在人們生活的地方，必不可少的是橋，是通往各處的渠道。以下有關(guān)橋的相關(guān)說明文歡迎大家參閱!

什么是橋?現(xiàn)代漢語詞典說：“橋是架在水面或空中以便行人、車輛等通行的建筑物?！睕]錯(cuò)，橋是一座建筑物，可在這瞬息萬變的當(dāng)今世界里，橋以使人無法駐足的速度千變?nèi)f化，向前發(fā)展，自然它的含義也是豐富多彩的。

而黔城的源江大橋?qū)儆诠疯F路兩用橋，既可以通車，也可以通火車。兩旁的欄桿由鐵欄灰色構(gòu)成。

源江大橋是黔城的象征，1970年開始建造，1975年完工，至今已有37年了，是屬于黔城第一長橋。橫跨沅江，通往各地區(qū)。它全長571。26米，寬約20多米，該橋的公路被中間的鐵路隔開，一邊公路在鐵路的左邊，一邊在鐵路的右邊。兩邊欄桿用藍(lán)灰色的油漆刷成的，好似天空的暗藍(lán)，每一根欄桿的中間都有一只自由飛翔的海鷗，次第地排列在上面。

橋

公路橋的右下邊是人們居住的房屋，往邊靠就是人們辛苦勞作的菜地，在他們的時(shí)間里，都要花半天的時(shí)間去耕種，公路橋的左下邊以前是一個(gè)大池塘以及房屋，而現(xiàn)在卻是一條公路。從空中看，橋下這樣配合著橋，就是格外美麗了，由此而來，設(shè)計(jì)者為游覽者增添了一份遐想的空間，飛在仙境的一種滿足感。站在橋上，有點(diǎn)滿足又有點(diǎn)驚險(xiǎn)。

假如你煩燥或心情不好時(shí)，便可以走到橋的右邊，就連想到自己在滿地都是花的地方，心情變得格外開朗。這時(shí)，讓我由想到白居易的詩中的’晴虹橋影出，秋雁櫓聲來‘恰恰是描寫山水光色的景色。

黔城的橋雖比不上那種現(xiàn)存最古老的而且敞肩的石拱橋--趙州橋歷史悠久，也不像盧溝橋那樣在歷史上值得紀(jì)念的橋。黔城的橋只不過是黔城人們通往各地的渠道。

每座橋在不同壞境中，是有各種各式的形式美。橋不僅是美麗的，還是生活中必不可少的，如果沒有了橋，那么我們開著車怎么過河呢?怎樣通往各地呢?橋是不可缺少的，橋在人們心中是很重要的。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇八

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

學(xué)會(huì)說不教學(xué)反思篇九

《讓我們學(xué)會(huì)合作》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗(yàn)入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造積極性。

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗W(xué)生進(jìn)行合作意識的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。

第一、二個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片引入，再展示大量學(xué)生日常生活中合作的事例，讓學(xué)生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)與人合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)合作的重要，學(xué)會(huì)合作成功的方法，認(rèn)識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂?；顒?dòng)之所以采取比賽形式，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又考慮到學(xué)生因年齡小，往往在游戲中會(huì)充分表現(xiàn)自我，將平時(shí)的習(xí)慣、情感真實(shí)的暴露出來。老師則能借機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題，有針對性的進(jìn)行及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。

我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時(shí)應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的開展，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)則，并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如：在學(xué)生第一次活動(dòng)前我制定了比賽規(guī)則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi)，每個(gè)小組合作捏一個(gè)只熊貓，每個(gè)同學(xué)捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀(jì)律要求：“別急，為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求：小組合作之前，老師先提幾個(gè)要求：

（1）合作時(shí)，要做到輕聲細(xì)語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結(jié)束就立即結(jié)束，否則算違規(guī)。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們在做任何一項(xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行，而本課中學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間長達(dá)近20分鐘，又是突破本課重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，如果沒有細(xì)致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng)，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性，使活動(dòng)無法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無力，教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零，甚至對學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際上由于太過于高估學(xué)生的動(dòng)手能力，沒有事先沒有對學(xué)生捏手工能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果課堂實(shí)踐后，學(xué)生兩次捏制效果都不是很好，導(dǎo)致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結(jié)束了還在繼續(xù)，讓他們交上作品，沒人主動(dòng)上交，有的甚至遲遲不交上來。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時(shí)間，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時(shí)不夠。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學(xué)生的發(fā)言面不廣。

2、老師關(guān)注面較小。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可是老師卻沒有留出多余的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。