2023年婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫(優(yōu)秀8篇)

城市化進(jìn)程帶來了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式。合理運(yùn)用歸納和概括的方法，將復(fù)雜的信息簡潔地呈現(xiàn)出來。這篇范文對于總結(jié)的目的和要點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入的分析和闡述。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇一

我國高校自教育部頒發(fā)教高[]4號文件以來，?我國高校雙語教學(xué)受到了高度重視，同時也取得了一定成績，但畢竟雙語教學(xué)實(shí)踐開展時間不長，在很多方面仍存在各種問題，需要進(jìn)一步完善。醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識、國際交流、國際合作意識和競爭能力的高素質(zhì)、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的有效手段之一。雙語教學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生更全面有效地獲取國內(nèi)外最新的動態(tài)，為今后的工作與學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員來說，僅掌握常規(guī)檢驗(yàn)技術(shù)與方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科技在不斷進(jìn)步，本學(xué)科領(lǐng)域最新的科學(xué)研究動向和先進(jìn)的技術(shù)也在曰益更新，關(guān)注與學(xué)習(xí)前沿發(fā)展也是必需的。而且，檢驗(yàn)工作中許多醫(yī)療儀器的操作說明書及控制面板都是英文編寫，因此雙語教學(xué)對正確操作儀器及正確解釋檢測結(jié)果也是必不可少的。

筆者在中國知網(wǎng)中選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域，以主題詞為“雙語”和“因素”，檢索?的文章，剔除與本主題不相關(guān)的文章后，共36篇，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)者對醫(yī)學(xué)高校雙語課程的影響因素進(jìn)行了部分相關(guān)的研究，主要包括以下四個方面：學(xué)習(xí)者、師資、教材和授課方式。

1.學(xué)習(xí)者。

最基本因素，同時學(xué)習(xí)者的需求、興趣、學(xué)習(xí)行為和對學(xué)科的認(rèn)知程度等都會影響雙語教學(xué)的效果。提高學(xué)習(xí)者對英語的強(qiáng)烈需求和興趣，有利于他們通過自己感興趣的語言形式獲取學(xué)科知識。端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有助于提升英語以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)成效。國外學(xué)者高度重視學(xué)習(xí)者的各方面研究，例如，0zanska-p0mkwai對102名波、英雙語學(xué)習(xí)者的情商和個性特征關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的語言、文化和情感之間的關(guān)系非常復(fù)雜，建議將個性特質(zhì)納入雙語教學(xué)中。另外，學(xué)習(xí)者語言狀況的參差不齊，不僅決定了醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容的比重，同時還決定了運(yùn)用何種語言為講授方式，中文或是英文。對于國內(nèi)整個醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)課程，不同專業(yè)與不同年級間應(yīng)使用不同比例的英語教學(xué)，可參考分級模式，避免教師和學(xué)生過快地大量地接觸雙語教學(xué)，導(dǎo)致雙方接受困難，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

2.師資。

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上受其教學(xué)能力的影響。作為一名合格的醫(yī)學(xué)雙語教師，僅具備豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時還應(yīng)有較高水平的英語能力，這是我國目前普遍欠缺的。人才引進(jìn)及年輕教師的培養(yǎng)是提高雙語教學(xué)的重要手段，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)國際化試點(diǎn)基地的成功建立就是一個成功的例子。引進(jìn)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者博士學(xué)位的專業(yè)人士，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語教學(xué)中，既可以滿足專業(yè)知識要求又具備較高英語水平。另外，注重年輕教師的培養(yǎng)，年輕教師英語水平可能會相對于一些老教師稍微高些，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時英語口語能力也需要進(jìn)一步強(qiáng)化。針對這一問題，醫(yī)學(xué)院?？梢蕴峁┮欢ǖ某鰢M(jìn)修機(jī)會，或者聘請英語外教定期舉辦英語培訓(xùn)班，或者組織相關(guān)教師進(jìn)行口語能力的鍛煉。這不僅可以強(qiáng)化教師的英語教學(xué)能力，還可促進(jìn)新、老教師的交流，從而使年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更多豐富多彩，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語教學(xué)改革之路奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教材。

教材是知識的承載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最主要工具。選擇一套完整的、系統(tǒng)的、與時倶進(jìn)的教材是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)至關(guān)重要的部分。目前，學(xué)生上課使用的教材不是全英文就是全中文的，而英文教材雖在語法和句型上更準(zhǔn)確，更符合英文學(xué)習(xí)要求，但也涉及大量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)詞匯，并且國外引進(jìn)的外文教材整合性過強(qiáng)，不一定符合國內(nèi)教學(xué)特點(diǎn)，致使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感到吃力。如果沿用全中文教材，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)的效果又有可能大打折扣。國內(nèi)已有學(xué)者提出，在外文原版教材的藍(lán)本基礎(chǔ)上，進(jìn)行醫(yī)學(xué)雙語教材的本土化建設(shè)。也就是說，以我國目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)要求和教學(xué)大綱為基本準(zhǔn)則，對外文原版的醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的合理的篩選，比如，精美的彩圖、精彩的講解等可以保留，而對于擴(kuò)展太多非本學(xué)年本專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)容可以適當(dāng)刪除。再以原版教材作為首要資料編寫即擁有地道英語又具中國特色的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教材。由此可見，組織國內(nèi)、外專家合力編寫一套符合中國特色的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語配套教材，是開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)亟待解決的主要問題之一。

4.授課方式。

每個教師都會根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣選擇不一樣的授課方式。有的教師會選擇全英文教學(xué)，制作全英文的課件及全英文講解；有的會先用英文系統(tǒng)洋細(xì)地講解一遍，再中文簡要概述；還有的喜歡中英文穿插講解，課件中通常是中英文對應(yīng)存在。而筆者認(rèn)為，英文講解的比例和時間控制可以根據(jù)學(xué)生的課堂的`表現(xiàn)而進(jìn)行合理調(diào)整。學(xué)生的接受能力是有限的，一邊要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識，一邊要學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，對于學(xué)生來說40min的課堂會是一個漫長的過程。根據(jù)筆者過往上課與授課經(jīng)驗(yàn)，可以把40min的課堂內(nèi)容劃分為若干小節(jié)，每個小節(jié)先用英語簡明扼要地講述一次，接著用中文進(jìn)行深入洋細(xì)的講解。畢竟，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)最基本的任務(wù)是掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識，在這個前提下才可以進(jìn)一步跟國際交流。據(jù)統(tǒng)計，英語能力較高的教師采用全英文教學(xué)時，大部分學(xué)生只能聽懂約30%的課堂內(nèi)容。國內(nèi)醫(yī)學(xué)生，即使是有留學(xué)生的院校，也大部分缺乏完全的英語環(huán)境，同時五年的本科學(xué)習(xí)對于醫(yī)學(xué)生來說都是緊迫、繁重的，更別說三年學(xué)習(xí)的高職院校。因此，授課英文的比例應(yīng)該適當(dāng)控制，把重點(diǎn)放在專業(yè)知識的講授，其次是專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。而對于研究生而言，英文、專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力都有較高水平，授課英文的比例可以適當(dāng)增高。雙語教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，綜合考慮學(xué)生的各方面能力及需要，切記用力過猛。

5.小結(jié)。

總而言之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)雙語教學(xué)的基本目的是利用雙語教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域進(jìn)行國際間交流、學(xué)習(xí)和工作的能力，為更多患者帶來福音，為醫(yī)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。在教育過程中，因人而異，因材施教，循序漸進(jìn)，不僅提高學(xué)生英語能力，同時也提高了教師的語言水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。但是，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)不僅受到學(xué)生、師資、教材和授課方式的影響，同時，還受社會環(huán)境、學(xué)校支持、校際之間的交流、評價考核方式等影響。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語教學(xué)在實(shí)施過程中存在的考驗(yàn)與難題，相信經(jīng)過廣大教育工作者的不斷努力與探索，必定能開辟出一條具有中國特色的，適應(yīng)國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的檢驗(yàn)雙語教學(xué)之路。

謝珊艷，楊蔭廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院解剖學(xué)教研室。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇二

隨著我國新課改的不斷深入進(jìn)行，素質(zhì)教育顯得越來越重要了，因此美術(shù)教育也受到了越來越多的關(guān)注。在我國的小學(xué)美術(shù)教育中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和動手操作能力。在本文中，從小學(xué)生的具體情況出發(fā)，分析了其在美術(shù)教育中進(jìn)行動手操作的重要性和相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、通過作品欣賞將學(xué)生的動手意識增強(qiáng)。

對于小學(xué)生來說，具有其獨(dú)特的年齡段特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要選擇一些適合該年齡段欣賞的、富有生活情趣、貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。這樣，不僅能達(dá)到提高學(xué)生的審美情趣的目的，同時也能將學(xué)生自己動手進(jìn)行操作的意識增強(qiáng)。在選擇美術(shù)作品時，也需要遵循一定的原則：首先，美術(shù)作品的選擇需要貼合本節(jié)課的教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《水墨畫鳥》一課時，可以先從網(wǎng)上下載一些名家的代表作品，讓學(xué)生欣賞。同時，教師在教學(xué)的過程中，也可以不受教材的約束，廣泛采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生說出自己最喜歡的作品來進(jìn)行欣賞。其次，教師也可以通過自己的理解進(jìn)行作品的再加工，不僅能樹立起良好的自己動手操作的榜樣，同時還能將學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提高。最后，教師也可以展示一下學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，通過欣賞學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作品中的缺點(diǎn)，還能看到別的同學(xué)的可取之處，取長補(bǔ)短更好地完善自己的作品，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時，欣賞課具有很重要的作用，它不僅能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品，還能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自己動手操作的意識。另外，動手操作和作品欣賞關(guān)系緊密，在學(xué)生欣賞完作品后，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行動手操作，比如在欣賞完動物油畫后，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己動手操作，模仿欣賞過的作品，自己動手創(chuàng)作。學(xué)生通過這樣的不斷練習(xí)，能有效增強(qiáng)動手操作能力，同時還能更好地掌握美術(shù)知識。

二、通過良好的學(xué)習(xí)氛圍將學(xué)生的動手操作能力提高。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲，由此激發(fā)出進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。比如，在講授《皮影戲》一課時，教師先在課上播放一些關(guān)于皮影戲的經(jīng)典視頻片段，通過視頻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)很快產(chǎn)生興趣。通過視頻的播放，學(xué)生能很快記住畫面中的信息，進(jìn)而能在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

三、通過組織活動將學(xué)生的動手能力提高。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過組織活動也能很好地提高學(xué)生的動手操作能力。比如，在學(xué)習(xí)《迷人的游樂場》一課時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到游樂場中游玩，讓學(xué)生觀察游樂場的游樂設(shè)施，然后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。另外，教師還可以安排學(xué)生游玩其中的一些項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到游樂場的樂趣，同時還能激發(fā)出創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生的動手能力得到有效提高。另外，教師對本次活動中創(chuàng)作優(yōu)秀的同學(xué)要給予獎勵，鼓勵學(xué)生經(jīng)常觀察日常生活中的事物，在生活中積累創(chuàng)作的素材。

四、通過手工課將學(xué)生的動手能力提高。

手工課是小學(xué)美術(shù)課程的一個重要方面，學(xué)生借助手工課能有效提高自身的動手能力。手工課在教學(xué)過程中具有多樣化的特點(diǎn)，該特點(diǎn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分體會到在創(chuàng)作中的樂趣。在手工課程的`教學(xué)過程中，教師既要考慮到提高學(xué)生的動手能力，同時也要考慮到學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)等。比如，在講授《我造的車》一課時，要讓學(xué)生照著車輛的模型進(jìn)行實(shí)物的創(chuàng)作，在充分發(fā)揮想象力的同時，鍛煉學(xué)生的動手能力。教師在教學(xué)的過程中，針對不同年齡段的學(xué)生需要采用不同難易程度的手工課程。對于年齡小的低年級同學(xué)，主要讓他們學(xué)習(xí)剪紙；對于年齡大些的高年級同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行陶瓷等工藝品的制作。這樣，能更好地滿足不同年齡段的學(xué)生的實(shí)際需求，從而更好地發(fā)揮他們的動手能力。

五、小結(jié)。

學(xué)生的動手能力的提高需要教師采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高動手能力。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提高動手能力。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇三

專業(yè)英語教學(xué)必須重視學(xué)生的專業(yè)差異和專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，講求實(shí)用性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為其就業(yè)做準(zhǔn)備。

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語與應(yīng)用英語的過渡，是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是較高層次的英語教學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)通過專業(yè)英語教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握國外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，掌握本專業(yè)的最新動態(tài)和進(jìn)展以及為臨床檢驗(yàn)中正確使用常用的進(jìn)口試劑和精密儀器、閱讀外文文獻(xiàn)等打下良好的基礎(chǔ)。

2選用合適的專業(yè)英語教材。

教材是教學(xué)的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，但目前醫(yī)學(xué)英語教材匱乏，各醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)基本處于無序狀態(tài)。

選用教材時應(yīng)考慮：(1)必須包括教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，同時介紹學(xué)科前沿理論與發(fā)展動態(tài)。

(2)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)具有針對性、連貫性、系統(tǒng)性。

(3)教師和學(xué)生的英語水平。

引用了若干介紹本學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀(如新技術(shù)、新儀器和新試劑等)的文章，將其整合后作為專業(yè)英語教材。

3加強(qiáng)專業(yè)英語師資培訓(xùn)。

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。

專業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，要求教師不僅能熟練應(yīng)用英語，還得懂專業(yè)知識。

因此，專業(yè)英語課程由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任為宜。

對專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，利用一切形式提高其英語水平，特別是英語口語水平。

不定期舉辦各級學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，建立專業(yè)英語教研室、英語口語小組，定期舉辦各種英語活動，最重要的是選送基礎(chǔ)好的中青年教師出國培訓(xùn)。

只有培養(yǎng)出高水平的教師隊伍，才能保證專業(yè)英語教學(xué)效果。

4活躍專業(yè)英語課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

將專業(yè)英語的學(xué)習(xí)滲透于日常生活中，并且會利用課余時間搜集相關(guān)資料和素材，討論教學(xué)主題的展示方法。

這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也使教師和學(xué)生有了更多的接觸，從而更好地因材施教，讓不同能力的學(xué)生都獲得成功。

5采用多媒體教學(xué)方式，開展個性化教學(xué)。

多媒體教學(xué)能使枯燥、單調(diào)的知識變得更為立體多元和更容易令人接受。

在專業(yè)英語教學(xué)中，可播放一些國外醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如《急診室的故事》、《豪斯醫(yī)生》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》等，資料和片段的截取需注重和專業(yè)結(jié)合，如新的檢測禽流感病毒的方法介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實(shí)驗(yàn)室介紹，國外相關(guān)獎學(xué)金的發(fā)放告示等。

此外，通過素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，如醫(yī)學(xué)生誓言，諾貝爾獎獲得者感言等，寓教于樂。

6完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的動力。

考核是教學(xué)的重要組成部分，教師依據(jù)考核結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

我們將考核分為兩部分：(1)教師確定主題，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報告或論文。

(2)傳統(tǒng)的閉卷考試，以本學(xué)期所學(xué)專業(yè)詞匯、閱讀及與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯等考查、鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為今后臨床工作提供幫助。

綜上所述，專業(yè)英語教學(xué)是本科英語教育的一個重要環(huán)節(jié)。

最終達(dá)到培養(yǎng)以英語為工具解決實(shí)際問題，更好地勝任今后工作，適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的科技人才的目標(biāo)。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇四

醫(yī)學(xué)模式是包含健康觀、人體觀、防治思想等多方面的內(nèi)容，是人們在具體歷史條件下對醫(yī)學(xué)的總體的科學(xué)認(rèn)識，是指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的基本理論。整體論醫(yī)學(xué)模式是實(shí)踐醫(yī)學(xué)的正確的指導(dǎo)理論，是一種全新的醫(yī)學(xué)模式，其是適應(yīng)人類社會發(fā)展和人們健康所需的。整體論醫(yī)學(xué)模式是需要我們每個人積極努力才能實(shí)施應(yīng)用到婦產(chǎn)科診療中的各個環(huán)節(jié)，并且培養(yǎng)出卓越的適應(yīng)時代的醫(yī)學(xué)生。

1、整體醫(yī)學(xué)模式與婦產(chǎn)科診療。

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，舊的生物醫(yī)學(xué)模式一步步顯現(xiàn)出它的狹隘性和片面性。這種舊的生物醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的醫(yī)療活動并不能完全滿足人類的健康需求，它是一種忽略了人類的社會性和整體性的醫(yī)學(xué)模式。從1980年以后，這種舊的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)漸漸向整體論醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。兩者根本的不同就是整體論醫(yī)學(xué)模式（生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式）認(rèn)識健康與疾病是在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下來進(jìn)行的，其主要重視功能恢復(fù)，并且以人為中心?；谶@個基礎(chǔ)上，也可以認(rèn)為這是兩種相互對立的醫(yī)學(xué)模式。所以，生物醫(yī)學(xué)模式和整體論醫(yī)學(xué)模式之間很難進(jìn)行自然轉(zhuǎn)變，需要我們積極在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域特別是婦產(chǎn)科診療活動中全面開展整體論醫(yī)學(xué)模式的實(shí)施。其強(qiáng)調(diào)從生物因素、心理因素和社會因素三個方面來綜合認(rèn)識人類的健康和疾病。這種模式就要求婦產(chǎn)科醫(yī)生在診療疾病時，既要關(guān)心患者軀體的不適，還要關(guān)注其家庭及社會因素、工作及自然環(huán)境、其心理狀態(tài)，這樣有益于全面評估診療患者。

2、pbl教學(xué)與整體醫(yī)學(xué)。

pbl教學(xué)已成為一種主要的教學(xué)方法，目前，在我們國家很多高校已經(jīng)實(shí)施pbl教學(xué)，并且已經(jīng)取得初步成效。與此同時，這種教學(xué)模式中的醫(yī)學(xué)人文理念的培養(yǎng)薄弱；迫切需要我們完善傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式。將整體醫(yī)學(xué)與目前較暢行的pbl教學(xué)模式相結(jié)合，尋求最佳的切入點(diǎn)，以促進(jìn)整體醫(yī)學(xué)的發(fā)展。婦產(chǎn)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的主干課程，已經(jīng)開始實(shí)施pbl教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與其思維能力大大增強(qiáng)?？墒瞧淙觞c(diǎn)是整體醫(yī)學(xué)中人文因素培養(yǎng)在教學(xué)過程中分量較輕。因?yàn)閶D產(chǎn)科自身的特殊性，因而要求學(xué)生掌握更多的人文素養(yǎng)知識，我們發(fā)現(xiàn)一些老師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)及其臨床診療過程中并未重視整體醫(yī)學(xué)及其相關(guān)人文培養(yǎng)。那么如何在婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施pbl過程中結(jié)合整體醫(yī)學(xué)及人文教育呢？實(shí)際上整體醫(yī)學(xué)包含在大多數(shù)婦產(chǎn)科學(xué)pbl案例中診療的各個環(huán)節(jié)/婦產(chǎn)科學(xué)要求注重保護(hù)患者的隱私，所以更應(yīng)該加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和意識。

婦產(chǎn)科醫(yī)師診療疾病的能力是由邏輯與思維能力決定的，正確的邏輯與思維又是由正確的整體醫(yī)學(xué)觀決定。那么，我們在實(shí)踐中應(yīng)該著手從醫(yī)學(xué)教育方式上開始，從“以醫(yī)學(xué)專業(yè)教育為主”向“全面整體教育”轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)教育在舊的生物醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下，以向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)為主，使得我們醫(yī)學(xué)生在臨床診療過程中，重視“疾病”治療，而忽略了患者的社會、心理因素，使得“人文關(guān)懷”在婦產(chǎn)科診療活動中明顯缺失。而在新的整體論醫(yī)學(xué)模式下的對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育及技能教育及其與之有關(guān)的社會科學(xué)知識的教育，使得醫(yī)學(xué)生在對患者的診療過程中自主的根據(jù)患者的具體情況有的放矢制定出適合患者的治療方案。再者，在教育內(nèi)容上，從“以?？茷橹鳌毕颉叭平逃鞭D(zhuǎn)變。目前學(xué)生綜合能力較為薄弱，很難對患者病情進(jìn)行全面評估。因此要使學(xué)生將所學(xué)知識全面理解，開展整體醫(yī)學(xué)勢在必行。全面掌控患者病情，并為患者進(jìn)行心理調(diào)適、預(yù)防疾病、疾病康復(fù)等多方面指導(dǎo)，最大限度恢復(fù)患者的功能。

3、教學(xué)實(shí)行途徑。

根據(jù)婦產(chǎn)科課程設(shè)置不同的—擬場景，選取臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，扮演病患，該患者可提出一些無理要求，請學(xué)生回答。再對學(xué)生的回答予以評價和指導(dǎo)；例如：在卵巢惡性腫瘤術(shù)后，我們組織學(xué)生討論在目前由舊的'生物醫(yī)學(xué)模式向新的整體論醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化之后，患者術(shù)后的化療目的是降低疾病的復(fù)發(fā)率，是應(yīng)該按常規(guī)進(jìn)行足量多次預(yù)防性化學(xué)治療，還是我們應(yīng)該根據(jù)每位患者的具體情況包括患者的心理承受能力、生理狀況以及其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，將這呰因素與患者的病情進(jìn)行綜合評估來制定后期的治療方案。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行分析討論后，認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文因素在患者的制定方案中起著決定性的作用。

采取pbl教學(xué)法，在講授婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)課時加人醫(yī)學(xué)人文精神，以及涉及的相關(guān)倫理學(xué)知識，例如在教授晚期卵巢惡性腫瘤時，在講解常規(guī)診療時，我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對晚期卵巢惡性腫瘤的案例進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)學(xué)倫理問題思考、分析及判斷。在教學(xué)查房中教師不僅僅教學(xué)生了解患者的一般情況以及患者的治療情況，教授醫(yī)學(xué)生學(xué)會詢問患者的癥狀和體格檢查，為患者開具正確的相關(guān)檢查，教授學(xué)生做出正確的診斷和給與患者準(zhǔn)確的治療。并且同時應(yīng)進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理查房，檢查在治療過程中我們對患者的自主選擇權(quán)、隱私、知情權(quán)，是否落實(shí)。教導(dǎo)學(xué)生問診時注意患者的個人生活史，患者的心理狀態(tài)和社會環(huán)境，使得學(xué)生樹立“以人為本”的精神，了解患者的義務(wù)與其享有的權(quán)利，尊重關(guān)愛每一位患者，與患者進(jìn)行有效溝通，來全面診療患者。

4、pbl與整體醫(yī)學(xué)相結(jié)合的重要認(rèn)識。

新的發(fā)展趨勢對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育已不能滿足這種要求。為了避免婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生將各個分支學(xué)科割裂開，我們應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使整體醫(yī)學(xué)與pbl適當(dāng)結(jié)合，目的是教會學(xué)生認(rèn)識影響疾病的心理、社會、外界環(huán)境以及人文因素的重要性，還要教會學(xué)生認(rèn)識機(jī)體的每個器官的功能及其間的互相影響；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識對于疾病的正確全面診治是需要各個學(xué)科之間的密切配合。一方面，要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識和技能；另一方面，要有針對性地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的整體醫(yī)學(xué)中的“以人為本”的理念。為了最終達(dá)到醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育人文相結(jié)合的目的，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有良好的醫(yī)學(xué)道德品質(zhì)、思想素質(zhì)、道德情操和精湛醫(yī)術(shù)的卓越醫(yī)學(xué)人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)，對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與整體醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行整合是十分必要的。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇五

在醫(yī)院各個科室中，婦產(chǎn)科是一個醫(yī)療糾紛高發(fā)的科室，由于在整個醫(yī)療服務(wù)過程中，婦產(chǎn)科針對的人群為女性，涉及對女性生殖系統(tǒng)的檢查和治療，有其特殊性，處理不當(dāng)容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。近年來，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，婦產(chǎn)科醫(yī)療糾紛的發(fā)生率在首位，占我國城鎮(zhèn)醫(yī)療糾紛的17.2%～29.5%[1]。這之中相當(dāng)大的一部分醫(yī)療糾紛是因?yàn)獒t(yī)患之間缺乏溝通或溝通不當(dāng)引起的，一個合格的醫(yī)生不但要有堅實(shí)的醫(yī)學(xué)知識和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更需要有很強(qiáng)的醫(yī)患溝通能力，使醫(yī)療行為能夠有效及時的實(shí)施，從而達(dá)到最好的治療效果。因此，進(jìn)入婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生與患者溝通的教育與培養(yǎng)，顯得尤為重要。

1現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。

由于我國對醫(yī)患關(guān)系重視不足，在醫(yī)學(xué)課程設(shè)置上也忽略了相關(guān)醫(yī)患關(guān)系的教育。醫(yī)患溝通技術(shù)是世界醫(yī)學(xué)教育中最基本的要求之一。也是婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生未來能夠勝任自身崗位，處理好醫(yī)患關(guān)系的根本，隨著醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)患溝通教育日漸凸顯其行為醫(yī)療教育的重要性。為了提高婦產(chǎn)科醫(yī)生與患者的溝通能力，改善醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)療質(zhì)量，將醫(yī)患溝通教育作為高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程十分必要，同時也適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

目前國內(nèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容多為專業(yè)技能、職業(yè)道德、規(guī)章制度、實(shí)習(xí)單位簡介等，而對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力只進(jìn)行籠統(tǒng)的培養(yǎng)，由于婦產(chǎn)科有其檢查對象生理、心理的特殊性，即便對實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，也是隨意而為，并未形成一門課程，建立完整培養(yǎng)模式。

婦產(chǎn)科涉及患者個人隱私，如婚前行為、人工流產(chǎn)、性傳播疾病等，存在著工作的特殊性和復(fù)雜性，在交談和檢查中，患者常常懷有害羞、懼怕心理，如果溝通不好，就會引起誤會，發(fā)生醫(yī)療糾紛。所以要當(dāng)好一名婦產(chǎn)科臨床醫(yī)生就必須掌握醫(yī)患溝通的方式、方法和技巧，達(dá)到與患者交流的有效目的，取得患者和家屬的信任，促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的真正和諧。

因此，我們實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)從入科開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的醫(yī)患溝通能力。

4提高醫(yī)療質(zhì)量的需要。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生在接診每一位患者的過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與患者很好的溝通，如采集病史，醫(yī)生只有具備很好的溝通能力，才能取得患者的理解與信任，才能換得全面、可靠的病史；疾病的治療過程中同樣依賴醫(yī)生和患者良好的溝通，才能了解治療過程中患者對藥物和手術(shù)治療的反應(yīng)，以及后期的治療效果，醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)生，將在醫(yī)療工作中扮演重要的角色，在提高醫(yī)療質(zhì)量中發(fā)揮重要作用[2]。因此，婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)生在學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)期間就應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)各種醫(yī)患溝通技巧，為以后提高醫(yī)療質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

5應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生人文精神與法制素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.1首先培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)人文精神——以患者為中心。教育學(xué)生要把患者作為完整社會中的人來對待，不能單純?yōu)榱酥尾《尾?，?yīng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)有大德，大德有大愛的醫(yī)學(xué)人文精神。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生要有真誠的同情心，用高尚的醫(yī)德情感，設(shè)身處地關(guān)心和體貼患者，待患者如親人，從自身原因減少醫(yī)患矛盾的隱患[3]。

5.2加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們良好的醫(yī)療工作作風(fēng)和崇高的醫(yī)德修養(yǎng)，樹立全心全意為人民服務(wù)和救死扶傷的革命人道主義精神，使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識和技能的同時注意醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成，成為精干專業(yè)、誠于品德、名副其實(shí)的德醫(yī)雙馨的醫(yī)學(xué)生。

5.3應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的法制教育懂法是一名合格醫(yī)生的必須要求，患者有知情權(quán)、隱私權(quán)和選擇權(quán)，而醫(yī)務(wù)人員有告知的義務(wù)和保護(hù)患者合法權(quán)益的義務(wù)，由于醫(yī)務(wù)人員缺乏法律意識，不能及時告知患者關(guān)于分娩方式、病情及手術(shù)并發(fā)癥等方面的信息。同時對于疾病史、婚育史等隱私權(quán)缺乏應(yīng)有的保護(hù)，極易引起醫(yī)患糾紛。

實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，還應(yīng)學(xué)習(xí)《刑法》、《民法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。

6運(yùn)用溝通技巧提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力。

6.1主動傾聽傾聽，是醫(yī)患溝通的最基礎(chǔ)和最有效的原則和技巧[4]。只有醫(yī)者對患者由衷的關(guān)心，認(rèn)真傾聽他人的語言，才能了解對方，從而選擇合適的溝通途徑和解決方案。通過傾聽患者說話，患者會在心理上得到的極大滿足與溫暖感，逐漸對醫(yī)生產(chǎn)生信任感并開始接納醫(yī)生和配合治療。

6.2語言溝通技巧醫(yī)學(xué)生在溝通過程中，應(yīng)多用生活化的口語，少用術(shù)語，不用簡稱，讓患者真正理解醫(yī)者所傳達(dá)的信息，并幫助患者做出合適的選擇[5]。實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生應(yīng)注意以下幾個方面：稱呼患者需要使用得體的稱呼語，不可用床號取代稱謂；醫(yī)患溝通要求語言表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、簡潔、條理清楚，避免措辭不當(dāng)、思緒混亂、重點(diǎn)不突出等情況；要充分考慮對方的`接受和理解能力，用通俗易懂的語言表達(dá)，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語。

6.3非語言溝通技巧醫(yī)患溝通過程中有大量信號通過非語言手段傳遞，這些信號包括肢體動作語言、言語因素和空間物體信息。婦產(chǎn)科接觸的對象為女性患者，對這些信息的捕捉更為敏感，所以，尤其要注意非語言信息的表達(dá)，如注意面部表情，保持目光接觸，說話語調(diào)保持溫柔，把握適當(dāng)人際距離等等，給患者良好的第一印象，同時，醫(yī)生也要注意捕捉患者的非語言信號，比如患者的焦慮或疼痛，表達(dá)適當(dāng)?shù)年P(guān)系[6]。

6.4師生交流會實(shí)習(xí)結(jié)束時，由科主任召集全科師生召開師生交流會，采取自主發(fā)言的形式，要求每個實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容包括醫(yī)患之間溝通、醫(yī)護(hù)之間溝通、醫(yī)生與患者家屬之間溝通等話題，暢談溝通中常見的問題、溝通中遇到的障礙及運(yùn)用溝通技巧取得實(shí)效的分享等，談感受、提建議，并發(fā)放無記名問卷調(diào)查，提供一個無記名的溝通平臺，利于醫(yī)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，科主任根據(jù)記錄進(jìn)行梳理，總結(jié)好的建議，使實(shí)習(xí)生帶教工作可持續(xù)性改進(jìn)。

總之，醫(yī)患溝通能力是實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生必須掌握的一種基本技能，它的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的工作，需要學(xué)校、醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生自身等多方的努力，需要在實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)和提高。掌握良好的醫(yī)患溝通技巧，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，對處理好日漸增多的醫(yī)療糾紛，維護(hù)醫(yī)患雙方的共同利益具有重要意義。

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婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇六

1.1實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)特色等方面上，做出改革建設(shè)措施，以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型復(fù)合型人才的關(guān)鍵著眼點(diǎn)，是對檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程開設(shè)是實(shí)踐檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生從旁觀者變成實(shí)踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

1.2提高臨床檢驗(yàn)工作質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗(yàn)質(zhì)量是檢驗(yàn)工作的核心內(nèi)容，檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量逐年增多，已達(dá)1500余項(xiàng)，因此臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項(xiàng)目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟(jì)有效的項(xiàng)目，特別是如何組合多種最有應(yīng)用價值的檢測項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)室能出具量值報告，為保證實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，并針對臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量管理，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布iso15189：2007《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導(dǎo)作用，在我國若能實(shí)施，將會規(guī)范臨床實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，完善實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)，同時確保我國的臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量保證體系的建設(shè)能與國際同步。

1.3補(bǔ)充和完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的需要目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨(dú)立行課，對應(yīng)有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生若以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的方法來學(xué)習(xí)檢驗(yàn)專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學(xué)習(xí)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的有益補(bǔ)充，是對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系的更新和完善。在教育實(shí)踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學(xué)生樹立本課程專業(yè)學(xué)習(xí)的正確理念，認(rèn)識本課程實(shí)踐的價值，并應(yīng)用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術(shù)和新知識的臨床應(yīng)用價值；檢驗(yàn)的流程控制是全實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作；加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。

1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效途徑英語是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程要求教師和學(xué)生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自覺閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實(shí)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實(shí)踐還需要利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用軟件，his和lis的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握最新的'網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件（reviewmanager，gradepro3．6等），應(yīng)用于自己的循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息等方面。《檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學(xué)學(xué)時28學(xué)時，其中理論學(xué)時24學(xué)時、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學(xué)時間設(shè)在五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科第八學(xué)期，即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的最后時期，各專業(yè)課程教學(xué)基本接近尾聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學(xué)習(xí)完畢，能盡快熟悉臨床檢驗(yàn)工作，縮短實(shí)習(xí)適應(yīng)期。因此，以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量提高為重點(diǎn)，安排了醫(yī)學(xué)信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學(xué)）、實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制、臨床實(shí)驗(yàn)室能力驗(yàn)證、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)方法學(xué)評價、診斷試驗(yàn)的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息在科研中的應(yīng)用等十個專題內(nèi)容。其中“實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可”解釋了除實(shí)驗(yàn)室結(jié)果互認(rèn)的內(nèi)在要求外，臨床實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化和規(guī)范化也是實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的專業(yè)要求?！把C檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”主要針對不斷增加的檢驗(yàn)技術(shù)，用臨床流行病學(xué)方法學(xué)研究，來規(guī)范檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的設(shè)計研究、文獻(xiàn)評價，用當(dāng)前最佳的檢測技術(shù)和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。

“l(fā)is應(yīng)用”采用理論教學(xué)與實(shí)踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗(yàn)特點(diǎn)，解釋了lis性能特點(diǎn)及應(yīng)用，形成許多實(shí)踐應(yīng)用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實(shí)用性?！皵?shù)據(jù)挖掘”主要基于lis的解釋和咨詢檢驗(yàn)報告，找到檢驗(yàn)醫(yī)師工作的切入點(diǎn)，用科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)項(xiàng)目新的應(yīng)用價值。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的診斷、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的統(tǒng)計、流行病學(xué)等研究實(shí)現(xiàn)了融合，同時又具有獨(dú)特的研究方向。據(jù)臨床實(shí)習(xí)單位及用人單位反映，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快進(jìn)入并適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室工作，具有強(qiáng)烈的檢驗(yàn)流程控制意識，能夠自覺按照實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學(xué)生在用人單位評價較高。

3探索多種合理有效的教學(xué)方法。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門與臨床檢驗(yàn)緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實(shí)驗(yàn)操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學(xué)效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使講解深入淺出層次分明，學(xué)生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學(xué)法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實(shí)用性和趣味性。

4結(jié)束語。

由于我國社會轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復(fù)雜性，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對學(xué)科專業(yè)提出更高要求，檢驗(yàn)人員不但要懂得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的流程控制和實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室提供的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，勢必要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識、了解、掌握和運(yùn)用檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師實(shí)施課程改革、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學(xué)特色的檢驗(yàn)專業(yè)，促進(jìn)臨床檢驗(yàn)的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的地位。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇七

革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會關(guān)系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關(guān)系之中。醫(yī)師治病救人，必然要面對各種復(fù)雜的社會關(guān)系。在醫(yī)療技術(shù)高速發(fā)展的時代，對醫(yī)師基本素質(zhì)的要求和智能結(jié)構(gòu)的要求越來越高，“高素質(zhì)”不等同于受過高等教育，高素質(zhì)人才必須德才兼?zhèn)?，其中包括社會人際交往的能力。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會著名的《福岡宣言》指出：“所有醫(yī)師必須學(xué)會交流和處理人際關(guān)系的技能，缺少同情應(yīng)看做與技術(shù)不夠一樣，是無能力的表現(xiàn)”［1］。婦產(chǎn)科臨床工作尤其需要醫(yī)師具有良好的人際溝通的能力。

1．1良好的溝通，能取得患者的信任。

婦產(chǎn)科的服務(wù)對象是女性朋友，她們有著特殊的生理和心理特點(diǎn)，而不少疾病源自她們的情緒與性格。譬如，有把患乳腺增生害怕發(fā)展成乳腺癌而異?？謶值幕颊?；有對“更年期”擔(dān)心害怕而惶惶不可終日的患者；還有一些孕婦因害怕陣痛主動要求剖宮產(chǎn)等。面對這些患者，醫(yī)生必須誠心誠意地傾聽她們的傾訴，以朋友般的真誠，給她們提些建議和忠告。這樣患者在無形中減輕了心理負(fù)擔(dān)，對疾病的康復(fù)起到了明顯的效果。在這里，醫(yī)師的交際能力至關(guān)重要，只有認(rèn)真傾聽，才能使患者感到受尊重，只有真誠的溝通，才使患者信任醫(yī)師。目前，在產(chǎn)科積極倡導(dǎo)的“導(dǎo)樂分娩”就是很好的例證。通過醫(yī)師及護(hù)理人員對產(chǎn)婦的鼓勵、講解和撫摸，使能引起產(chǎn)婦疼痛和焦慮的激素水平下降，使患者的痛閾值升高，取得很好的鎮(zhèn)痛效果，從而使產(chǎn)婦舒適、安全、輕松順利地產(chǎn)下寶寶，有效地提高了產(chǎn)時的服務(wù)質(zhì)量［2］。

1．2真誠的鼓勵，能減輕患者的心理壓力。

婦產(chǎn)科患者的病因與社會、家庭環(huán)境關(guān)系密切。工作的壓力，丈夫的不夠關(guān)心，婆媳不和等均會讓患者身心疲憊，出現(xiàn)月經(jīng)紊亂等病患。產(chǎn)婦臨產(chǎn)時更是有龐大的“觀產(chǎn)”團(tuán)：婆家的、娘家的、同事、朋友等，給產(chǎn)婦造成巨大的心理壓力。婦產(chǎn)科醫(yī)師要掌握患者的共性心理，更要了解患者的個性心理，針對不同的個體情況，施以真誠的鼓勵、安慰、關(guān)心和同情。使患者與醫(yī)師之間建立友誼，主動尋求幫助。這樣的醫(yī)師勸導(dǎo)往往能減輕患者的心理壓力，比藥物起到更有效的作用。

1．3親切的態(tài)度，能建立良好的醫(yī)患關(guān)系。

良好的醫(yī)療環(huán)境是患者康復(fù)的必要條件。醫(yī)院是一個特殊的環(huán)境，再加上陌生感，常使患者感到緊張和焦慮不安。為此，部分醫(yī)院鼓勵女性醫(yī)師及護(hù)士著淡妝上班，產(chǎn)科護(hù)士服改用粉紅色，增添溫馨感，醫(yī)護(hù)人員與患者說話態(tài)度親切，聲音輕柔，使患者產(chǎn)生親切感、信任感，從而建立良好的醫(yī)患關(guān)系，形成一種和諧友愛的醫(yī)療環(huán)境［3］?？梢?，交際能力與醫(yī)療技術(shù)發(fā)揮著同樣重要的作用，在提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平的同時，必須加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生交際能力的迫切性。

目前，醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女占一定比例，他們大多思維活躍，易接受新鮮的事物，但也有些人由于從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，不懂得尊重別人、為別人著想；或怕苦、怕累、怕被傳染等。還有少部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，手機(jī)上網(wǎng)占據(jù)了不少時間，這些學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神、團(tuán)隊意識均比較薄弱［4］。因此，當(dāng)他們走出校門，進(jìn)入醫(yī)院時，面對患者及紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系時，顯得束手無策，適應(yīng)臨床工作的能力較差。為了使醫(yī)學(xué)生盡快地融入社會，在較短時間內(nèi)成長為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)師，迫切地需要對他們進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

3如何培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的'交際能力。

一個人的交際能力包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)是要靠訓(xùn)練來進(jìn)行的，下面談幾種訓(xùn)練方法。

3．1創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了打開學(xué)生生活的庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)并產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，從而積極、主動地完成從知識向能力轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。通過教師描述創(chuàng)設(shè)情境。教師動情的描述，能叩擊學(xué)生的心靈，引起強(qiáng)烈的共鳴。婦產(chǎn)科臨床工作中的許多實(shí)例都是通過教師的描述介紹給學(xué)生的。例如：“一產(chǎn)婦難產(chǎn)，醫(yī)師果斷采用產(chǎn)鉗助產(chǎn)。為了不損傷嬰兒，且保護(hù)產(chǎn)婦產(chǎn)道不造成嚴(yán)重裂傷，醫(yī)生尋找最佳的、運(yùn)用熟練的手法和角度放置產(chǎn)鉗。整個人半蹲著，屏住呼吸，使著巧勁，依靠技巧，把孩子慢慢托出來，當(dāng)孩子‘哇哇’啼哭時，我們的醫(yī)師已渾身大汗淋漓癱坐在地上……”。又如：“一女嬰娩出時已窒息，面色青紫，吸痰后還沒有好轉(zhuǎn)，醫(yī)師二話不說，毫不猶豫地俯身用自己的嘴對著孩子的嘴進(jìn)行口對口呼吸，女嬰‘哇’一聲啼哭，小生命得救了”。這樣的實(shí)例描述，不但能讓學(xué)生學(xué)到產(chǎn)科醫(yī)師果敢的醫(yī)風(fēng)，精湛的醫(yī)術(shù)，還讓他們感受到醫(yī)師崇高的醫(yī)德，給醫(yī)學(xué)生樹立良好的榜樣。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境。根據(jù)每一階段的教學(xué)內(nèi)容，教師充分地利用電教手段展示婦產(chǎn)科病例，引導(dǎo)學(xué)生提出診治方案，也可由教師提出不同的方案，讓學(xué)生辨析爭論。同時開辟“學(xué)醫(yī)臺”讓每一位學(xué)生上臺發(fā)言，發(fā)表學(xué)醫(yī)見解，這樣的情境能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)口語表達(dá)的欲望，使學(xué)生的表達(dá)理解能力得到有效的鍛煉。模擬醫(yī)療場景，創(chuàng)建交際氛圍。教師可選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生模擬醫(yī)療場景進(jìn)行分角色演示。比如：“家長”陪同“女兒”診治青春期疾病；“丈夫”陪同“妻子”診治婦科疾病；醫(yī)師遇到精神病的“病人”；“絕經(jīng)過度期女性”哭訴病情等。還有一些“患者”或“家屬”故意找茬讓醫(yī)師為難。面對這些林林總總的現(xiàn)象，醫(yī)者如何解決問題？這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的氛圍和時機(jī)，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的交際能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

3．2多元互動訓(xùn)練。

人際交往的核心在于合作和溝通，開展多元化的互動就是要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，以適應(yīng)未來工作的需要。凸現(xiàn)雙主體的教學(xué)模式的平等互動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟著走”，體現(xiàn)不出學(xué)生是主體的地位?！半p主體”明確了師生同屬教學(xué)主體的平等地位，師生間要以合作者的身份融入課堂之中，共同完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師始終以平等的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的情感和人格，努力營造自由、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的心境下積極主動地學(xué)習(xí)［5］。集群體智慧的自主互動。當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，知識更加豐富，體驗(yàn)也更加深刻，他們有足夠的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分階段地讓學(xué)生自主選擇論題，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種開放性的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的獨(dú)立思考前提下，相互借鑒和切磋，彼此互動共同提高。在小組合作互動的過程中，學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等方面都得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。問題引導(dǎo)式的整合互動。在多元互動的教學(xué)模式中并不能忽視教師的作用，“師者，釋疑解惑也”。教師要適時、適度適量地提出新穎生動、富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生提供思維方法，補(bǔ)充背景材料，提示思考角度，搭建認(rèn)識階梯，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下走出探索的困惑或誤區(qū)。通過師生充分的整合，圓滿地完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)［5］。

總之，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交際能力是與提高業(yè)務(wù)水平同等重要的任務(wù)，教師要充分的重視，在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生盡快地適應(yīng)婦產(chǎn)科臨床工作的需要，成長為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)師。

參考文獻(xiàn)：

作者：林邯楓蔡素清陳楨單位：福建醫(yī)科大學(xué)附屬閩東醫(yī)院。

婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)論文怎么寫篇八

目前，當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)的一種科學(xué)[1]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準(zhǔn)情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。

婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認(rèn)為其以后不會進(jìn)入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認(rèn)為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實(shí)習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴(yán)肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。

婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護(hù)是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，刻意的去保護(hù)自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進(jìn)行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實(shí)習(xí)生面前。

教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機(jī)械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點(diǎn)、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機(jī)械性套用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當(dāng)成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕?，倒是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。

醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實(shí)習(xí)期不能親自動手進(jìn)行操作，無法真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。

按照我國高校檢驗(yàn)專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基本理扎實(shí)和檢驗(yàn)技術(shù)過關(guān)的檢驗(yàn)醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)婦產(chǎn)科的教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學(xué)工作應(yīng)在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，除了闡明疾病的病理和機(jī)制之外，還要充實(shí)同檢驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗(yàn)方法和分析檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3教學(xué)方式的改良。

醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實(shí)踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗(yàn)數(shù)據(jù)玉臨床實(shí)踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)[4]。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強(qiáng)病例的.導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。

在實(shí)踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進(jìn)行設(shè)計、檢驗(yàn)方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學(xué)生對立分析問題能力進(jìn)行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學(xué)生對有可能幾種原因進(jìn)行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認(rèn)識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學(xué)生清晰地認(rèn)識到風(fēng)險控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)還有：異位妊娠與hcg（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與ca125（糖鏈抗原125）等[5]。

5小結(jié)。

隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗(yàn)人員密切結(jié)合實(shí)際。為實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下檢驗(yàn)醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹(jǐn)慎的工作，在實(shí)踐過程中需不斷的進(jìn)行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

—611。

[2]張清偉，宋佳玉，王鋒等。cp結(jié)合tbl教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用體會[j]。重慶醫(yī)學(xué)，，45（8）：1133—1135。

[3]蔡昱，翟建軍，張玉潔等。四位一體教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[j]。中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013，28（9）：946—949。

[4]肖正華，李靜，林英等。cbl教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[j]。教育教學(xué)論壇，，31（1）：84—85。