小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用(實(shí)用8篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)的重要依據(jù)。教師在教案的撰寫中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體ppt課件。

教學(xué)過程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

季羨林爺爺是我國的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

2.扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）。

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會找哪兩個(gè)？（指名答并板書：奇麗、奇特）。

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）。

課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書）。

（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）。

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。

三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）。

（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

（2）小組匯報(bào)。

課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）。

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）。

2.小組匯報(bào)（說句子，談體會，感情朗讀）。

課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

相機(jī)出示句子。

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

a、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）。

b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）。

——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）。

——生答。

——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？

——生答。

——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？

——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）。

——生答（正是這樣?。?。

你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）。

——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）。

（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）。

師：是??！“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）。

3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說說）。

五、借“書庫”，拓展延伸。

1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）。

“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》。

當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）。

結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇二

名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個(gè)愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個(gè)奇異的國度――德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！钡拇_，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。

重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇三

課文講的是:“我”在德國讀書時(shí),發(fā)現(xiàn)德國人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國,發(fā)現(xiàn)變化很大的德國“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會到“我為人人,人人為我”的崇高境界。

我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.

我們就是應(yīng)該把我們的祖國當(dāng)成我們的家,把每一個(gè)人當(dāng)成這個(gè)”家”的一員.德國人民正是因?yàn)檫@樣想了,才會把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.

最后,我希望每一個(gè)人都能像德國人民一樣“贈人玫瑰,一手清香”。（程婧然輔導(dǎo)老師：黃錦琳）。

德國人家家戶戶都養(yǎng)花，中國人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國人把花樣在臨街的地方，讓每一個(gè)過路人都看到；中國人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)砗眯那?，我為你送去滿心的愉悅。德國人這種“我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。

還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己！

這篇課文主要講了德國人愛花的特點(diǎn)。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國，發(fā)現(xiàn)德國人愛美之心還在。

在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個(gè)人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個(gè)同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。

讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國人給我留下一個(gè)懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會道德，用實(shí)際行動為大眾著想，世界就會更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實(shí)現(xiàn)“人人為我”這個(gè)美好的愿望。

在德國人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。

有綜合實(shí)踐時(shí)，做完后我們都會把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時(shí)，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。

在院子里，我們通常會在隔臺上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會放慢腳步來欣賞別人家的獨(dú)特風(fēng)景，而我們也會欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。

在社會這個(gè)大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時(shí)，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。

《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國留學(xué)時(shí)的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神。

從這篇課文中，我感受到了德國人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國人他們的鄰里關(guān)系很好，不會因?yàn)樾∈露臣?，反而更會為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個(gè)多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。

而這種為他人著想的精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點(diǎn)都不尊重清潔工阿姨的勞動成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會改變的。

作者：徐敏?廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班。

花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個(gè)德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國，好一個(gè)美麗的國家！

這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺上的花就仿佛是一個(gè)個(gè)亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。

倘若你親自到了德國，肯定會流連忘返?？戳藰巧希€想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。

德國，真是一個(gè)美麗的國家！

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇四

：看多媒體，輕松猜花謎：

1、大大圓盤竿上掛，八月秋來開黃花。朝著太陽把頭轉(zhuǎn)，結(jié)出籽兒把油榨。(向日葵)。

2、金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。(桂花)。

3、不怕風(fēng)來不怕旱，茫茫沙漠顯英姿。像只手掌渾身刺，頂著黃花真神氣。(仙人掌)。

4、不畏霜寒意志堅(jiān)，四位君子列其中。每逢九月重陽時(shí)，枝頭抱香英姿顯。(菊花)。

5、花兒像個(gè)漏管，花中西施名傳。每當(dāng)春季開放，彩霞映紅滿山。(杜鵑)。

一、導(dǎo)入新課，激趣設(shè)疑。

師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?愛花的民族很多，德國在其中占有很大的地位。他們是一個(gè)奇特的民族，一直用一種奇特的養(yǎng)花方式，他們不但愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

1、和老師同寫課題。2、品讀課題。給“讓”字換一個(gè)字;3、生質(zhì)疑：為什么要讓給別人看呢?把你的疑問帶進(jìn)課題，再讀課題。4、師：學(xué)習(xí)了季羨林先生的文章就會明白的。

二、初讀課文，品讀釋疑。

1、請同學(xué)們推薦四位朗讀能手讀讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次，看誰能找到，并找到跟這個(gè)詞相關(guān)的句子。

生朗讀課文。

2、師：是那個(gè)詞?---家家戶戶。解釋“家家戶戶”的意思。

3、出示相關(guān)的句子a、家家戶戶都在養(yǎng)花。b、走過任何一條街，抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。c、我走在街上，抬頭一看，又看見家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

4、分析句子;師:齊讀。一個(gè)“家家戶戶”讓我們讀出了這三句話的相同之處，

再比較讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同之處嗎?提示，前兩句與第三句有什么不同?

師：一個(gè)“又”字讓我們讀出了時(shí)間是不同的。四五十年前季羨林老爺爺在。

德國看到的景色和四五十年后看到的景色是一樣的。一個(gè)家家戶戶讓我們理清了文章的線索，讀出了這相同與不同之后，同學(xué)們有什么問題嗎?時(shí)間不同景色卻依然。

5、師：同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，我們先學(xué)習(xí)課文第二自然段。思考;作者。

在德國留學(xué)的時(shí)候，看到家家戶戶都在養(yǎng)花，有何感受?生讀二自然段。

6、生回答：吃驚。

7、多媒體出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在。

屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

8、分析句子：作者首先吃驚的是什么?(家家戶戶都在養(yǎng)花)抓住“都”字，在德國養(yǎng)花不僅是個(gè)人的愛好，是整個(gè)民族的愛好。他還吃驚什么?(他們的花不是而是，而且家家戶戶都在養(yǎng)花。)又是一個(gè)“都”字，寫出了養(yǎng)花的方式奇特。他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。更吃驚得是什么?(花朵在屋子)三個(gè)“都”字讓季先生感到驚嘆。把你們的吃驚送進(jìn)文字去，讀這段話。

10、師指“脊梁”：這個(gè)詞語誰來讀準(zhǔn)它?“梁”讀輕聲。理解：人有脊梁，(摸一摸)背上直直的脊椎骨。出示一束花，示范，花的脊梁就是長長的花莖或枝條、枝葉。站在屋里的人能看見什么?看花好看還是看脊梁好看?老師從同學(xué)們的眼里讀出了疑問，你們又有話說嗎?生質(zhì)疑。

10、師引：是啊，多么奇特的種花方式，為什么花朵都朝外開呢?(生回答，養(yǎng)花的人是有意把花花朵都朝外開。)可見，在德國，我這樣認(rèn)為花朵都朝外開，你也這樣認(rèn)為――，他也這樣認(rèn)為――生回答。大家都這樣認(rèn)為――，生回答。我這樣做了――把花都栽種在臨街窗戶的外面，他也這樣做了――，生回答。他也這樣做了――，生回答。大家都這樣做了――生回答。

11、作者看著這樣的景象問女房東學(xué)生讀句(“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說道：“正是這樣!”)。

理解：莞爾一笑是怎樣的笑?(就是微微一笑，用來形容女性的。)看老師的臉。讓我們面帶微笑再讀讀這句話。她莞爾一笑說道：“正是這樣!”正是哪樣?(這樣養(yǎng)花是給別人看的)。

12、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀課題。師：愛花如此真切的德國人，將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，在我看來是一件――(吃驚)的事，而在德國人看來卻是一件――(平常)的事。帶著這種語氣讀讀課題。有意把最美的花讓給別人看，在德國人看來又是一件――(愉快)的事。愉快的讀讀課題。更是一件值得――(自豪)的事。自豪的讀。

13、師：在德國，每一家都是這樣,愛花并把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗.這是一個(gè)多么奇特的民族!(板書)。

三、再讀課文，尋找美麗。

1、師：同學(xué)們，漫步在德國的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學(xué)回到文章中去找一找，并用波浪線畫出來。同同學(xué)們，漫步在德國的大街小巷，你看到了2、生讀文找句子、交流。

3、點(diǎn)擊課件出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇五

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2、板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。

聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。

老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2、朗讀課文第2、3小節(jié)。

3、教師小結(jié)：

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

4、讀第4節(jié)。

5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。

2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

（復(fù)習(xí)生字、詞）。

4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇六

教學(xué)準(zhǔn)備：第2、3小節(jié)部分內(nèi)容，課前黑板上畫好一盆花。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。

2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花?！?/p>

3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

出示：

花

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇七

1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，四、五十年過去后，當(dāng)作者再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?請大家快速默讀課文，把這句話畫出來。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

老師板書：奇麗的景色、奇特的民族。

二、精讀第3段，感受“奇麗的景色”

1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。

2、指名反饋，課件出示：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

3、師：讀了這段話你感受到了什么?(花美、花多)你從哪些詞語感受到了花美?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)。

(4)a像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)。

b老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)。

三、悟民族奇特。

師：再次走進(jìn)文本，找出文章中描寫民族奇特的句子。

a、德國人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。(德國這個(gè)民族每個(gè)家里都養(yǎng)花，很奇特!)。

德國人養(yǎng)花有什么特別之處?(栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)。

b、自己看到的是什么?(脊梁)。

不是意味著德國人自己不喜歡花?(不是)。

那可奇怪了，(指名)問：“房東太太，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧?”學(xué)生回答：“正是這樣!”

四、嘆民族精神。

師：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這一種境界是指什么?(人人為我，我為人人)耐人尋味是什么意思?(意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨)我們也來仔細(xì)琢磨一下，“人人為我，我為人人”在文中是什么意思?在我們的生活中有沒有這樣的例子?(小組討論)。

五、發(fā)出感嘆。

(1)四五十年以后，作者重回德國，不禁發(fā)出這樣的感慨(課件出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生齊讀。)美麗指的什么?(生：花美、境界美。)所以沒有變化的，不僅是德國街頭美麗的景色，還有德國人“人人為我，我為人人”的精神。所以作者發(fā)出了這樣的感嘆：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(出示課件)。

(2)在課文的最后，作者寫了這樣的話語，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。這句話怎么理解?(作者戰(zhàn)爭時(shí)期留在德國，十分思念家鄉(xiāng)、親人、祖國。)。

六、發(fā)展遷移，創(chuàng)新運(yùn)用。

小學(xué)五年級語文自己的花是讓別人看的教案通用篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。

2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)。

誰的花是給誰看的?(讀)。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)。

三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

1、感受景色奇麗。

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)。

(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。)。

(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)。

(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)。

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——。

(是不是只有一年有這樣的景象呢?)。

四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——。

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——。

(怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)。

(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)。

(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)。

2.感受民族奇特。

(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)。

(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)。

家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)。

(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)。

a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)。

b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)。

c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)。

(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)。

(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)。

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人?！?/p>

(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)。

(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

我為別人著想，(別人也會為我著想。)。

我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)。

我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會為我奉獻(xiàn)。)。

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)。

(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)。

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。

(3)“美麗”指什么?還指什么?

(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)。

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)。

板書設(shè)計(jì)：

景色奇麗。

人人為我，我為人人。

民族奇特。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

2.品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體ppt課件。

教學(xué)過程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

季羨林爺爺是我國的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時(shí)，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

2.扣緊課題，引出主線。

(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)。

(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)。

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)。

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。

課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)。

(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體?！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩?！皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)。

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)。

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。

(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

(2)小組匯報(bào)。

課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)。

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

1.合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)。

2.小組匯報(bào)(說句子，談體會，感情朗讀)。

課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

相機(jī)出示句子。

(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

a、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)。

b、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

c、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)。

——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)。

——生答。

——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?

——生答。

——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?

——生答(預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)。

——生答(正是這樣!)。

你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)。

——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)。

(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)。

師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)。

3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)。

五、借“書庫”，拓展延伸。

1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)。

“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

2.師推薦閱讀《留德十年》。

當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

課文最后，作者說“我做了一個(gè)花的夢，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)。

結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟。

今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!