最新班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短(優(yōu)秀19篇)

通過總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法，并在今后的工作和學(xué)習(xí)中避免類似的錯(cuò)誤。如何在旅途中合理安排時(shí)間和預(yù)算？閱讀一下這些總結(jié)范文，或許可以給你帶來新的思路和見解。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇一

21世紀(jì)教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)，“一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)?！彼刭|(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是有明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)施素質(zhì)教育的主體就是班主任。

班主任；素質(zhì)；教育。

班級(jí)是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個(gè)大家庭里的當(dāng)然家長(zhǎng)。這個(gè)家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個(gè)合格的班主任，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。

一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個(gè)問題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象：社會(huì)上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個(gè)部門都想要，都搶著要，也有些人哪個(gè)部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學(xué)生一塊討論，通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)這個(gè)概念的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。

（一）生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著人類文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生存競(jìng)爭(zhēng)越來越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競(jìng)爭(zhēng)加劇。當(dāng)然，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并不是你死我活的生命力的硬競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)和信息的較量的生存方式上的軟競(jìng)爭(zhēng)。

（二）群體和諧意識(shí)。社會(huì)本身就是一個(gè)由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進(jìn)入這些群體之中，并成為其中的一個(gè)角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長(zhǎng)率的有效控制，學(xué)生的自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會(huì)人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進(jìn)入社會(huì)，只能在社會(huì)生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識(shí)，尤其是群體和諧意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

（一）澄清思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說，它是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動(dòng)者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個(gè)過程。沒有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個(gè)合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動(dòng)。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)上來，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會(huì)大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。

科學(xué)知識(shí)在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會(huì)，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)愛護(hù)備至，加上社會(huì)環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計(jì)較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對(duì)別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個(gè)問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務(wù)？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績(jī)或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會(huì)走向成功，奠定一個(gè)不可缺少的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。

良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個(gè)人日常行為長(zhǎng)期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個(gè)方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個(gè)月，這是一個(gè)具有奠基性意義的時(shí)期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時(shí)間。特別是針對(duì)一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦?，有一個(gè)調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢(shì)引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實(shí)，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個(gè)良好的開端。

（四）確定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動(dòng)力。

職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個(gè)遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)——盡快的找一個(gè)好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時(shí)，要讓每一個(gè)同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭(zhēng)取一個(gè)小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又便于實(shí)施，容易落實(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個(gè)素質(zhì)教育的大碩果。

（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營(yíng)造和諧氣氛。

在班級(jí)這個(gè)大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實(shí)，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識(shí)地去營(yíng)造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。

職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)地糾正他們的一些不良行為。同時(shí)還要經(jīng)常地對(duì)發(fā)生在學(xué)校里、社會(huì)上及報(bào)紙上報(bào)道的一些典型事例進(jìn)行分析評(píng)斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，從而走正腳步，不斷前進(jìn)，成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇二

的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺或不自覺地進(jìn)入誤區(qū)。

誤區(qū)之一：動(dòng)輒便“罰?！睍r(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處處罰的做法，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴(yán)”。平心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚恚鳛橐环N批評(píng)手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享福”；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著臉，就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。

了錯(cuò)，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開的檢討，這樣知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì)因此而鄙視他，認(rèn)為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調(diào)。

誤區(qū)之四：批評(píng)不分場(chǎng)合。批評(píng)教育是一種手段，班主任批評(píng)學(xué)生也是常事，但有些班主任批評(píng)學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評(píng)學(xué)生并不好。

一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé)，就會(huì)覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對(duì)有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。

1、當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野，避免長(zhǎng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位?？蓻]想到有位家長(zhǎng)當(dāng)天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定了些，趁此機(jī)會(huì)推心置腹地開導(dǎo)他：調(diào)換座位是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)孩子的視力……經(jīng)過擺事實(shí)，說道理，孩子的家長(zhǎng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對(duì)眾多事情的處理中。不可避免地會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì)形成騎虎之勢(shì)。但是如果這時(shí)班主任能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護(hù)班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當(dāng)我剛踏進(jìn)班級(jí)，整個(gè)課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮(zhèn)住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來。當(dāng)時(shí)我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學(xué)生陸續(xù)來到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學(xué)生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長(zhǎng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說道：“老師對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣，請(qǐng)老師原諒！”說實(shí)話，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，只是強(qiáng)忍著沒有流出來。通過冷處理能達(dá)到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！

3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒有考好，數(shù)學(xué)老師撤除了她組長(zhǎng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責(zé)老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級(jí)里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評(píng)語的：你能為這次丟掉組長(zhǎng)這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因?yàn)槟阌幸活w上進(jìn)心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應(yīng)該想想自己錯(cuò)在那里，不應(yīng)該去指責(zé)他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓(xùn)，在下次考試中能考好。老師對(duì)你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵(lì)我找回了自信，有了充足的勇氣去面對(duì)下一次考試；更謝謝數(shù)學(xué)老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，我知道數(shù)學(xué)老師對(duì)我期望很高，我一定不會(huì)辜負(fù)他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問題，將有益于班級(jí)工作的開展，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在新的歷史時(shí)期，在改革開放的今天，怎樣通過生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇三

：在新的職業(yè)教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該運(yùn)用心理教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標(biāo)理念、多元智能教育評(píng)價(jià)理念以及面對(duì)全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應(yīng)該與學(xué)生開展心理對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力，從而加強(qiáng)班級(jí)心理環(huán)境建設(shè)，通過教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

：心理教育；職業(yè)學(xué)校；班主任工作。

職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想教育方式，但是在對(duì)以往工作的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內(nèi)容變多、學(xué)校德育教師隊(duì)伍陣容在不斷擴(kuò)大，與之相反的卻是班主任工作量越來越大、情況越來越復(fù)雜，因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學(xué)生的心理角度去開展工作和研究，做到教育活動(dòng)真正體現(xiàn)以人為本、重視心理教育的全新教育理念。

第一，堅(jiān)持和諧的心理教育理念。心理教育本應(yīng)成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分，事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養(yǎng)出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養(yǎng)人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀(jì)初期，心理學(xué)者將心理健康教育對(duì)象轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生當(dāng)中，開始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二，以精神成長(zhǎng)為教育目標(biāo)理念。精神的成長(zhǎng)貫穿在教育的過程之中，在心理教育的過程中，學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到強(qiáng)化，精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當(dāng)學(xué)生心靈的關(guān)懷者，根據(jù)以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)來看，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和精神層面的所有問題會(huì)給學(xué)生的未來發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)和規(guī)劃的目標(biāo)、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對(duì)于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)都要從關(guān)懷其心理精神層面做起，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷成長(zhǎng)起來。第三，以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對(duì)象。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)；二是加強(qiáng)心理健康服務(wù)的師資隊(duì)伍和軟硬件設(shè)施的建設(shè)；三是從根本上維護(hù)學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對(duì)象，才能擔(dān)起維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，才能提高全體學(xué)生心理問題的預(yù)防水平，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對(duì)象的同時(shí)，也要對(duì)心理有問題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務(wù)。第四，多元化智能化的教育評(píng)價(jià)理念。多元化和智能化的評(píng)價(jià)就是要改變以往以成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的單一評(píng)價(jià)模式，心理教育能夠幫助原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展，通過心理機(jī)能的調(diào)試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激，在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養(yǎng)他們成為社會(huì)合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，另一方面要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用積極地心態(tài)評(píng)價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。

第一，積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢(shì)。通過根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生在能力、知識(shí)、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況，心理問題如果不能及時(shí)得到解決或者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善，因此班主任應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn)，樹立心理健康教育意識(shí)，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導(dǎo)和針對(duì)學(xué)生的成功調(diào)試，首先班主任是教育對(duì)象和要素之間的中介，通過日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生，通過班主任可以針對(duì)學(xué)生隱蔽性的心理問題進(jìn)行及時(shí)的溝通，并且在心理問題的轉(zhuǎn)化中，班主任一定要起到積極的促進(jìn)作用。第二，開啟心靈對(duì)話打開學(xué)生心扉。班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程要展開心理的溝通與對(duì)話，對(duì)學(xué)生心跡進(jìn)行觀察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到打開學(xué)生心扉，進(jìn)行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談，而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、qq、email等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵(lì)學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹立拼搏的理想，并在學(xué)習(xí)和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生不斷地完成挑戰(zhàn)，克服前進(jìn)道路上的各種困難，不斷地堅(jiān)定自身的理想，樹立更高的奮斗目標(biāo)，保證學(xué)生擁有持續(xù)不斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第四，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)每一名學(xué)生都充滿熱情和期待，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理情緒和壓力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等，所有職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下形成良好的自覺意識(shí)，最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能，最終成長(zhǎng)為合格的接班人。

職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好心境才能提高工作效率。

[1]洪維明。班主任教育工作的兩個(gè)核心[j].職業(yè)，20xx（06）.

[2]朱成健。給中職班主任工作支“四招”[j].職業(yè)，20xx（26）.

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇四

摘要：人民教師，太陽底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學(xué)生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學(xué)生心靈的及時(shí)雨，班主任是撫慰學(xué)生靈魂的徐徐微風(fēng)，班主任是滋養(yǎng)學(xué)生理想的沃土。有幸擔(dān)任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學(xué)生以誠(chéng)相待，換回學(xué)生們滿腔熱情、顆顆真心。我們?cè)谝黄鸪白?，幸福、快樂的成長(zhǎng)著。

關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂。

駐足回首，在教育的歷程中已走過六個(gè)年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個(gè)班主任生命的真實(shí)，體會(huì)到了只有做班主任才能體會(huì)到的幸福和快樂。

一、從生活中的小事入手，和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福、快樂。

2010年8月，陰差陽錯(cuò)的接手了2010電子商務(wù)（1）班，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的入學(xué)狀況是：班級(jí)平均分位于整個(gè)年級(jí)段的最低檔，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)偏低。班級(jí)學(xué)生也清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，所以，在開學(xué)后不久，他們向我敞開心扉時(shí)說：我們大家都很自卑，因?yàn)槲覀冎雷约汉懿顒?，走在校園里覺得抬不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門。二是作為班主任的我自己生性好強(qiáng)，之前所帶的班級(jí)連年被評(píng)為先進(jìn)班集體，習(xí)慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹立自信心，在思想上增強(qiáng)他們必勝的信念，號(hào)召他們共建一個(gè)名牌班級(jí)。精神的力量是不平凡的，當(dāng)一個(gè)班主任在學(xué)生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀”時(shí)，我敢肯定，班主任強(qiáng)大的必勝精神磁場(chǎng)，可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，影響學(xué)生。我的第一個(gè)動(dòng)作就是第一節(jié)班會(huì)課。當(dāng)時(shí)恰逢中秋節(jié)，我將全班同學(xué)分組，在班級(jí)里進(jìn)行包餃子比賽，分享自己動(dòng)手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗(yàn)過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個(gè)人的心愿，放飛于操場(chǎng)上空的藍(lán)天。當(dāng)他們仰望著寫有自己愿望高高飛翔的孔明燈時(shí)，當(dāng)他們享受著幸福和快樂時(shí)，當(dāng)他們沐浴著其他班級(jí)同學(xué)投來的羨慕的目光時(shí)，一種感覺由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個(gè)班集體。精神的力量是強(qiáng)大的，優(yōu)勝意識(shí)一旦為全體學(xué)生所接受，會(huì)將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學(xué)深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導(dǎo)他們結(jié)合《開學(xué)第一課――我有一個(gè)夢(mèng)想》，制定出屬于他們自己的青春夢(mèng)想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，每一個(gè)人都要牢牢記住，我們是有夢(mèng)想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級(jí)成員受到激勵(lì)并成才。

二、樹立信心，一起向成功進(jìn)發(fā)。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是應(yīng)該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺的努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻注意到自己在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體時(shí)，他們身上所煥發(fā)出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學(xué)生們的職業(yè)生涯成長(zhǎng)手冊(cè)上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒有目標(biāo)，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個(gè)新的集體，沒有人是被永遠(yuǎn)注定的，我要讓自己的人生很精彩?！薄拔乙獙?duì)自己狠一點(diǎn)，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要?jiǎng)?chuàng)造屬于我和我們的輝煌?！泵總€(gè)人的心靈深處，都懷著對(duì)成功的渴望，就好像我的這群學(xué)生，需要的是一個(gè)人生輝煌的機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造出更精彩的未來。

三、主題教室文化建設(shè)，創(chuàng)建良好氛圍。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們上進(jìn)的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義?！白鲎畎舻淖约骸?，“要勇敢、要樂觀、要自信”，“我有一個(gè)夢(mèng)想”，“幸福快樂美一天”，與此同時(shí)，給他們施加壓力，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊(duì)列要整齊，口號(hào)最嘹亮；班級(jí)衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當(dāng)他們心頭也充滿自豪感時(shí)，才有積極性履行你的要求。同時(shí)還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學(xué)生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點(diǎn)。

四、我們成功了。

事實(shí)證明，我和我的學(xué)生們，我們成功了。60屆校運(yùn)會(huì)上，我們以精彩的表演贏得入場(chǎng)式優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲精神文明獎(jiǎng)以及團(tuán)體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽中，我們奪得了八項(xiàng)一等獎(jiǎng)，以遙遙領(lǐng)先的好成績(jī)獲得團(tuán)體總分第一名；歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的班級(jí)行動(dòng)特色創(chuàng)建、評(píng)比，我們的集體位列第一；首屆學(xué)生辯論賽，我們集集體的智慧，過關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評(píng)為紅旗團(tuán)支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號(hào)最嘹亮的班級(jí)……現(xiàn)在，他們說：我們樂于走出教室，來到人群中，我們得意于我們來自20xx電子商務(wù)（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。

歷經(jīng)種種，我覺得做一名班主任是幸福并快樂的，我永遠(yuǎn)不會(huì)覺得枯燥，因?yàn)榻逃且粋€(gè)生動(dòng)的職業(yè)，不變中蘊(yùn)藏著瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級(jí)就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們?cè)谝黄疰覒蛲嫠r(shí)，就會(huì)忘掉自己的年齡，可以一次一次重復(fù)上演我的成長(zhǎng)。教師是這個(gè)世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學(xué)生們一天天生長(zhǎng)，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸?？鞓返模囵B(yǎng)學(xué)生們健康成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)于教育事業(yè)，不負(fù)家長(zhǎng)的期望與信賴，我的生活因此而更加充實(shí)，我的生命因此而更有價(jià)值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創(chuàng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍：回歸幸福的教師生活。

[2]張乃柬：做個(gè)充滿激情的老師。

[3]朱一玲：你必須面對(duì)的10種學(xué)生。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇五

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)下灘小學(xué)）。

班級(jí)是學(xué)校管理對(duì)象的一個(gè)獨(dú)立單元，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本元素，班主任是學(xué)校實(shí)施具體管理的踐行者，是實(shí)施德育管理的踐行者，班主任工作又是學(xué)校教育工作的核心，所以班級(jí)管理在整個(gè)學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者、教育者，是“三結(jié)合”教育的橋梁。如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、具有凝聚力和向心力的集體，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

一、思想決定成敗，所以班主任要有正確的主導(dǎo)思想。

作為班主任，不僅需要抓教育方法，更需注重教育指導(dǎo)思想，也就是思想定位。定位正確，事半功倍；否則事倍功半，甚至南轅北轍。這雖然是老話，還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，不能單方面地只看成績(jī)?？荚嚦煽?jī)僅僅是教育質(zhì)量的重要組成部分，我們更應(yīng)該注重孩子的健康成長(zhǎng)，注重孩子全面發(fā)展。多年來我本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)進(jìn)行教育與管理。我在班級(jí)管理中主要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，當(dāng)然活不是放任自流。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”,“活”主要體現(xiàn)于注重每一位孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，注重孩子全面發(fā)展；我不希望每個(gè)孩子在制度約束下，在老師的嚴(yán)管下變成一個(gè)模樣，教育應(yīng)為孩子的終身奠基，()要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人，而不應(yīng)該將孩子變成“成績(jī)優(yōu)異的低能兒”.

二、沒有愛就沒有教育，傾注愛于學(xué)生。

愛是師德之魂，沒有愛，就沒有教育，我國(guó)近代教育家夏d尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃皟?nèi)化”的催化劑；愛是無形的，愛生需要從工作的點(diǎn)滴做起，從一言一行去傾注，工作二十余年來，我用真誠(chéng)、真心、真愛透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)以及活動(dòng)中，作為班主任，要多傾注一些愛于學(xué)生，讓愛喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛”和“博愛”之心，仁愛就是對(duì)待每位學(xué)生要有仁慈和關(guān)愛，對(duì)待每位學(xué)生都要付以真誠(chéng)的情感和尊重，講真話，態(tài)度和藹可親，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁、表里如一。心理學(xué)告訴我們，良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)起興趣，調(diào)動(dòng)起積極性；尤其低年級(jí)小學(xué)生，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。所以，必須以寬松、和諧的'心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。愛學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹立愛心意識(shí)。在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛、熱情之心，去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人，使他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

三、身教重于言傳。

俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！碑?dāng)然，班主任工作離不開“言傳”,例如布置工作、找學(xué)生談心、召開班會(huì)等都離不開口頭傳授。班主任的核心工作就是通過言傳來進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的不良態(tài)度，使之成為品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而，作為一名班主任，有了“言傳”更要注重“身教”,在整個(gè)教育過程中事事都應(yīng)“身體力行”.凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，班主任的一言一行時(shí)刻潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜的人，班主任身體力行了，學(xué)生會(huì)做得更好。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生養(yǎng)成撿垃圾的習(xí)慣，你就要看見垃圾隨手撿起；要求學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到，途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說，班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余。

總之，只要我們有正確的主導(dǎo)思想，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)，真誠(chéng)地捧著一顆愛心，管理中注重“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和能力，一切工作從小事做起、從實(shí)際做起，“做實(shí)、做細(xì)、做精”,不斷總結(jié)得失，與時(shí)俱進(jìn)，在改革的過程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，就一定能把工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科學(xué)咨詢：教育科研，（03）。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇六

班級(jí)管理工作同班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生面貌以及學(xué)生的身心健康等都具有直接影響。而針對(duì)初中班主任來講，其在展開班級(jí)管理工作的過程中，必須首先意識(shí)到初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，自尊心較強(qiáng)，且擁有嚴(yán)重的叛逆心理。因此在展開班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)管理模式，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，為初中生提升學(xué)習(xí)效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價(jià)值充分突顯出來。

個(gè)性化管理是柔性管理的主要特點(diǎn)。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象來總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預(yù)測(cè)事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是柔性管理的根本含義。

第一，情感性。在展開管理工作時(shí)，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點(diǎn)的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過情感溝通、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等多種途徑，來幫助被管理者對(duì)相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開日?；顒?dòng)，最終達(dá)到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活動(dòng)主要是針對(duì)人而實(shí)施的，柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來高效落實(shí)管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來人本性特點(diǎn)。

班主任只有將自己放在與學(xué)生同等的地位，才能夠與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生之間更加順暢的交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，從而提升班級(jí)管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學(xué)生對(duì)管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對(duì)班主任甚至班級(jí)學(xué)習(xí)生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式展開初中班主任工作時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生的需求，有針對(duì)性的展開管理工作，努力滿足學(xué)生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價(jià)值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認(rèn)真和初中生交朋友，并站在朋友的立場(chǎng)給予初中生建議和指導(dǎo)。

值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)的引導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，嚴(yán)重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時(shí)期初中班主任在展開工作時(shí)，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生自律性的。培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)等規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣、愛好來發(fā)揮主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，甚至參與到教學(xué)管理的工作中。在這一過程中，初中生會(huì)對(duì)教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，也能夠積極主動(dòng)的配合教師的工作來不斷提升自我。

實(shí)際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學(xué)生自律能力的過程中，教師首先可以將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組，每一個(gè)小組每周都會(huì)負(fù)責(zé)不同的班級(jí)管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀(jì)律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級(jí)管理任務(wù)，在這一過程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，初中班主任應(yīng)對(duì)柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并將自己放在與學(xué)生同等的地位、注重學(xué)生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇七

如果說，班集體是學(xué)校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項(xiàng)宏偉的工程，我認(rèn)為要恰當(dāng)巧妙運(yùn)用“冷處理”藝術(shù)，來化解家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的矛盾，營(yíng)造一個(gè)和諧健康班集體。

誤區(qū)冷處理。

的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術(shù)，自覺或不自覺地進(jìn)入誤區(qū)。

誤區(qū)之一：動(dòng)輒便“罰?！睍r(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處處罰的做法，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴(yán)”。平心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幚?，作為一種批評(píng)手段，不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時(shí)，學(xué)生可以“享?！?；不高興時(shí)，學(xué)生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時(shí)，不是整天板著臉，就是訓(xùn)斥、譏諷、甚至體罰學(xué)生。殊不知這些做法容易產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)，只能給學(xué)生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學(xué)生時(shí)常有一種恐懼心理與緊張感。

了錯(cuò)，卻不愿或不敢在學(xué)生面前做公開的檢討，這樣知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，就會(huì)使這位班主任馬上威信掃地，學(xué)生會(huì)因此而鄙視他，認(rèn)為這個(gè)班主任言行不一，好唱高調(diào)。

誤區(qū)之四：批評(píng)不分場(chǎng)合。批評(píng)教育是一種手段，班主任批評(píng)學(xué)生也是常事，但有些班主任批評(píng)學(xué)生卻不分場(chǎng)合。喜歡在辦公室當(dāng)眾指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，認(rèn)為辦公室氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)其有威信。其實(shí)辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評(píng)學(xué)生并不好。

一旦在辦公室當(dāng)眾被老師指責(zé)，就會(huì)覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對(duì)有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學(xué)的教育策略和處理藝術(shù)。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當(dāng)冷處理好這幾種關(guān)系。

1、當(dāng)家長(zhǎng)與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

曾記得在一次期中考試后，為了調(diào)節(jié)班上學(xué)生的視野，避免長(zhǎng)期在同一角度斜視。于是我進(jìn)行了全班輪流換位。可沒想到有位家長(zhǎng)當(dāng)天趕到學(xué)校，嚷道：“我的孩子個(gè)子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學(xué)習(xí)……”我知道三言兩語很難轉(zhuǎn)變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學(xué)校學(xué)習(xí)、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定了些，趁此機(jī)會(huì)推心置腹地開導(dǎo)他：調(diào)換座位是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)孩子的視力……經(jīng)過擺事實(shí)，說道理，孩子的家長(zhǎng)連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當(dāng)學(xué)生與班主任的意見發(fā)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，從課內(nèi)到課外、從學(xué)習(xí)到游戲、從生活到思想，內(nèi)容具體，任務(wù)繁重。在眾多的接觸中，在對(duì)眾多事情的處理中。不可避免地會(huì)與學(xué)生發(fā)生矛盾。這時(shí)候，稍有不慎，就會(huì)形成騎虎之勢(shì)。但是如果這時(shí)班主任能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用“冷處理”的工作藝術(shù)，可以避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，同時(shí)有利于維護(hù)班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當(dāng)我剛踏進(jìn)班級(jí)，整個(gè)課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的情緒低落，當(dāng)時(shí)我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動(dòng)一下鎮(zhèn)住了學(xué)生，課堂也漸漸安靜下來。當(dāng)時(shí)我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學(xué)生陸續(xù)來到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學(xué)生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長(zhǎng)一聲“起立！”同學(xué)齊聲說道：“老師對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣，請(qǐng)老師原諒！”說實(shí)話，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)了，只是強(qiáng)忍著沒有流出來。通過冷處理能達(dá)到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！

3、當(dāng)任課老師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，“冷處理”。

每位教師都有不同教學(xué)方法和不同處理事情的方法，學(xué)生適應(yīng)層度也不一樣因此，有時(shí)課堂上和課外會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學(xué)效果。這就需要班主任出面協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。而這種協(xié)調(diào)必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎(chǔ)上，以理解、尊重、公正為原則。

記得本班的一次數(shù)學(xué)考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學(xué)在這次考試中，因一時(shí)的疏忽沒有考好，數(shù)學(xué)老師撤除了她組長(zhǎng)的頭銜，這一舉動(dòng)使她郁郁寡歡，指責(zé)老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級(jí)里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評(píng)語的：你能為這次丟掉組長(zhǎng)這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因?yàn)槟阌幸活w上進(jìn)心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應(yīng)該想想自己錯(cuò)在那里，不應(yīng)該去指責(zé)他人，老師這樣做肯定是想你記住這個(gè)教訓(xùn)，在下次考試中能考好。老師對(duì)你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵(lì)我找回了自信，有了充足的勇氣去面對(duì)下一次考試；更謝謝數(shù)學(xué)老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)，我知道數(shù)學(xué)老師對(duì)我期望很高，我一定不會(huì)辜負(fù)他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術(shù)，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學(xué)地處理問題，將有益于班級(jí)工作的開展，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有益于同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在新的歷史時(shí)期，在改革開放的今天，怎樣通過生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為班主任工作的當(dāng)務(wù)之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務(wù)，班主任在工作中，一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走入誤區(qū)。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇八

自從改革開放以來，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理問題。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。

無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。

二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。

老師由于各種原因，說話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法，對(duì)承諾了的卻做不到，對(duì)老師的一些要求也毫不在意，因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力。

班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。

二、培養(yǎng)班干部的管理能力。

職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問題。對(duì)于自己無法解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來解決?？梢?，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才。可見，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。

四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)。

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作。

人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺，但是，會(huì)在無形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

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班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十

摘要：教書育人不僅需要教師本身對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行全面、正確的把握或運(yùn)用，還需要學(xué)生及時(shí)、深層次地吸收所學(xué)，將其變成自己的知識(shí)。這需要教師耐心細(xì)致、全心投入，用無私奉獻(xiàn)的愛心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。

關(guān)鍵詞：德育；關(guān)愛教育；班主任工作。

創(chuàng)建一所社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的學(xué)校，必須建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。班主任作為教書育人的中堅(jiān)力量，責(zé)任尤其重大。班主任做好班級(jí)管理工作是學(xué)校做好教育教學(xué)工作的前提。這是由于班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之積極參加勞動(dòng)和體育活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的課外生活，做好班級(jí)的日常工作，做好學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，搞好跟其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

學(xué)生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過幾年的班主任工作經(jīng)歷總結(jié)出這樣一個(gè)道理：班主任實(shí)施關(guān)愛教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，班主任要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為、懂得做人的道理，使他們最終成為有愛心、責(zé)任心、公德心并懂得感恩、回報(bào)的人。

身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)能力是一個(gè)老師需要具備的基本素質(zhì)，班主任應(yīng)樹立堅(jiān)定的教育信念，嚴(yán)格要求自己，不斷豐富自身的知識(shí)，在工作中不畏困難曲折，給學(xué)生樹立榜樣；其次，要進(jìn)一步提高自身的協(xié)調(diào)能力，了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強(qiáng)同家長(zhǎng)間的交流，了解學(xué)生在校外的生活情況，還要與班級(jí)學(xué)生不斷溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學(xué)生的社會(huì)、文化、語言、民族習(xí)慣，以一貫的關(guān)懷方式對(duì)待學(xué)生。

優(yōu)秀的班主任懂得因材施教，對(duì)癥下藥，時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的成長(zhǎng)過程并認(rèn)真記錄，并且能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、老師和學(xué)生給出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)潔、詳盡、準(zhǔn)確的口頭或書面報(bào)告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據(jù)不同民族背景學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，采用不同的教育方法，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

班主任要做好班級(jí)管理工作，最重要的是了解自己所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格，傾聽他們的心聲。班主任利用布置特殊作業(yè)的方法深入了解學(xué)生的心理、理想、愛好、喜怒哀樂等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼里的好老師”“我認(rèn)為”“老師，我想對(duì)你說”“寫給未來的一封信”等作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班主任在查閱學(xué)生的文章時(shí)必須公平公正，認(rèn)真研讀，給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫上有針對(duì)性的評(píng)語，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的困惑進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律差的學(xué)生，教師要耐心教育，利用單獨(dú)談心的方式，進(jìn)行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關(guān)心他們，從而與老師建立起和睦的師生關(guān)系。

班主任在日常教學(xué)和生活中要善于觀察學(xué)生，理解學(xué)生的需要、愿望、價(jià)值追求等。比如，對(duì)于學(xué)生“希望得到回報(bào)”這一心理，班主任應(yīng)予以理解，而不應(yīng)將其簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生自私。此外，班主任還要理解并體諒學(xué)生的難處。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)遇到與人交往上的難題，教師應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，諒解他們，真正為他們著想。

學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。班主任關(guān)愛學(xué)生首先要以尊重學(xué)生為原則，在教育教學(xué)過程中保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利。管理即服務(wù)，班主任應(yīng)樹立服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理念，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。

總之，不論社會(huì)環(huán)境如何，不論學(xué)生各方面的素質(zhì)如何，在學(xué)校里的表現(xiàn)怎樣，做過什么，班主任都應(yīng)一視同仁。班主任永遠(yuǎn)都不能忘記自己的使命，將這“小社會(huì)”中的每一個(gè)學(xué)生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無量。班主任有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，因材施教，將關(guān)愛教育覆蓋到“小社會(huì)”每一個(gè)角落，讓全部“家庭成員”健康成長(zhǎng)在充滿愛的溫馨環(huán)境中。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十一

班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對(duì)此，本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃^程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)。

采用賞識(shí)教育的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵(lì)，再經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí)，往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>

三、提高自身綜合素質(zhì)。

班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前，甚至倒退。對(duì)此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識(shí)技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。

四、樹立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)。

良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹立好榜樣，開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級(jí)紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。

五、通過德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育。

德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會(huì)的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說服教育，這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會(huì)選擇怎么做？然后學(xué)生就將對(duì)此問題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十二

高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膹母咧邪嘀魅卧诎嗉?jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問題也更加復(fù)雜多變。

第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念。

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

結(jié)束語。

總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十三

管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位--班級(jí)來實(shí)現(xiàn)的，所以說班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時(shí)期的班級(jí)的管理工作中，我總結(jié)出了八個(gè)字，那就是“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個(gè)字，班級(jí)的管理工作就游刃有余了。

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來了。

二、嚴(yán)格。

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。

一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，運(yùn)動(dòng)起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、熱愛。

教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！鼻皣?guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼耍皭邸笔敲恳粋€(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到。

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十四

摘要：

語文教學(xué)與班主任管理工作的共同點(diǎn)在于兩者都具有人文性的教育意味，而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現(xiàn)出來呢？我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而本文主要從課外閱讀入手，結(jié)合班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)、組織班會(huì)的方面進(jìn)行講述語文教學(xué)與班主任管理的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

人文性教育意味；語文教學(xué)；課外閱讀；班主任管理；組織主題班會(huì)。

班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的，當(dāng)中包含很多方面的事項(xiàng)，主要有五項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、個(gè)別教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、組織班會(huì)、協(xié)調(diào)各種關(guān)系【1】。從語文教學(xué)的角度來看，最能體現(xiàn)語文教學(xué)與班主任管理有機(jī)結(jié)合的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)與組織班會(huì)兩個(gè)方面，因此今天我們將極大體現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課外閱讀來談?wù)劙嘀魅稳绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，怎樣組織班會(huì)。

一、正確引導(dǎo)課外閱讀增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用。

學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)【1】。我們將從學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的課外閱讀學(xué)習(xí)來談?wù)勯喿x是如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班主任管理工作的順利開展的。

對(duì)于班主任管理工作而言，課外閱讀是一把雙刃劍，稍有不慎，便容易走向極端。掌控得好，合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。

有的班主任從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，為了避免課外閱讀對(duì)學(xué)生造成影響，影響學(xué)習(xí)的注意力，于是千方百計(jì)阻止學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的展開。小明初二的班主任是一名語文老師，班主任很重視他們的學(xué)習(xí)，因此這位班主任對(duì)于“課外書”抓得很嚴(yán)，有時(shí)會(huì)在小明班上體育課時(shí)去搜查班里的桌子，把與學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書都收起來，這當(dāng)中甚至還包括《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《格列佛游記》等經(jīng)典名著；有時(shí)甚至還會(huì)到學(xué)生宿舍去翻查是否還有課外書。班主任的這種行為明顯是不合適的，甚至是違法的。

那我們到底應(yīng)該如何對(duì)待課外教育呢，像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對(duì)于課外閱讀，我們可以從語文教學(xué)角度來看待，積極引導(dǎo)，將其與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合起來，才是真正有效的做法。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根說過:“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”【2】。

蘇霍姆林斯基說：“不論哪類書籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景。課外書籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的途徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……”【2】顯然，許多的學(xué)者對(duì)于課外閱讀的態(tài)度都是積極、支持和肯定的，可見強(qiáng)大的課外閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展是提供了豐富的資源的。

從語文教學(xué)來說，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。而附錄2也有關(guān)于具體的課外讀物類別、書目的建議【3】。由此可見我國(guó)教育專家、學(xué)者在語文教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃中對(duì)于課外閱讀的態(tài)度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來說，課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)在班里設(shè)置一個(gè)圖書角，根據(jù)班主任管理工作的需求和想法來添置圖書，可以添置一些與教育相關(guān)的，或與學(xué)習(xí)相關(guān)的，或與生活相關(guān)的書籍，正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹立爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如布置童話故事書，安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書，對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都具有良好的啟發(fā)作用；放置詩(shī)歌散文作品，像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文寫作方法，體會(huì)詩(shī)歌散文的豐富感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣與熱愛。并非所有的課外書都是不好的，只要班主任結(jié)合語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人文性教育的要求，對(duì)于管理工作是利大于弊的。

因此，只要正確掌握如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，便能夠?qū)⒄n外閱讀轉(zhuǎn)化為促進(jìn)管理工作的強(qiáng)大的先鋒。

二、課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開展。

班會(huì)指班級(jí)會(huì)議，一般一周開一次班會(huì)。而主題班會(huì)是指圍繞某一主題召開的班會(huì)【4】。班主任在準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)較為煩惱的是對(duì)于班會(huì)主題的選取，還有學(xué)生參與班會(huì)熱情與積極性，這兩個(gè)因素決定了班會(huì)能否成功開展。

而將課外閱讀與主題班會(huì)結(jié)合是一個(gè)解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內(nèi)容、方法等，將有效促進(jìn)主題班會(huì)主題的選取，可進(jìn)行例如是讀書報(bào)告會(huì)，經(jīng)典名著討論會(huì)、經(jīng)典名著角色扮演晚會(huì)等主題班會(huì)。通過這樣的班會(huì)有利于帶動(dòng)學(xué)生選擇適合的課外閱讀書目，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、深入閱讀、體現(xiàn)閱讀的魅力。

主題班會(huì)的主題選取可以從閱讀方面入手，像我們班的班會(huì)，就結(jié)合同學(xué)們的閱讀尤其是課外經(jīng)典名著的閱讀，開展了一次別開生面的讀書報(bào)告會(huì)。雖然在班會(huì)的緩解上與一般的主題班會(huì)相仿，但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會(huì)而言，這樣的班會(huì)更大程度上以學(xué)生為主體，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也給予了學(xué)生更多機(jī)會(huì)站上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。當(dāng)然讀書報(bào)告會(huì)帶給我們的收獲很多，如讓我們的眼界不僅僅停留在經(jīng)典的文本上，還能夠回到與我們切身相關(guān)的生活中來，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將單調(diào)的、單一的文本思想結(jié)合時(shí)代精神，結(jié)合學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗(yàn)，使文本解讀更有新意，充滿不一樣的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文本思想觀點(diǎn)的閱讀與思考。與同學(xué)們之間的交流也促使我們對(duì)解讀文本的`方式、方法、角度都有了新的飛躍，與時(shí)俱進(jìn)，讓書本、讓課外閱讀變得更有魅力。

閱讀尤其是課外閱讀對(duì)于主題班會(huì)的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認(rèn)為將閱讀與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合是非常有利的，兩者的有機(jī)結(jié)合既促進(jìn)了語文教學(xué)中對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)與支持，還促進(jìn)了班主任管理工作的順利推行，促使雙方求得共贏的局面。

結(jié)語：

綜上所述，我們可以總結(jié)課外閱讀對(duì)于班主任管理具有以下兩方面的作用。

正確引導(dǎo)課外閱讀可以增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。優(yōu)秀的書籍蘊(yùn)含著豐富的語言知識(shí)、人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，也有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生的閱讀過程中，作者的對(duì)于事物的態(tài)度、觀點(diǎn)和對(duì)人生的思考都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是在閱讀經(jīng)典文學(xué)的過程，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)故事的背景、所描寫的社會(huì)、所揭露的人性都有一定的了解，也就影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立。于漪老師認(rèn)為：“有智慧的人，生命能閃光。閱讀是長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，能催開智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識(shí)清泉滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)?！薄?】可見閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會(huì)的主題，還提高了學(xué)生的參與積極性與熱情，這也有利于班主任的管理工作的開展。而與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合開展的班會(huì)，有利于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)；有利于形成正確的集體輿論，樹立良好的學(xué)風(fēng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是學(xué)校貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的輔助形式和有效途徑【4】。

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班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十五

班級(jí)管理工作對(duì)于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和思想具有極大的影響。國(guó)家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會(huì)培養(yǎng)護(hù)理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學(xué)水平和班級(jí)管理水平，才能讓職業(yè)院校班級(jí)管理工作開展得井井有條。

1.1有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。

班主任做好班級(jí)管理工作有利于良好班風(fēng)的創(chuàng)建。在班級(jí)管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的思想品德教育，對(duì)良好班風(fēng)的創(chuàng)建是極為有利的。在班級(jí)管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣，重視學(xué)生的德育教育，走近學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，使得學(xué)生能夠以班主任為榜樣。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

做好班級(jí)管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。在班級(jí)管理中公平、公正地對(duì)待學(xué)生，重視成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)的眼睛，利用課余時(shí)間與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，了解她們，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要多開展各種班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使其在參與活動(dòng)的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

1.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

班主任做好班級(jí)管理工作有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任要意識(shí)到學(xué)生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，提高學(xué)生的管理意識(shí)和管理能力，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的意見，采取競(jìng)爭(zhēng)制度讓學(xué)生參與班干部競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力。

2.1自主學(xué)習(xí)能力低下。

職業(yè)院校學(xué)生大多是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，這就導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下。

2.2心理素質(zhì)較差。

許多職業(yè)院校學(xué)生由于中考成績(jī)差，進(jìn)入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來缺乏信心。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會(huì)無形之中給職業(yè)院校學(xué)生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學(xué)生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學(xué)生的心理健康容易會(huì)受到不良影響。

2.3自我約束力不強(qiáng)。

目前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀(jì)律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)、曠課，有的。甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)和早戀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會(huì)主義責(zé)任感，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學(xué)畢業(yè)生相比，學(xué)歷較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級(jí)管理者，對(duì)學(xué)生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理的過程中要以身作則，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力。班主任還要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。

3.1建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)。

職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學(xué)生都是住校生，做好職業(yè)院校班級(jí)管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的學(xué)生信息資料庫(kù)，職業(yè)院校班主任在班級(jí)管理過程中可以通過查看學(xué)生檔案資料，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和教育。教師還要多組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

3.2制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。

合理科學(xué)的班級(jí)管理、獎(jiǎng)懲制度能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循制定的班級(jí)管理制度，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，感受到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。還要注重職業(yè)院校學(xué)生的思想教育和品德教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得職業(yè)院校班級(jí)形成良好的班風(fēng)，學(xué)生能在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。

3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

目前，我國(guó)大部分職業(yè)院校學(xué)生都是由于中考成績(jī)不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對(duì)其專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中缺乏動(dòng)力。職業(yè)院校班主任應(yīng)該及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要性，并對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和道德教育。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和道德教育是班主任在班級(jí)管理的過程中的重要措施，以學(xué)校的心理健康活動(dòng)中心為基石，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行細(xì)致了解和記錄，并做好保密工作，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動(dòng)中心的老師，做好學(xué)生心理干預(yù)工作。還要針對(duì)其專業(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，大力開展班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，給學(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

國(guó)家教育部門對(duì)中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，提高學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班級(jí)管理工作本身就是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工作，班主任在班級(jí)管理的過程中要以確保學(xué)生身心健康為主要出發(fā)點(diǎn)，掌握學(xué)生的心理健康狀況，將科學(xué)合理的管理方法運(yùn)用到班級(jí)管理中，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批復(fù)合型人才。

[3]陸海富。班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[m].吉林大學(xué)出版社，20xx.

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十六

摘要：作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，總結(jié)了如何搞好班級(jí)工作、提高班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任工作周記黑板報(bào)班干部作用班主任魅力。

一、提倡同學(xué)堅(jiān)持寫周記。

從學(xué)生一入學(xué)就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級(jí)》、《我的理想》等，從這些周記中了解學(xué)生的家庭情況及其特長(zhǎng)愛好，便于任命班干部及快速了解每個(gè)學(xué)生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，要求同學(xué)每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學(xué)相處的情況，班級(jí)各方面的表現(xiàn)等，通過閱讀周記，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予解決。對(duì)待每一份周記都要認(rèn)真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當(dāng)于經(jīng)常與班上的每一位學(xué)生談心，以誠(chéng)懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學(xué)間的距離。這樣不僅班主任了解了同學(xué)，而且同學(xué)了解了班主任。班主任同學(xué)生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學(xué)生，及時(shí)找他們進(jìn)行面對(duì)面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態(tài)，做同學(xué)的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)他們。

二、利用黑板報(bào)加強(qiáng)與同學(xué)間的聯(lián)系。

現(xiàn)在的高職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，難免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)紀(jì)律，加深同學(xué)的印象，在每月一期的黑板報(bào)上都要留下幾句話，使同學(xué)經(jīng)?？吹?，敲敲警鐘，了解班主任對(duì)他們的要求。如針對(duì)學(xué)?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下：“人是生活在紀(jì)律中的，有了紀(jì)律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會(huì)取得成績(jī)和榮譽(yù)。而違反紀(jì)律的人就會(huì)遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗。”使同學(xué)明確遵守紀(jì)律的重要性。目前的學(xué)生處在一個(gè)改革開放的環(huán)境，處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學(xué)業(yè)。所以又在黑板報(bào)上摘錄了：“真正沒有遺憾的人生，是在每一個(gè)年齡，就做那一個(gè)年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀(jì)漸長(zhǎng)，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時(shí)以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會(huì)明白不過爾爾。反倒是當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為不值得一顧的小事情，會(huì)回來日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^黑板報(bào)，同學(xué)們明確了自己的責(zé)任，把握人生的方向。

三、加強(qiáng)班干部的表率作用。

一個(gè)班級(jí)的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學(xué)中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學(xué)的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競(jìng)選的方式，代替班主任任命來選拔班干部。競(jìng)選者要進(jìn)行競(jìng)選演說，根據(jù)班級(jí)崗位目標(biāo)闡述自己的治班方略，然后全班同學(xué)在競(jìng)選者中進(jìn)行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級(jí)服務(wù)，工作起來比較積極肯干，另外又得到本班同學(xué)的認(rèn)可，班級(jí)同學(xué)比較支持他們的工作，工作起來比較得心應(yīng)手。學(xué)生干部隊(duì)伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實(shí)際工作能力。如一星期召開一次班委會(huì)，讓班干部談感受、談體會(huì)，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。同時(shí)還請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部來傳授經(jīng)驗(yàn)，教方法，使學(xué)生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學(xué)生干部是班級(jí)管理的骨干力量，他們的一言一行都會(huì)影響到其他同學(xué)，因此無論是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)方面都對(duì)他們提出更高要求，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績(jī)上不去。剛進(jìn)校時(shí)，還未體現(xiàn)出來，可過了兩學(xué)期成績(jī)倒退到后十名，其他同學(xué)總以她為對(duì)照，反正班干還不如我，也就不求上進(jìn)了。所以在以后的改選中，我強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高了。同時(shí)還采取一些獎(jiǎng)懲制度來提高班干部及全體同學(xué)的積極性，使班干部既有工作動(dòng)力，又有工作壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)、工作、思考問題，提高進(jìn)取精神和工作責(zé)任心，為營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展多種形式的活動(dòng)。

班級(jí)的凝聚力，最能在集體活動(dòng)中得以體現(xiàn)。我們鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。如在女子排球賽期間，同學(xué)積極準(zhǔn)備，在比賽時(shí)全體同學(xué)到場(chǎng)為場(chǎng)上的同學(xué)加油、助威。如“一二九”活動(dòng)時(shí)的全體大合唱，元旦的文藝晚會(huì)，都有本班同學(xué)的精彩表演。在這些活動(dòng)中集體的榮譽(yù)高于一切，使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。除了參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)外，本班還組織多種形式的班級(jí)活動(dòng)。如包餃子、中秋晚會(huì)、春游、秋游等，還對(duì)身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認(rèn)清了是非，使同學(xué)間能進(jìn)一步地了解，加深了同學(xué)間的感情。我們班就像一個(gè)大家庭，同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

五、體現(xiàn)班主任的人格魅力。

要管理好一個(gè)班級(jí)，作為班級(jí)主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無私，對(duì)同學(xué)關(guān)心愛護(hù)。平時(shí)要多與同學(xué)接觸，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，多與同學(xué)交流，充分理解學(xué)生。對(duì)待同學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，不武斷地下結(jié)論，要聽學(xué)生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護(hù)班干部，公正行事。對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，除了為他們爭(zhēng)取學(xué)校的助學(xué)金、安排勤工儉學(xué)以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級(jí)建設(shè)中不容忽視。要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任時(shí)時(shí)處處要顯示其人格的力量。

【參考文獻(xiàn)】。

1.馬小衛(wèi)：淺談大學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。20xx。

2.戴琪瑛：淺談如何做好職中班主任工作。20xx。

3.謝益平：淺談班主任工作中的“度”。20xx。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十七

《同桌的你》悠揚(yáng)的弦律仍記憶猶新，盡管時(shí)光飛逝，過去的同桌卻總給我們留下了美好的回憶。那些歲月，我們稱之為童年，每個(gè)人的眸子里都有這樣一個(gè)童年的烙印，直到很久以后，也遲遲不能褪去，它蔓延到你的心里，伴你成長(zhǎng)。男女同桌之間建立的同桌情，像小溪，清澈而透明；像陽光，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心田。那由一點(diǎn)一滴的感動(dòng)積累起的深深的情誼，同桌之間相處的風(fēng)風(fēng)雨雨與自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨融為一體，映襯出心中溫馨的世界。曾記否，過去同桌的好處，卻仍感到溫馨。如今，我也成了教師，也要面對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又不能隨便的話題。

男女同桌好不好？其實(shí)，哪怕是高中、大學(xué)，男女同桌也沒關(guān)系。男女同桌可以增進(jìn)男女同學(xué)之間的友誼，男同學(xué)遇到不懂的問題可以問女同學(xué)，讓生活不再單調(diào)，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加輕松愉快，給我們的青春增添色彩。

從素質(zhì)和學(xué)習(xí)方面來說，現(xiàn)在很多班級(jí)明顯是男生多。男女同桌可以讓班級(jí)的一些調(diào)皮的學(xué)生變乖。男生因?yàn)橛信谂赃叄睦砩蠒?huì)感到愉悅，就會(huì)表現(xiàn)更好，更有沖勁，更加努力，更加出色。男生的好強(qiáng)心理就會(huì)作怪，就會(huì)盡量挖掘出自己的優(yōu)點(diǎn)。男生理解反應(yīng)迅速，理科較強(qiáng)；女生形象思維略高一籌，做題目準(zhǔn)確率高，文科有優(yōu)勢(shì)。男女同學(xué)可以共同努力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到學(xué)習(xí)之路，共同進(jìn)步，共同為集體的進(jìn)步發(fā)展，齊心協(xié)力，共同進(jìn)取，從而營(yíng)造一種和諧溫馨，合作團(tuán)結(jié)的氛圍。

其一，男女同桌，可以互補(bǔ)。男生靠的是頭腦成長(zhǎng)，女生靠的是心靈成長(zhǎng)。男生可以使女生頭腦聰明，女生可以使男生純潔心靈。男生勇敢大膽，身體強(qiáng)壯有力，做事果斷；女生溫柔體貼，做事細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)。男生做事爽快豪放，說到做到，重義氣，富有責(zé)任心；女生做事考慮周到，細(xì)心耐心，樂于幫助他人。男女同桌可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)不足，對(duì)培養(yǎng)健康的心理和性格，形成良好的品德和習(xí)慣都有好處。

其二，男女同桌，可以興趣互補(bǔ)。男女同桌是一個(gè)機(jī)會(huì)，一座橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng)，一直沒有挖掘彼此的優(yōu)點(diǎn)，只是不斷用放大鏡把對(duì)方的缺點(diǎn)無限放大，記在心里。特別是大家都處于青春期。若同桌多了解、和解，便也能化解。根據(jù)生理學(xué)理論，男女生因性別的差異，造成雙方興趣愛好、個(gè)性心理、行為習(xí)慣、能力才干等方面的不同。比如男生愛好體育運(yùn)動(dòng)，善于抽向思維，數(shù)學(xué)、自然科目相對(duì)較好；而女生則愛好文藝，善于形象思維，文學(xué)、外語相對(duì)較優(yōu)。如果同桌，就能相互溝通，相互影響，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的效果。

其三，男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引。男女同桌可以使男女同學(xué)正常交往，不會(huì)只顧及自己的感受，互相關(guān)愛，關(guān)系和諧，使我們?cè)谛愿?、智力、能力等方面的?yōu)勢(shì)得于展示，有利于我們個(gè)性的充分發(fā)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)，使班級(jí)更加完美和溫暖。男生使女生更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢，女生使男生細(xì)心善于關(guān)心他人，女生可以關(guān)注并改變男生一些不良的行為。男女同桌，男女同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)可以相互被對(duì)方所吸引，產(chǎn)生正常的男女同學(xué)之間的交往，從而形成良好的人際關(guān)系，為今后的輕松愉快的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個(gè)和諧的氛圍。

當(dāng)然，男女同桌，就是易造成早戀的現(xiàn)象。這就要求我們做好學(xué)生的思想教育工作。首先我們自己應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：通過友好交往，形成和諧的人際關(guān)系也是我們新課改所倡導(dǎo)的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己，尊重男女，學(xué)會(huì)與男女同學(xué)交往，應(yīng)多加進(jìn)行疏導(dǎo)，以免貪傷害了學(xué)生的自尊心。

總之，男女同桌的益處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所想象的，有些影響是潛移默化的，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其實(shí)，如何引導(dǎo)青少年學(xué)生正確對(duì)待“同桌的你”，才是學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面都應(yīng)該真正考慮的問題。

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十八

今天我非常高興，因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅?，開始了班主任工作，這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求，希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作，周一的時(shí)候，開班主任大會(huì)，每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，第一次去開會(huì)的時(shí)候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個(gè)名份吧！政教處的蘇主任主持了會(huì)議，說了六點(diǎn)事情，我做了詳細(xì)的記錄.

下午第三節(jié)課是開班會(huì)的時(shí)間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來我做了簡(jiǎn)單的自我介紹，因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì)，心里有點(diǎn)緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以班會(huì)很快的按照我的計(jì)劃展開了，首先我把開會(huì)時(shí)說的幾個(gè)主要問題給同學(xué)們說了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了，并且每個(gè)人寫了一份保證書！因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒有其他的`班委，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度，有班委，有班級(jí)紀(jì)律，有自己的口號(hào)！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個(gè)人寫了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.

期待我接下來的實(shí)習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！

班主任工作管理論文范文簡(jiǎn)短篇十九

摘要：在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，要更多地體現(xiàn)人文情懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。不失時(shí)機(jī)地抓好專業(yè)思想教育；尊重學(xué)生做到以人為本；發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；用愛心去開啟學(xué)生的心靈之門；意言傳身教，做學(xué)生的表率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整職校無用論。

“班”是學(xué)校教育工作的基層組織。班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的管理方法是將工作重點(diǎn)放到“管”字上，雖取得一定成效，但往往是管得了學(xué)生的“身”，顧不了學(xué)生的“心”，管得了兩頭，顧不了中間。在教育改革的新形勢(shì)下，班主任工作要不斷探索、更新管理理念，更多地體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到嚴(yán)格要求，民主管理，不斷提高班級(jí)的管理水平。

大家知道，職業(yè)教育同普通教育相比，是先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”，很難得到社會(huì)的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種欠理性的思考，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易導(dǎo)致“上職校無用論”的誤區(qū)，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

針對(duì)性點(diǎn)評(píng)、舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把認(rèn)識(shí)能力和思維的觸覺拓展到課堂之外，激發(fā)其專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣。

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)。應(yīng)樹立以人為本的教育理念，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，從以往居高臨下的控制、訓(xùn)斥學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生尊重、真誠(chéng)。用教師的情感去引導(dǎo)班級(jí)管理，激活學(xué)生情感。

尊重不僅僅是一種態(tài)度，一種對(duì)人的看法，更是一種價(jià)值觀。課上是嚴(yán)師，課下是朋友，教師對(duì)學(xué)生的'尊重，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生安全感和親近感，親其師信其道。

不要總是拿各種規(guī)矩和條條框框去制約、控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生規(guī)定太多的“不能夠這樣”，“不能夠那樣”，而不允許學(xué)生向老師說“不”，實(shí)際上是忽視了把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，必然會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心深處的逆反心理，會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生不可逾越的“鴻溝”。因此，尊重學(xué)生，真正做他們的知心朋友，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上，處處為學(xué)生著想，做他們的貼心人，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

班主任要處處以學(xué)生為主，放下架子，把自己融化到班級(jí)之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，班主任應(yīng)該用扇子來煽動(dòng)學(xué)生閃光的思想火苗，那么班級(jí)管理肯定會(huì)象星星之火，可以燎原。班主任還要對(duì)學(xué)生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，使班級(jí)工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學(xué)工作，進(jìn)行自我提高。班主任不能有家長(zhǎng)的專制作風(fēng)，要耐心傾聽學(xué)生的心聲，工作作風(fēng)民主化，制訂班級(jí)管理制度科學(xué)化，要充分發(fā)揚(yáng)民主，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理中來，量才使用。例如班內(nèi)事務(wù)的分類管理，先把班級(jí)事務(wù)分成若干類，如書報(bào)管理工作、清潔衛(wèi)生工作、文娛體育工作、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理工作等，再以書面形式征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和實(shí)力看勝任哪項(xiàng)工作，然后進(jìn)行綜合平衡協(xié)調(diào)，因個(gè)人分擔(dān)的工作使自己心甘情愿的，干起來就很賣力。同樣，班子的選舉任職亦可參照此法。這樣既發(fā)揚(yáng)了民主，保證了民主，又讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。

一則寓言所述：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得溫暖、衣厚了，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。這則寓言留給我們的啟示：教育學(xué)生一定要用愛心溫暖學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，感化其心。把愛心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他。班主任只有把愛的情感投入到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

常言說：正人先正已。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到；不允許學(xué)生做的事情，自己也不要去做。班主任只有認(rèn)真對(duì)待自己的工作，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律已，為人師表，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。同時(shí)，教師高尚的品質(zhì)、深厚的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)過硬的專業(yè)知識(shí)和精湛巧妙的教學(xué)藝術(shù)以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意進(jìn)取、孜孜不倦的追求精神就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；特別是班主任教師更是直接近距離影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及思想、性格、習(xí)慣，一定要注意自我修養(yǎng)和全面提高。也只有教師自己必須是一個(gè)身心健康、積極向上、樂觀進(jìn)取、自我完善的人，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。這樣的教師做班主任，必將在心理上征服了學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，為將來管理好班級(jí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，班主任工作是一門綜合的管理藝術(shù)，不但要身入，而且還要心入，才能真正掌握，成為一名優(yōu)秀的班主任。