四年級語文期末試卷分析(優(yōu)秀11篇)

培養(yǎng)自律能力，提高效率，追求事業(yè)上的成功。如何通過閱讀名家作品，提升自己的寫作技巧？以下是一些相關(guān)案例的分析和解決方案，供您參考。

四年級語文期末試卷分析篇一

。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的`試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。

1、找詞語中的錯別字并改正。有些學(xué)生平時就是“錯別字大王”，在這次考試中也沒能準確的找到錯別字。

2、按要求寫詩詞句。有些學(xué)生不能正確地理解和熟練運用所學(xué)的古詩詞。

3、綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生對于擬定計劃的方法掌握得不太好，擬的春游計劃不合格。

4、閱讀題后作業(yè)的答案都能從短文中找到，但有很多學(xué)生讀文不認真，沒能很好地理解短文，失分情況嚴重。

6、作文題是發(fā)揮想象力，編寫一則寓言或童話故事。學(xué)生編出的多數(shù)是童話，但沒有什么教育意義，沒有突出童話故事的特點——情節(jié)緊湊，故事性、趣味性強，讓人在閱讀后受到有益的教育。

1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并做到活學(xué)活用。

3、作文教學(xué)是今后必須長抓不懈的工作。平時要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及寫作的興趣，逐步提高寫作水平。

四年級語文期末試卷分析篇二

通過四年級的語文試卷，我們不難看出這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創(chuàng)新(運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。

本次語文考試本班共47名學(xué)生，全班平均分87。本次期末測試，學(xué)生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較少，看來期末這段時間的強化復(fù)習(xí)收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。

這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。本次檢測中“填填成語，我內(nèi)行”的“( )七( )八”很多學(xué)生填不出來。平時積累了不少的成語，但是到了關(guān)鍵時刻，卻想不出來，源于練習(xí)太少，學(xué)生無法得心應(yīng)手地運用起來。對于“背背寫寫，我喜歡”這一部分，學(xué)生失分較少，主要錯在“荊州”的“荊”字，學(xué)生掌握得不牢固。

(2)語言訓(xùn)練缺少

本次試卷失分較多的'地方是修改病句以及縮句?？s句“‘紅領(lǐng)巾’的目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上。”其實很簡單：目光落到身上。但是學(xué)生對于縮句掌握得不好，幾乎每個學(xué)生都做錯了。修改病句中“首先”和“第一個”重復(fù)了，大部分學(xué)生能第一眼看出錯誤，但少數(shù)學(xué)生卻畫蛇添足，加上了多余的字，反而失分了。最后就是語言訓(xùn)練，用上兩三個動詞寫句子。學(xué)生雖然用上了動詞，但是卻組織不當(dāng)，不能連續(xù)成句，因此失分。

(3)綜合能力薄弱

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力?！秲蓚€鐵球同時著地》中“拴”字的讀音，少部分同學(xué)混淆了，可見平時的基礎(chǔ)不是特別的扎實。

由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。有的學(xué)生做題時不細心，不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度，尤其體現(xiàn)在第二篇的課外閱讀《……的珍珠》。這篇短文題型較多，有寫標點，判斷題，寫感受，以及課外詞語的運用等，多方面考核學(xué)生。在標點符號這題，因為提示語放在句尾，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)不過彎來，最后一個標點填錯。判斷題都是簡單的，沒有失分。第四小題是破折號的作用，學(xué)生沒有深入思考，理解出現(xiàn)片面性，失分較多。最后一個失分點就是填空題“反映了人們怎么樣的思想感情”，學(xué)生的答案五花八門。主要的原因是因為學(xué)生沒有把握好整篇短文的感情基調(diào)——批判珍珠的厚顏無恥，反映人們對珍珠憎惡的感情。學(xué)生沒有聯(lián)系整篇文章，給出的答案當(dāng)然離中心思想就遠了。

(4)邏輯思維能力欠佳

本次習(xí)作素材都來源于學(xué)生自身的生活實踐，要求學(xué)生寫一寫《一張……的照片》，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。部分學(xué)生不能具體描寫出一張照片的內(nèi)容，寫作內(nèi)容空洞。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

四年級語文期末試卷分析篇三

生字掌握較好，對拼音的認讀比較準確，書寫規(guī)范正確。

學(xué)生對音節(jié)掌握比較規(guī)范，能規(guī)范的在四線格里書寫聲母。

能準確的區(qū)分形近字，并能正確的組詞。

兩個多音字掌握較好，能較準確的區(qū)分讀音。錯誤集中在“坐”字上。“坐”和“座”的把握不準確。

學(xué)生能寫出相關(guān)的字，但是要寫全對三個難度對學(xué)習(xí)能力不強的孩子較難。

學(xué)生對近義詞和abb詞的掌握比較好。

學(xué)生對課文的掌握比較好，簡單的量詞語掌握比較好。

數(shù)句子，學(xué)生對句子的`判斷大多能掌握。但是對句子的理解上，不少的學(xué)生很不理想，難掌握好句子的意思。

學(xué)生能看懂圖意，按時間，地點，人物，干什么，完成一個通順的句子。

四年級語文期末試卷分析篇四

本次測試應(yīng)測34人，實測34人，參測率100%。優(yōu)秀人數(shù)：10人，優(yōu)秀率：%，達標人數(shù)：32人，達標率：%?？偡?714均分。

1、基礎(chǔ)知識積累與運用：所有學(xué)生都能按照題目要求認真作答，基本做到了工工整整、認真地書寫，這和平時狠抓基礎(chǔ)知識是分不開的。尤其是日積月累和關(guān)聯(lián)詞語、改寫句子等題目，學(xué)生完成得還是不錯的。

2、閱讀積累與運用：課內(nèi)閱讀能根據(jù)提出問題進行作答，原因是學(xué)生對課文較為熟悉，課堂上認真聽講。課外閱讀的想象人物心理活動做的還好，說明這部分學(xué)生能認真閱讀短文，從中提煉出關(guān)鍵信息。

3、習(xí)作：學(xué)生能認真讀懂題目要求，從兩個題目：“我真 ”和“長大的感覺”選擇一個題目完成習(xí)作。內(nèi)容較為具體，語句也基本通順，基本沒有跑題現(xiàn)象。

1、基礎(chǔ)知識積累與運用：在疑問句轉(zhuǎn)換成陳述句的時候，一部分學(xué)生丟字少字現(xiàn)象嚴重。如“人類的老師不就是自然嗎？”學(xué)生改成“自然是人類的老師”整個句子語序就調(diào)換了。原因是這樣的題目還是練習(xí)較少。

2、閱讀積累與運用：課內(nèi)閱讀部分：讓學(xué)生寫出一個字的音節(jié)，很多學(xué)生寫成了“音序”，原因是不認真讀題，再有就是音序和音節(jié)混淆不清。在選擇“款待”一次中“款”的意思時，全班學(xué)生都選成了“招待”的.意思，全部出錯。這樣的原因是學(xué)生對于理解詞義的方法還是不明確，沒有關(guān)注整個詞語的意思，更不去想每個字的意思連起來就是詞義，思考很是片面。最后一題“從沃爾遜人和年輕人的身上學(xué)到了什么？”這個問題有兩方面，而學(xué)生由于粗心大意只寫其一，不寫其二。課外閱讀：選擇正確讀音學(xué)生有丟題落題現(xiàn)象；根據(jù)意思從文中找詞語學(xué)生還有的找不出來，要不看著抄錯詞語。根據(jù)文章內(nèi)容解釋題目含義，學(xué)生只能答出一個層面的意思，對于它引申的含義只能是一知半解。

3、習(xí)作：學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不夠具體，較為空洞，語言不夠精煉，過程不具體，事例沒有代表性，題目二有一部分學(xué)生寫成了想象作文，有的語句不夠通順，更談不上精彩。原因是平時讀書不認真，練筆少，積累不夠，教師沒有給學(xué)生很好地提供當(dāng)堂練筆的空間。

1、基礎(chǔ)知識教學(xué)。字、詞、句、重點段抓實抓穩(wěn)，任何一點都不能放過，課上多強調(diào)容易出錯的知識，課后加強鞏固。家庭作業(yè)的布置要經(jīng)常變換形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、方法滲透重中之重。不論是理解詞語的方法、概括文段的方法、都要認真落實。

3、加強課堂閱讀教學(xué)的有效性。課堂要最大限度放給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)注講練結(jié)合，不能只講不練；關(guān)注學(xué)生的課外積累與閱讀情況，制定閱讀檢測與檢查機制，從逼著學(xué)生讀書到鼓勵學(xué)生讀書。

4、加強學(xué)困生的培養(yǎng)與指導(dǎo)，利用一切力量，組長、家長都要更充分地調(diào)動起來，想盡一切辦法，最大限度提高他們的成績。

5、習(xí)慣養(yǎng)成最重要。從這份試卷看出很多一部分學(xué)生閱讀題目不讀題，或不認真讀題，很多中等生乃至優(yōu)等生上不了優(yōu)，讀題不認真，書寫不規(guī)范，態(tài)度不端正，是這達優(yōu)率率不高的主要問題，今后一定要關(guān)注這類學(xué)生，表揚與嚴厲，鼓勵與批評共存，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣，養(yǎng)成認真檢查的好習(xí)慣。

四年級語文期末試卷分析篇五

這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、修改用錯的成語，修改病句、按課文內(nèi)容填空、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析。

全班參加考試的20人?？偡譃?319分，平均65.95分。及格人數(shù)為13人，及格率為65%。

三、失分情況及存在的問題。

1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、修改病句中平均失2分。

3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，平均失分3分。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。

4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。

5、作文題是以“我真的很棒”為題，寫自己棒在哪里。雖然是寫過的，而且復(fù)習(xí)了，但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些學(xué)生迷惑，沒仔細讀題目的要求。

（2）個別學(xué)生還達不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，錯字率高，標點應(yīng)用不正確。平均失分8分。

四、努力方向及措施。

1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。

四年級語文期末試卷分析篇六

1月16日下午，我們年段在學(xué)校圖書館召開期末質(zhì)量分析會。老師們針對本次試卷命題情況，從掌握較好的知識技能方法，主要知識能力缺漏以及提高質(zhì)量措施等方面進行交流研討。

本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。還注重了對學(xué)生靈活運用知識，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，有一定的梯度。

1.大部分同學(xué)能聽懂一段話的意思，但一部分同學(xué)詞語含義沒領(lǐng)會。

2.“看拼音寫詞語”這題完成優(yōu)，基本上能正確書寫，字跡較工整?！斑x擇題”部分完成良，學(xué)生對字音、詞語的書寫、理解運用，病句、縮句等句式的運用，詩句的`積累，句子的邏輯思維等知識部分掌握的較好，大部分同學(xué)能正確完成?！鞍凑n文內(nèi)容填空”這題完成優(yōu)，學(xué)生能正確背誦、熟記學(xué)過的課文，知識掌握牢固。

3.“開卷有益”這題選擇部分完成良，一部分同學(xué)能潛心讀書，讀懂文中內(nèi)容，對于文中測試學(xué)生閱讀能力的題目掌握的還不夠好。

4.“筆下生花”半命題作文，這部分完成良。學(xué)生基本上能讀懂題意，選擇合適的寫作素材，能結(jié)合自身的生活實踐，將自己戰(zhàn)勝的過程，較詳細的寫下來。語句較通順，很多同學(xué)的語言豐富，用詞生動。有一部分同學(xué)還能抓住細節(jié)部分，過程寫得生動具體，表達出真情實感。

這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

1．詞語積累不夠。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2．綜合運用能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較嚴重。對新舊知識前后鏈接的較少，不能綜合起來運用。

3．邏輯思維能力欠佳。由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練較少，有的同學(xué)所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。

1．注重語言積累的靈活性。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，鼓勵多讀，感悟中華語言的魅力。

2．課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對的分析、概括能力，全面了解的內(nèi)容。

3．潛心解讀文本。加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練，在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

4．重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)多讀多寫。鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。

四年級語文期末試卷分析篇七

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，分：90分，最低分：17分。

三、學(xué)生答題情況。

1、答卷情況。

過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：(1)、“音”部分：如第1、2小題；(2)、“字”部分：如第1、2小題；(3)“詞”部分：如第1小題；(4)、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學(xué)生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；(5)、“詩”部分。如第1小題；(6)、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達75%。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如(1)“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；(2)“句子”部分：如第2小題本應(yīng)寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%；(3)、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；(4)“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；(5)、“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%。

對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如(1)、“寫話”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達到以導(dǎo)游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%。這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。(2)、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用能力增強。等級：b。

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學(xué)生平時詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。

（四）、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a-。

（五）、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。等級：b。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：b。

（八）、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。

（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自己的平時日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生可以起到一定的幫助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級：a-。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a-。

五、試題錯誤、勘誤。(無)。

六、教學(xué)反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

四年級語文期末試卷分析篇八

本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語運用、古詩詞的默寫、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作五大部分。重點考察看拼音寫詞語、組詞、四字詞語填空、變換句子等。本套題是在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學(xué)生具有整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的不足，給老師指明以后教學(xué)的方向。我班孩子出現(xiàn)的最大問題是書寫，這也是很多老師頭疼的問題。

（一）拼音寫詞語

本題既考查學(xué)生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學(xué)生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結(jié)”上。但這樣的孩子只有很少幾位。

（二）辯字組詞

學(xué)生做的比較好，說明對這些能區(qū)分開。而且成語運用得當(dāng)，但還需提高、努力。要做一個不斷學(xué)習(xí)的`人。

（三）選擇正確讀音、補充詞語并分類

針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語的掌握不好。考試中，一些學(xué)生不敢放手去做，結(jié)果，得分偏低，需多加練習(xí)。但大多數(shù)同學(xué)還是認真完成任務(wù)。

（四）按要求改句子

這是學(xué)生詞語句段的練習(xí)，是孩子們的弱點。如“改成打比方的句子，把物當(dāng)作人來寫”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個要求，導(dǎo)致自己寫的句子不夠準確。

（五）積累運用按要求填空

重點考查學(xué)生對語文知識的積累，題目相對簡單，錯誤出在書寫不規(guī)范和別字上。整個年級基本都能做對。

（六）閱讀理解

本題為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡單，可整個年級拿到滿分的很少，從中可以看出閱讀是孩子們的弱點。對于深刻的內(nèi)容孩子們理解有困難。課外閱讀所設(shè)計的內(nèi)容也是較困難。孩子們概括不出文章的內(nèi)容。學(xué)生們在考試中，閱讀不到位，往往出現(xiàn)理解不清或?qū)哟尾桓叩?，需要提高閱讀水平。

四年級語文期末試卷分析篇九

這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習(xí)作。根據(jù)要求寫作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內(nèi)閱讀等。

1、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、實踐內(nèi)容丟分嚴重。

3、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。

4、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。

5、作文的主要問題是內(nèi)容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。

存在的'問題

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。

2、教學(xué)方法不夠靈活。

3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。書寫要規(guī)范、整齊。

5、加強學(xué)生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習(xí)鞏固。

四年級語文期末試卷分析篇十

本次試卷命題形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目難易適中，內(nèi)容全面，知識點突出，注重學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力考核。命題同時體現(xiàn)了新課標精神，是一份較為全面檢查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀試卷。

二、學(xué)生答題情況分析。

基礎(chǔ)知識：看拼音寫詞語和成語讀音部分，少部分學(xué)生存在寫錯字的現(xiàn)象。如“智慧”的“慧”字寫錯，“氣魄”的“魄”字寫錯。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。填關(guān)聯(lián)詞和句子訓(xùn)練部分，學(xué)生掌握較好，失分的學(xué)生不多。

積累運用：詩句補充部分完成較好，但課外知識極度匱乏。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，語文課外閱讀量不夠，學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。寫句子，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

閱讀理解：按課文內(nèi)容填空，出錯較多。一是課文沒背熟，有些將課文中的人名寫錯，這很不應(yīng)該。做閱讀題時不能深入思考，體會句子的意思還停留在表層意義上，而且學(xué)生閱讀態(tài)度也不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

習(xí)作：作文題是以“我喜歡”形式，以信的格式寫一動物。存在以下問題：

(1)審題不清，習(xí)作要求不明確。

(2)個別學(xué)生還達不到本年級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習(xí)作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

(3)信的格式有誤。

三、努力方向及措施。

1、充分利用好課堂資源，使得學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3、重視語言積累，重視過程評價。利用課內(nèi)、外閱讀提高語言表達能力。

4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時要加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生多練習(xí)審題。

回顧上學(xué)期的教學(xué)，雖然老師和學(xué)生都付出了一定的努力，但結(jié)果卻不能令人滿意，學(xué)生存在的問題在一定程度上是由于老師的指導(dǎo)方法不得當(dāng)造成的，當(dāng)然學(xué)生自己還應(yīng)付出加倍的努力，今后我應(yīng)該多學(xué)多問，多借鑒一些好的教育和指導(dǎo)方法，爭取讓學(xué)生少走彎路，平時每一項教學(xué)都應(yīng)該扎扎實實去完成，站在學(xué)生的角度上多思量，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。

四年級語文期末試卷分析篇十一

打開四年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學(xué)生的生活實際了。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學(xué)提出提議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)，重本事，重創(chuàng)新。

我所教學(xué)的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

1、答卷情景。

過學(xué)生答卷情景來看，學(xué)生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：

（1）“音”部分：如第1、2小題；

（2）“字”部分：如第1、2小題；

（3）“詞”部分：如第1小題；

（5）“詩”部分。如第1小題；

（6）“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關(guān)聯(lián)詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情景還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。如：

（4）“根據(jù)課文資料填空”部分：得分率僅有60%；

（5）“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.

對于靈活性強，學(xué)生回答更差。如：

（1）“寫話”部分：雖然學(xué)生人人了解自我的家鄉(xiāng)，但真正能到達以導(dǎo)游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有活力、生動、優(yōu)美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。

（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的'綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維本事的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自我的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：教師捧著教科書、教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學(xué)目標落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。

1、拼音。雖注重了拼音知識復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。

2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學(xué)生在詞語中識字，使其應(yīng)用本事增強。等級：b。

3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學(xué)生平時詞語的積累，又考察了學(xué)生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。

4、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準確的關(guān)聯(lián)詞語，要求學(xué)生具有較強的確定本事。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對原句的識別、理解，又要求學(xué)生準確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學(xué)生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a－。

5、詩。1小題是重在考察學(xué)生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩句”之一，學(xué)生容易回答。等級：b。

6、寫話。對于宣漢，每個學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于活力。這樣的題強調(diào)了學(xué)生要異常注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。

7、根據(jù)課文資料填空。是考察學(xué)生對課文的準確理解。等級：b。

8、閱讀。要求學(xué)生在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自我的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學(xué)生靈活運用語文知識的本事、分析本事、確定本事，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。

9、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設(shè)計思路是注意喚起學(xué)生對已有體驗的記憶，重視學(xué)生個體的獨特感受。因為選材于學(xué)生自我的平時日記，學(xué)生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設(shè)計遵循的理念是注重體驗，重視學(xué)生獨特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點。讓學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學(xué)生能夠起到必須的幫忙。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還能夠克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a－。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)本事。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學(xué)生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。