最新生命教育文章(優(yōu)質(zhì)11篇)

成功需要勤奮和毅力，付出總有回報。理清總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)是寫好一篇總結(jié)的關(guān)鍵，我們可以按時間順序、問題分析、成果總結(jié)等進(jìn)行組織。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。

生命教育文章篇一

生命僅有一次，既珍貴又脆弱。

小白，是一只薩摩耶犬，全身雪白，僅有眼睛和鼻頭是黝黑的。它漂亮、活潑、機智，一張嘴就像一張微笑著的臉，伸出粉嫩嫩的舌頭。它出生四十天時來到我家，給我們的生活增添了無限歡樂。

一天，爸爸說：“小白好像病了，不愛吃飯，還拉稀。我要帶它去寵物醫(yī)院看看?！蔽乙詾樾“字皇窍裎腋忻鞍l(fā)燒一樣，很快會好起來。沒想到，它得的是狗瘟，是犬類很嚴(yán)重的一種病，死亡率很高。我們沒有放棄小白，爸爸每一天都帶他去醫(yī)院打針，媽媽也從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些治療的辦法。我給小白送去他最愛的豬蹄子，可它連抬頭的力氣好似都沒有啦，全身抽搐，眼里一片茫然。我每一天都為小白祈禱，期望它堅強的戰(zhàn)勝病魔，可是小白的叫聲卻一天比一天悲哀。下雨的清早，小白閉上了眼睛，帶著對世界的不舍安靜的離開了這個世界。

第一次應(yīng)對死亡，那種心痛的滋味仍然記憶猶新。我曾計劃要和小白一齊去海邊，我還想在冬天給小白穿一套紅色的衣服……這些愿望都不會實現(xiàn)了。

人和動物、植物一樣，生命可貴。每分每秒都有人被病魔、事故、災(zāi)害奪去生命，如果把生命中的每一天都當(dāng)做最終一天應(yīng)對，我相信大家都會倍加珍惜，每一分每一秒都會好好利用。熱愛生命，熱愛生活，熱愛時間，想做的事就要努力去做，活出自我的價值。生命因珍惜而久遠(yuǎn)，因奮斗而精彩。

生命教育文章篇二

前幾天，涵告訴我，她的朋友佳旬最近很悲傷。因為她的兩個從小相處到大、十分要好的朋友都在七夕的前幾天走了，聽說是被病魔匆匆劫去生命——永遠(yuǎn)地走了。

雖說我與她們素不相識，但在傾聽的剎那間，心卻還是猛地一顫，接著是莫名其妙的恐懼和難以言表的深切哀傷和遺憾，如潮汐一般突然間涌上喉嚨又難受地咽了下去。一時心血來潮，內(nèi)心不禁慨嘆道：“人生在世，世事滄桑。唯有山水，綿綿潺潺!……”

這或許便是每一個人對生命的初識——失去生命是非常可怕的。

我想我們應(yīng)該且必須選擇后者。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書便告訴我們：人生來脆弱，但絕對可以不軟弱!其前提便是要懂得珍惜，因為生命屬于我們只有一次，我們怎能舍得虛度一生呢?是的，我們唯一能夠做的就是使生命得以升華。

保爾說：“只要心臟還在跳動，就絕不能使我離開黨;能使我離開戰(zhàn)斗行列的，只有死?！边@是一個堅強的生命在向生命承諾，話語是那樣的堅定，其信念更是永摧不毀。他告訴我們：珍惜生命，使生命得以升華，無疑便是要奮斗到底、奉獻(xiàn)至終!即使生活到了實在難以忍受的地步，也要想辦法活下去，使生命變得有益!

鋼鐵就是這樣煉成的，生命也就是這樣一步步走向輝煌的。

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生命教育文章篇三

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認(rèn)識）方面的知識，也包含心理方面（性別角色的認(rèn)識與發(fā)展、愛與情感的建立），以及社會發(fā)展（兩性交往互動、家庭的初步認(rèn)識、性別保護(hù)和性別尊重）。因此這次活動的設(shè)計主要是通過科學(xué)、社會教育的形式，讓幼兒認(rèn)識生命，愛惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的各種生命現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛護(hù)生命，保護(hù)、尊重各種生命的情感。

【活動目標(biāo)】。

1、在戶外參觀過程中，幼兒感受到植物和動物都是有生命的，每個生命都是來之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護(hù)意識，保護(hù)身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲，珍惜生命。

【活動準(zhǔn)備】。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū)，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗。

2、關(guān)于動植物的圖片、動植物生長變化的片段視頻。

【活動過程】。

一、播放多媒體讓幼兒觀察，感受生命的生長變化。

1、觀看圖片，認(rèn)識有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區(qū)分。

2、觀看視頻，了解生命的生長變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程，以及動物的生長繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長的不容易）。

二、戶外觀察，感受身邊的生命。

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

幼：······。

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護(hù)花草、動物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動物。

師：小朋友們，你們覺得花園美嗎？為什么呢？

幼：······。

師：因為有各種各樣的花朵、小草，還有小鳥、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動物。愛惜每一個生命，即使它是很微小的。

【活動結(jié)束】。

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在戶外尋找觀察植物、動物，了解到了這些植物和動物都是有生命的物體。他們在適宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護(hù)每一個的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

【活動延伸】。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物，或者飼養(yǎng)一只小動物。將植物或動物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長，培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛。

生命教育文章篇四

2004年年年初中共中央國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》以來，未成年思想道德建設(shè)引起了全社會的關(guān)注。遼寧省委、遼寧省教育廳啟動了“中小學(xué)生命教育工程”，下發(fā)了《遼寧省中小學(xué)生命教育專項工作方案》。那么，什么是生命教育？在中小學(xué)生中開展生命教育必要性和困境是什么呢？下面談一下個人的觀點。

早在二十世紀(jì)五六十年代歐美一些學(xué)者（以施韋澤，杰·唐納士為代表）就提出生命教育的概念，二十世紀(jì)末臺灣、香港（以黃德祥、吳淳肅、侯南隆、錢永鎮(zhèn)等學(xué)者為代表）因大地震、學(xué)生集體自殺等原因也開展了生命教育，國內(nèi)是在本世紀(jì)初由上海市率先發(fā)起，今年3月14日《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（征求意見稿）》正式頒發(fā)。近半個世紀(jì)的研究和實踐，人們對生命教育內(nèi)涵有了如下的闡述：

第一種觀點，認(rèn)為生命教育可以簡略地分成兩大部分。（1）生命信念及情操教育；（2)生活技能訓(xùn)練。（包括讀書及學(xué)習(xí)的技巧、人際溝通，目標(biāo)設(shè)定及時間管理等。）。

第二種觀點，認(rèn)為生命教育內(nèi)涵包括從肯定、珍惜個人自我生命價值，到與他人、社會乃至自然、宇宙生命的互動與倫理關(guān)系等大生命的省思，并涉及生死尊嚴(yán)、信仰的探討，范圍頗廣而深。

第三種觀點，認(rèn)為生命教育就是指死亡教育：其內(nèi)涵包括從生命開始、到生命過程的失落（包括各種大小失落、死亡）與哀傷，以及生命價值的省思等。教導(dǎo)學(xué)生了解死生真相，省思生命大義，期能避免校園中自我傷害、不愛惜生命的事件發(fā)生，進(jìn)而能夠珍惜生命，發(fā)揮生命的價值。

第四種觀點，認(rèn)為生命教育包含著兩層意思：一是狹義的生命教育，就是個體生命的安全、自我保障和生理心理等；廣義的生命教育是指人生價值觀、社會價值觀。但就目前來說，學(xué)校開展生命教育是否應(yīng)該把范圍限定在狹義的層面，解決現(xiàn)實的問題，這樣切口小，操作性強，效果比較明顯。可見，開展生命教育就是基于人的生命規(guī)律，以生命的視界來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育，為受教育者提高生命質(zhì)量和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

1、生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失影響中小學(xué)生身心健康成長。

據(jù)教育部、公安部、中國少年兒童新聞出版總社等單位對北京、天津、上海等10個省市的調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個班。中央電視臺《今日說法》曾播放這樣一件事：2004年6月14日下午4點，陜西省蒲溪鎮(zhèn)小學(xué)二年級學(xué)生曠吉娜等4名女孩，花了2元錢買了2包毒鼠強，把其混在方便面里吃了下去。被上山放羊的村民發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過醫(yī)生的全力搶救，其他三名女孩獲救，而年僅10歲的曠吉娜搶救無效死亡。這件事給我們的警示是：（1）學(xué)生對自己生命的漠視。四名小學(xué)生不珍惜自己的生命，只因一件漂亮上衣，姐妹的爭吵、父母的責(zé)罵等微不足道的小事而選擇自殺。她們漠視自己生命的做法，讓人感到困惑。（2）學(xué)生對他人生命的漠視。四個小女孩不但不珍惜生命自己，也從未阻止同伙或提醒同伴不要自殺，不要放棄生命，要活著。當(dāng)同伙發(fā)生危險時，其中二個女孩不但不去求救，反而說不知道??。生命的喪失，生命意識的淡漠，生命意義的迷失，警示我們應(yīng)該把“其列為不道德的行為”，尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長過程最為需要的教育。

2、禁毒教育、愛滋病教育、性教育遇到的困境亟需新的思想道德教育載體。6月26日是國際禁毒日，毒品已經(jīng)是危害青少年生命四大殺手之一，禁毒教育在我國已經(jīng)開展近十年。雖然錦州市是禁毒工作的三類地區(qū)，但吸毒的青少年也有近千人，然而，學(xué)校對禁毒教育卻非常的反感，找各種理由搪塞，同樣，愛滋病教育、性教育也遇到了學(xué)校教師和家長的不認(rèn)可，而這些教育都是學(xué)生成長過程中所需要了解的。當(dāng)然，學(xué)校也有許多無耐，面臨各種教育沖擊教育課時等實際問題，而生命教育對中小學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行了整體規(guī)劃，將中小學(xué)心理健康、青春期、毒品預(yù)防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預(yù)防艾滋病、環(huán)境保護(hù)、性教育、國際理解教育等專項教育作為生命教育的重要組成部分。彌補了過去教育中存在的“各彈各的調(diào)、各走各的路”現(xiàn)象，也解決了擺在了中小學(xué)教育面前的關(guān)于生命與生存、生命與尊嚴(yán)、生命與價值、生命與發(fā)展、生命與社會等深層的問題?！吧逃こ獭背蔀槲闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)工作的有效載體。

3、知識技能、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的結(jié)合給予學(xué)生全方位的保護(hù)，身心得以和諧的發(fā)展。

生命教育倡導(dǎo)有科學(xué)精神的人文教育，賦予科學(xué)實踐以人文關(guān)懷。所有與生命教育有關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該有利于提高學(xué)生對生命意義的認(rèn)識，避免做純理性知識的傳授。營造一個氛圍，讓每位學(xué)生都能尊重并珍惜彼此的生命。生命教育不僅是學(xué)習(xí)到知識技能，更重要的是因為有了生命教育的涵養(yǎng)后，知識技能可以成為社會的用處，而不是拿來戕害社會的工具。《人民教育》曾在2004年第21期登載了一篇文章，題目是《童心可以欺騙嗎？》，文章內(nèi)容梗概是：一位教師上了一節(jié)作文指導(dǎo)課《金魚》，在這節(jié)課上，老師出示了三條可愛的小金魚，讓學(xué)生觀察，介紹金魚的樣子，介紹得好的學(xué)生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉(zhuǎn)交給學(xué)生時“砰”的一聲，魚缸摔在地上，情景可想而知，驚慌的失措的孩子們紛紛忙碌起來，幾個小男孩為了拯救小金魚忙成一團(tuán)。幾分鐘后，老師飽含覺悟地說：“美麗可愛的小金魚在經(jīng)歷了一場生死磨難后怎樣呢？”大屏幕上赫然出現(xiàn)了教師事先準(zhǔn)備好的作文提示：請你結(jié)合剛才的經(jīng)歷，將自己感受最深的地方寫出來，以《經(jīng)歷生死磨難小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章。

此文章在教育界引起了長達(dá)半年的大討論。觀點和看法各不相同，有支持的，也有反對的。而善待生命是討論的中心，老師應(yīng)該給學(xué)生的是真善美的熏陶，給予學(xué)生一種正確的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生會怎樣做人，怎樣愛這個世界，教會他們怎樣尊重生命。生命教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)中小學(xué)生具有強烈的生命意識，激起學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的激情；培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)、珍惜生命、開發(fā)生命潛能、構(gòu)建生命意義的能力，使他們身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)新智慧的一代新人。

三、實施生命教育的可行性及所遇到的困難分析。

（1）省委、省教育廳重視。把生命教育列入未成年人思想道德建設(shè)實事之一，又有省廳的文件，這是實施生命教育的重要保證。

（2）生命教育并不是另起爐灶。而是將散落在一些課程中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，是對現(xiàn)有學(xué)科的一個整合。這種“整合”包括整合課程資源、師資力量以及家庭、社區(qū)資源。對于中小學(xué)教育來說，一是觀念上好理解，二是工作中容易操作。

（3）“珍愛生命”是學(xué)生之需要、人之需要、社會之需要，也是學(xué)生和教師公認(rèn)的教育，相對于愛滋病、禁毒教育、性教育等更易于接受。調(diào)查中了解到：許多教師贊同開展生命教育，也肯定了生命教育能使學(xué)生更能愛惜生命、尊重生命、珍惜生命、對人生有正面積極的態(tài)度。認(rèn)識到生命教育本質(zhì)之重要性。

2、實施“生命教育”所遇到的困難分析。

（1）對“生命教育”認(rèn)識及觀念上問題。有人說“生命教育”的提出是否是領(lǐng)導(dǎo)一時的頭腦發(fā)熱，是否能長久堅持下去。

（2）生命教育的實際成效與內(nèi)容仍有待研討，生命教育剛剛起步，我國除上海和遼寧之外，其它省市還沒有研究，國家也沒有專門文件，經(jīng)驗不足、成效和內(nèi)容還沒有形成體系。

（3）教師相關(guān)知能不足、教材與參考資料不足。實施生命教育從內(nèi)容上是各種教育整合，但如何融合將是我們遇到的另一待研究的課題，需要不斷地學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展。

（4）學(xué)校教學(xué)科目進(jìn)度受限，沒有充分時間進(jìn)行。

（5）學(xué)生及家長不重視生命教育，也將給學(xué)校開展生命教育帶來很大的壓力。

總之，生命教育是一條線，不是一個點，我們沒有豐富的、成形的經(jīng)驗，也沒有豐厚的底蘊，但我們有“學(xué)而不厭”的精神，鍥而不舍的意志和不斷創(chuàng)新，不斷探究的工作作風(fēng)，再加上生命教育這塊園地，有努力灌溉、培育的空間，希望能與大家一起研究分享生命教育的經(jīng)驗、想法。

生命教育文章篇五

我們的生命僅有一次，請我們好好利用這寶貴的生命，做一些有意義、有價值的事，從而讓自己的人生更加充實。

我們不能虛度光陰，不能讓生命就這樣白白地流逝，請愛惜自己的生命，讓自己的人更具有價值。

生命事寶貴的，請愛惜自己的生命。

生命教育文章篇六

生命，生命!它是如此頑強，是如此珍貴，珍貴。

它就是一顆種子，自己默默的長大，長高。即使被風(fēng)吹斷，被雨打爛，也不會停止生長。沒有一個人不珍惜自己的生命呀，每個人都愛生命，重視生命。

啊!生命太珍貴了，我們要重視頑強的生命，不要白白浪費珍貴又頑強的生命!

生命教育文章篇七

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〔摘要〕生命教育珍視生命本體的存在價值，強調(diào)對生命神圣性的追求和對生命家園的構(gòu)建，注重生命審美境界的引導(dǎo)，提高生命質(zhì)量。本文通過對生命教育內(nèi)涵的研究和對我國現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)中普遍存在生命教育不足這一現(xiàn)象的剖析，提出了生命教育的必要性，并對實施生命教育的途徑進(jìn)行了探索，以期通過生命教育的實施更好地實現(xiàn)教育的最終目的。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；教育目的；途徑。

印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息?！彼越逃母揪驮谟谂囵B(yǎng)孩子們懂得應(yīng)該怎樣尊重生命，善待生命，理解生命的意義和價值，使自己的生活充滿力量和智慧，同時為別人的生活創(chuàng)造快樂。教育應(yīng)該使學(xué)生不僅學(xué)會“以何為生”的本領(lǐng)，還要懂得“為何而生”的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

目前，世界上許多國家都已開展了生命教育，而我國的生命教育研究尚處于起步階段，人們對“生命教育”的概念尚沒有達(dá)成定論。很多理論學(xué)者分別就此從多個角度進(jìn)行了探索和思考。

錢巨波認(rèn)為生命教育的含義包括三個方面：“一是教育要確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；二是要按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育；三是其終級目標(biāo)是培養(yǎng)人熱愛人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開發(fā)人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實現(xiàn)人生的最大價值——社會價值、個人價值奠定基礎(chǔ)?！边@種觀點強調(diào)生命教育要根據(jù)人的生命本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律與社會進(jìn)步的需要，制訂教育目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，組織教育教學(xué)活動，使受教育者的身心得到充分自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)新智慧的一代新人。

王學(xué)風(fēng)博士則認(rèn)為：“學(xué)校生命教育是指通過對中小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識的講授，讓他們對自己有一定的認(rèn)識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是對殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。”程紅艷指出：“所謂生命教育，旨在喚起人們對生命價值的認(rèn)識，全面恢復(fù)人類生命的本性，采用理想的教育方式推動人的發(fā)展，提升人類生命的本性，使教育成為生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，成為個人向‘人類’世界和自我不斷開放的過程，從而改變教育的工具化和教育目標(biāo)片面化的現(xiàn)象。”張云飛則認(rèn)為：“所謂生命教育，是指指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷?！?/p>

葉瀾教授說：“生命價值是教育的基礎(chǔ)性價值，教育具有提升人的生命價值和創(chuàng)造人的精神生命的意義。換句話說，在對生命潛能的開發(fā)和發(fā)展需要的滿足方面，教育具有不可替代的重要責(zé)任，因而生命教育構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)?！眲?jì)良在其《生命教育論》中也提到：“生命教育就是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個性生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌?！彼鼜娬{(diào)的是生命的個體性、完整性、過程性和人文性。

總體來看，以上觀點都強調(diào)生命教育要在個體生命自然、生理的基礎(chǔ)上，遵循生命的規(guī)律和原則，引導(dǎo)生命走向完善，追求生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。在我國目前的條件下，生命教育不能從一般意義上去抽象地理解，而應(yīng)當(dāng)強調(diào)教育中所存在和被忽視的方面。因此，簡而言之，生命教育就是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，它應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)生命的個體性、完整性、過程性和人文性，主要是幫助人們認(rèn)識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動探索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質(zhì)量。其主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。

有調(diào)查指出，自殺已經(jīng)成為當(dāng)前我國青少年非正常死亡的第一大因素。據(jù)北京市心理危機研究與干預(yù)中心公布的數(shù)字顯示：在中國，每年至少有25萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂。在15~34歲年齡段的青壯年中，自殺是首位的死因。

據(jù)《光明日報》及《中國教育報》在十個省市的不完全統(tǒng)計，在我國每年至少有1.6萬青少年死于非命，相當(dāng)于每天消失一個班級。意外傷害、自殺等非正常死亡已成為危及青少年生命的首要原因。另外，近年來，關(guān)于青少年學(xué)生的暴力事件屢屢見諸報端，而且施暴年齡層越來越低，手段越來越殘忍?；谌绱藝?yán)峻的現(xiàn)狀，生命教育在我國應(yīng)該得到特別的關(guān)注，應(yīng)該成為教育體系中不可缺少的一部分。

我國青少年生命教育的現(xiàn)狀與我們的基礎(chǔ)教育在這方面的缺失有很大的關(guān)系。我們今天所處的時代，是一個技術(shù)理性占統(tǒng)治地位的時代。在技術(shù)理性的支配下，教育培養(yǎng)的主要是人的能力，而非完整的人的精神世界。為了造就現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)所需要的大量的標(biāo)準(zhǔn)化人才，受教育者被成批地投入“教育工廠”的流程內(nèi)加以批量生產(chǎn)，結(jié)果，一個個鮮活的個體生命都被“加工”成為統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)件”。生命本身具有原生性、本體性、不可替代的價值，所以，敬畏生命應(yīng)當(dāng)是人最基本的追求，這應(yīng)是教育的根本歸宿，也是“以人為本”這一教育理念的本質(zhì)。但是對效率、實用和功利的片面追逐，使學(xué)校教育迷失了自我，遮蔽和忘卻了自身的本真追求。因此，學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注人的生命，傾聽來自生命的聲音。

國外的生命教育最早出現(xiàn)在美國，到20世紀(jì)70年代后陸續(xù)引起其他發(fā)達(dá)國家的關(guān)注，有死亡教育、寒冷教育、孤獨教育等形式，其目的是通過教育讓孩子從小樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度對待生命，追求生命的價值和意義。此后，我國的臺灣和香港地區(qū)也逐步開始重視這一領(lǐng)域，將生命教育思想融入中小學(xué)的教學(xué)之中。在我國內(nèi)地，上海市率先踏入生命教育領(lǐng)域，于2005年正式公布《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（征求意見稿），“生命教育”這一理念走進(jìn)了我們的校園，但目前其發(fā)展還不甚樂觀。

人的生命，崇高而偉大，生命之花，絢麗而多姿。引領(lǐng)學(xué)生探究生命的價值，提升生命的品質(zhì)，是教育工作的基本追求；關(guān)注學(xué)生的生命律動，豐潤學(xué)生的生命歷程，以生命的思考彰顯生命的意義，以生命的博愛點燃生命的烈焰，以生命的情懷歌吟生命的壯歌，為書寫出一篇篇充滿生氣的生命華章而不懈探索，是每一個教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗生命的美好。

生命是很神奇的。事實上當(dāng)我們真正用心去關(guān)注生命的時候，會為生命的神奇而感到無比的震撼。正是由于無數(shù)充滿個性的生命的存在，這個世界才富有生機，才顯得色彩斑斕。生命教育要讓青少年深刻地認(rèn)識到生命到底意味著什么，生命對自己、對家人、對朋友、對社會、對人類具有怎樣的意義。人不僅要活著，而且要活得有意義，活得精彩。要讓青少年懂得，我們每一天都在支出自己的生命，如果我們熱愛生命，就應(yīng)該使自己的每一天充實而有意義，努力提高生命的質(zhì)量，盡可能多地創(chuàng)造生命的價值，讓生命煥發(fā)出光彩。

教育的本質(zhì)就是讓青少年看到生命的光明，為他們建立一個心靈的家園。賦予他們勇敢承受壓力，坦然面對挫折，自信乃至自豪地創(chuàng)造自己生活的信念與能力，而不是讓學(xué)習(xí)的壓力消磨掉他們?nèi)松男拍詈陀職?。體驗生命的美好，還要讓我們的學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛和一顆感受生命之美的心靈，讓學(xué)生真正地體悟到自然之美、生活之美和人性之美。

（二）用理想構(gòu)建精神力量。

人之所以為人，就在于人不僅活著，而且還追求有意義地活著。正如德國哲學(xué)家赫舍爾所說：“人的存在從來就不是單純的存在，它總牽涉到意義?！睉?yīng)試教育使許多孩子具有良好的智能、優(yōu)秀的成績，卻缺失一種精神力量。這種精神力量包括人的心理、智慧、情感、能力、意志、理想與信念等，它在個人面對人生中一系列重大問題時，在人與環(huán)境相互作用時表現(xiàn)出特有的價值。這種精神力量給人以迎接挑戰(zhàn)的勇氣、面對挫折的自信、克服困難的毅力、戰(zhàn)勝危機的意志和調(diào)適心理的能力。

生命需要動力，理想與信念是一個人一生動力的來源以及人生意義的基礎(chǔ)，沒有動力，生命就容易倦怠。一個人知道為什么而活，就能忍受生活中的折磨與苦難。每個學(xué)生在成長的過程中難免會遇到挫折與失敗，教育者要用熱情和關(guān)愛去溫暖他們受挫的心靈，做他們的朋友和知己，用理想的力量引導(dǎo)他們從自卑、消沉的陰影中解脫出來，引導(dǎo)他們正視壓力和困難，勇敢地面對人生，接受挑戰(zhàn)，超越自我。

（三）用激情激揚生命。

生命蘊含著無限的激情、無法抑制的沖動與活力，面對一個個充滿朝氣的活生生的生命，教育者義不容辭的職責(zé)是用自己的生命激情去激勵學(xué)生對生命價值的追求。懂得用生命激情激勵、引導(dǎo)學(xué)生的教師，具有高超的教育藝術(shù)，即使是批評學(xué)生，也會讓學(xué)生感受到真誠的力量，從而對生活充滿自信。懂得用生命激情激勵、引導(dǎo)學(xué)生的教師，總是讓學(xué)生相信：生命的每一個環(huán)節(jié)，都有它的意義和價值，無論是順境或逆境、興奮或沉悶、群居或獨處，我們都可以讓它發(fā)出光芒。激揚生命，讓生命之花更加繽紛爛漫。

（四）學(xué)會面對挫折與死亡。

五·一二大地震所帶來的傷害無疑是致命的。它不僅僅使我們失去了無數(shù)的同胞，還帶給活著的人陰霾。很多人無法走出陰影，在這種背景下，生命教育顯得如此重要。生命教育不只是教會青少年欣賞生命的美好，還要讓他們學(xué)會接受生命中的一切必然和偶然，學(xué)會面對生命的無常。我們要對學(xué)生們進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)他們體會生命的逆境狀態(tài)所蘊含的積極意義，正視生命進(jìn)程中的機遇與挑戰(zhàn)，科學(xué)認(rèn)識生命歷程的豐富多彩，正確對待挫折失意和成功輝煌，學(xué)會面對鮮花與榮譽，更要學(xué)會面對懷疑與冷落。

不可否認(rèn)，中國傳統(tǒng)文化諱言死亡，認(rèn)為死亡是不吉利的事情。而西方一些國家的學(xué)校常常會讓學(xué)生思考：如果生命只有三天，你怎么安排，最想做什么？如果給自己寫墓志銘，你會怎么寫？這被稱為死亡教育，使人們能以平和的心態(tài)來面對死亡。通過加強死亡教育，首先可以讓學(xué)生們了解生命的寶貴，從而珍視生命，享受生活，減少自殘、自殺或相互殘殺等非正常死亡事件的發(fā)生；其次，當(dāng)生命回天乏力時，了解了人生的要義，他們就可以減少對死亡的恐懼，也能減輕家人失去親人的痛苦。

四、結(jié)語。

生命教育的價值和理念自誕生之日起就迅速被理解和接受，但是生命教育在我國學(xué)校的落實情況卻不盡如人意。生命教育能否得到落實，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。開展生命教育，教師自己必須具有強烈的生命意識，崇敬生命、熱愛生命，關(guān)注自我的幸福體驗，關(guān)注自我的生命質(zhì)量，關(guān)注自我生命價值的實現(xiàn)。教師能夠用豐富的生命實踐去鍛煉學(xué)生，尊重、正視每一個生命，讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命。教師通過自己的努力帶給學(xué)生更多的感動和更多溫暖的關(guān)懷，讓學(xué)生形成一個積極的、光明的內(nèi)心世界。這是生命教育的重要課題。在這方面我國的教育工作者還有很長的路要走，真誠地希望我們的生命教育之花開得更美。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/于洪終校/何妍。

生命教育文章篇八

虹看到弧形的石橋，對她說：“我大地上的姐妹，你的生命比我長久?！笔瘶蚧卮穑骸澳隳敲疵?，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯，虹的生命沒有石橋長久，石橋也的確沒有彩虹的美麗，可是我認(rèn)為虹與橋的看法都是片面的，石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，這是它的生命價值，彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下了永久的記憶，這同樣是生命的價值。

生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻(xiàn)計算。

時代呼喚英雄，雷鋒、歐陽海、譚千秋等英模人物的精神，鼓舞了一代代青年為祖國勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強。那些英雄，犧牲自我，為國家。正因為他們這些英雄，才有我們今日的完美生活。

而此刻我們的年輕人，張口有飯吃，伸手有衣穿，花錢更不用愁，生活優(yōu)裕，向來都是一帆風(fēng)順，更談不上什么“凄風(fēng)苦雨”了。他們不知生活的艱難，他們的生活“航船”也似乎沒有目標(biāo)，一味“在船上”睡大覺，不管有沒有觸礁翻船的危險。他們完全失去了生活中的自主性，不思進(jìn)取，不思創(chuàng)造。

我們大多數(shù)同學(xué)來說，處境平常，縱有風(fēng)浪也不大，依我之見，倒是更值得注意。應(yīng)當(dāng)讓平常的生活過得不平常，需要你調(diào)動所有的才智和潛能，去創(chuàng)造新的生活。

去創(chuàng)造新的生活必須要有“學(xué)問”。既然是“學(xué)問”那么就既“學(xué)”且“問”?！皢枴睆暮蝸?？從疑而來，僅有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博學(xué)識。

人們常把知識比做海洋，海洋是無邊無際的，知識也是無止境的。一個人，無論他有多大的學(xué)問，總會有無知的地方。正是基于這一點，僅有疑才能使我們的智慧之樹開花、結(jié)果。

可是，我們必須明白，“疑”是建立在豐富的知識和認(rèn)真思考上的，絕不是無端的猜疑或隨便的懷疑。任何有效的懷疑，都依靠于對事實的仔細(xì)分析和對理論的深入研究。

要增長知識，尋求真理，就必須多疑、善疑，并且質(zhì)疑、探疑。年輕的朋友們，讓我們?nèi)崿F(xiàn)生命的價值，勇敢地拿起鑰匙，去打開科學(xué)的大門吧！

生命教育文章篇九

時間：2010年11月15日9：35——11：35。

地點：13教d426。

參會人：機械10804班全體同學(xué)。

主持人：易文君（班團(tuán)支部書記）。

記錄人：肖齊（班宣傳委員）。

照相：姚友賓。

布置黑板：朱杰。

班會目的：讓同學(xué)們明白生命的可貴，珍惜自己的生命，健康的成長，同時提高。

同學(xué)們的處理危急的能力。

班會流程：

一．聆聽《命運交響曲》，感悟生命；

二．主持人介紹貝多芬，引入班會主題；

三．情景表演：演示各種突發(fā)事件時的急救和逃生方法，同時同學(xué)們點評并提。

出改進(jìn)方法；

四．知識問答；

五．班長總結(jié)逃生方法；

六．全體起立大聲說出班會名稱；

七．班會結(jié)束；

具體內(nèi)容：

主持人：同學(xué)們剛聽完了命運交響曲，不知道是否聽出了作曲者反抗命運的吶喊，命運交響曲是由貝多芬譜寫的，最具代表性的，一部哲理性很強的作品。可能同學(xué)們都知道了他的事跡，他是聽不見又看不見的，但卻始終頑強不屈，不曾向命運低頭，這種生命意志，真的很令人感動！同時也值得我們學(xué)習(xí)！而在面對危急時，我們除了學(xué)習(xí)貝多芬的生命意志時，還要學(xué)會一些正確的處理方法。下面就由我們來做一下情景演示，（李向東上前演示）。

主持人：謝謝李向東同學(xué)的演示，不知看過李向東的演示后，同學(xué)們覺得他的做。

法對嗎？有什么地方做的不錯，還有什么地方需要改進(jìn)？大家討論一下（臺下一陣討論的聲音）。

主持人：大家經(jīng)過討論，不知誰能給總結(jié)一下。

（臺下一致推舉張磊給總結(jié)）。

主持人：好，就讓張磊給點評一下。（掌聲）。

張磊：李向東將衣服或者毛巾打濕，捂著鼻子和嘴的做法是對的，因為火災(zāi)會生。

成毒氣，要防止吸入身體里。但是他應(yīng)該將身體放低一點，彎著腰走，因為毒氣密度比空氣低，它們都在上空，所以你身體越低吸入毒氣就越少。（掌聲）。

主持人：謝謝張磊的點評，那我們進(jìn)入下一個情景：當(dāng)?shù)卣饡r你在房間，你基本。

跑不下去了，此時你會躲在哪？誰來？

（鄢阿敏直接站起來了，說：“我來”，臺下大笑并加上掌聲）。

主持人：好，就讓鄢阿敏給我們演示一下。（掌聲）。

主持人：鄢阿敏給我們表演完了，那個同學(xué)能像他一樣主動站出來。

（黃攀站起來了）。

主持人：好，讓黃攀同學(xué)點評一下。

黃攀：阿敏躲到墻角是對的，因為墻角是最結(jié)固的地方，假如你躲在床下或者桌。

下，那些都不結(jié)實，還是會倒著壓著你。但躲在墻角，我認(rèn)為他還應(yīng)該拿一樣?xùn)|西放在頭上，防止被小石塊砸著了。（掌聲）。

主持人：好，謝謝黃攀點評。不知還有沒有同學(xué)要補充一下。

（臺下同學(xué)搖頭）。

主持人：看來黃攀同學(xué)總結(jié)的比較完全?。∧俏覀兙瓦M(jìn)入下個情景：當(dāng)同學(xué)觸電。

后，但開關(guān)還比較遠(yuǎn)，你該怎么辦呢？

（臺下同學(xué)大部分都舉起手來）。

主持人：好，就讓彭天勇和王莉給大家演示。

主持人：那就讓周小衛(wèi)點評。

周小衛(wèi)：觸電后我們應(yīng)該用絕緣的物體讓觸電人和電線分離。然后假如觸電人昏。

迷了，要給他做個人工呼吸。（掌聲0。

主持人：很好了，那我們平時打球的話會傷著腳，抽筋后怎么辦？

黃攀：假如我們腳傷了，那第一時間就用冰敷著，睡一晚后再用熱水泡。因為剛。

開始時腳要阻止它血液循環(huán)，讓其淤血少點，而后用熱水是為了讓其散掉淤血。

張磊：假如是抽筋的話，就要讓其腿伸直。

主持人：恩，情景演示基本完畢。那就進(jìn)入知識問答。

1.火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)馬上(a)。

a.沿消防通道朝樓下跑b.乘電梯逃走c.跳下樓。

2.準(zhǔn)許行人通過人行橫道的信號是(b)。

a.紅燈亮b.綠燈亮c.綠燈閃爍。

3.被困在電梯中應(yīng)(c)。

a.將門扒開脫險b.從電梯頂部脫險c.電話求救或高聲呼叫。

4.屬于遵守交通法規(guī)的行為是(c)。

a.穿越隔離帶b.在車行道上滑滑板c.在機動車前排乘坐系安全帶。

5、室內(nèi)裝修裝飾不宜采用什么材料（易燃，可燃材料）。

6、電器線路破舊應(yīng)該怎么樣？（及時修理更換）。

7、電路保險絲燒斷，用銅錢代替對嗎？（不對）。

8、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)怎么辦？（趕快撥打119）。

9、攜帶易燃物品乘公共汽車？（錯）。

10、外出野炊，怎樣做才能離開？（撲滅明火）。

11、發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，我們應(yīng)該怎么樣做？

（關(guān)閥，開窗，將病人依到室外）。

12、小孩外出游泳時，要不要大人帶（要）。

13、萬一身上著火了，該怎么辦？

（就地打滾或用厚衣物覆蓋，壓滅火苗）。

14、跳高跳遠(yuǎn)時，在什么地方最安全？（沙坑里）。

15、假如發(fā)了洪水，該往什么地方逃（高處）。

16、在任何情況下都要保持疏散道暢通（對）。

17、消防栓豎在路邊礙腳，埋在底下行嗎？（不行）。

18、火災(zāi)襲來時，應(yīng)該怎么樣做？（迅速疏散，逃生）。

19、乘坐汽車時，手和頭能往外伸嗎？（不能）。

主持人：歡迎班長總結(jié)。

班長張朋程：我總結(jié)四個原則：

1.保持鎮(zhèn)靜，趨利弊害；

2.學(xué)會自救，保護(hù)自己；

3.想方設(shè)法不斷求救；

4.記住四個電話：119、120、110、122；

最后人生因我們對待生命的態(tài)度而不同，所以當(dāng)自己生命受到威脅時，絕不放棄，當(dāng)自己的生命遇到困難時，我們應(yīng)該向貝多芬那樣勇敢。當(dāng)別人的生命受到威脅時，我們應(yīng)量力的伸出援助之手。

生命教育文章篇十

傳說每顆流星劃落的地方將有一個新生命的誕生，世界的繁華都是因為每天都不斷的有新生命的誕生。

隨著科技的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，可是生活節(jié)奏的加快、工作壓力的加大，人類的整體健康狀況卻開始令人擔(dān)憂。由于不斷遭受各種疾病的困擾，人類的健康面臨極大的挑戰(zhàn)。腫瘤、心腦血管病、糖尿病已成為現(xiàn)代人類健康的三大殺手，目前仍呈上升趨勢。

現(xiàn)代的人總是抱怨壓力大，每次說起鍛煉身體，善待自己時，總會說：“忙啊”。是的，太忙了。日新月異的世界，多彩紛呈的信息，要匆匆忙忙地學(xué)習(xí)、工作、研究，還有吃喝拉撒睡玩??人是太忙了。不恰當(dāng)?shù)卣f，有時竟像沒頭的蒼蠅嗡嗡亂轉(zhuǎn)，什么也不想——以致忘了生命。生命是什么？擁有生命，卻不懂善待生命。

一代天王巨星張國榮于4月1日晚6點40分左右從位于香港島中環(huán)的文華酒店（mandarinhotel)24層跳樓自亡，2003年12月30日凌晨2點50分，人品好，唱歌好，演戲好的香港演藝界大姐大梅艷芳因?qū)m頸癌導(dǎo)致肺功能衰竭，在香港養(yǎng)和醫(yī)院病逝，終年四十歲，紅顏永不衰老，留下無盡芳華。這兩個演員都是我非常喜歡的，哥哥英俊瀟灑，風(fēng)流倜儻，能歌善舞，無論在音樂上還是演戲上都獲得了巨大的成功。梅艷芳她突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)新、風(fēng)格多變、引領(lǐng)潮流，至今保持華語女歌手全球演唱會場次最高紀(jì)錄，三十五歲獲得香港樂壇最高榮譽“金針獎”，四十歲獲得中國國家級音樂藝術(shù)成就榮譽，至今仍是香港樂壇最年輕的終身成就獎得主。然而這些燦爛的輝煌總會過去，生命是短暫的，而屬于我們的生命也只有一次，雖然工作、學(xué)習(xí)等忙碌充斥這我們這短暫的生命，我們也要善待自己的生命，不要讓這些東西破壞了生命的美好，甚至扼殺了生命。

生如夏花之絢爛死如秋葉之靜美。如果將一個人的出生作為人生旅途的起點，那么，從他來到這個世界開始，每時每刻都在接近旅途的終點，在奔向他的末日。正是由于我們的生，帶來了無法回避的死亡，就像約雷斯所說的那樣：“每個生命的經(jīng)驗均以死為方向，這乃是生命經(jīng)驗之本質(zhì)?！蹦敲次覀冊诿鎸χ@個自然的東西時就不要恐懼。

現(xiàn)代人在不斷的學(xué)習(xí)中也逐漸的接受了人類最終必然死亡的現(xiàn)實，因而也產(chǎn)生了要怎樣死去的問題。“安樂死”被提了出來，全社會圍繞安樂死的爭論就從未停止過，贊成者稱它為“安詳?shù)慕饷摗?，反對著則稱之為“合理的謀殺”。安樂死不再僅僅是一個醫(yī)學(xué)問題，而是作為一個社會問題擺在我們面前。它考驗著人們的理智和良知，在二者之間我們應(yīng)該如何取舍？安樂死究竟是對生命權(quán)的褻瀆，還是更高層次的人性關(guān)懷？我國學(xué)者對安樂死的定義是：“患不治之癥的病人在垂危狀態(tài)下，由于精神和軀體的極端痛苦，在病人和其親友的要求下，經(jīng)過醫(yī)生認(rèn)可，用人道方法使病人在無痛苦狀態(tài)中結(jié)束生命過程?！?/p>

我對于“安樂死”的觀點是只有在病人在別無選擇的情況下，才會主動結(jié)束痛苦，坦然選擇死亡的表現(xiàn)，但如果是為了逃避救治或者被用來謀害他人時就不是它的原本目的。

我們對于這生命應(yīng)生亦欣然，死亦坦然，珍惜眼前的幸福，好好把握每一天。

生命教育文章篇十一

1、認(rèn)識生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。

2、了解文章論證思路，學(xué)習(xí)圍繞一個問題進(jìn)行多層次、多角度地搜集材料，并作整體分析。

一、導(dǎo)入。

生命，是一個既沉重又意義非凡的話題；生命教育，是一個既容易忽略又不容忽視的內(nèi)容。那么，現(xiàn)代社會上，青少年的生存狀態(tài)如何，我國的生命教育現(xiàn)狀如何，生命教育的重要性又如何呢？今天，我們將走進(jìn)生命教育這個話題，一起進(jìn)行一番理性的探討。

二、舉例子。

1、自殺現(xiàn)象。

（1）20xx年2月27日晚，大足縣雙塔中學(xué)發(fā)生一幕慘?。涸撔３跻唬ㄋ模┌鄬W(xué)生李力（化名），連續(xù)兩個通宵上網(wǎng)未回家。父親來到學(xué)校與班主任一起對其教育，李父讓其下跪認(rèn)錯。不想李力竟當(dāng)眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無效死亡。

（2）20xx年7月20日中午，在福建福鼎市17歲劉某高考成績不理想，怕挨父母打罵而離家出走，從福鼎城關(guān)坐車到了沙埕港，又乘船來到崳山島，這時他已身無分文，又舉目無親，一時間他萬念俱灰，從一塊6。7米高的礁石上跳進(jìn)海里，自殺身亡。

小結(jié)：據(jù)報道，在南京召開的中國心理學(xué)會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24。39%的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。

2、校園暴力。

（1）20xx年4月24日下午，沈陽市第157中學(xué)課間休息時，初二（3）班張勇到操場玩，從教學(xué)樓向操場走時，初二（6）班馮某撞了張勇一下，張勇一氣之下打了他兩個耳光。馮某跑回教室，一會兒又拿了一把尖刀朝張勇刺來，尖刀扎進(jìn)了張勇腹部，直接導(dǎo)致張勇死亡。

（2）蔡勝豪，廣州東山區(qū)某中學(xué)高二學(xué)生。家庭富有，為同學(xué)之間紛爭“排憂解難”，并廣交社會朋友，有“老大”之稱。20xx年3月，蔡勝豪為同學(xué)解決爭端時引起其中一方不滿，但他憑“老大”身份強行決斷。3月22日，不滿一方求助于另一中學(xué)的“老大”，糾集20多人與蔡勝豪一幫20余人群毆，雙方均動用了水果刀、木棒、皮帶、磚頭等，造成3人死亡，30多人受傷嚴(yán)重后果，蔡勝豪當(dāng)場被刺死。

小結(jié)：據(jù)20xx年調(diào)查，30%的中學(xué)生存在異常心理表現(xiàn)，15%有心理疾患，5%面臨校園暴力威脅。

3、殘害動物。

（1）20xx年1月29日，清華大學(xué)大四學(xué)生劉海洋將兌上火堿的飲料潑向北京動物園里一只正與游客戲耍的黑熊。2月23日，劉海洋故伎重施，又將有摻硫酸的.飲料潑向兩只無辜的大黑熊……對于為什么要殘害動物，劉海洋的回答很平淡：“我曾經(jīng)從書上看到過熊的嗅覺敏感，分辨東西能力特別強。但人們又總說笨狗熊，所以我想驗證一下狗熊到底笨不笨?！?/p>

（2）20xx年3月20日晚，成都某名牌大學(xué)一位大二女生，把一只僅三個月大的小狗活生生放人微波爐烤了一分多鐘，小狗的主人就是這位女生……為什么如此漠視生命，他們的表現(xiàn)很冷漠：只是想看看小狗的反應(yīng)。

圖片：

三、思考討論。

以文本為依據(jù)，從文本中尋找、概括答案。

1、思考一：上述現(xiàn)象說明了什么問題？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（1）折射出當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與踐踏。

（2）可能與自身心理素質(zhì)有關(guān)，可更多的應(yīng)該是與我國生命教育不夠有關(guān)。

2、思考二：我們?yōu)槭裁匆P(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命？

（因為生命是人生最寶貴的東西，人的生命不可替代的和不可逆的，它是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提和先決條件。）。

（1）生命意義的凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實背景：宏觀上，人類承受著前所未有的重負(fù)；微觀上，人體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。