英語教學案例反思范文通用(通用15篇)

總結(jié)是一種思維的訓練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。在總結(jié)中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達的效果。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。

英語教學案例反思范文通用篇一

1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

1、對于兒歌能夠熟讀成誦。

2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

一、“日積月累”的教學。

1、導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2、老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3、學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學。

（一）引入。

師：你知道哪些成語故事？

1、指名學生說一說。

（二）學習“胸有成竹”這個成語。

1、初讀成語，注意讀準字音。

2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3、了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學。

1、讀習作要求，明確習作內(nèi)容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評。

1、回憶作文要求。

2、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3、學生動手修改自己的作文。

英語教學案例反思范文通用篇二

在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“mynameisdaisy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶mocky和booky對話，教師的對話里mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：what’syourname?我叫------。mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2―3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經(jīng)過1―2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。郭老師就每個重點教學內(nèi)容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣。

（1）目前英語學科的教師經(jīng)過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務，是為課堂教學內(nèi)容和目標服務的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內(nèi)擺圖形，()小組內(nèi)學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結(jié)合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學會了用語言做事情。

（2）師應具備扎實地基本功。

21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì)，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證21世紀課改實驗在我區(qū)的順利實施。

英語教學案例反思范文通用篇三

保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產(chǎn)”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關(guān)于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發(fā)學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。

如果當?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當?shù)匚奈锉Ｗo的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內(nèi)容。

2?相關(guān)鏈接。

2002年，中國長城學會專門組織了一次長城沿線的抽樣調(diào)查，行程9000多公里，調(diào)查了近百個地段，發(fā)現(xiàn)目前長城保護存在嚴重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學會就曾組織過長城全線的徒步考察，發(fā)現(xiàn)長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認的城墻；三分之一的墻體已經(jīng)由于各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城墻遺址；另外三分之一則已經(jīng)完全消失。而這次考察發(fā)現(xiàn)，許多在1984、1985年時是城墻的地段現(xiàn)在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現(xiàn)在已經(jīng)完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址，雖然墻體已經(jīng)不存在了，但大量石塊堆積在那里，仍蔚為壯觀?，F(xiàn)在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區(qū)，長城沿線的許多地方由于環(huán)境惡化，土地沙漠化嚴重，當?shù)剞r(nóng)民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發(fā)生。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)不再有像20世紀50—70年代那樣對長城的大規(guī)模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發(fā)現(xiàn)，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅游開發(fā)也為長城帶來了諸多不應有的磨難。

隨著旅游的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的人喜歡游覽未開發(fā)過的長城，而這種旅游又都處在無管理的狀態(tài)，對長城的保護十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經(jīng)殘舊的城墻還要承受每年至少數(shù)萬的游人。由于缺乏相關(guān)的旅游管理工作，現(xiàn)在不但城墻毀壞嚴重，而且遍地垃圾，對自然環(huán)境也造成了巨大的傷害。

另外，長城沿線許多地區(qū)搞旅游開發(fā)，當?shù)卣哟罅诵蘅橀L城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城墻被修繕之后失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。

2003年，總部設在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、游客過多、破損嚴重等原因入選其中。北京等地現(xiàn)已制定了有關(guān)保護長城的法規(guī)，目前，國家文物局正協(xié)作有關(guān)方面起草《中華人民共和國長城保護管理條例》。

習作。

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內(nèi)容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內(nèi)容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據(jù)口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

在教學時，要把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當?shù)膹V告詞，調(diào)動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導游詞”和小題目“景點風光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。

我的發(fā)現(xiàn)。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

2?相關(guān)鏈接。

一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯(lián)，上聯(lián)寫的是白天幽徑竹陰，下聯(lián)說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛，竹叢的影子投下來，路上像是鋪滿了或濃或淡的云。入夜后，簾紗半卷，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗，各種花木的影子印在窗簾上，深深淺淺的，很是好看。

樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋。這是青城山真武殿的一副對聯(lián)，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這是濟南大明湖有名的對聯(lián)，將濟南的風光特征概括得恰到好處，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。

清風明月本無價，近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯(lián)，是一副集句聯(lián)，上聯(lián)出自歐陽修的詩句，下聯(lián)出自蘇舜欽的詩句。這副對聯(lián)詩意相諧，對仗工整，如出一人，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠留在滄浪亭中，令人遐思，促人回味。

寬帶網(wǎng)。

“寬帶網(wǎng)”安排學生課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，可以讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

關(guān)于搜集資料，教師要注意以下幾個方面。（1）要結(jié)合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時積累；查閱或購買有關(guān)的旅游類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅游手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關(guān)節(jié)目。（2）要倡導學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。（3）要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如，由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

英語教學案例反思范文通用篇四

教《凡卡》這篇課文時，為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導學生抓課文的重點句，自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領悟成功的喜悅。

抓課文重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導學生反復朗讀，再引導他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了?”“文中的狗過得好嗎?”……學生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學要求：“(1)從課文找一找，回答這些問題的句子。(2)讀一讀有關(guān)句子。(3)劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來?！弊詈笪覇枺骸胺部槭裁磿^著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過討論，學生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當時黑暗社會造成的。

運用問題解決策略發(fā)揮學生主體作用。

現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育教學活動中的兩個基本要素。學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性，積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力。學校教育要著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生主動學習能力，以充分發(fā)揮學生主體作用。

課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，促進學生主動發(fā)展這一目標的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應用，有利于激發(fā)學生思考，探索的熱情，并成為課堂學習中目標展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認識矛盾在學生大腦中的反映，能為學生主動學習定向。

問題是指客觀的事物與主體認識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學習探索的過程。

在課堂教學中運用問題解決策略，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點與所確定的教學目標選擇問題，并精心設計問題情境，從而激發(fā)學生探究問題的熱情，強化學生問題意識。有的問題情境，課文“預習”與“思考、練習”部分已經(jīng)就有，教師可以從中選擇，有的問題教師可以重新設計，使“問題”真正與“情境”相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時，先讓學生默讀全文，并設置問題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實生活如何?他對鄉(xiāng)下爺爺是怎樣說的?學生必須在自已讀懂課文的基礎上，經(jīng)過獨立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實生活是悲慘的，痛苦到了“我的生活沒有指望了，連狗都不如”的程度。

這時，我以設計以下問題糸列來進一步引導學生思考：

1、為什么凡卡況他的生活沒有指望?他的生活是怎能樣的?

2、凡卡對生活還有沒有指望?如果有，指望的是什么?

3、凡卡指望的生活幸福嗎?凡卡為什么指望過上那種生活?

學生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實生活是幫老爺看小孩，收拾魚，因此經(jīng)賞常挨打，沒好吃，沒好睡，連雙鞋也沒有。但凡卡對生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機會，跪在臺前給爺爺寫信。不過，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活，他覺得至少孤獨，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹，即使要被凍僵，也變得那么美好?？梢姡部ǖ默F(xiàn)實生活確實沒有指望，太痛苦，太悲慘了。

上述例子表明，問題的設計要根據(jù)知識生成過程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來加以組織，形成有一定梯度的問題情境糸列，問題提出后，要組織引導學生閱讀課文，議論交流，概括歸納。這樣，就能使問題解決的過程成為學生積極主動探索問題的學習過程和構(gòu)建新知的求知過程。

英語教學案例反思范文通用篇五

教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。

通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。

“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的`綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構(gòu)思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

英語教學案例反思范文通用篇六

對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學習無關(guān)的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應很意外。為了不影響上課，我當時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

不成功的反思，當時采取的教育方法是關(guān)心他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導。經(jīng)過一學期的教育，他沒有根本好轉(zhuǎn)，學習成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：

1、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。

2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。

3、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學生，在適當?shù)臅r候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

英語教學案例反思范文通用篇七

案例：

變教師“獨唱”為師生“合唱”

教師與學生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。

有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，新的一課就這樣開始了。我請同學把課本翻到《藝術(shù)的多元化》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢的站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：：“我實在看不懂凡。高的作品?！蔽翌A先準備了一段錄像《凡。高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話，那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的'解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。

我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式；只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節(jié)課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。

英語教學案例反思范文通用篇八

1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

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英語教學案例反思范文通用篇九

現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學生也應該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學生創(chuàng)設參與和建設文本的機會。

我在教學三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發(fā)了學生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。

在后文學習中，我讓學生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學生的反饋，我在黑板上板書：

第一批第二批。

回到了家：2只+15只=17只剩3只未歸。

（花費40分鐘）（花費大約4個多小時至15小時）。

英語教學案例反思范文通用篇十

學生在上冊已經(jīng)學會從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20。在此基礎上認識100以內(nèi)的整十數(shù)，教材共安排了兩個例題。本案例旨在于計數(shù)單位“十”的深化和計數(shù)單位“百”的建立，要幫助學生建立起數(shù)整十數(shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒，通過動手擺，動口說，使學生能正確地點物數(shù)數(shù)。正確讀、寫整十數(shù)和一百。讓學生掌握100以內(nèi)整十數(shù)和一百的寫法及“個位”、“十位”、“百位”三個數(shù)位的排列順序。

1、通過學生動手操作實踐活動，親身經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。

3、在教師的組織下，能運用認識的數(shù)表達描述、交流現(xiàn)實生活中的事物。

4、培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物，體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

讓學生親身經(jīng)歷十個十個地數(shù)數(shù)的過程，建立十個十是一百的概念。

“百”的概念的建立和“個位”、“十位”、“百位”三個數(shù)位的順序的掌握。

教具：、計數(shù)器、兩捆小棒。

學具：準備10捆小棒、計數(shù)器。

一、認識整十數(shù)和一百。

1、導入。

談話：上學期我們認識了一位朋友---小棒。曾經(jīng)通過數(shù)小棒學習認數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)用數(shù)小棒、撥計數(shù)器的辦法認識更大的數(shù)。

2、復習十和二十。

談話：請小朋友一根一根地數(shù)出10根小棒。

再擺一捆小棒，提問：現(xiàn)在一共有多少捆小棒？是多少根？

3、認識整十數(shù)。

出示3捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？

出示6捆小棒，提問：你知道這是多少根嗎？你是怎么知道的？談話：每捆小棒是10根，3捆是30根，6捆是60根，4捆呢？8捆呢？現(xiàn)在我要你們拿出50根小棒，你們怎么拿？誰能十根十根地數(shù)給大家看？請每個小組的同學一共拿出10捆小棒，十根十根地數(shù)，看看一共有多少根。

學生分小組活動。

同桌一組，先在小組里數(shù)一數(shù)，數(shù)完后，提問：10捆小棒一共有多少根？你是怎么知道的？我們一起十根十根地數(shù)一數(shù)（十、二十、三十、四十……九十、一百）。

4、小結(jié)揭示課題。

剛才我們認識的這些像10、20、30、50、60這樣的數(shù)，都可以叫做整十數(shù)，這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容就是認識整十數(shù)（出示課題：認識整十數(shù)）。齊讀課題。

評：通過捆小棒，激起學生的學習動機，學生親身經(jīng)歷捆小棒的過程，感知整十數(shù)，讓所有的學生都獲得了成功的經(jīng)驗，人人參與數(shù)學學習活動，注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，切實掌握了整十數(shù)。

二、練一練。

1、“想想做做”第1題。

讓學生數(shù)一數(shù)每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再。

指名回答。

2、“想想做做”第2題。

讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。

3、“想想做做”第3題。

先讓學生猜，再按要求圈、數(shù)，后交流，并讓學生說說為什么十個十個的圈？。

4、快速反應。老師舉出“4捆”、“7捆”、“1大捆”讓學生說數(shù)，反之老師說數(shù)讓學生舉出小棒。

評：練習三題，層層遞進。老師扶著學生走。教給學生數(shù)數(shù)的方法讓學生學著老師的樣去數(shù)，為以后數(shù)數(shù)打下了基礎。一年級孩子比較小，有很多是需要去模仿才能學會的本領，老師就應該領著學生走，學生才會跑。

三、讀寫整十數(shù)和一百。

（一）、認識數(shù)位和數(shù)位順序。

介紹計數(shù)器：上學期，我們曾經(jīng)見到過一位朋友，（出示計數(shù)器）還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到很多知識。

同桌討論后，指名說一說。

揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。

（二）、讀、寫整十數(shù)和一百。

小結(jié)：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位上一個珠子也沒有，就在個位上寫0。

提問：在計數(shù)器百位上撥一個珠子，表示1個什么？是多少呢？那么一百怎么寫呢？

小結(jié)：一個百就在百位上寫1，十位和個位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。

評：在本環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生自己寫40、80、100，并讓學生自己說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎上，師生共同歸納總結(jié)讀法和寫法。整個過程中，學生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，既培養(yǎng)了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。

四、鞏固練習。

1、“想想做做”第4題。

生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？

2、老師撥珠，學生邊讀邊寫數(shù)：十位分別撥上“3顆”、“5顆”、“9顆”，百位撥上“1顆”。教師巡視如果發(fā)現(xiàn)十位或個位漏寫0的要讓全班學生判斷對錯，并強化訓練。

3、“想想做做”的5題。

獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。

4、“想想做做”第6題。

先讓學生各自在方框里填數(shù)，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數(shù)有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內(nèi)交流。

評：練習緊密聯(lián)系生活，讓學生在實際情境中應用知識，體會用所學知識解決生活實際問題，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學學習的樂趣。

全課總結(jié)：

提問：這節(jié)課你學會了哪些知識？你認識了哪些數(shù)？

小結(jié)：今天我們已經(jīng)認識了整十數(shù)（指黑板）和一百，學會了如。

何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的順序排列。請同學們回家后找一找，有哪些東西是十個十個的包裝的，人們在數(shù)什么東西時喜歡十個十個的數(shù)。下節(jié)課再來比一比，誰找的多。

評：日常生活中的數(shù)學問題具有很強的形象性和啟發(fā)性，讓學生在日常生活中學習數(shù)學，會引起他們極大的興趣，并產(chǎn)生共鳴。感受到我們周圍的世界是一個充滿數(shù)學的世界，使他們在不知不覺中學到數(shù)學知識。從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

心理學家認為：“學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。”這樣一來，學生的學習的過程也就可以分為：一，理解教材知識，二、知識之間的轉(zhuǎn)化。而教師的作用就是先幫助學生理清教材知識的來龍去脈，再引導學生把書本的知識化為自己思想的一部分。

在教學中，教師由扶到放。先讓學生通過撥一撥直觀的感知在計數(shù)器上，幾十就是在十位上撥幾顆珠子，寫的時候只要在十位上寫幾，個位上沒有，就寫0。學生在撥一撥，寫一寫的過程中，他們的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官都參與到學習活動中來，知道了整十數(shù)的寫法以及為什么要這樣寫，在操作中體驗。理清知識的原委。之后安排的學生自己撥數(shù)自己寫的活動，則放開手腳，讓學生運用剛學到的知識與技能，解決新的問題，在解決問題的過程中，經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造，真正把書上的知識變成了自己的知識經(jīng)驗，在操作中感悟。同時這個過程又顧及到學生的個體差異，讓學生自由發(fā)揮，讓所有的學生都獲得成功的體驗。

教師不但在課內(nèi)激發(fā)和維持學生的學習數(shù)學的熱情，更將這種熱情不斷延續(xù)，從課內(nèi)到課外，從學校到家里。以促使學生在任何時候都積極主動地投入到探索數(shù)學奧秘的活動中，體驗到數(shù)學魅力，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

這樣一來既培養(yǎng)了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。

英語教學案例反思范文通用篇十一

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。

英語教學案例反思范文通用篇十二

知識能力目標：

(一)正確認讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點理解“籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風號浪吼、、山崩地裂、霎時”等詞語的意思。

(二)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

(二)抓住文中重點語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

情感態(tài)度和價值觀目標：

通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

教學重難點：

(一)認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。

(二)體會作者按一定順序、抓住事物特點的方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

(一)教師準備：有關(guān)錢塘江大潮的視頻。

(二)學生準備：搜集有關(guān)錢塘江的資料。

教學過程：(第二課時)。

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?

生：潮來前、潮來時、潮頭過后。

師：學真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?

生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看。

生：想。

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

板書：潮來時。

(學生自讀感悟)。

師：誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?

生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……。

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

師：從這句中你讀懂了什么?

生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

師：怎樣讀最合適?

生：午后一點左右……。

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

生：不行，因為去掉這個詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

師：這么重要的詞該怎樣讀?

生：聲音響亮、有氣勢。

師：試著讀一讀。(學生讀)。

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……。

生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?/p>

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……。

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎。

生：好!

師：準備，開始!-。

生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)。

師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?

生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

師：無論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。

形態(tài)：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)。

師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?

生：從遠到近的順序(教師板書：從遠到近)。

師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調(diào)應該有什么樣的`變化。

生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

師：同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學生自練)。

師：誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)。

師：誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)。

師：大家評一評，誰讀得好?為什么?

師：那你也學著讀一讀。

師：同學們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)。

師：說說你聽后的感受。

/生：我好像真地看見錢塘江大潮了。用一個詞可以代替這種感受。

生：身臨其境。

師：同學們，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)。

師：會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。(師：播放圖片學生齊背)。

師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。(學生自讀師板書：潮頭過后)。

師：誰愿意帶領我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)。

師：這位同學讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷那么通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!

生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們?nèi)W習。

生：我理解積累許多好詞語，如，風平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭并進、漫天卷地、風號浪吼、人聲鼎沸。在以后的寫作中我會要運用它們。

生：我感受到了大自然的神奇?zhèn)ゴ?。就像一位魔法師一樣?/p>

生：我雖然沒有看過錢塘江大橋，但是通過本課的學習卻好像真的到了那里，錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀。

生：我知道了要想寫出好的文章，必須養(yǎng)成認真觀察我們身邊事物的好習慣。

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

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英語教學案例反思范文通用篇十三

一、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

二、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

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英語教學案例反思范文通用篇十四

今年十二月，廣東省教育學會舉辦了一次課程改革教育教學研討會，我有幸向與會代表展示了一節(jié)閱讀課《獅子和鹿》。

《獅子和鹿》是人教版小學語文課標實驗教材三年級上冊的一篇寓言故事，講的是鹿一心贊美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩只美麗的鹿角，最后卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。這里設計的是本課教學中朗讀感悟促創(chuàng)新思維的活動過程。

朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

通過利用寓體的形象性去創(chuàng)設情境，將學生帶入課文所描述的情景之中。再通過擴展創(chuàng)新思維訓練，引導學生在深切的感受中領悟寓意所在。

這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓練點，可通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

活動動員：同學們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮雄健的公鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

學生對于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道;“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”

（這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎。）。

課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。

活動動員：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。

（讀到這兒，學生能體會到那種劫后余生的感覺，有一些“驚心”了，但還算不上“動魄”，不如趁熱打鐵，讓學生說說剛才都看見什么了？）。

生可能會說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點點，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。

也有學生可能會說，當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？也有學生可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊張，??！多虧了這四條有力的腿呀！

師小結(jié)：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險??！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

師生讀得都很投入，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發(fā)生過。

師再一次動員：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U??！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

孩子們仿佛意猶未盡，開心地笑了。

（在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。）。

生經(jīng)過小組討論之后自然會形成正反兩方:。

正：我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉。

正：我覺得鹿會鋸掉鹿角，它吃了一會虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會苦練奔跑的本領，從速度上勝過敵人，或者過群居的生活。

正：對，生活在森林里，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險，鋸掉更好。

反：我反對，我覺得事情并不簡單，不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢，鹿應該認識到“角和腿”各自的優(yōu)點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足，我想就不會有太多危險了。

拓展延伸：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。

（思辯的這一過程，完全激活了學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們據(jù)理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦了這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。）。

我們知道當學生進入充滿情感的朗讀狀態(tài)時，就會自主領悟內(nèi)容，品味情感。這節(jié)課，在精心創(chuàng)設的情景中，師生涵詠其中，在朗讀想象中深化了對課文的理解。心要得其義，口必得其語。在對課文進行了高質(zhì)量的研讀之后，又進行了激烈的思維碰撞。在這節(jié)課里，教者注重了朗讀感悟和思維訓練的和諧共振，使兩者得到了完美的結(jié)合。

英語教學案例反思范文通用篇十五

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？

學生活躍了起來，相互說著魔術(shù)的神奇。

師：那老師來給大家變個魔術(shù)，好嗎？

學生安靜下來，注意力集中了。?。

生1：紅色的。?。

生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3：我想讓樹葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹葉，當然，只要想到一定能做到，我相信我們一定行。

教師拿出大部分同學選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

教師將紙挪開，呈現(xiàn)紙下的樹葉。

生：原來老師是印的，我也會了。

師：大家可以試一試。

二、實踐操作，自主探究。

1.學生動手拓印。（教室伴隨音樂）。

結(jié)果：有的同學拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現(xiàn)紋理。

師：讓我們來找找原因吧。

2.請拓印好的學生演示拓印過程。

生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印成功的同學，并找自己失敗的原因。

生1：?我的樹葉是正面朝上了。

生2：我一涂，樹葉、紙動了。

……。

3.質(zhì)疑，體驗紋理。

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

電腦課件展示，讓學生拓展思維。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。

4.鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)個性。

師：在剛上課時，有同學想要彩色樹葉，現(xiàn)在動手試試，看看誰能作業(yè)變得更漂亮.

對學生的創(chuàng)新意識及時表揚,感染全體學生不斷創(chuàng)新.

師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現(xiàn)出來呢?

生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋.

生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.

教師積極肯定學生做法.

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進行剪貼拼組。

三.總結(jié)。

展現(xiàn)拼組圖，進行評比。

師:這節(jié)課玩得高興嗎?

生:高興.

師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)。

師:你們覺得拓印有趣嗎?

生:有趣.

師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.

一、“趣”貫穿于教學始終。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。

四、鼓勵學生用多種形式拓印。

教學中在學生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印。