最新軍事理論課論文怎么寫(匯總11篇)

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軍事理論課論文怎么寫篇一

[摘要]中國(guó)xxx走過(guò)了90年的光輝歷程，自我軍誕生之日起始終置于中國(guó)xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之下。堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是我們這支軍隊(duì)的軍魂，是黨和國(guó)家的重要政治優(yōu)勢(shì)。作為馬克思主義政黨，在馬克思主義視野中從軍隊(duì)與階級(jí)、國(guó)家的關(guān)系和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命三個(gè)觀點(diǎn)論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義視野;黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)性。

回顧我黨我軍的光輝歷程，我軍之所以能夠以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，堅(jiān)決完成黨賦予的各項(xiàng)任務(wù)，維護(hù)人民的根本利益，最根本在于堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)這一建軍治軍根本原則。正值建黨__周年之際，在馬克思主義視野下論黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性，對(duì)于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展這一根本原則與制度具有重大意義。

馬克思主義唯物史觀，是黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)唯一正確的理論基礎(chǔ)。雖然馬恩在創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論時(shí)，由于社會(huì)歷史和無(wú)產(chǎn)階級(jí)自身等各方面條件的限制，無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)武裝力量還沒(méi)有成為他們直接面臨的問(wèn)題，但是在論述階級(jí)、國(guó)家和暴力革命學(xué)說(shuō)時(shí)，揭示了軍隊(duì)的起源、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，從階級(jí)、政黨、國(guó)際和軍隊(duì)相互關(guān)系的原理，論證了黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。

一、軍隊(duì)是階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，必須接受本階級(jí)政黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，軍隊(duì)是階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，總是一定階級(jí)及其政黨實(shí)現(xiàn)政治目的的工具，必然從屬于一定的階級(jí)及其政黨，超階級(jí)的軍隊(duì)是沒(méi)有的。軍隊(duì)是為進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)而建立起來(lái)的武裝組織。戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的延續(xù)，是解決階級(jí)之間、民族之間、國(guó)家之間、政治集團(tuán)之間在一定發(fā)展階段上的矛盾的一種最高的斗爭(zhēng)形式。而軍隊(duì)則是以戰(zhàn)爭(zhēng)形式完成階級(jí)政治任務(wù)的特殊組織，是執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨從不掩飾建立軍隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的政治目的。列寧指出：“軍隊(duì)不可能而且也不應(yīng)當(dāng)保持中立”因此，世界上的軍隊(duì)，沒(méi)有一個(gè)不是從屬于某一個(gè)階級(jí)，并由這個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的。建立與發(fā)展無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的出發(fā)點(diǎn)和目的，就是為領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其各種組織進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，應(yīng)該也必須領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)、政府和民眾團(tuán)體等一切組織。只有掌握了軍隊(duì)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)才能掌握國(guó)家，才能推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，取得無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的勝利。我軍是由中國(guó)xxx締造的，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)新型的人民軍隊(duì)，是執(zhí)行黨的政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，完全是為解放人民的，全心全意為人民服務(wù)的。因此，它必須無(wú)條件接受中國(guó)xxx的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，成為真正的黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)。

二、軍隊(duì)是國(guó)家xxx的重要成分，必須由統(tǒng)治階級(jí)的政黨來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義原理告訴我們，國(guó)家是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，實(shí)質(zhì)在于它是一個(gè)階級(jí)統(tǒng)治另外一個(gè)階級(jí)的工具，誰(shuí)要想取得并鞏固統(tǒng)治地位，就必須掌握國(guó)家這個(gè)統(tǒng)治工具。軍隊(duì)與xxx、法院和各種強(qiáng)制機(jī)關(guān)等物質(zhì)附屬機(jī)構(gòu)一樣是國(guó)家xxx的重要成分，是“國(guó)家為了進(jìn)攻或防御而維持的有組織的武裝集團(tuán)”，不僅僅有國(guó)家屬性，還具有從屬于執(zhí)政者的政治屬性。執(zhí)政者離不開軍隊(duì)的支撐，同時(shí)軍隊(duì)的國(guó)家機(jī)器只能作用的發(fā)揮，只有在執(zhí)政者的領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。xxx指出：“軍隊(duì)是國(guó)家xxx的主要成分。誰(shuí)想奪取國(guó)家xxx，并想保持它，誰(shuí)就應(yīng)有強(qiáng)大的軍隊(duì)?！蔽覈?guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。作為國(guó)家xxx重要組成部分的中國(guó)人民解放軍，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)實(shí)行階級(jí)統(tǒng)治工具和人民民主專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，必然具有鮮明的階級(jí)屬性。中國(guó)人民解放軍是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，是中國(guó)xxx締造和領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)，而不是超階級(jí)、超黨派的軍隊(duì)，它必須接受無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)組織的最高形式中國(guó)xxx的領(lǐng)導(dǎo)。

三、無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨要完成自己的歷史使命，必須建立和領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)。

馬克思主義原理告訴我們，無(wú)產(chǎn)階級(jí)要獲得徹底解放，首要條件是必須建立一個(gè)獨(dú)立的革命政黨。而無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政代替資產(chǎn)階級(jí)專政，用社會(huì)主義戰(zhàn)勝資本主義，最終消滅階級(jí)和階級(jí)差別，在全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義歷史任務(wù)，就必須建立自己的軍隊(duì)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)要奪取資產(chǎn)階級(jí)xxx，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)xxx，必須用革命的軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)的軍隊(duì)，“用武裝的人民代替它”。無(wú)產(chǎn)階級(jí)不領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)，既不能奪取xxx，也不可能建立xxx和鞏固xxx。馬克思、xxx在總結(jié)1848-1849年歐洲革命中工人階級(jí)革命斗爭(zhēng)實(shí)踐時(shí)，就對(duì)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)有了原則性的指示：工人黨必須盡量有組織地、盡量一致地和盡量獨(dú)立地行動(dòng)起來(lái)，必須建立起獨(dú)立和武裝的工人組織。巴黎公社、十月革命和中國(guó)革命走過(guò)的道路都證明這樣一條真理：無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨沒(méi)有對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就沒(méi)有對(duì)國(guó)家、階級(jí)、群眾的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。無(wú)產(chǎn)階級(jí)在奪取xxx以前要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在奪取xxx后同樣要堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)榘凑振R克思主義的國(guó)家學(xué)說(shuō)，任何國(guó)家都有兩種職能，即管理職能和專政職能。在整個(gè)社會(huì)主義歷史階段，國(guó)家的這兩種職能將始終存在。在我國(guó)，剝削階級(jí)作為一個(gè)階級(jí)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)仍在一定時(shí)期內(nèi)存在，在一定條件下還有可能激化，西方敵對(duì)勢(shì)力還不斷對(duì)我國(guó)進(jìn)行顛覆破壞活動(dòng)。因此，社會(huì)主義國(guó)家的專政職能只能加強(qiáng)而不能削弱。中國(guó)人民解放軍作為人民專政的堅(jiān)強(qiáng)柱石，作為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的鋼鐵長(zhǎng)城，必須自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)。

馬克思主義的建軍學(xué)說(shuō)是馬克思主義軍事理論的重要組成部分，它對(duì)世界各國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)正確認(rèn)識(shí)軍隊(duì)問(wèn)題、堅(jiān)持無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)提供了根本指導(dǎo)，為馬克思主義建軍學(xué)說(shuō)發(fā)展奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)，也是我們觀察研究當(dāng)代世界政黨國(guó)家軍隊(duì)相互關(guān)系問(wèn)題的重要思想武器。xxx同志指出：“總結(jié)歷史，我們完全可以說(shuō)，黨和人民事業(yè)之所以能夠不斷從勝利走向勝利，社會(huì)主義中國(guó)之所以在國(guó)際風(fēng)云劇烈變換中始終站穩(wěn)腳跟，一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槲覀冇腥嗣窠夥跑娺@樣一支忠于黨、忠于社會(huì)主義、忠于祖國(guó)、忠于人民的英雄軍隊(duì)?！毙率兰o(jì)新階段，要確保我黨完成“實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展”這三大歷史任務(wù)的圓滿完成，我軍必須始終不渝聽(tīng)從黨的召喚，服從黨的指揮，始終成為黨鞏固執(zhí)政地位的中堅(jiān)力量。堅(jiān)持馬克思主義同中國(guó)具體的實(shí)際相結(jié)合，不斷發(fā)展和創(chuàng)新豐富馬克思主義建軍治軍思想，堅(jiān)定不移地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義軍隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁忠信.《軍隊(duì)黨的建設(shè)基本問(wèn)題》[m].西安政治學(xué)院訓(xùn)練部,2006。

[2]楊玉玲.《馬克思主義建黨治軍思想的重大發(fā)展》[j].政工導(dǎo)刊,2011(3)。

軍事理論課論文怎么寫篇二

20世紀(jì)60年代，美國(guó)的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟(jì)理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識(shí)和技能。隨后，美國(guó)密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會(huì)計(jì)》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)應(yīng)該納入財(cái)務(wù)報(bào)表，首次引入了人力資源會(huì)計(jì)的概念?？梢哉f(shuō)，人力資本理論為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國(guó)研究人力資源會(huì)計(jì)至今已有近三十年的歷史，但是在實(shí)務(wù)界至今沒(méi)有得到運(yùn)用。長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)者過(guò)分強(qiáng)調(diào)人力資源計(jì)量的作用，而忽視了人力資源會(huì)計(jì)信息目前尚未融入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴(yán)重不足這個(gè)關(guān)健(杜興強(qiáng)，李文，2000)。面對(duì)目前人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，筆者認(rèn)為有必要重新回顧人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。

人力資源和人力資本并不是同一個(gè)概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。

(一)人力資源。

人力資源(humanresource)一詞最早見(jiàn)之于管理大師德魯克所著的《管理實(shí)踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量。“資源”指物質(zhì)資料和動(dòng)力的天然來(lái)源。徐國(guó)君教授認(rèn)為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的或?yàn)樯鐣?huì)提供勞務(wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來(lái)源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動(dòng)力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來(lái)的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。

(二)人力資本。

關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說(shuō)紛紜，到目前為止也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。有人認(rèn)為，人力資本是人們以某種代價(jià)獲得并能在勞動(dòng)力市場(chǎng)上具有一種價(jià)格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認(rèn)為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來(lái)源。它在性質(zhì)上近似于實(shí)收資本。當(dāng)勞動(dòng)者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時(shí)，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價(jià)值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國(guó)學(xué)者李建民教授認(rèn)為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強(qiáng)調(diào)人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過(guò)教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點(diǎn)是“永久的會(huì)自行增大價(jià)值”(西斯蒙第)。

根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會(huì)屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動(dòng)者而單獨(dú)存在，而且以人具有勞動(dòng)能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動(dòng)性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對(duì)人力資本效用的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生很大影響，它有可能會(huì)不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過(guò)程是不可見(jiàn)的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國(guó)，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢(shì)?？傊?，人力資本的價(jià)值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，離開一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，人力資本的價(jià)值將蕩然無(wú)存。

西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當(dāng)?斯密時(shí)代。據(jù)考證，英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊(duì)、武器和其他軍械的損失與人類的損失進(jìn)行了比較，首次運(yùn)用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在他的《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動(dòng)資本；同時(shí)指出，固定資本不僅包括機(jī)器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個(gè)時(shí)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以達(dá)到的最高點(diǎn)，指出一個(gè)國(guó)家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因?yàn)楂@得能力需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，所以它可以被看作是在每個(gè)人身上固定的、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的資本。到了19世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動(dòng)者所掌握的知識(shí)和技能的重要性，并認(rèn)為“所有資本中最有價(jià)值的是對(duì)人本身的投資”，認(rèn)為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識(shí)。

20世紀(jì)初，美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希爾認(rèn)為任何可以帶來(lái)收入的財(cái)富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀(jì)中葉，隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用越來(lái)越重要。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中除了物質(zhì)資本與勞動(dòng)數(shù)量的增長(zhǎng)外，還有一些其他因素，這些因素通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)。為了能夠客觀、準(zhǔn)確地分析評(píng)價(jià)人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識(shí)、能力和健康。他指出，人是國(guó)民財(cái)富的一個(gè)重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家貧富的關(guān)鍵。

在同一時(shí)期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻(xiàn)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當(dāng)中。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛(ài)德華?f?丹尼森對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素進(jìn)行了實(shí)證分析，為舒爾茨的觀點(diǎn)提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對(duì)人力資本理論的主要貢獻(xiàn)是，對(duì)用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析方法估算勞動(dòng)和資本對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的大量未被人們認(rèn)識(shí)的、不能用勞動(dòng)和資本的投入來(lái)加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。

我國(guó)人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國(guó)家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運(yùn)的人，也是國(guó)家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢(shì)篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)，不責(zé)于人，故能擇人而任勢(shì)”，說(shuō)明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢(shì)上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來(lái)利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢(shì)。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。

人力資源會(huì)計(jì)引入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強(qiáng)調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了思考，認(rèn)為人力資源會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對(duì)人力資本的認(rèn)識(shí)基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的資本，而且隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。

在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人才的作用初見(jiàn)端倪。一個(gè)企業(yè)是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營(yíng)規(guī)模的大小和財(cái)產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對(duì)人力資源進(jìn)行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用?？梢哉f(shuō)，世界經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已從物質(zhì)資源的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向了人力資源的競(jìng)，人力資源會(huì)計(jì)的地位和作用也愈加明顯。通過(guò)對(duì)西方人力資本理論的回顧以及我國(guó)人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對(duì)理論本身進(jìn)行了大膽地探索，如對(duì)人力資本的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的研究為人力資源會(huì)計(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，我國(guó)要打破人力資源會(huì)計(jì)研究的困境，將其納入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行反映，不僅要解決計(jì)量上的困難，更重要的是要明確人力資源會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，進(jìn)而尋求理論和邏輯一致的研究框架。

軍事理論課論文怎么寫篇三

[摘要]認(rèn)清國(guó)家安全新形勢(shì)，樹立憂患意識(shí)，強(qiáng)化國(guó)防觀念，深入開展國(guó)防教育是加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持融合發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國(guó)防教育取得實(shí)效的有力措施。要堅(jiān)持把國(guó)防教育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，促進(jìn)黨委政府、企事業(yè)單位履行國(guó)防職能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)家安全;新形勢(shì);國(guó)防教育。

“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安”。國(guó)防是國(guó)家生存與發(fā)展的安全保障。國(guó)家的生存發(fā)展，離不開國(guó)家的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無(wú)論是確保國(guó)家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，促進(jìn)國(guó)家長(zhǎng)治久安和人民安居樂(lè)業(yè)，都不能沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防。居安思危，防患于未然，開展全民國(guó)防教育，是維護(hù)國(guó)家安全穩(wěn)定，鞏固國(guó)防的重要內(nèi)容。

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢(shì)力的斗爭(zhēng)日趨激烈，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治通過(guò)各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國(guó)全面建成小康社會(huì)步伐和全面深化改革進(jìn)程的不斷加快，在不斷增強(qiáng)綜合國(guó)力的同時(shí)，面臨的國(guó)防壓力也不斷增大，一些西方大國(guó)、臨國(guó)不愿看到中國(guó)的強(qiáng)大，想方設(shè)法阻止中國(guó)的發(fā)展和前進(jìn)。

這種政治經(jīng)濟(jì)軍事格局，使我國(guó)的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國(guó)鄰國(guó)眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)?，自然環(huán)境差異大;東強(qiáng)西弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各國(guó)間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國(guó)周邊安全形勢(shì)更面臨著祖國(guó)統(tǒng)一形勢(shì)嚴(yán)峻;與周邊國(guó)家海洋領(lǐng)土爭(zhēng)端有增多的趨勢(shì)，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭(zhēng)端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢(shì)力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對(duì)維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國(guó)防教育力度，使廣大干部群眾時(shí)刻保持居安思危、警鐘長(zhǎng)鳴的憂患意識(shí)，營(yíng)造關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。

當(dāng)前，中國(guó)正經(jīng)歷從“大國(guó)”走向“強(qiáng)國(guó)”的過(guò)程。處于“由大到強(qiáng)”階段的國(guó)家安全要適應(yīng)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國(guó)家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國(guó)際安全為依托，走出一條中國(guó)特色國(guó)家安全道路。為此，充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握國(guó)家安全新形勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)防觀念，加強(qiáng)全民國(guó)防教育尤為重要。黨的對(duì)加強(qiáng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委和政府，要關(guān)心支持國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，使關(guān)心國(guó)防，熱愛(ài)國(guó)防，建設(shè)國(guó)防，保衛(wèi)國(guó)防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。這是新形勢(shì)下加強(qiáng)國(guó)防教育的基本遵循。開展全民國(guó)防教育，增進(jìn)全民國(guó)防意識(shí)、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實(shí)黨的精神，不斷強(qiáng)化國(guó)防觀念、國(guó)防能力，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來(lái)侵略、顛覆和威脅的必然要求。

國(guó)防教育作為鞏固和加強(qiáng)國(guó)防而對(duì)公民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進(jìn)一步明確國(guó)防教育工作的總體要求、目標(biāo)任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期普及和加強(qiáng)全民國(guó)防教育奠定基礎(chǔ)。

黨的指出：堅(jiān)持走中國(guó)特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，圍繞促進(jìn)軍民融合發(fā)展，搞好全民國(guó)防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛(ài)國(guó)擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，不斷深化國(guó)防教育成果。

當(dāng)前，我國(guó)正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國(guó)家安全形勢(shì)保持總體穩(wěn)定，但國(guó)家安全問(wèn)題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，對(duì)搞好國(guó)防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全新形勢(shì)的需要，不斷加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育是鞏固國(guó)防，促進(jìn)國(guó)家安全的重要任務(wù)。加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育，必須圍繞時(shí)代主題和形勢(shì)任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國(guó)防觀。要著眼推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國(guó)家關(guān)于國(guó)防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國(guó)家安全新形勢(shì)教育，普及和深化國(guó)防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國(guó)防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國(guó)防的思想根基。

把國(guó)防教育納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展“中國(guó)夢(mèng)”宣傳教育與國(guó)防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實(shí)施、共同推進(jìn)。動(dòng)員全社會(huì)共同參與國(guó)防教育，調(diào)動(dòng)各層面、各類群體的積極性，依法開展國(guó)防理論、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防歷史、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防形勢(shì)教育，把國(guó)防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國(guó)防職能的實(shí)際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)防教育的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

要堅(jiān)持齊抓共管，按照《國(guó)防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成整體合力，認(rèn)真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛(ài)國(guó)防、關(guān)心國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防的積極性。統(tǒng)籌國(guó)防教育與城市文化傳播，把國(guó)防教育融入城市歷史文化宣傳活動(dòng)，在弘揚(yáng)城市文化的過(guò)程中，強(qiáng)化公民責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和國(guó)防意識(shí)。

雖然我國(guó)安全形勢(shì)不容樂(lè)觀，但我國(guó)全面深化改革，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢(shì)不會(huì)改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國(guó)人民攻艱克難，穩(wěn)中求進(jìn)，開啟全面建成小康社會(huì)新的偉大征程，全國(guó)人民對(duì)美好未來(lái)的信心更加堅(jiān)定，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”更加充滿期待，強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍、鞏固國(guó)防已成為全國(guó)人民的普遍共識(shí)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和人們精神文化生活的新需求，為強(qiáng)化國(guó)防觀念，加強(qiáng)國(guó)防教育提供了新的機(jī)遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實(shí)踐培養(yǎng)，突出工作重點(diǎn)，使國(guó)防教育與時(shí)代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

軍事理論課論文怎么寫篇四

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校國(guó)防教育的重要性，提出高校國(guó)防教育應(yīng)該結(jié)合中國(guó)國(guó)情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時(shí)，國(guó)防教育應(yīng)積極創(chuàng)新，在教學(xué)和軍訓(xùn)的內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，和當(dāng)前國(guó)防形勢(shì)緊密結(jié)合；在教學(xué)手段上與新媒體新技術(shù)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國(guó)防教育；傳承；創(chuàng)新。

高校國(guó)防教育的重要性。

國(guó)之興亡，匹夫有責(zé)。國(guó)民的國(guó)防教育是關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)治久安的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家民族興盛的希望，因此，國(guó)家重視對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學(xué)生直接在軍隊(duì)中展開培養(yǎng)；同時(shí)在普通高校的正常教學(xué)工作中，以國(guó)防教育為載體，組織大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風(fēng)，培育大學(xué)生正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀。

但是如何做好當(dāng)前高校國(guó)防教育工作呢？高校教育工作者們從當(dāng)前國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出了不少觀點(diǎn)：有的認(rèn)為國(guó)防教育工作要和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)國(guó)防教育提高學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)等；有的認(rèn)為高校國(guó)防教育工作要和大學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來(lái)，傳授軍事知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。有的認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用電教化教學(xué)手段進(jìn)行國(guó)防教育教學(xué)。實(shí)際上，在當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，國(guó)防教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中國(guó)國(guó)情，注重傳承與創(chuàng)新。

當(dāng)前高校國(guó)防教育應(yīng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。

2.1國(guó)防教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

一個(gè)健康的大學(xué)生首先應(yīng)具備健全的人格。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家庭中受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，再加上當(dāng)今一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經(jīng)歷了五千年的社會(huì)實(shí)踐和思想家們概括提煉而成的，對(duì)于個(gè)人的人格發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。國(guó)防教育中主要培養(yǎng)大學(xué)生具備不怕困難的無(wú)畏精神、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作精神、努力堅(jiān)持的剛毅品質(zhì)、勇于犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神，而這些精神和品質(zhì)也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的。比如孟子說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌∪送缓汀钡鹊?，《周易》上說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”陸游說(shuō)：“位卑不敢忘國(guó)憂”，曹植說(shuō)：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”。我們?cè)诟咝＿M(jìn)行國(guó)防教育時(shí)，應(yīng)該從時(shí)代精神出發(fā)，立足教育實(shí)際，積極借鑒我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學(xué)生的良好人格發(fā)展。

2.2國(guó)防教育應(yīng)繼承中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)。

在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民成功抵御外侮，在國(guó)防及國(guó)防教育領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)的歷史就是一部中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)人民群眾領(lǐng)導(dǎo)人民群眾保家衛(wèi)國(guó)抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動(dòng)人民群眾的積極性和中國(guó)共產(chǎn)黨成功的國(guó)防教育密切相關(guān)。

譬如在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時(shí)刻，中國(guó)共產(chǎn)黨先是提出“把紅軍的活動(dòng)和全國(guó)的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)的一切活動(dòng)匯合起來(lái)，成為一個(gè)統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國(guó)抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，通過(guò)演說(shuō)、報(bào)紙書冊(cè)、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動(dòng)的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。

與此同時(shí)，學(xué)校教育也成為當(dāng)時(shí)國(guó)防教育的一個(gè)重要領(lǐng)地。除了軍事院校外，普通的學(xué)校也開設(shè)軍事課，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防觀念和技能。最重要的是無(wú)論是社會(huì)宣傳還是學(xué)校教育，當(dāng)時(shí)的中國(guó)共產(chǎn)黨都把培育愛(ài)國(guó)主義、民族精神作為國(guó)防教育的核心，通過(guò)培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠(yuǎn)見(jiàn)、以民族和社會(huì)解放作為人生奮斗的唯一目標(biāo)，不怕困難行為堅(jiān)定的先鋒人物來(lái)引領(lǐng)中國(guó)革命的前進(jìn)。實(shí)踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會(huì)和平建設(shè)時(shí)期也同樣需要。

高校國(guó)防教育的創(chuàng)新。

3.1國(guó)防教育的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，和當(dāng)前國(guó)防形勢(shì)結(jié)合在一起。

雖然當(dāng)今世界處在和平時(shí)期，但是國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜而多變，我國(guó)的國(guó)防任務(wù)仍然艱巨而繁重。國(guó)家間的領(lǐng)土與主權(quán)問(wèn)題紛爭(zhēng)不斷，其中近年來(lái)頻起爭(zhēng)端的釣魚島問(wèn)題、南海問(wèn)題都對(duì)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)該利用大學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，梳理當(dāng)前的國(guó)防熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育，比如針對(duì)南海問(wèn)題，涉及到中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)完整、涉及到《國(guó)際海洋公約》，涉及到美國(guó)、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭(zhēng)出現(xiàn)以來(lái)，中國(guó)、菲律賓、越南等國(guó)都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅使大學(xué)生切實(shí)感受到國(guó)防問(wèn)題和日常生活密切相關(guān)，并且可以以問(wèn)題的形式出現(xiàn)要求大學(xué)生深刻思考如何解決國(guó)家間的紛爭(zhēng)，爭(zhēng)取為祖國(guó)的和平出一份力。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)政治宣傳使廣大人民群眾認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)前的國(guó)防問(wèn)題雖然不需要全民動(dòng)員，但是要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注使大學(xué)生們意識(shí)到保證國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

3.2國(guó)防教育的方法與手段應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基點(diǎn)的多媒體技術(shù)，具有形象、生動(dòng)、圖文并茂、形聲兼具、動(dòng)靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，這種教育技術(shù)使得教育內(nèi)容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動(dòng)多媒體載體的發(fā)展比如3g手機(jī)使得人們可以隨時(shí)隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術(shù)和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴(kuò)展開來(lái)。這些新媒體、新技術(shù)使得國(guó)防教育的宣傳方法和教學(xué)手段變得多樣化。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做成網(wǎng)絡(luò)課件或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量上乘的教學(xué)課件也可以使教學(xué)效果得以切實(shí)加強(qiáng)，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的眼界。

在宣傳環(huán)節(jié)，當(dāng)代高校國(guó)防教育常常和大學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)和大學(xué)生經(jīng)常交流，在宣傳國(guó)防知識(shí)的同時(shí)可以及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將國(guó)防教育和大學(xué)生思想教育結(jié)合起來(lái)，也從時(shí)間和空間上將國(guó)防教育延長(zhǎng)，有效鞏固國(guó)防教育的成果。

大學(xué)生軍訓(xùn)的創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代軍事技術(shù)的發(fā)展，高科技越來(lái)越在戰(zhàn)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用，大學(xué)生軍訓(xùn)也應(yīng)該在內(nèi)容上與現(xiàn)代軍營(yíng)的軍事訓(xùn)練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓(xùn)練項(xiàng)目外，比如內(nèi)務(wù)整理、隊(duì)列閱兵、拉練射擊等，也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競(jìng)技項(xiàng)目，比如可以選取一部分身體素質(zhì)好的大學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練，也可以選取部分計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的模擬網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)，使大學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，體驗(yàn)高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

而在體驗(yàn)的過(guò)程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軍事理論，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，可以從政治學(xué)、國(guó)際法、軍事學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等多方面進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論與技術(shù)相結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有助于他們消化理解國(guó)防教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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王小健。積極探索軍訓(xùn)新舉措，充分發(fā)揮軍訓(xùn)的育人功能[j]。思想教育研究，2009(12)。

陸華?？箲?zhàn)時(shí)期陜甘寧邊區(qū)的國(guó)防教育及啟示[j]。東南大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010(03)。

劉軍。中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值取向及對(duì)軍隊(duì)文化的影響[j]。西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(04)。

張戈。高校國(guó)防教育與大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成[j]。陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(10)。

軍事理論課論文怎么寫篇五

摘要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。本文首先簡(jiǎn)述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計(jì)原則，最后課題組對(duì)微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。

軍事理論課是普通高校學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)防教育的主要渠道，是國(guó)防教育功能在高校實(shí)現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時(shí)有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點(diǎn)。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，mooc輔助教育教學(xué)得到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。mooc高度精煉的知識(shí)整合以及靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)放射少，課時(shí)不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題。軍事理論課課程知識(shí)更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗(yàn)少等原因致使軍事理論課的mooc建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。

冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊(duì)在省教育廳主推的智慧職教mooc學(xué)院平臺(tái)上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國(guó)同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和mooc的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時(shí)間，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。

在線課程教學(xué)資源庫(kù)中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期末考試等全部mooc主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深度分析當(dāng)前形勢(shì)、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個(gè)方向。

二

（一）緊扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容。

軍事理論課論文怎么寫篇六

摘要：在普通開展國(guó)防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國(guó)防生的教育開展來(lái)看，除了要在知識(shí)技能等方面重點(diǎn)提高國(guó)防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國(guó)防形勢(shì)，認(rèn)真做好國(guó)防生的政治教育，使高校國(guó)防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識(shí)到高校國(guó)防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國(guó)防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國(guó)防生的政治教育工作，使國(guó)防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：普通高校;國(guó)防生;政治教育。

中國(guó)分類號(hào)：g621。

一、前言。

國(guó)防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國(guó)防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國(guó)防生培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢(shì)，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國(guó)防生的教育需要。

二、國(guó)防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始。

國(guó)防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國(guó)防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個(gè)方面工作：

1、做好思想動(dòng)員，堅(jiān)定從軍報(bào)國(guó)信念。

大多數(shù)國(guó)防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過(guò)不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對(duì)于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過(guò)緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國(guó)防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對(duì)自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問(wèn)題關(guān)注較多，對(duì)自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國(guó)防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動(dòng)員入手，對(duì)國(guó)防生開展國(guó)防政治教育，認(rèn)識(shí)國(guó)防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國(guó)的信念。

2、通過(guò)軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育。

軍訓(xùn)既是提高國(guó)防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對(duì)國(guó)防生開展國(guó)防教育、理想教育的有效手段。國(guó)防生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時(shí)，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國(guó)防生能夠在軍事訓(xùn)練過(guò)程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國(guó)防生整體素質(zhì)的目的。

3、明確國(guó)防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育。

在高校中，國(guó)防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢(shì)上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國(guó)防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國(guó)防生的思想政治教育工作，首先就要明確國(guó)防生的特殊地位，讓每一國(guó)防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對(duì)未來(lái)的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國(guó)防生思想政治教育要求。

三、國(guó)防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展。

國(guó)防生是普通高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，具有普通大學(xué)生和國(guó)防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求;作為國(guó)防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國(guó)防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例。

政治教育課是高校國(guó)防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時(shí)比例、開課時(shí)間等，從高校國(guó)防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率。

在國(guó)防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國(guó)防生教育質(zhì)量重要因素。國(guó)防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國(guó)防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。

3、把握國(guó)防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法。

鑒于政治教育對(duì)國(guó)防生的重要作用，在高校國(guó)防生的政治教育中，要區(qū)別國(guó)防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國(guó)防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國(guó)防生政治教育效果。

四、國(guó)防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展。

國(guó)防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃颍@就需要在國(guó)防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：

1、國(guó)防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中。

從當(dāng)前高校國(guó)防生的政治教育來(lái)看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國(guó)防生政治教育在整體效果上得到全面提升。

2、高校國(guó)防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起。

國(guó)防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時(shí)間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時(shí)間，使高校國(guó)防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國(guó)防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國(guó)防生政治教育效果的目的。

3、高校國(guó)防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)。

為了保證高校國(guó)防生的政治教育能夠取得積極效果，使國(guó)防生的政治教育滿足針對(duì)性要求，我們要在政治教育開展過(guò)程中，注重分析國(guó)防生的日常生活特點(diǎn)，使國(guó)防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。

五、結(jié)論。

普通高校國(guó)防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國(guó)防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國(guó)防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國(guó)防生政治教育需要。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳育紅;國(guó)防生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[d];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2010年。

軍事理論課論文怎么寫篇七

摘要：在普通開展國(guó)防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國(guó)防生的教育開展來(lái)看，除了要在知識(shí)技能等方面重點(diǎn)提高國(guó)防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國(guó)防形勢(shì)，認(rèn)真做好國(guó)防生的政治教育，使高校國(guó)防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識(shí)到高校國(guó)防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國(guó)防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國(guó)防生的政治教育工作，使國(guó)防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：普通高校；國(guó)防生；政治教育。

中國(guó)分類號(hào)：g621。

一、前言。

國(guó)防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國(guó)防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國(guó)防生培養(yǎng)過(guò)程中，要對(duì)政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢(shì)，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國(guó)防生的教育需要。

二、國(guó)防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始。

國(guó)防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國(guó)防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個(gè)方面工作：

1、做好思想動(dòng)員，堅(jiān)定從軍報(bào)國(guó)信念。

大多數(shù)國(guó)防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過(guò)不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對(duì)于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過(guò)緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國(guó)防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對(duì)自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問(wèn)題關(guān)注較多，對(duì)自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國(guó)防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動(dòng)員入手，對(duì)國(guó)防生開展國(guó)防政治教育，認(rèn)識(shí)國(guó)防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國(guó)的信念。

2、通過(guò)軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育。

軍訓(xùn)既是提高國(guó)防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對(duì)國(guó)防生開展國(guó)防教育、理想教育的有效手段。國(guó)防生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時(shí)，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國(guó)防生能夠在軍事訓(xùn)練過(guò)程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國(guó)防生整體素質(zhì)的目的。

3、明確國(guó)防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育。

在高校中，國(guó)防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢(shì)上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國(guó)防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國(guó)防生的思想政治教育工作，首先就要明確國(guó)防生的特殊地位，讓每一國(guó)防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對(duì)未來(lái)的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國(guó)防生思想政治教育要求。

三、國(guó)防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展。

國(guó)防生是普通高校大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，具有普通大學(xué)生和國(guó)防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求；作為國(guó)防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國(guó)防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：

1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例。

政治教育課是高校國(guó)防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時(shí)比例、開課時(shí)間等，從高校國(guó)防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率。

在國(guó)防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國(guó)防生教育質(zhì)量重要因素。國(guó)防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國(guó)防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。

3、把握國(guó)防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法。

鑒于政治教育對(duì)國(guó)防生的重要作用，在高校國(guó)防生的政治教育中，要區(qū)別國(guó)防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國(guó)防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國(guó)防生政治教育效果。

四、國(guó)防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展。

國(guó)防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃颍@就需要在國(guó)防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：

1、國(guó)防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中。

從當(dāng)前高校國(guó)防生的政治教育來(lái)看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國(guó)防生政治教育在整體效果上得到全面提升。

2、高校國(guó)防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起。

國(guó)防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時(shí)間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時(shí)間，使高校國(guó)防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國(guó)防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國(guó)防生政治教育效果的目的。

3、高校國(guó)防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)。

為了保證高校國(guó)防生的政治教育能夠取得積極效果，使國(guó)防生的政治教育滿足針對(duì)性要求，我們要在政治教育開展過(guò)程中，注重分析國(guó)防生的日常生活特點(diǎn)，使國(guó)防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。

五、結(jié)論。

普通高校國(guó)防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國(guó)防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國(guó)防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國(guó)防生政治教育需要。

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軍事理論課論文怎么寫篇八

摘要:新時(shí)期，胡錦濤同志提出要圍繞強(qiáng)化官兵精神支柱，大力培養(yǎng)“忠誠(chéng)于黨，熱愛(ài)人民，報(bào)效國(guó)家，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，這是我軍思想政治史上的重要里程碑，也是塑造中國(guó)特色現(xiàn)代化軍隊(duì)的重大戰(zhàn)略，將對(duì)我軍建設(shè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。

關(guān)鍵詞:當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀；入伍新兵。

當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀是我軍應(yīng)長(zhǎng)期秉承的根本準(zhǔn)則和始終遵循的精神路標(biāo)。軍人核心價(jià)值觀是軍隊(duì)在其軍事生活實(shí)踐中形成的，適應(yīng)統(tǒng)治階級(jí)、政黨要求的根本價(jià)值觀念。入伍新兵作為軍隊(duì)中的一個(gè)特殊群體，思想層次各不相同。在當(dāng)今多元文化價(jià)值觀的激蕩碰撞中，緊密結(jié)合新兵的思想特征，有的放矢施教，糾偏扶正引導(dǎo)，努力為其打牢當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀的根基，這對(duì)于促進(jìn)部隊(duì)的正常管理、凝聚軍心、提高戰(zhàn)斗力具有重要的保障作用。

一、針對(duì)新兵信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)但理性思考不夠的特點(diǎn)，著力堅(jiān)定“忠誠(chéng)于黨”的信念。

據(jù)調(diào)查顯示:信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)改革開放，是廣大青年和入伍新兵的思想主流，但部分新兵對(duì)“黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)”理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人民軍隊(duì)的性質(zhì)理解不深。因此，應(yīng)該通過(guò)一系列警營(yíng)文化活動(dòng)、讀書活動(dòng)、放映有政治教育意義的經(jīng)典電影如《建國(guó)大業(yè)》、《長(zhǎng)征》等，讓新兵了解掌握我軍發(fā)展壯大靠什么、戰(zhàn)無(wú)不勝靠什么、保持人民軍隊(duì)本色靠什么，從而深刻理解黨建軍、黨育軍、軍姓黨的史實(shí)和道理。平時(shí)通過(guò)開展一些演講比賽和辯論會(huì)，讓新兵理解黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的基本原則，政治紀(jì)律要求。此外還可以介紹一些優(yōu)秀士兵的光輝事跡讓新兵從這些成功經(jīng)歷中感悟到:軍隊(duì)的發(fā)展要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開黨的培育。經(jīng)常性地邀請(qǐng)軍隊(duì)的老首長(zhǎng)、老前輩與新兵開展座談交流，以揚(yáng)傳統(tǒng)、話軍史、頌黨恩，激發(fā)新戰(zhàn)士信黨愛(ài)黨跟黨走，服從命令聽(tīng)指揮的內(nèi)在動(dòng)力。

二、針對(duì)新兵責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)但奉獻(xiàn)精神不足的特點(diǎn)，著力鍛造“熱愛(ài)人民”的品質(zhì)。

近年來(lái)，武警邊消警部隊(duì)在執(zhí)行抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)、奧運(yùn)安保等多樣化軍事任務(wù)中，進(jìn)一步彰顯了人民軍隊(duì)為人民的性質(zhì)宗旨，特別是“90后”成長(zhǎng)起來(lái)的新一代士兵，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。但是受當(dāng)今社會(huì)上價(jià)值多元因素影響，不少新兵存在“當(dāng)兵就是謀出路”“付出就有回報(bào)”的功利心理。針對(duì)這一情況我們可以采取上大課、看影碟、知識(shí)問(wèn)答等適合青年一代心理特征的活動(dòng)，開展人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨教育，幫助新戰(zhàn)士理解“軍隊(duì)打勝仗，人民是靠山”的道理?？梢越Y(jié)合各個(gè)邊消警部隊(duì)執(zhí)行抗冰救災(zāi)、奧運(yùn)安保等重大任務(wù)，開展大討論，引導(dǎo)新兵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)決完成任務(wù)的戰(zhàn)斗精神，強(qiáng)化愛(ài)崗敬業(yè)，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)意識(shí)。通過(guò)講述一些近期涌現(xiàn)出來(lái)的消防英雄的感人事跡，讓新兵深刻感悟到，救災(zāi)官兵視人民利益高于一切、重于一切，為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，進(jìn)一步理解我軍“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，不斷端正“為人民當(dāng)兵，為人民打仗”的服役態(tài)度。

三、針對(duì)新兵愛(ài)國(guó)情懷深厚但入伍動(dòng)機(jī)多樣的特點(diǎn)，著力強(qiáng)化“報(bào)效祖國(guó)”的追求。

廣大新兵對(duì)扛槍打仗、保家衛(wèi)國(guó)的基本道理持認(rèn)同態(tài)度，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和民族自豪感，但不排除很多新兵懷揣“農(nóng)門”、學(xué)技術(shù)、考軍校等個(gè)人“小算盤”。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行政治授課，教育新兵正確對(duì)待“大家”與“小家”、集體與個(gè)人的關(guān)系，用“報(bào)效國(guó)家，獻(xiàn)身國(guó)防”的大理想帶動(dòng)個(gè)人小理想。通過(guò)一系列愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，增強(qiáng)新兵的民族自尊心、自信心和自豪感，讓戰(zhàn)士明白“有國(guó)才有家”的道理，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的高尚情懷。大力宣傳和樹立先進(jìn)典范，引導(dǎo)新兵以典型為榜樣，自覺(jué)做到個(gè)人利益服從國(guó)家、民族和人民利益，摒棄個(gè)人主義，用刻苦訓(xùn)練、努力工作的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“小理想”，推動(dòng)“大理想”。

四、針對(duì)新兵渴望進(jìn)步成才但吃苦精神不強(qiáng)的特點(diǎn)，著力扎牢“獻(xiàn)身使命”的根基。

針對(duì)新兵想成才，想進(jìn)步愿望強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活中存在“環(huán)境怕艱苦、訓(xùn)練怕吃苦、工作怕辛苦”等問(wèn)題，充分發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育功能，磨練新兵的身體和心理素質(zhì)，激勵(lì)他們自覺(jué)錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。通過(guò)開展一些小講評(píng)、小活動(dòng)、小競(jìng)賽、小觀摩、小評(píng)比等活動(dòng)，在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中培養(yǎng)新兵爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的作風(fēng)，采用部隊(duì)教育引導(dǎo)、聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)助支持、利用社會(huì)資源促進(jìn)的方式，形成“三位一體”的教育模式，扎實(shí)打牢“當(dāng)兵不習(xí)武，不算盡義務(wù)；武藝練不精，不算合格兵”的思想根基，讓新兵樹立從自身做起、忠于使命、獻(xiàn)身使命、不辱使命。

五、針對(duì)新兵競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈但是非界限模糊的特點(diǎn)，著力濃厚“崇尚榮譽(yù)”的氛圍。

新兵往往具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但因知識(shí)、閱歷相對(duì)較淺，受社會(huì)的不良因素影響，是非界限模糊，紀(jì)律觀念淡薄，市儈之氣較濃。針對(duì)這些實(shí)際，應(yīng)當(dāng)通過(guò)一系列措施如教唱“軍人道德組歌”和社會(huì)主義榮辱觀系列歌曲，開展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在潛移默化中用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀占領(lǐng)新兵思想陣地，幫助新兵掌握立身做人的基本準(zhǔn)則，形成正確的是非、善惡、美丑評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。開展各類競(jìng)技體育比賽和小典型評(píng)比活動(dòng)，讓新兵在競(jìng)爭(zhēng)中為榮譽(yù)而戰(zhàn)，在向典型學(xué)習(xí)中激勵(lì)自我，理解“榮譽(yù)重于生命”的內(nèi)涵，組織開展“如何認(rèn)識(shí)榮譽(yù)，如何創(chuàng)造榮譽(yù)，如何對(duì)待榮譽(yù)”的辯論會(huì)或演講征文活動(dòng)，引導(dǎo)新兵克服不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好的軍人品德修養(yǎng)。

總之，當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀對(duì)于開創(chuàng)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)新型軍人，有著十分重要的意義。因此，我們應(yīng)通過(guò)扎實(shí)有效的教育，注重從兵之初抓起，使之滲入入伍新兵的內(nèi)心世界，成為我軍的“精”、“氣”、“神”。

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軍事理論課論文怎么寫篇九

摘要：國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)生緣起于古希臘時(shí)期的廣場(chǎng)政治，后來(lái)逐漸由一體走向分離。當(dāng)代許多學(xué)者對(duì)國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的研究重點(diǎn)著眼于對(duì)二者之間互動(dòng)關(guān)系的梳理，以及該理論對(duì)于國(guó)家治理現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)意義。殊不知，理論之爭(zhēng)往往不僅僅在于兩個(gè)理論之間的單純對(duì)立關(guān)系，而是由其背后多個(gè)理論相互支撐的理論群進(jìn)行博弈的結(jié)果。雙方此消彼長(zhǎng)，更能順勢(shì)者方能占據(jù)上風(fēng)。自由主義自古至今貫穿于西方政治思想史中，而國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是與自由主義的發(fā)展及其他相關(guān)理論并駕齊驅(qū)的。

關(guān)鍵詞：國(guó)家;社會(huì);自由主義;法團(tuán)主義。

國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系是政治學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)十分重要且充滿爭(zhēng)議的話題。政治哲學(xué)從規(guī)范研究的角度探討了國(guó)家和社會(huì)在政治生活中應(yīng)當(dāng)扮演何種角色以及如何扮演的問(wèn)題;政治科學(xué)則從經(jīng)驗(yàn)分析出發(fā)，對(duì)國(guó)家和社會(huì)在實(shí)際的政治生活中扮演了何種角色進(jìn)行了不斷的探討。筆者認(rèn)為，國(guó)家與社會(huì)關(guān)系理論的論爭(zhēng)與自由主義的發(fā)展歷程及多元主義與法團(tuán)主義的論爭(zhēng)息息相關(guān)，如何認(rèn)識(shí)并把握其內(nèi)在規(guī)律對(duì)提高當(dāng)代國(guó)家治理現(xiàn)代化水平意義重大。

政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)?guó)家與社會(huì)關(guān)系的研究成果頗多，觀點(diǎn)多與學(xué)者自身研究背景相關(guān)。王建生在《西方國(guó)家與社會(huì)關(guān)系理論流變》[1]中從前工業(yè)化時(shí)期、工業(yè)化時(shí)期、后工業(yè)化時(shí)期分別來(lái)論述每個(gè)時(shí)期國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系。其中，前工業(yè)化時(shí)期，國(guó)家與社會(huì)由“一元論”轉(zhuǎn)向“二元論”;工業(yè)化時(shí)期，國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系復(fù)雜，“對(duì)立性”與“同一性”并存;到了后工業(yè)化時(shí)期，國(guó)家與社會(huì)關(guān)系形成了多元化理論體系。龐金友在《近代西方國(guó)家與社會(huì)關(guān)系理論的邏輯與特點(diǎn)》[2]中提出了國(guó)家路線和社會(huì)路線是研究近代國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的兩條路徑，這兩條路線的極端形式分別是國(guó)家主義和無(wú)政府主義，自由主義主張的消極國(guó)家觀是介于二者之間的具有溫和性的國(guó)家社會(huì)關(guān)系。羅興佐在《中國(guó)國(guó)家與社會(huì)關(guān)系研究述評(píng)》[3]中探討和區(qū)分了中國(guó)在1949年前后的國(guó)家與社會(huì)關(guān)系模式。李世書在《國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的歷史嬗變及其發(fā)展趨勢(shì)》[4]中對(duì)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)行了概念上的區(qū)分，然后通過(guò)古代社會(huì)和近代社會(huì)的比較，得出國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系正在由同一走向分離的結(jié)論。連朝毅在《國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的當(dāng)代調(diào)適及其發(fā)展辯證法》[5]中提出治理理論致力于探索和開拓一種調(diào)適當(dāng)代“國(guó)家——社會(huì)”關(guān)系的新樣式，但治理理論下社會(huì)力量參與多元共治并不意味著國(guó)家權(quán)能式微。黃冬婭更偏向抗?fàn)幷蔚难芯?，她在《?guó)家如何塑造抗?fàn)幷巍P(guān)于社會(huì)抗?fàn)幹袊?guó)家角色的研究評(píng)述》中主張將抗?fàn)幷窝芯恐械膰?guó)家區(qū)分為“穩(wěn)定的政治結(jié)構(gòu)”“較為穩(wěn)定的政治環(huán)境”和“變化的政治背景”這三個(gè)概念層次，進(jìn)而討論這三個(gè)概念層次上國(guó)家與社會(huì)之間的關(guān)系。

筆者在借鑒先前研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的演變進(jìn)行了仔細(xì)的爬梳，也提出了自己對(duì)這一問(wèn)題的一些看法。

（一）西方國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的起源。

在古希臘時(shí)期，由于城邦功能與地理環(huán)境的特殊性，國(guó)家與社會(huì)的劃界尚不明確。古希臘的城邦不同于現(xiàn)代意義的城市，它是一個(gè)政治實(shí)體，以神廟為中心，以家庭為基本單位，由獨(dú)立的城堡和周圍的村社組成。彼時(shí)，國(guó)家與社會(huì)功能尚未剝離，對(duì)于生活在城邦中的公民而言，城邦兼具著國(guó)家和社會(huì)兩種屬性。一方面，公民依賴于城邦提供的穩(wěn)定和安全的環(huán)境來(lái)維持生存;另一方面，城邦是公民階層進(jìn)行各種活動(dòng)的場(chǎng)所，公民在此參與公共活動(dòng)。在城邦中，公民“不遺余力地獻(xiàn)身于國(guó)家，戰(zhàn)時(shí)獻(xiàn)出鮮血，平時(shí)獻(xiàn)出年華;他沒(méi)有拋棄公務(wù)照顧私務(wù)的自由……相反，他必須奮不顧身地為城邦的福祉而努力”[6]316。因此，在古希臘，義務(wù)優(yōu)先、道德至上是公民身份最顯著的特征。理想的好公民必須把公共事務(wù)放在第一位，將公共利益置于私利之上，并通過(guò)承擔(dān)公共職位、參與公共事務(wù)來(lái)體現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）西方國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的演變。

古希臘將參與公共事務(wù)看作公民義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，這種情況在古羅馬時(shí)期大有改觀，古羅馬將參與公共政治生活視為公民的權(quán)利，這種轉(zhuǎn)變歸因于古羅馬時(shí)期更加注重法律的傳統(tǒng)。隨著古羅馬不斷擴(kuò)張而發(fā)展成一個(gè)龐大的帝國(guó)，他們?cè)诘蹏?guó)內(nèi)部事務(wù)的處理上也更具復(fù)雜性。第一，公民身份的劃定問(wèn)題。由于帝國(guó)疆域的不斷擴(kuò)大，羅馬帝國(guó)的公民身份由平民擴(kuò)展到被征服的外邦人群體，最后演化成了具有一種普適性的身份地位，這在一定程度上體現(xiàn)了古羅馬的文化更具包容性。第二，民主的實(shí)施情況。隨著新征服外邦人口的不斷注入，公民階層不斷擴(kuò)大，繼續(xù)實(shí)行直接民主制度已達(dá)不到古希臘時(shí)期的民主成效，于是在古羅馬時(shí)期由間接民主制度取而代之，公民不再像古希臘時(shí)期那樣注重參與公共事務(wù)的治理，轉(zhuǎn)而把活動(dòng)視角由公共領(lǐng)域轉(zhuǎn)入私人領(lǐng)域，去爭(zhēng)取各種權(quán)利，并最終在法律層面上得以保障，這是古羅馬時(shí)期國(guó)家與社會(huì)逐漸分離的源頭。由于國(guó)家功能的不斷完善和發(fā)展，國(guó)家與社會(huì)在此基礎(chǔ)之上不斷分化，并在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期完成徹底分離。

（一）國(guó)家社會(huì)關(guān)系與自由主義的演進(jìn)歷程。

盡管自由的概念早在古希臘城邦時(shí)期就已存在，但是自由主義作為一種思潮卻是近代以來(lái)才逐漸發(fā)展起來(lái)的。在自由主義的歷史演進(jìn)中，不同的思想家們做出了不同的解釋，給出了不同的定義。自由主義的這種發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：古典自由主義、新自由主義（newliberalism）、保守自由主義或者稱新古典自由主義（neoliberalism）。自從自由主義誕生之后，它的命運(yùn)就同國(guó)家社會(huì)關(guān)系的研究緊緊聯(lián)系在了一起。

1.古典自由主義中的社會(huì)本位思想。

古典自由主義提倡的“消極自由”在19世紀(jì)中后期出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，尤其是在19世紀(jì)70年代，英國(guó)發(fā)生了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)新的政治要求，于是新自由主義（newliberalism）應(yīng)運(yùn)而生。新自由主義是英國(guó)哲學(xué)家t.h.格林、霍布豪斯、凱恩斯等人對(duì)古典自由主義所做的修正和改造。t.h.格林對(duì)自由主義做出新的解釋，他認(rèn)為自由是一種積極的力量或能力，人們依靠這種力量去做值得做的事或享有值得享有的東西。自由不僅僅是個(gè)人不受國(guó)家與社會(huì)的壓制和奴役，更重要的是積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的能力，這才是新時(shí)期英國(guó)人應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的、最理想的自由。他主張國(guó)家發(fā)揮積極、主動(dòng)的作用，他認(rèn)為只有增強(qiáng)國(guó)家權(quán)力，擴(kuò)大國(guó)家干預(yù)范圍，壓制可能侵害個(gè)人自由的行為，才能促進(jìn)個(gè)人能力的發(fā)揮和自由的增長(zhǎng)。因此，國(guó)家干預(yù)是十分必要的。

到了20世紀(jì)30年代，由美國(guó)爆發(fā)了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，t.h.格林的政治思想被凱恩斯所借鑒。凱恩斯對(duì)以往美國(guó)放任自由的政策提出質(zhì)疑，并且建議用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的途徑去解決失業(yè)和危機(jī)問(wèn)題，并進(jìn)而提出了“福利國(guó)家”的概念。在新自由主義思潮的影響之下，國(guó)家在這一階段的國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

3.新古典自由主義與國(guó)家角色的衰落。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，新自由主義提倡的國(guó)家介入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的新思路解決了自由市場(chǎng)的失序局面，從而緩解了自由資本主義引發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但后期“福利國(guó)家”政策的推進(jìn)引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，如福利國(guó)家中的平等問(wèn)題及其導(dǎo)致的社會(huì)惰性問(wèn)題，這使得人們對(duì)新自由主義進(jìn)行重新審視。在這種情況下，新古典自由主義應(yīng)勢(shì)而起，開始診斷這些復(fù)雜問(wèn)題。新古典自由主義的誕生一方面是由于一些思想家們對(duì)國(guó)家大規(guī)模掌控經(jīng)濟(jì)的“極權(quán)主義”的焦慮，另一方面則是出于對(duì)福利國(guó)家引發(fā)的各種新的社會(huì)問(wèn)題的擔(dān)心。新古典自由主義的代表人物有哈耶克、諾齊克等人。其中，哈耶克提出“在安排我們的事務(wù)時(shí)，應(yīng)該盡可能多地運(yùn)用自發(fā)的社會(huì)力量，而盡可能少地借助于強(qiáng)制，這個(gè)基本原則能夠做千變?nèi)f化的應(yīng)用”[7]。

（二）多元主義與法團(tuán)主義之爭(zhēng)。

除了與自由主義的發(fā)展并行不悖之外，國(guó)家與社會(huì)關(guān)系理論背后還有一對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)的理論——多元主義和法團(tuán)主義。多元主義為社會(huì)主導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)，并認(rèn)為社會(huì)在與國(guó)家的互動(dòng)中占據(jù)著更加主動(dòng)的地位。在多元主義者看來(lái)，政治的基本場(chǎng)所是社會(huì)而非國(guó)家，社會(huì)由自愿者利益集團(tuán)組成，這些利益集團(tuán)自身不圖謀組織或取代政府，但它的積極行動(dòng)對(duì)政府構(gòu)成壓力[8]3。法團(tuán)主義則代表了國(guó)家與社會(huì)關(guān)系中的國(guó)家立場(chǎng)。持法團(tuán)主義觀點(diǎn)的人認(rèn)為，國(guó)家始終處于一個(gè)至高的地位，并起著十分重要的作用。多元主義假設(shè)存在許多自身難以解決的問(wèn)題，它甚至無(wú)法自行解決社會(huì)分殊權(quán)利的眾多沖突。因此，法團(tuán)主義建構(gòu)的前提，是利益團(tuán)體的分化，它是對(duì)利益團(tuán)體政治面臨的問(wèn)題提出的整合方案[8]175。

從表面上看，法團(tuán)主義似乎是為了完成多元主義假設(shè)下的“第三重目標(biāo)”即“使利益集團(tuán)能夠有效地影響國(guó)家政策之方向”而生，因此有人說(shuō)“法團(tuán)主義是多元主義的變體”。但是多元主義和法團(tuán)主義又有著本質(zhì)上的不同，多元主義是社會(huì)獨(dú)立于國(guó)家地位的主動(dòng)性行為，而法團(tuán)主義則強(qiáng)調(diào)社會(huì)是在國(guó)家的整合和控制下被動(dòng)參與的一部分，在國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系中，國(guó)家必須占據(jù)主導(dǎo)地位。

關(guān)于國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系，美國(guó)學(xué)者邁克爾·伯恩哈德根據(jù)國(guó)家與社會(huì)力量強(qiáng)弱的對(duì)比提出了國(guó)家與社會(huì)關(guān)系的四種模式，一是強(qiáng)國(guó)家——強(qiáng)社會(huì)模式;二是強(qiáng)國(guó)家——弱社會(huì)模式;三是弱國(guó)家——強(qiáng)社會(huì)模式;四是弱國(guó)家——弱社會(huì)模式。但在以往的研究中，人們一般只是拿強(qiáng)國(guó)家——弱社會(huì)或者弱國(guó)家——強(qiáng)社會(huì)這兩種理論模式進(jìn)行具體的分析，進(jìn)而進(jìn)行兩者之間的對(duì)立研究，這種研究帶有一種明顯的零和博弈的視角，認(rèn)為國(guó)家與社會(huì)的力量是一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。但是仔細(xì)斟酌，這種思考是帶有缺陷的，它把國(guó)家與社會(huì)置于相互沖突的位置加以討論。

但是，國(guó)家與社會(huì)的關(guān)系并非零和博弈，它們之間還存在一種潛在的互動(dòng)關(guān)系，如馬寶成提出的“互強(qiáng)型的國(guó)際與社會(huì)關(guān)系”[9]，可見(jiàn)二者既可以相互促進(jìn)，也能相互制約。國(guó)家與社會(huì)并非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，正確處理兩者關(guān)系將有助于國(guó)家和社會(huì)的共同發(fā)展;反之，國(guó)家與社會(huì)關(guān)系處理不當(dāng)反而會(huì)危及國(guó)家穩(wěn)定與社會(huì)和諧。因此，有必要認(rèn)識(shí)和把握國(guó)家社會(huì)關(guān)系背后的理論并加以合理利用，方能實(shí)現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)的良性互動(dòng)，達(dá)到國(guó)家實(shí)現(xiàn)高效治理的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[8]張靜.法團(tuán)主義[m].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1998.

[9]馬寶成.互強(qiáng)型國(guó)家與社會(huì)關(guān)系：村級(jí)治理的模式選擇[j].政治學(xué)研究，2004（6）.

軍事理論課論文怎么寫篇十

摘要：空軍軍事職業(yè)教育快速發(fā)展，已引起總部有關(guān)方面的關(guān)注。未來(lái)10年，我軍軍事教育改革發(fā)展的一個(gè)重要主題就是深入推進(jìn)軍事職業(yè)教育。軍事教育專家認(rèn)為，空軍創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他部隊(duì)開展軍事職業(yè)教育提供了有益的啟示?？哲娷娛侣殬I(yè)教育的總體思路、原則和具體措施是進(jìn)一步推動(dòng)空軍軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，加快提高廣大官兵的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的源泉。

關(guān)鍵詞：空軍;軍事職業(yè)教育;組訓(xùn);體系。

空軍軍事職業(yè)大學(xué)成立以來(lái)，在空軍黨委、首長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)各部門的共同努力下，科學(xué)籌劃，嚴(yán)密組織，系統(tǒng)推進(jìn)，分步展開，教學(xué)工作有序運(yùn)行，制度機(jī)制逐步建立，管理體系初步形成，全體官兵展開學(xué)習(xí)，為空軍軍事職業(yè)教育發(fā)展完善奠定了良好的基礎(chǔ)?？哲娷娛侣殬I(yè)教育取得了四大成功經(jīng)驗(yàn)：第一，只有站在推動(dòng)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)軍事職業(yè)教育的意義，把提高基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，軍事職業(yè)教育才能保持正確方向，具有更大價(jià)值。第二，只有不斷喚起廣大官兵在軍事變革挑戰(zhàn)面前的憂患意識(shí)和緊迫感，引導(dǎo)教育他們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，激發(fā)他們內(nèi)心的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，軍事職業(yè)教育才能獲得持久發(fā)展的動(dòng)力。第三，只有堅(jiān)持從部隊(duì)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新軍事職業(yè)教育的模式、方法和手段，努力辦出質(zhì)量、辦出特色、辦出品牌，軍事職業(yè)教育才會(huì)增強(qiáng)吸引力，持續(xù)繁榮發(fā)展。第四，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭端正辦學(xué)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)，才能影響帶動(dòng)廣大官兵刻苦認(rèn)真、腳踏實(shí)地投入學(xué)習(xí)，軍事職業(yè)教育才能取得更加扎實(shí)的成效。

一、空軍軍事職業(yè)教育總體思路。

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)空軍黨委指示要求，以改進(jìn)組訓(xùn)模式為突破口，以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系為重點(diǎn)，以完善組織管理為支撐，適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，貼近專業(yè)崗位，突出整體優(yōu)化，完善課程體系，創(chuàng)新方法手段，逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合的組訓(xùn)模式、專綜結(jié)合的內(nèi)容體系、開放靈活的運(yùn)行機(jī)制，形成與空軍轉(zhuǎn)型建設(shè)相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系，推動(dòng)軍事職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

二、五大辦學(xué)原則奠定空軍軍事職業(yè)教育基礎(chǔ)。

(一)準(zhǔn)確把握職能定位。空軍軍事職業(yè)教育與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體，軍事職業(yè)教育是院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸。補(bǔ)充部隊(duì)建設(shè)發(fā)展急需的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，延伸院校教育，使軍事職業(yè)教育成為空軍繼續(xù)教育、終身教育的平臺(tái)，增強(qiáng)官兵能力素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

(二)緊密結(jié)合基礎(chǔ)能力。以專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出空軍特色、專業(yè)特色和在職教育特色，為打牢各級(jí)各類人員理論基礎(chǔ)、提高能力素質(zhì)提供平臺(tái)。

(三)突出主要兵種專業(yè)和人員。突出與空軍作戰(zhàn)緊密相關(guān)的兵種專業(yè)系統(tǒng)和指揮員、參謀人員、飛行人員及戰(zhàn)、技勤保障人員等重點(diǎn)，抓好針對(duì)性、實(shí)用性學(xué)習(xí)。

(四)堅(jiān)持分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)。發(fā)揮各級(jí)職教管理部門的主導(dǎo)作用，各業(yè)務(wù)部門、部隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練統(tǒng)籌安排，逐步形成推動(dòng)軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

(五)注重從實(shí)際出發(fā)。針對(duì)軍事職業(yè)教育規(guī)模大、層次多、專業(yè)雜、分布廣的特點(diǎn)，遵循在職教育特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持按專業(yè)需求進(jìn)行培訓(xùn)，兼顧組織實(shí)施的可行性和部隊(duì)工學(xué)矛盾實(shí)際，科學(xué)適度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。

三、五大具體措施提升空軍軍事職業(yè)教育成效。

(一)改進(jìn)了軍事職業(yè)教育組訓(xùn)模式。干部培訓(xùn)將目前按照軍、政、后、裝、專業(yè)技術(shù)干部五類和高、中、初三個(gè)層次培訓(xùn)的模式，調(diào)整為按照“一條主線、三個(gè)模塊、五級(jí)培訓(xùn)"的模式組訓(xùn)?！耙粭l主線”即以提高官兵綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為主線;“三個(gè)模塊”即按綜合知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)三個(gè)模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別由職教系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和部隊(duì)組織實(shí)施;“五級(jí)培訓(xùn)”即按培訓(xùn)對(duì)象分為軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)(軍級(jí)以上機(jī)關(guān)干部)、中級(jí)(師旅團(tuán)級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部和飛行人員)、初級(jí)(營(yíng)以下干部)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)軍事職業(yè)教育。

士兵培訓(xùn)按照軍事職業(yè)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合、與專業(yè)崗位相貼近的原則，構(gòu)建義務(wù)兵培訓(xùn)、士官非學(xué)歷教育和士官學(xué)歷教育“分層達(dá)標(biāo)、逐級(jí)遞進(jìn)”的培訓(xùn)體系。

(二)調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容體系。按照“綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、增強(qiáng)素質(zhì)與提高能力相結(jié)合”，在原先大學(xué)以綜合知識(shí)教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，構(gòu)建起合理、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容體系。

綜合知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的綜合素質(zhì),拓寬知識(shí)，改善結(jié)構(gòu)，開闊視野，重點(diǎn)安排黨的創(chuàng)新理論、軍事理論、信息化、新武器裝備、外軍、領(lǐng)導(dǎo)管理和人文社科等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)按軍以上領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部五級(jí)培訓(xùn)提供課程資源，分層次設(shè)置不同的課程內(nèi)容。軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要是提高戰(zhàn)略思維和指揮決策能力;高級(jí)培訓(xùn)主要是開闊視野，提高組織協(xié)調(diào)和謀劃能力;中級(jí)培訓(xùn)主要是提高組織領(lǐng)導(dǎo)、作戰(zhàn)指揮和軍事訓(xùn)練能力;初級(jí)培訓(xùn)主要是提高基層組織指揮、管理和裝備使用維護(hù)能力;專業(yè)技術(shù)干部主要是改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高軍事素養(yǎng)。綜合知識(shí)模塊課程教學(xué)、考核工作由職教部門組織實(shí)施。

專業(yè)知識(shí)模塊主要是著眼提高各級(jí)各類干部的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，重點(diǎn)安排本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)模塊由空軍各業(yè)務(wù)部門根據(jù)實(shí)際需要確定課程設(shè)置，需要分層次的，按大學(xué)高、中、初、專業(yè)技術(shù)干部四類培訓(xùn)對(duì)象，靈活確定層次。與作戰(zhàn)訓(xùn)練緊密相關(guān)、專業(yè)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，首先開設(shè)專業(yè)知識(shí)模塊課程，不需要單獨(dú)開設(shè)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要選學(xué)綜合知識(shí)模塊課程。專業(yè)知識(shí)模塊由大學(xué)統(tǒng)一納入教學(xué)計(jì)劃，按業(yè)務(wù)系統(tǒng)組織實(shí)施。考試原則上由各業(yè)務(wù)系統(tǒng)建立題庫(kù)，納入大學(xué)考試系統(tǒng)組織。大學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊的教材編寫給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

崗位知識(shí)模塊主要是提高各級(jí)各類干部履行崗位職責(zé)的能力，重點(diǎn)安.排緊貼崗位需要，熟練掌握崗位任職的應(yīng)知必會(huì)內(nèi)容，尤其是武器裝備的使用、管理、保障知識(shí)。崗位知識(shí)模塊在空軍機(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，由各學(xué)區(qū)結(jié)合年度教育訓(xùn)練任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)和考核，也可結(jié)合部隊(duì)組織的專業(yè)理論知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行。崗位知識(shí)模塊考試成績(jī)計(jì)入軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)成績(jī)。

軍以上領(lǐng)導(dǎo)主要學(xué)習(xí)綜合知識(shí);高級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)專業(yè)知識(shí);中級(jí)培訓(xùn)以綜合知識(shí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合;初級(jí)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)干部以專業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)選學(xué)綜合知識(shí)。參加高、中、初級(jí)培訓(xùn)的干部，原則上每年在綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊中選擇2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí);軍以上領(lǐng)導(dǎo)干部，原則上每年學(xué)習(xí)l門綜合知識(shí)模塊課程;專業(yè)技術(shù)干部，原則上每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選學(xué)1門課程。對(duì)于學(xué)有余力的干部鼓勵(lì)多學(xué)。高、中、初級(jí)和專業(yè)技術(shù)干部培訓(xùn)的崗位知識(shí)模塊，每年由各單位結(jié)合年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排統(tǒng)一組織。

第一個(gè)學(xué)習(xí)周期之后，已取得軍事職業(yè)大學(xué)相應(yīng)層次畢業(yè)證書的干部，學(xué)習(xí)層次沒(méi)有變化的，每年從綜合知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)模塊中選擇l門課程學(xué)習(xí)，崗位知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行;學(xué)習(xí)層次發(fā)生變化的，須進(jìn)入相應(yīng)新層次完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)完善了教學(xué)和組織管理。針對(duì)組訓(xùn)模式和教學(xué)內(nèi)容體系的調(diào)整變化，進(jìn)一步完善軍事職業(yè)教育教學(xué)和組織管理體制。

實(shí)行“菜單式”選課。在大學(xué)設(shè)置的模塊課程范圍內(nèi)，由干部根據(jù)空軍建設(shè)發(fā)展需要和個(gè)人崗位任職需求，按“缺什么補(bǔ)什么”的原則，每年從大學(xué)開出的系列課程中自主選擇學(xué)習(xí)課程，形成多樣化學(xué)習(xí)“菜單”，逐步實(shí)現(xiàn)精確學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

實(shí)行學(xué)分制管理。干部軍事職業(yè)教育采取學(xué)分積累，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的課程，由大學(xué)確定每門課程的學(xué)分。崗位知識(shí)模塊內(nèi)容考核通過(guò)的，計(jì)入一定學(xué)分。各級(jí)組織的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，依據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。設(shè)定年度最低學(xué)分和畢業(yè)學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)學(xué)分要求的干部可獲得本層次培訓(xùn)的畢業(yè)證書。單位和個(gè)人根據(jù)階段性任務(wù)特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

明確各級(jí)職能分工。著力形成各級(jí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職教部門牽頭拉總、各業(yè)務(wù)部門共同參與、各級(jí)部隊(duì)組織實(shí)施的軍事職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。具體組織實(shí)施中，空軍職教部主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃制定，綜合知識(shí)模塊的課程資源建設(shè)、授課輔導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、考核驗(yàn)收等任務(wù)，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)模塊教學(xué)，管理的總體籌劃協(xié)調(diào)?？哲姍C(jī)關(guān)各業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊課程建設(shè)、教材選編印發(fā)、題庫(kù)建設(shè)等工作，組織、督促本系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊教學(xué)，指導(dǎo)本系統(tǒng)部隊(duì)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)。各分校、學(xué)區(qū)按大學(xué)和空軍各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的要求落實(shí)綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)模塊的教學(xué)，統(tǒng)籌安排好本單位的崗位知識(shí)模塊學(xué)習(xí)。各級(jí)要將軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)納入部隊(duì)教育訓(xùn)練時(shí)間統(tǒng)籌安排?？哲姍C(jī)關(guān)四大部分校職教工作主管部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本大部各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)模塊建立，督促檢查各業(yè)務(wù)部門專業(yè)教材編寫印發(fā)和崗位知識(shí)學(xué)習(xí)。

完善各級(jí)軍事職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)。學(xué)區(qū)成立軍事職業(yè)教育辦公室，在現(xiàn)有2名專職管理干部員額內(nèi)，設(shè)l名主任，獨(dú)立辦公，由司令部門領(lǐng)導(dǎo)管理;師旅級(jí)以上部隊(duì)學(xué)區(qū)職教部門增配1名教員(兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù))負(fù)責(zé)教學(xué)輔導(dǎo)工作;未設(shè)為學(xué)區(qū)的飛行團(tuán)、場(chǎng)站等團(tuán)級(jí)部隊(duì)配備l名專職管理干部。乃各學(xué)區(qū)選配的軍事職業(yè)教育管理人員必須專職到位，原則上要在職教崗位穩(wěn)定工作3年以上。明確分校、學(xué)區(qū)軍事職業(yè)教育辦公室履行本級(jí)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)處、科(股)職能，按相應(yīng)級(jí)別配備干部，各級(jí)職教辦主任實(shí)行雙軌制。

(四)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。針對(duì)空軍軍事職業(yè)教育規(guī)模大、專業(yè)多、分布廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)手段建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地滿足各類干部多樣化學(xué)習(xí)需要。

軍事理論課論文怎么寫篇十一

幼兒園英語(yǔ)/德語(yǔ)：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進(jìn)。它過(guò)去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。根據(jù)《幼兒園工作條例》，幼兒園是為3歲以上學(xué)齡前兒童提供照料和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡兒童一般為3至6歲。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

為了深入了解全國(guó)酒店管理專業(yè)辦學(xué)狀況、酒店行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及市場(chǎng)對(duì)酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求從而科學(xué)制定我院20xx年應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（酒店管理方向）人才培養(yǎng)方案，我應(yīng)邀參加了8月x日—5日在上海旅游高等?？菩@舉行的“示范性高職院校酒店管理專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)會(huì)議暨酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會(huì)議”。參加本次會(huì)議的單位有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9家高校。

會(huì)議首先通報(bào)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組工作要求，其次對(duì)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研討；之后討論修改酒店管理專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案；然后研討并確定酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工作；最后研討酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會(huì)并討論中國(guó)旅游院校五星聯(lián)盟參加全國(guó)高職院校技能大賽現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)方案。

上海旅游高等專科校園向與會(huì)人員展示了其酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代酒店管理運(yùn)營(yíng)基本理論、專業(yè)知識(shí)和服務(wù)技能，熟悉酒店各部門業(yè)務(wù)工作，具有必須的現(xiàn)代酒店管理潛力和中級(jí)服務(wù)的技能水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)和一門外語(yǔ)（如英語(yǔ)），個(gè)性是飯店英語(yǔ)，能夠勝任酒店服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、旅游咨詢和接待等工作的中、高級(jí)專門人才。

2、培養(yǎng)模式。

堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建四段式交互成長(zhǎng)型人才培養(yǎng)模式。所謂四段式是指一個(gè)由淺入深的過(guò)程，即透過(guò)入學(xué)第一學(xué)期的職業(yè)認(rèn)知階段了解自己將來(lái)從事的酒店職業(yè)；第二學(xué)期的技能訓(xùn)練階段掌握從事酒店服務(wù)工作的技能技巧；第三學(xué)期的管理訓(xùn)練階段掌握酒店相關(guān)部門運(yùn)行管理的程序與方法；第四學(xué)期的職業(yè)發(fā)展階段使學(xué)生能夠夠具備把握未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的額潛力，所謂交互成長(zhǎng)是指上述四個(gè)階段四個(gè)學(xué)期透過(guò)借助校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)貫穿始終，實(shí)現(xiàn)人才的交互成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)教學(xué)做一體，做中學(xué)的應(yīng)有之意。最后一學(xué)年透過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)檢驗(yàn)然才培養(yǎng)效果。

3、課程體系建設(shè)。

（1）課程體系建設(shè)的思路。

以旅游酒店行業(yè)對(duì)人才的要求為依據(jù)，以酒店服務(wù)于中基層管理崗位潛力培養(yǎng)為主線，以該行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，在企業(yè)直接參與下重構(gòu)專業(yè)課程體系，開發(fā)教學(xué)做一體化，突出教學(xué)過(guò)程開放性和職業(yè)性，并與世界接軌的具有中國(guó)特色的酒店管理專業(yè)課程體系。

（2）職業(yè)崗位分析和職業(yè)潛力分解。

酒店的崗位職業(yè)級(jí)別比較明顯，基本上設(shè)有7級(jí)管理崗位（按照由低到高排列）：領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于飯店基層管理人員，部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。

（3）基于職業(yè)潛力培養(yǎng)的課程體系。

1）專業(yè)課程體系。

該課程體系以四段式人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以飯店職業(yè)潛力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)飯店專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，構(gòu)成體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的工作過(guò)程系統(tǒng)化的潛力本位課程體系。

2）酒店認(rèn)知模塊。

該模塊主要為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)及了解自己將來(lái)所從事職業(yè)而設(shè)定。開設(shè)入學(xué)專業(yè)教育、旅游與酒店業(yè)概論、職業(yè)禮儀實(shí)訓(xùn)、短期酒店實(shí)地考察等課程。

酒店服務(wù)技能模塊。

該模塊主要為使學(xué)生掌握本專業(yè)主要服務(wù)技能而設(shè)定。開設(shè)酒店前廳服務(wù)于opera綜合實(shí)訓(xùn)、酒店客房服務(wù)技能綜合實(shí)訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能綜合實(shí)訓(xùn)、酒水知識(shí)與調(diào)酒技藝、酒店專業(yè)保潔技能綜合實(shí)訓(xùn)等課程。

貫穿校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊。

該模塊主要為使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的理解與運(yùn)用而設(shè)定，主要利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外合作企業(yè)的場(chǎng)地進(jìn)行。透過(guò)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行服務(wù)過(guò)程和到校外合作企業(yè)進(jìn)行的業(yè)余時(shí)間打工活動(dòng)到達(dá)上述目標(biāo)。

酒店部門運(yùn)行和管理模塊。

該模塊主要為使學(xué)生掌握酒店各主要經(jīng)營(yíng)部門運(yùn)行管理流程與方法而設(shè)定。開設(shè)酒店市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)演練、酒店前廳運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店客房運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店餐飲運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

酒店管理發(fā)展模塊。

該模塊主要為使學(xué)生拓寬專業(yè)視角，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，訓(xùn)練職業(yè)崗位管理潛力而設(shè)定。開設(shè)酒店經(jīng)營(yíng)管理潛力訓(xùn)練、酒店基層督導(dǎo)管理技巧、國(guó)際酒店集團(tuán)化管理模式研究、酒店規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。

酒店頂崗實(shí)習(xí)模塊。

在長(zhǎng)期建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，用心發(fā)展校企教育合作，參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，帶給實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，到達(dá)提高職業(yè)技能與素質(zhì)和就業(yè)率的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4、專業(yè)特色與社會(huì)評(píng)價(jià)。

酒店管理專業(yè)于19xx年開設(shè)，至今已經(jīng)有30多年的歷史。20xx年被確立為上海市高等旅游示范專業(yè)，20xx年被確立為全國(guó)高等旅游示范專業(yè)。經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)，本專業(yè)在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了不斷探索，構(gòu)成了必須特色，為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動(dòng)和保障作用。

透過(guò)此次培訓(xùn)，我了解了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)。

協(xié)作組工作要求，以及酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析并參觀了上海五星級(jí)酒店對(duì)酒店專業(yè)人才的具體需求。透過(guò)本次培訓(xùn)，我深入了解了全國(guó)酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國(guó)改革開放的不斷深入，對(duì)酒店數(shù)量需求將會(huì)越來(lái)越多，對(duì)酒店服務(wù)質(zhì)量的需求將會(huì)越來(lái)越高。世博會(huì)召開期間，超多游客到中國(guó)旅游觀光。透過(guò)世博海越來(lái)越多的海外游客將會(huì)進(jìn)一步了解中國(guó)，宣傳中國(guó)，繼續(xù)到中國(guó)旅游和做生意。我院開設(shè)的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（酒店管理）方向緊扣市場(chǎng)脈搏，將英語(yǔ)運(yùn)用、酒店知識(shí)和管理技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

目前將酒店管理專業(yè)與應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)結(jié)合起來(lái)的高校并不多，因此我院的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（酒店管理方向）無(wú)眾多經(jīng)驗(yàn)可循的新興專業(yè)，我們務(wù)必走出校門，要到省內(nèi)外相關(guān)旅游院校和開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校取經(jīng)。這些高校主要有：上海旅游高等?？菩@、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等?？菩@。為了辦好我院的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)（酒店管理方向），務(wù)必大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要制定計(jì)劃，多方聯(lián)系常州酒店，把學(xué)生送到酒店進(jìn)行真是場(chǎng)所的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的教師要經(jīng)常下酒店學(xué)習(xí)。在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)酒店專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

這天是大學(xué)期間第xx次參加這種研討會(huì)了，以前都沒(méi)有做過(guò)什么總結(jié)，此刻總結(jié)一下，也算是作為對(duì)大學(xué)時(shí)代的一個(gè)小結(jié)吧！

第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會(huì)，那是我第一次去豪華的五星級(jí)大酒店。感受到了這個(gè)行業(yè)的魅力，也感受到了“半導(dǎo)體行業(yè)是金飯碗”這句話的含義，同時(shí)也感受到了壓力。比較幸運(yùn)，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經(jīng)理還說(shuō)我問(wèn)的問(wèn)題很好，當(dāng)時(shí)還是挺高興的。

第二次和第三次都是ni在金源大飯店舉辦的研討會(huì)，以前學(xué)過(guò)一點(diǎn)labview的知識(shí)但是很膚淺，兩次研討會(huì)下來(lái)也沒(méi)有什么大的提高，但是見(jiàn)識(shí)到了一些很先進(jìn)的設(shè)計(jì)作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產(chǎn)品的方法。

第四次是nxp半導(dǎo)體在重慶大學(xué)主教211的研討會(huì)，當(dāng)時(shí)每個(gè)人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。

第五次是合眾達(dá)在重慶大酒店的研討會(huì)，看到了ti將arm和dsp進(jìn)行了集成的結(jié)果，也看到了soc的潛力。

第六次就是這天泛華測(cè)控和ni在世紀(jì)金源大飯店的關(guān)于汽車電子測(cè)試技術(shù)的研討會(huì)，望見(jiàn)了一些真正的產(chǎn)品，尤其是那套汽車儀表盤檢測(cè)系統(tǒng)，主要是因?yàn)楹臀业漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)。

很快就要離開我的大學(xué)了，但愿以后能夠做好自己的工作。

在大學(xué)期間，有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)我的影響比較大，一個(gè)是我們的“59分樂(lè)隊(duì)”另一個(gè)則是我們的電子設(shè)計(jì)大賽組合。樂(lè)隊(duì)讓我明白了音樂(lè)并不是我的夢(mèng)想，電賽讓我明白了前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

當(dāng)然，很多的人，我會(huì)一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！

摘要近年來(lái)，在我國(guó)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)一直處于重要地位。在這種評(píng)價(jià)教學(xué)的模式下，預(yù)設(shè)一個(gè)目標(biāo)并且以此為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果非常的重視，往往不注重個(gè)體之間的差別，所以老師和幼兒都處于一個(gè)被動(dòng)的地位。而過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，和終結(jié)性評(píng)價(jià)截然不同的是，過(guò)程性評(píng)價(jià)是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發(fā)他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過(guò)程中得到的發(fā)展和價(jià)值，這就需要幼兒教師對(duì)自身能力的培養(yǎng)，也要求幼兒園的保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞幼兒園；教學(xué)；教師；評(píng)價(jià)探索。

幼兒園的課程評(píng)價(jià)，是結(jié)合幼兒園課程的特點(diǎn)和形成的問(wèn)題，制定出的通過(guò)搜集和分析有關(guān)資料，對(duì)幼兒園客觀地、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)過(guò)程。近些年來(lái)，我國(guó)的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評(píng)價(jià)對(duì)于整個(gè)課程系統(tǒng)的作用也就得到了明顯的體現(xiàn)。由于課程評(píng)價(jià)本身就具有對(duì)自身的診斷、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用，所以這一評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒園的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生影響，比如幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)?；顒?dòng)的組織和開展等等。隨著我國(guó)幼兒園課程的改革，慢慢的，我國(guó)幼兒園的教學(xué)模式，從單一走向國(guó)家、地方和幼兒園三級(jí)課程模式，課程評(píng)價(jià)也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個(gè)徹底的改變。下面我就課程評(píng)價(jià)的概念和促進(jìn)課程評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行闡述。

課程評(píng)價(jià)（curriculumevaluation），顧名思義就是指對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值的評(píng)價(jià)。它既是一個(gè)課程的終點(diǎn)，又是一個(gè)新課程的起點(diǎn)，并且會(huì)伴隨著課程的全過(guò)程。它能夠?qū)φn程進(jìn)行反饋并且及時(shí)的調(diào)節(jié)，也能對(duì)課程起到鼓勵(lì)、反思、導(dǎo)向和研究功能。在確定課程評(píng)價(jià)的價(jià)值時(shí)，也會(huì)反映出各方面的價(jià)值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評(píng)價(jià)價(jià)值取向，即形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指的是課程在實(shí)施和開展過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的作用就是能在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行改進(jìn)和修訂課程的未來(lái)發(fā)展。而總結(jié)性評(píng)價(jià)就是在課程結(jié)束后，對(duì)課程的過(guò)程來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)就是更加全面具體。這兩種評(píng)價(jià)體系對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評(píng)價(jià)更加注重教師在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)和課程開展過(guò)程，并且都會(huì)列入評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者和他所評(píng)價(jià)的情境之間的交通?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在幼兒課程開展之后，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，判斷幼兒最終對(duì)課程的掌握程度是否達(dá)到老師預(yù)期的效果。有些研究者提出，評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過(guò)使用評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步的對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，制定出更適應(yīng)孩子學(xué)習(xí)的課程方案，所以說(shuō)，總結(jié)性課程評(píng)價(jià)并不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是達(dá)成教育教學(xué)效果的重要方式。

（一）重視自我評(píng)價(jià)法。

心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放到次要位置時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)。”這句話充分的說(shuō)明了自我評(píng)價(jià)的重要性。在幼兒園課程評(píng)價(jià)中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的客體。如果能充分發(fā)揮這兩個(gè)評(píng)價(jià)主體的作用，那么對(duì)幼兒園的教育水平會(huì)有著顯著的提高。自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)不同的是，它能夠建立一種自我認(rèn)識(shí)、自我檢測(cè)和自我發(fā)展的機(jī)制，從而能夠增加自評(píng)者的自信，逐漸找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。教師在自我評(píng)價(jià)中也可以寫一些教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在下一步的教學(xué)中避免這些不足，促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)法。

檔案袋評(píng)價(jià)法是20世紀(jì)80年代中期美國(guó)的評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，它是一種主要用于搜集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的作品的一種評(píng)價(jià)方法，用來(lái)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的所有學(xué)習(xí)作品和成果，這其中有老師認(rèn)為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時(shí)檔案袋中還收集著老師對(duì)幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動(dòng)，以便于學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，制定出更適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。檔案袋也是老師、家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實(shí)的行為和狀況，以便于老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)更加真實(shí)的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發(fā)展成長(zhǎng)狀況，進(jìn)而對(duì)孩子的課程的進(jìn)一步制定提供參考。

（三）外貌模式在課程評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。

外貌模式鼓勵(lì)教學(xué)法就是考察教育過(guò)程的全貌，一些人們認(rèn)為想要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，必須要結(jié)合全貌。外貌模式要求評(píng)價(jià)者要對(duì)三個(gè)方面的資料進(jìn)行搜集：前提因素、過(guò)程因素和結(jié)果因素。外貌模式注重的是對(duì)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，所以在幼兒園課程教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，會(huì)對(duì)課程的全貌有個(gè)整體的把握，有利于老師在課程制定過(guò)程中，把握課程的全面性，從而促進(jìn)老師的教學(xué)效率以及幼兒會(huì)課程的掌握程度。外貌評(píng)價(jià)模式更加全面的羅列出了課程中的各種場(chǎng)景，并且利于評(píng)價(jià)模式中的豐富資源，更加全面的對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（四）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是指在真實(shí)情況下觀察孩子實(shí)際完成任務(wù)的能力，來(lái)評(píng)價(jià)孩子的實(shí)踐和發(fā)展水平。這種評(píng)價(jià)方法是一種結(jié)合情景和評(píng)價(jià)為一體的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法能夠還原孩子在實(shí)踐中的真實(shí)活動(dòng)情況，所以這種評(píng)價(jià)模式也就具有真實(shí)性和全面性的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，就是在真實(shí)的情況下，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是抽離現(xiàn)實(shí)對(duì)孩子進(jìn)行抽象的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)更加接近幼兒的真實(shí)水平。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，就是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅僅注重對(duì)孩子知識(shí)和智力水平的評(píng)價(jià)，也要關(guān)注孩子的能力、情感、態(tài)度和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。在這種評(píng)價(jià)模式中，應(yīng)該以一個(gè)嚴(yán)格的評(píng)級(jí)系統(tǒng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有說(shuō)服力。

課程評(píng)價(jià)運(yùn)用于教學(xué)的理念和方法，主要在于學(xué)習(xí)和借鑒，也在意對(duì)事物的不斷探索。由于事物是不斷變化的，所以，發(fā)展是事物的一大趨勢(shì)，對(duì)于幼兒園的課程評(píng)價(jià)會(huì)在更多人才的帶領(lǐng)下越來(lái)越好。只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，才能在實(shí)踐中找到最適合幼兒園發(fā)展的課程評(píng)價(jià)理念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重課程評(píng)價(jià)的作用，才能在教學(xué)中起到事半功倍的效果，從而促進(jìn)幼兒教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫劍青.基于教師專業(yè)自覺(jué)的課程評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以“我做我評(píng)價(jià)”體系助推幼兒園教師專業(yè)發(fā)展[j].教育參考，2018（02）：100-105、112.

[7]張莉，袁愛(ài)玲.農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)課程管理觀念現(xiàn)狀及其改善建議[j].學(xué)前教育研究，2015（02）：8-14.

在忙碌和快樂(lè)中結(jié)束了這一學(xué)期的工作，回顧這一學(xué)期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實(shí)實(shí)在在、默默無(wú)聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的重大，使我更對(duì)這份工作加深了熱愛(ài)。

今年我?guī)У氖切“啵c孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂(lè)與幸福。這份快樂(lè)與幸福是孩子們給我的，我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我。正因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜，也正因?yàn)橛袗?ài)讓我與孩子的心交融在一起，讓我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會(huì)因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對(duì)孩子的愛(ài)讓我心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：比如我會(huì)想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛(ài)護(hù)他們、教育和保護(hù)他們。這種強(qiáng)烈的愛(ài)不斷激勵(lì)著我去真心擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛(ài)的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無(wú)邪。我要用一顆真誠(chéng)的心加以百般的責(zé)任感去教育他們。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份責(zé)怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛(ài)護(hù)。我想只要我用自己的心認(rèn)真地去愛(ài)，那么孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)制度，與同事和睦相處，不懂的就問(wèn)，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來(lái)大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。這一學(xué)期以來(lái)，在老師們的共同努力下，我班幼兒學(xué)會(huì)了自我照顧：例如會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長(zhǎng)輩打招呼等等。

在教研活動(dòng)中，我認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并認(rèn)真學(xué)會(huì)很多的東西，如：教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等等。通過(guò)自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學(xué)的資料等等，我一定會(huì)把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)，只有這樣才能跟得上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念我都要時(shí)刻記心中。去捕捉幼兒有價(jià)值的熱點(diǎn)，我必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討研究。

在家長(zhǎng)工作方面，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)進(jìn)行談話。這樣既讓讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。

在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿_服等情況，細(xì)心照顧幼兒，并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，還贏得了家長(zhǎng)的信任。

雖然這學(xué)期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂(lè)趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。我在享受收獲的同時(shí)也將這學(xué)期存在的問(wèn)題認(rèn)真思考盡力想辦法解決，爭(zhēng)取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛(ài)幼兒園，把幼兒園當(dāng)作自己的第二個(gè)家，更愛(ài)和老師小朋友們?cè)谝黄?，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹?，生?dòng)而有趣的游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識(shí)，對(duì)于認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，利用游戲教學(xué)也是較好的學(xué)習(xí)方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，將游戲貫穿于日常教學(xué)和幼兒一日活動(dòng)中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程游戲化;措施。

中圖分類號(hào)：g61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動(dòng)就是游戲，并進(jìn)一步闡明了游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性。幼兒園教育教學(xué)游戲化的同時(shí)，幼兒教育也得到了全國(guó)教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識(shí)、輕游戲的現(xiàn)象。

（一）教師課程游戲化實(shí)施水平低下的問(wèn)題。

當(dāng)前，一些幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教師游戲精神相對(duì)缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對(duì)課程游戲化定位不準(zhǔn)，游戲創(chuàng)新難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。在教學(xué)中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善專業(yè)化教學(xué)技能。在開展游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動(dòng)。我園在開展園本化課程時(shí)，常常會(huì)利用本地稻草來(lái)創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動(dòng)區(qū)。在不同活動(dòng)區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見(jiàn)的稻草來(lái)進(jìn)行不同的游戲教育。

（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問(wèn)題。

我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計(jì)的，缺少幼兒的主動(dòng)參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。

我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對(duì)于游戲化教學(xué)機(jī)制與課程游戲化應(yīng)對(duì)策略探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預(yù)設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習(xí)慣了教師的高控，在一日活動(dòng)中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

我們的教師——課程意識(shí)不強(qiáng)，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動(dòng)即課程”的理念還沒(méi)有真正深入人心。部分教師在個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對(duì)游戲特征及其操作規(guī)律、指導(dǎo)策略相對(duì)封閉，不敢放手，游戲活動(dòng)中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對(duì)游戲的觀察和有效指導(dǎo)，目前還是“紙上談兵”。

1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時(shí)翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有集中學(xué)習(xí)指南的時(shí)間和自學(xué)時(shí)間，并有專用的記錄本。教師結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都試著舉出案例。要求我們每班級(jí)教師從今年3月份開始一直堅(jiān)持觀察班級(jí)組織游戲活動(dòng)和記錄，在制訂的時(shí)間內(nèi)教研組之間組織互相學(xué)習(xí)分享，討論提出問(wèn)題并尋求問(wèn)題解決的辦法。

2.專家引領(lǐng)。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究》開題會(huì)期間，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家共計(jì)300人參加了會(huì)議。開題報(bào)告陳述結(jié)束，指導(dǎo)專家分別就課題的研究進(jìn)行了論證指導(dǎo)。專家對(duì)課題研究的意義、課題研究前期所做的各項(xiàng)工作、幼兒園對(duì)本項(xiàng)研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為此課題研究條件充足，切入點(diǎn)精準(zhǔn)，且具有實(shí)踐意義和理論意義，是真正能夠引領(lǐng)全區(qū)以及全市學(xué)前教育課程改革為宗旨的研究課題。

3.外出參觀學(xué)習(xí)。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關(guān)培訓(xùn)，然后對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識(shí)和技能，提高教師對(duì)游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。園長(zhǎng)參加了江蘇第二師范學(xué)院承辦的“甘肅省精準(zhǔn)扶貧學(xué)前教育教師項(xiàng)目省級(jí)培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)研修”，期間認(rèn)真聆聽(tīng)了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關(guān)于課程游戲化建設(shè)的專題，感悟頗深，也開闊了視野。

4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進(jìn)行打磨，增添了小推車等運(yùn)輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備，實(shí)施戶外種植項(xiàng)目。

我們還在幼兒園課程游戲化的實(shí)踐路上，對(duì)如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動(dòng)、有趣，如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主能動(dòng)性，使幼兒園的游戲化教學(xué)更深入，我園會(huì)不斷地做更多的深入研究，并付諸行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[d].西南大學(xué)，2011.

[2]韓麗梅.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].文學(xué)教育（下），2017（7）.

摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動(dòng)。筆者對(duì)課程教學(xué)游戲化在幼兒發(fā)展中的作用、存在的問(wèn)題，進(jìn)行了闡述并提出幾點(diǎn)幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲課程。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)形式。通俗地說(shuō)，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內(nèi)容更生動(dòng)有趣，活動(dòng)豐富、形式多樣。幼兒運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，促進(jìn)幼兒的自主性和創(chuàng)造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實(shí)踐中累積相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以直接感知、實(shí)際操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在保證幼兒快樂(lè)生活的同時(shí)進(jìn)行積極的適宜的教育引導(dǎo)，在自主、主動(dòng)、愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展。下面談?wù)剬?duì)幼兒園游戲化的一些看法：

（一）課程游戲組織方面。

幼兒游戲從認(rèn)知發(fā)展角度可分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲;從社會(huì)性角度分為平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲;還可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。幼兒的發(fā)展水平具有年齡特點(diǎn)，教師組織游戲時(shí)存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)游戲的主題、材料、場(chǎng)地、規(guī)則，在游戲過(guò)程中幼兒缺少自己探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，難以獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。另一種是放任式，任憑幼兒自己進(jìn)行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無(wú)法真正從中獲得發(fā)展。

（二）課程游戲化實(shí)施方面。

課程游戲化缺乏理念落地，對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念，但并不明確其具體內(nèi)涵，更沒(méi)有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的一種基本手段。在課程游戲化的實(shí)施中，關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。

（一）主題教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)地整合。

將現(xiàn)有的主題課程與游戲活動(dòng)有機(jī)整合，讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動(dòng)中，我們帶孩子來(lái)到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過(guò)程中通過(guò)看、觸摸更直觀地認(rèn)識(shí)蝸牛，積累直接經(jīng)驗(yàn)。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動(dòng)生成了：科學(xué)游戲――蝸牛的秘密;藝術(shù)游戲——漂亮的蝸牛;數(shù)學(xué)游戲——數(shù)數(shù)蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸?！鶕?jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切結(jié)合并相互影響，在主題活動(dòng)的展開過(guò)程中，生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)整合在了一起。

（二）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程。

在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發(fā)性的行為表現(xiàn)。例如：有次午餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)裉?yáng)，每位孩子都帶上了自己的寶貝桶。由于飯后不適合運(yùn)動(dòng)便沒(méi)組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會(huì)兒魔尺后便失去了興趣，這時(shí)有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動(dòng)，有的還在比誰(shuí)滾的遠(yuǎn)，有的倆倆配合在滾動(dòng)接力......玩的方式多種多樣。當(dāng)我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動(dòng)”嗎？于是，在之后的活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們收集可以滾動(dòng)的物體比一比誰(shuí)滾得遠(yuǎn)，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動(dòng)與形狀的關(guān)系、與力量的關(guān)系，為大班“有趣的滾動(dòng)”積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)、游戲互相融合，互為服務(wù)。

課程游戲化意味著游戲不只是一種教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學(xué)服務(wù)，也有它自身獨(dú)特的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。孩子們?cè)谟螒蚝蜕顚?shí)踐中，通過(guò)與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身身心全面和諧發(fā)展。我們應(yīng)該充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。

如在教師組織活動(dòng)后問(wèn)孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學(xué)游戲化落實(shí)到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現(xiàn)狀、問(wèn)題存在原因的基礎(chǔ)之上，努力尋求對(duì)策。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，游戲是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，更好地推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程。把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[s].江蘇教育出版社，2002.

【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國(guó)防教育專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

引言。

《軍事理論》是開展大學(xué)生國(guó)防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)防，激發(fā)積極為國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進(jìn)行課堂講授，多年的教學(xué)實(shí)踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊(duì)伍緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題；與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時(shí)代慕課教學(xué)有效銜接起來(lái)，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國(guó)高校開展國(guó)防教育活動(dòng)重要的一種形式，對(duì)于學(xué)生、國(guó)家、社會(huì)都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過(guò)程也存在諸多問(wèn)題。

1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全。

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運(yùn)用教材進(jìn)行大課堂講授?，F(xiàn)在的學(xué)生都接近2000后，自主性很強(qiáng)，對(duì)教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強(qiáng)。

教學(xué)師資隊(duì)伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)施者，在課程實(shí)踐活動(dòng)效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動(dòng)性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強(qiáng)。

慕課作為信息時(shí)代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當(dāng)中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國(guó)教學(xué)資源平臺(tái)、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對(duì)策。

慕課平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容是我國(guó)一流的教育資源，學(xué)生們?cè)诮淌揖涂梢择雎?tīng)我國(guó)一流大學(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當(dāng)下國(guó)際、國(guó)內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺(tái)共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過(guò)程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機(jī)制不健全等問(wèn)題。

2016年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺(tái)開展教育教學(xué)，引進(jìn)最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見(jiàn)面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來(lái)，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。

《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問(wèn)題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解我國(guó)及世界國(guó)防。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當(dāng)下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時(shí)代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實(shí)提升國(guó)防教育的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[2]時(shí)慧.普通高校軍事理論課慕課教學(xué)研究[d].東南大學(xué)，2017.

1.構(gòu)建針對(duì)性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法。

所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實(shí)的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過(guò)程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過(guò)程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識(shí)，從而更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識(shí)，對(duì)軍事知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.構(gòu)建互動(dòng)式、典型性案例教學(xué)法。

在研究軍事理論課程的時(shí)候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時(shí)下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考問(wèn)題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個(gè)軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個(gè)新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過(guò)程中主要會(huì)講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識(shí)的過(guò)程中，充分結(jié)合理論和實(shí)際，使軍事理論的課堂能夠有新時(shí)代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。

3.構(gòu)建個(gè)性化、多樣化專題教學(xué)法。

在教授學(xué)生軍事理論的時(shí)候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來(lái)進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識(shí)體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個(gè)性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識(shí)的時(shí)候可以參考教學(xué)大綱來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，讓老師第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地為學(xué)生解答疑問(wèn)，在解答的過(guò)程中有針對(duì)性地融入一些國(guó)防知識(shí)和軍事理論等。

4.構(gòu)建問(wèn)題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法。

在講授軍事知識(shí)理論的過(guò)程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會(huì)。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識(shí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，探索知識(shí)的奧秘。

5.完善多媒體輔助教學(xué)課件。

在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識(shí)，把外表看似簡(jiǎn)單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。

6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)夾雜較多難以理解的知識(shí)點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問(wèn)題。通過(guò)圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動(dòng)明快起來(lái)，枯燥的軍事理論知識(shí)也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識(shí)與一些生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識(shí)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。同時(shí)還可以通過(guò)全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

7.結(jié)語(yǔ)。

在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個(gè)集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動(dòng)教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的教育，讓國(guó)防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國(guó)的新青年們種下一顆愛(ài)國(guó)的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為國(guó)家部隊(duì)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]時(shí)慧.慕課背景下國(guó)防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊），2018（08）。

這一學(xué)期又告一段落了，回顧這段時(shí)間來(lái)的工作，我切切實(shí)實(shí)的感受到，作為一名教師，要甘于默默無(wú)聞，甘當(dāng)辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。

半年的團(tuán)體生活，讓孩子們學(xué)會(huì)了許多，也提高了很多?？粗鴿u漸成長(zhǎng)的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與大家一齊分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。

俗話說(shuō)的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個(gè)孩子今后的成長(zhǎng)，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責(zé)，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時(shí)在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問(wèn)題，但每當(dāng)別人提出意見(jiàn)、提議時(shí)，我都會(huì)進(jìn)行反省，虛心理解，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我。

孩子們做作業(yè)時(shí)我會(huì)提醒他們用正確的姿勢(shì)寫字，進(jìn)餐時(shí)我會(huì)提醒他們安靜進(jìn)餐，不掉飯粒，午睡時(shí)幫忙他們蓋好被子并交會(huì)個(gè)別幼兒系鞋帶;在半日活動(dòng)中我努力配合主班和生活教師做好準(zhǔn)備工作，并在半日活動(dòng)中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長(zhǎng)的支持和信任，實(shí)現(xiàn)了家園共育。本學(xué)期我還努力配合吳教師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團(tuán)體操得到了班內(nèi)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個(gè)月的中午休息時(shí)間排出大型舞蹈《明天會(huì)更好》，看著孩子們興奮、歡樂(lè)的表情，我忘記了排練時(shí)的辛苦和疲累。

引用普希金一句話來(lái)表達(dá)我工作時(shí)的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會(huì)到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂(lè)。”

空余時(shí)間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對(duì)自我的幫忙確實(shí)很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲颐靼變H有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。

在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預(yù)防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學(xué)時(shí)，我按照幼稚園的要求，嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問(wèn)、四查，認(rèn)真填寫交接班記錄，家長(zhǎng)們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強(qiáng)調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細(xì)講解了正確洗手的五個(gè)步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長(zhǎng)盡量少讓孩子去擁擠的公共場(chǎng)所，深得家長(zhǎng)們的信任。

“三人行必有我?guī)煛?，在教研活?dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。經(jīng)過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得僅有堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，我才會(huì)更上一層樓。

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫忙下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保鳛橛變簣@的一名“新丁”，我覺(jué)得樓王中心幼兒園深得家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。此刻，我已?jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團(tuán)結(jié)在幼兒園的這個(gè)大家庭里，期望為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自我的一份力量。

[摘要]愛(ài)國(guó)主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅(jiān)持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)和愛(ài)國(guó)責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對(duì)中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來(lái)發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛(ài)國(guó)教育；愛(ài)國(guó)情感。

愛(ài)國(guó)是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育的重要作用對(duì)學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也要面臨國(guó)外多元文化思想對(duì)大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對(duì)愛(ài)國(guó)情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對(duì)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)和愛(ài)國(guó)責(zé)任感的形成需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中始終高度重視愛(ài)國(guó)主義思想教育，愛(ài)國(guó)情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時(shí)期開展大學(xué)生思想教育的過(guò)程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時(shí)，愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對(duì)全面提升我國(guó)民族凝聚力有積極影響。因此新時(shí)期在探索中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛(ài)國(guó)情感教育的重要性，并從多個(gè)角度制訂滲透愛(ài)國(guó)情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好支持。此外，針對(duì)中外合作辦學(xué)而言，受到國(guó)外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個(gè)人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義情感弱化的情況，甚至對(duì)本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)情感教育的重視，明確愛(ài)國(guó)主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在軍事理論教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。

（一）cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過(guò)程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時(shí)代背景下與軍事理論和愛(ài)國(guó)情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛(ài)國(guó)主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛(ài)國(guó)主義情感教育綜合效果。

例如，在針對(duì)軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，軍事理論教師在對(duì)cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過(guò)程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國(guó)國(guó)慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對(duì)這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國(guó)慶閱兵場(chǎng)面的作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能夠感受到我國(guó)軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感教育的說(shuō)服力，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛(ài)國(guó)情感教育教學(xué)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入。

教師愛(ài)國(guó)情感投入對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛(ài)國(guó)情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識(shí)和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)期國(guó)家建設(shè)的接班人和中國(guó)夢(mèng)的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動(dòng)中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。如在針對(duì)我國(guó)周邊國(guó)際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師針對(duì)“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜國(guó)際形勢(shì)下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國(guó)家和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國(guó)家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學(xué)活動(dòng)中要始終保持愛(ài)國(guó)熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動(dòng)中為了形成對(duì)學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的過(guò)程中始終保持愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛(ài)國(guó)情感提供不竭的動(dòng)力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)情感教育，并指導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識(shí)中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)。

在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動(dòng)，在教育教學(xué)組織活動(dòng)實(shí)踐中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計(jì)相應(yīng)的愛(ài)國(guó)情感教育課外活動(dòng)，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國(guó)人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國(guó)現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育基地，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)軍事理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時(shí)代背景下，針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛(ài)國(guó)主義情感教育角度對(duì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

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20xx年x月x日，山東省20xx年高考研討會(huì)在濟(jì)南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會(huì)議，會(huì)議由山師附中劉世國(guó)老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來(lái)高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給大家，讓大家一齊分享。研討會(huì)還結(jié)合本階段模塊及學(xué)生的實(shí)際狀況，探討更加有效的復(fù)習(xí)策略，對(duì)高考沖刺階段復(fù)習(xí)提出切實(shí)可行的推薦，會(huì)議使我開闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現(xiàn)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況如下：

此次會(huì)議資料可分為四個(gè)部分：

第一部分：對(duì)課標(biāo)和20xx年高考大綱的分析解讀。